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《健康行为习惯养成教育的研究》开题报告

《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告一.课题研究的背景：学生的养成教育极为重要。

《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。

我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。

素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。

当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。

所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。

由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校位于三乡镇交界处，多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。

如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。

这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。

决心通过三年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。

小学生良好学习习惯的养成研究_开题报告

山东省教育科学规划课题“小学生良好学习习惯的养成研究”开题报告一、本课题研究的目的意义1．本课题提出的背景当今时代，会学习比学习知识本身更重要。

我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。

良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。

好的学习习惯应及早培养。

专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子的许多习惯已逐渐形成，新习惯要想扎下根来就比较困难。

学生要学会学习，必须尽早培养良好的学习习惯。

古人说的“养其习于童蒙”也就是这个道理。

2．本课题所要解决的主要问题学习行为和学习习惯的养成是一个长期的潜移默化的过程。

目前，学校在培养学生的良好行为习惯的实践中作为明显，但整体水平不高；另外，家庭的参与力量过少。

因此本研究中强调日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。

从目标上看，主要是提高学生的认识水平，培养学生对学习的正确认识和积极情感。

日常教学管理与家庭教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。

从方法和形式上看，主要以趣味性游戏和活动为主，提高学生的积极性和对学习计划、学习习惯的认识；日常教育中则要强调学生习惯养成的坚持性、长期性。

从原理来看，多采用认知矫正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方法，如契约法、及时强化等。

二、本课题研究的现状调研与可行性分析1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内许多教育工作者对此课题进行了大量的卓有成效的实践，也发表过了大量的研究成果。

比如，早在1981年，向贤娟就在《人民教育》（1981年第6期）撰文《小学生学习习惯的培养》研究小学生的良好学习习惯的培养问题。

笔者2010年4月30日用“百度”搜索引擎，输入“小学生良好学习习惯的培养”后，在0.057秒内，就搜索到了478000篇与此课题有关的文章。

小学生良好行为习惯养成教育的策略研究15模板

《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》开题报告一、课题研究现状述评1、小学生的养成教育极为重要。

《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。

”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。

”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。

养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。

养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。

2、学生在养成方面暴露的问题极为严重。

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。

”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。

当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。

独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。

在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。

朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。

”二、选题意义小学生良好行为习惯养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。

如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。

这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

【尚择优选】《小学生良好行为习惯养成教育的研究》课题开题报告讲解

一、课题的提出：乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

”此言道出了良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。

习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。

抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。

学校教育担负着提高民族素质的重要任务。

少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。

因此，探索小学生习惯养成教育的内容、途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状：就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。

从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。

就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。

它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。

如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。

再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。

国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

“小学生养成教育的实践与探究”课题研究报告

“⼩学⽣养成教育的实践与探究”课题研究报告《⼩学⽣养成教育的实践与探究》课题研究报告永安实验⼩学《⼩学⽣养成教育的实践与探究》课题组⼀、课题的研究背景1、背景分析：中国是⼀个有着五千年⽂明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟⼤的教育家孔⼦提出：“少成若天性，习惯成⾃然。

”对后世养成教育产⽣了长远的影响。

明清之际的王夫之阐有“习⼦童蒙，圣功也”的论点，进⼀步主张把养成教育作为⼉童德育的有效途径。

我国近代著名教育家叶圣陶先⽣⼗分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。

著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从⼩培养，他指出：“教育⼀个⼈要从⼩就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做⼈的态度，对⼈的礼貌，以及⼀切的⼀切都要从⼩养成。

养成教育是保证少年⼉童健康发展、可持续发展和终⾝发展的教育基础，也是提⾼中华民族素质的⼀项奠基⼯程，可谓百年⼤计。

《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》指出：“新课程的培养⽬标应体现时代要求。

要使学⽣具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和⾰命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、⼈⽣观、价值观；具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；具有初步的创新精神、实践能⼒、科学和⼈⽂素养以及环境意识；具有适应终⾝学习的基础知识、基本技能和⽅法；具有健壮的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的⼀代新⼈。

