人教版语文七年级下册(部编版)第9课《阿长与山海经》教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案《阿长与山海经》教案【教学目标】知识目标：围绕中心选取材料；选取材料详略得当；细节描写对刻画人物的作用。
能力目标：培养学生观察生活、感悟生活的能力；品味语言诙谐而富有情趣的美。
情感态度与价值观：体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，学习鲁迅从小就养成的良好品质；感受长妈妈的人品美。
【教学重点】学习围绕中心选材，选材时要详略得当。
【教学难点】通过观察和感悟生活，透过生活现象，善于挖掘深刻的主题，以此警示人。
【学法引导】从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。
在整体感知课文的基础上重点研读关于《三海经》一节，然后揣摩迁移，进行拓展训练。
引导讨论如何看待长妈妈的缺点。
指导品味语言及引发想象，培养创新能力。
范读、细读课文，整体感知课文内容。
读前根据课前“预习提示”和课后“练习”，参考本单元“单元提示”，事先拟出有针对性的阅读提纲，在教师指导下组织研讨，解决重点问题。
学会观察生活和感悟生活，是提高阅读能力和写作能力的关键。
通过鲁迅分析鲁迅缅怀思念长妈妈这样一个没有名字又令人厌恶的保姆，看作者是怎样透过生活现象发现长妈妈的闪光点的，体会在观察中感悟，在感悟中观察的重要意义。
养成观察、感悟生活的良好习惯。
不同的人阅读同一篇文章，就会有不同的疑点。
启发同学明确各自的疑点后，引导同学比较、发现那些最有代表性、有普遍意义和思考价值的疑点，组织同学研讨、攻关。
【课时安排】1～2课时。
【教学过程】一、导入新课（背景音乐）同学们,你们还记得鲁迅吗?我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人,浙江绍兴人,是我国伟大的文学家,思想家和革命家。
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
我们初一时学过他的《从百草园到三味书屋》，就是选自《朝花夕拾》的。
《朝花夕拾》是一部回忆散文集,一共有十篇,里面记录的都是鲁迅青少年时代的生活片断，包括回忆他的亲友，同学和老师，其中有一篇回忆他的保姆长妈妈的文章。
【部编版】七年级语文下册《阿长与《山海经》》教学教案 公开课
【部编版】七年级语文下册《阿长与《山海经》》教学教案公开课一. 教材分析《阿长与《山海经》》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者鲁迅小时候与阿长相处的故事，表达了对阿长的怀念感激之情以及对儿时生活的怀念。
这篇文章语言朴实，情感真挚，充满了对人性的深刻思考。
在教材中，本文安排在第三单元，该单元的主题是“人性和情感”，旨在让学生通过学习课文，体会人性的复杂和情感的丰富。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对人性和情感有了一定的认识，但还不够深入。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步理解课文中的深层含义。
同时，由于鲁迅的文章语言风格独特，学生可能对其中的某些词语和句式理解困难，需要在教学中进行适当的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对阿长的怀念感激之情，对儿时生活的怀念，对人性的深刻思考。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词语和句式的用法。
2.难点：对课文深层含义的理解，特别是对鲁迅文章语言风格的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读，理解课文的基本内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.讨论交流：通过小组讨论，深入理解课文，培养学生的批判性思维能力。
3.情感体验：通过教师引导，让学生体会作者的情感态度，培养学生的情感体验能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂导入，引起学生的兴趣。
2.相关资料：关于鲁迅和《山海经》的资料，用于拓展学生的知识面。
3.教学PPT：用于呈现课文内容和重点词语句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后简要介绍鲁迅和《山海经》的相关背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文内容和重点词语句式，引导学生朗读课文，理解课文的基本内容。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册9阿长与山海经教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《阿长与山海经》中的人物描写和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.思维发展：锻炼学生的批判性思维，使其在学习过程中能够独立思考、提出见解，增强问题解决能力。
5.情感价值观：引导学生感悟友情、尊重和关爱他人的重要性，塑造健康向上的人生态度。
本节课将围绕以上核心素养目标展开教学，旨在全面提升1.教学重点
（1）理解课文内容：《阿长与山海经》的故事情节、人物性格和作者情感表达，这是本节课的核心内容。教师应引导学生深入阅读，理解课文的主线，把握作者对阿长的怀念之情。
举例：分析文中对阿长的描写，如“她穿着破旧的衣服，脸上总是挂着微笑”，理解作者通过这些细节表达对阿长的敬意。
（2）掌握词汇与句式：学习并运用课文中的生词、短语和特殊句式，提高学生的语言表达能力。
举例：学习“编纂”、“神话”等词汇的用法，掌握“她的笑容，如同春天的阳光”等句式的表达技巧。
（3）分析写作技巧：理解并学习文章的写作方法，如人物为中心的叙事方式、插叙和补叙的运用等。
3.写作技巧：分析文章的写作特点，如：以人物为中心的叙事方式，插叙、补叙的运用等。
4.文化传承：了解《山海经》的背景知识，探讨其在我国文化中的地位，激发学生对传统文化的兴趣。
5.情感教育：通过学习课文，培养学生关爱他人、珍惜友情的品质。
本节课将结合以上内容，以提高学生的阅读理解能力、词汇掌握、写作技巧和文化素养为目标，进行深入浅出的教学。
人教版语文七年级下册(部编版)第9课《阿长与《山海经》》教学设计(1)
1．检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。
1.搁ɡē
2.掷zhì
3.脐qí
4.憎恶zēnɡwù
5.菩萨púsà
6.竹竿ɡān
7.烦琐suǒ
8.土匪fěi
9.辫子biàn
10.胸脯pú
11.疮疤chuānɡbā
12.诘问jié
13.哀悼āidào
14.茉莉mòlì
15.书斋zhāi
16.霹雳pīlì
17.震悚sǒnɡ
18.粗拙zhuō
19.守寡ɡuǎ
20．絮说xù
21.切切察察
22．孤孀shuānɡ
2．解释词语：
谋死：谋杀。
絮说：絮絮叨叨地说。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
惶急：恐惧着急。
渴慕：迫切地羡慕。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
诘问：追问，责问。
烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。
3.齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。
4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人？
指名学生归结，教师明确：
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
复述要点提示： 称呼的来历 长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等) 长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等) 买回《山海经》。
2.以小组为单位推举代表进行复述课文竞赛，师生评议。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