”这⾥就具体地对学⽣的道德品质和⾏为习惯作了系统的要求。

少年⼉童时期是⼀⽣的奠基时期，⼜是培养⾏为习惯的最佳期。

习惯的培养虽然不是⼀个新问题，但新时期我们必须⽤新的视⾓来看待习惯问题，研究养成教育问题。

近年来，从⾏为习惯⼊⼿来研究青少年德育也开始受到国内学术界的关注，本课题研究是在已有研究的基础上，对⾏为习惯的养成教育⼀般理论和具体实施策略做进⼀步的理论总结和实践研究。

2、⽬的意义：深⼊推进以德治国⽅略的落实，认真贯彻2001年10⽉，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》、2004年2⽉26⽇中共中央颁布了《中共中央国务院关于进⼀步加强和改进未成年⼈思想道德建设的若⼲意见》及2006年3⽉4⽇胡锦涛总书记提出的树⽴以“⼋荣⼋耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

农村小学生良好品德的养成教育研究开题报告精品推荐

《“以校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系》子课题农村小学生良好品德的养成教育研究开题报告根据山东省教研室于2018年6月23—26日在滨州市邹平县召开的《以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究》课题开题会议精神和下发的开题报告，结合我校承担的子课题研究内容，特制订本子课题开题报告。

一、课题的提出背景当前，我国社会情况发生了复杂而深刻的变化，它直接改变着人与人之间的关系，影响着人们的价值观念和行为取向，无论是积极的还是消极的，都会对小学生产生深刻的影响。

开放的社会环境，大众传播媒体带来的信息空前，使学生们耳闻目睹了许多纷繁复杂、光怪陆离的不良社会现象,思想受到腐蚀，心灵受到污染。

并且，社会环境对学生思想的影响具有长期性、复杂性、全面性、突变性，有时使我们德育工作者难以预料,又防不胜防。

因此,我们结合本校的小学生德育现状申报了“农村小学生良好品德的养成教育研究”这一子课题，并于2018年6月正式立项。

二、课题研究的价值与意义1、理论价值与意义通过本课题的研究可以促进我校及周边农村小学校长以及教师转变只重知识、不重育人的教学思路，改变教学方式，认识到小学生良好品德的养成教育需要学校、教师、家庭和社会共同的努力。

真正体现以品德课程为主、其他学科为辅，互相渗透，并与日常生活中、社会活动中的体验有机地结合起来。

从而把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中，使小学生逐步养成良好的品德。

2、实践价值与意义本课题研究以品德教育、心理学和伦理学为理论依据，将学生的品德养成教育通过学校、家庭和社会三个梯次实施，有一定的层次性、逻辑性、系统性，三者相依相长，互相渗透。

学校是宣传平台：学生从学校获得相关品德养成理论知识，受到感染熏陶，并通过一系列在校的学习和活动形成初步的良好品德雏形。

家庭和社会是主阵地：学生通过观察，与家人、他人交流以及探究活动来强化初步形成的良好品德，进而让学生在实际生活中接受教育，得到锻炼，从而养成良好的品德。

《小学生公民素养养成教育研究》开题报告

2、研究任务〔1〕进行小学生政治、法律、道德、文化素养养成教育的探索；〔2〕进行小学生公民素养养成教育社会活动基地的管理和运行机制的探索；〔3〕进行小学生公民素养成教育活动化课程与读本编写。
〔三〕小学生公民素养养成教育理论设想 1、理论根底 2、理论假设：
〔四〕小学生公民素养养成教育实施原那么 1、方向性原那么： 2、科学性原那么： 3、开展性和主体性原那么： 4、整合性原那么： 5、可操作性原那么： 6、鼓励性原那么 7、循序渐进的原那么
七、预期成果
研究成果集、课题研究成果展示实践活动文集、画册、研究报告、养成教育活动展示研究成果等。
八、保证措施〔一〕人力保障〔二〕素养养成教育目标与任务 1、研究目标〔1〕通过小学生公民素养养成教育研究，建立小学生公民素养养成教育内容体系、综合评价指标制度、形成小学生公民素养养成教育的有效方法，营造和谐校园，追求教育生活的幸福。〔2〕通过小学生公民素养养成教育研究，实现教育过程的全面辐射和全民参与，从而使学生的终身、全面开展同社会开展具有一致性。
?小学生公民素养养成教育研究? 开题报告
一、问题的提出其一，独生子女在家庭中的特殊地位不利于公民素养的培养。其二，学校对公民教育认识缺乏，力度不够。其三、青少年缺乏真正的公民生活。其四、社会不良风气不利于孩子的公民素养的养成。
二、国内外公民教育的现状与趋势：
〔一〕国外公民教育研究史：〔二〕国内公民教育现状：
〔一〕研究的内容 1、小学生公民素养养成教育研究的适应性 2、小学生公民素养养成教育研究的长期性 3、小学生公民素养养成教育研究的生活性。
〔二〕研究的对象及具体策略 1、进行儿童良好道德观念、行为习惯的培养。 2、进行劳动观念，生活自治自理能力的培养。

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平顶山市基础教育教学研究项目
开题报告

立项编号
JYKT2014052__

课题名称
小学生养成教育研究

学科分类
小学品德、社会

主持人
高丽

所在单位
叶县昆阳镇第一小学

填表日期
2014 年 10 月

平顶山市教育局制
2014 年 9 月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议
由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2
人）、参与人员等。

开题时间： 2016 年 8 月 15 日
会议地点：叶县昆阳镇小学会议室
主持人： xxx
评议专家：县教研室副主任魏巧玲教研员康俊彩
参与人员：课题主持人、课题组全体成员、业务副校长、教科研主任、部分中青年骨
干教师
活动简况：
1. 开题活动主持人介绍课题立项情况并进行课题研究总动员
2. 课题组主持人介绍课题的有关情况
①课题提出的背景及现状
②我校品德行为方面的有关情况
③课题组成员的基本情况
④本课题研究的意义及预期的目标
3．评议专家对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议。
持人 4. 主持人进行总结并要求学校支持配合，保证课题研究的顺利实施和完成。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具
体明确、可操作，限 5000 字以内，（可加页）。

课题名称：农村小学生良好行为习惯培养方法的研究
研究内容：1、调查并分析小学生日常生活和学习中存在的不良生活习惯及成因；
2、制定小学生良好行为习惯的要求；
3、探索培养小学生良好行为习惯的规律和方法；
4、探究家庭环境、校园环境和社会环境对小学生良好生活习惯培影响。
研究方法：
文献研究法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在 “巨人的肩膀上” ，
运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。
本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课
题的研究奠定坚实的理论基础
实验研究法：本课题拟在本学校进行实验研究。学校成立课题组，在研究的过
程中，我们力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。
个案研究法：本课题组拟采访和调查一些杰出人物，了解习惯养成对成功人物成
长的影响，以及她们如何看待习惯与成功的关系，还要采访一些已经取得成功经验
的典型家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法。
问卷调查法：本课题拟在本学校发放开放式问卷，了解教师在行为习惯培养方
面的意见。同时，还要在全校选出优秀学生、普通学生、学困生约 500 余名，对
他们进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。
研究人员的组织、分工：
组长：xxx 主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过
程，负责制定课题研究方案。
成员：
xxx 负责课题研究阶段总结材料及阶段研究计划的制定，并定期撰写课题实
xxx 协助组长做好过程资料的收集与整理，做好阶段计划与总结，发表相关
论文。
xxx 负责课题向课题主管门提交的各项研究计划、总结及其它材料，发表
相关论文。
xxx 协助组长完成前期调查与分析。
xxx 负责负责摄像、摄影，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。
研究进度：
第一步：调查分析。通过问卷调查等方式，了解小学生的优良习惯与不良习惯，
并分析成因。
第二步:初定方案。根据存在的普遍性问题，有针对性的确定教育内容。
第三步：组织实施。围绕课题方案，在实践中不断总结、调整、完善课题方案、
改进课题方法。
第四步：总结提炼。在充分研究、实践的基础上，提炼出富有实效的教育方法，
构建出较为科学的评价体系。
具体实施步骤：

1、准备阶段：（2016 年 4 月—— 2016 年6 月）成立课题小组，确定主研人
员，展开课题论证，收集资料，整理归档。
2、展开研究：（2016 年 6 月 —— 2017 年 2 月）在广泛调查摸底的基础上，
按低段、中段、高段分类推进，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。
制定相应的研究目的、内容、计划、方法等，对研究内容进行研究。针对研究中出
现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过
各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。
3、总结阶段：（2017 年 2 月—— 2017 年5 月）整理总结研究成果，完善过

程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。
经费分配：