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第三单元第 9 课阿长与《山海经》【教学目标】1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【重难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法【情境导入】同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与 <山海经 >》，来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.课文围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？明确：1.倘使(t ǎnɡ)骇破(h ài)．．掳去(l ǔ)诘问(jié)．．惶急(hu ánɡ)．疮疤(chu ānɡ)．惧惮 (d àn)霹雳(pī)．．粗拙 (zhu ō)渴慕(mù)．．震悚 (s ǒnɡ)．孤孀 ( shuānɡ)．2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。
其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福” 。
二、深入探究——人物形象1.默读课文，用“阿长是一个 ________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。
学生根据理解各抒己见。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情、为“我”着想的人等。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
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部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。
她不开⼝。
但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目标：知识与能力目标：快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
情感态度价值观：体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
教学重点：把握阿长这人物的品格风貌，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
教学重点：体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现出的质朴的爱。
教法学法读读，讲讲，议议，自主——合作——探究教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂的时效性和音画效果。
教学准备：学生预习重点字词，熟读课文，回顾关于鲁迅的资料。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、新课导入：屏幕展示孟郊的《游子吟》，培养学生感悟亲情的能力这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这样一种世间最无私、最伟大的感情。
我们或许并不是每时每刻都能意识到，平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。
多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈心情。
就连鲁迅先生这样伟大的文豪，，也不例外。
今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆——长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。
二、检查预习1、回顾作者鲁迅与《朝花夕拾》（学生汇集交流材料，教师点拨总结）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事前提》。
本文就是出自这部作品的一篇回忆童年生活的散文。
2、简介背景：阿长阿长，鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门人。
她是鲁迅儿时的保姆。
(部编版)语文七年级下册第3单元10.阿长与《山海经》教学教案
(部编版)语文七年级下册第3单元10.阿长与《山海经》教学教案一. 教材分析《阿长与》是部编版语文七年级下册第3单元的一篇课文。
本单元的主题是“人物描写”，通过阅读不同的人物描写文章，让学生学会观察人物，描绘人物，理解人物。
《阿长与》是一篇记叙文，作者鲁迅以自己的儿时为背景，讲述了一个关于阿长和《山海经》的故事。
文章通过细腻的描写，展示了阿长的性格特点和对知识的渴望，同时也表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。
但对于如何分析和理解文章中的人物描写，以及如何从文章中提炼出作者的观点和情感，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够理解文章的大意，把握文章的主题和结构。
2.能够分析文章中的人物描写，理解人物的性格特点和作者的情感态度。
3.能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的大意，分析人物描写。
2.难点：从文章中提炼出作者的观点和情感，理解作者对阿长的怀念之情。
五. 教学方法1.阅读理解：通过自读和共读，让学生理解文章的大意和主题。
2.人物分析：通过小组讨论和分享，让学生分析文章中的人物描写和人物性格特点。
3.情感理解：通过讨论和写作，让学生理解作者的情感态度和怀念之情。
六. 教学准备1.课文：《阿长与》2.参考资料：关于鲁迅和《山海经》的相关资料3.教学工具：投影仪、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习过的记叙文，激发学生对记叙文的兴趣。
然后简要介绍本文的作者鲁迅和课文《阿长与》的大致内容。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读过程中，要求学生注意文章中的人物描写和作者的情感态度。
3.操练（10分钟）小组讨论：让学生分组讨论，分析文章中的人物描写，提取人物的性格特点。
讨论结束后，每组选一名代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享，进行点评和总结，帮助学生巩固对人物描写的理解。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案《阿长与<山海经>》教学设计教材分析：鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
学情分析：由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
设计思路：本文分两课时完成。
以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。
第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。
第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。
交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。
教学目标：1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
人教部编版七年级语文下第三单元第九课《阿长与山海经》教学设计
教师准备
1．了解《山海经》的大致情况。
2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。
学生准备
1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌
握它们的意思。
教学过程
教师活动
学生活动
修改备注
一、创设情景，导入新课。
1．师：鲁迅先生在他的散文《从百草园
2抽学生回答。
3．师：长妈妈饶舌多事、不拘小节。但是，她仅仅是这样一个人吗？她还具有哪些性格特征呢？
二、研读6～17自然段
1．请几个学生分角色朗读6～17段。
2．提问：长妈妈懂得哪些“我”所不耐的规矩？
3．抽学生回答。
4.．提问：从这些规矩可以看出长妈妈的什么性格？
5．抽学生回答，师小结。
三、研读第18～28自然段。
任课教师：上课日期：教时：
授课课题
6.阿长与《山海经》
三维目标
知识目标
1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标
1.引导学生理清写作思路，学习“先扬后抑”的写法。
2、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。
德育目标
感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。
二、阅读课文，归纳出文章的主要内容。
1．让学生自由朗读课文，归纳文章的主要内容，并思考什么是该文记叙的重点。
2．请学生自由发表意见。
3．教师根据学生意见进行归纳，同时对文中一些文句作相应解说。主要内容：
（1）人们对长妈妈的称呼，称呼的由来，
她的外形特点，她的一些不好的习惯。