如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力在现代社会中，思维能力是每个学生必须具备的重要素养之一。
培养学生的思维能力不仅可以提高他们的学习成绩，还能增强他们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨几种有效的方法来培养学生的思维能力。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指通过质疑和评估信息，形成独立和理性的判断能力。
培养学生的批判性思维可以通过以下几个方面来实现：1. 提供多样化的学习材料：给学生提供不同来源和观点的学习材料，鼓励他们分析和比较不同的观点，帮助他们培养辨别信息真伪和判断价值的能力。
2. 激发质疑和讨论：鼓励学生在学习中提出问题，参与讨论和辩论。
教师可以通过组织小组讨论、辩论赛等方式，引导学生思辨、争取理性观点。
3. 引导学生进行主动学习：培养学生主动获取知识和信息的能力，而不是被动接受。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过思考和解决问题来构建知识体系。
二、培养学生的创造性思维创造性思维是指学生能够产生新的观点、想法和解决问题的能力。
培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：1. 提供创新的学习环境：创造一个积极、开放和鼓励创新的学习环境，可以激发学生的创造力。
教师可以提供各种刺激、多样化的学习资源和互动机会，鼓励学生进行探索和尝试。
2. 鼓励学生表达独特观点：鼓励学生勇于表达自己的独特观点和想法，不断培养他们的创造性思维和表达能力。
教师可以采用小组活动、个人项目等方式，给学生展示和分享他们的创造成果。
3. 提供机会进行创造性思考：给学生提供问题解决和创意产生的机会。
教师可以设计开放性问题、情景模拟等任务，引导学生进行创造性思考和解决问题的过程。
三、培养学生的逻辑思维逻辑思维是指学生能够通过正确推理和分析，得出准确结论的能力。
培养学生的逻辑思维可以从以下几个方面入手：1. 引导学生进行逻辑推理：教师可以提供逻辑思维训练，如推理题、逻辑谜题等，引导学生进行逻辑推理和分析，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
培养学生思维能力的教学方法
培养学生思维能力是教育的重要目标之一，因为良好的思维能力能够帮助学生更好地理解问题、解决问题并进行创新。
在教学过程中，教师可以采用一些有效的方法来培养学生的思维能力。
首先，教师可以通过启发式问题来激发学生的思维。
启发式问题是那些不直接呈现答案，而是引导学生进行深入思考和探索的问题。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生在解决问题的过程中思考、分析，从而培养他们的逻辑思维和创新能力。
其次，教师可以采用小组合作学习的方式来培养学生的思维能力。
在小组学习中，学生需要与同伴进行交流和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，学生可以互相启发，共同探讨问题，从而培养他们的合作能力和批判性思维。
此外，教师还可以引导学生进行实践性学习，让学生通过实际操作来思考和解决问题。
例如，在科学课程中，教师可以设计一些实验让学生进行自主探究，从而培养学生的实践能力和创新思维。
另外，教师可以通过让学生进行跨学科的学习来培养他们的综合思维能力。
跨学科学习可以帮助学生将不同学科的知识进行整合，培养他们的综合思维能力。
例如，在历史课程中，教师可以引导学生通过文学作品来理解历史事件，从而培养学生的跨学科思维能力。
最后，教师可以通过鼓励学生提出问题来培养他们的思维能力。
在课堂上，教师可以鼓励学生提出他们的疑惑和问题，并引导他们通过思考和探究来解决问题。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力。
总之，培养学生的思维能力是教育的重要任务之一。
教师可以通过启发式问题、小组合作学习、实践性学习、跨学科学习和鼓励学生提出问题等方法来培养学生的思维能力，从而帮助他们更好地理解问题、解决问题并进行创新。
培养学生的思维能力的方法
培养学生的思维能力的方法思维能力对于学生的综合素质和未来发展具有重要影响。
一个具备良好思维能力的学生，能够更好地解决问题、创新思考，并具备批判性思维和逻辑思维的能力。
那么，如何培养学生的思维能力呢？本文将介绍几种有效的方法。
一、激发学生的思维兴趣激发学生的思维兴趣是培养学生思维能力的重要途径之一。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的思考欲望。
例如，可以使用故事情景、实践操作、游戏竞赛等方式，让学生在参与中思考、体验中发展。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是学生全面发展所需的重要能力之一。
教师可以通过开展辩论课、讲解案例、引导学生进行问题分析等方式，激发学生的批判性思维能力。
此外，可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与沟通能力，提高其批判思维的深度和广度。
三、引导学生进行创新思考创新思考是培养学生思维能力的重要方面。
教师可以通过提供开放性问题、引导学生开展项目研究等方式，激发学生的创新思维。
同时，可以鼓励学生提出自己的想法和观点，鼓励学生进行尝试和实践，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
四、进行逻辑思维训练逻辑思维是学生思维能力的重要组成部分。
教师可以通过进行思维导图、逻辑推理训练等方式，帮助学生理清思维脉络，提高逻辑思维的准确性和敏锐性。
同时，可以推荐一些逻辑思维能力培养的书籍和资料，引导学生主动进行学习。
五、鼓励学生阅读扩展知识面阅读是培养学生思维能力的有效途径之一。
教师可以推荐一些经典的哲学、社会科学作品，引导学生进行阅读和思考。
同时，可以组织学生进行读书分享，激发学生的思维碰撞和深入思考，拓宽学生的知识面和思维广度。
六、注重学生实践操作实践操作是培养学生思维能力的重要手段之一。
教师可以通过实验、实地考察等方式，让学生亲身体验问题，主动发现和解决问题，培养学生成为问题解决者和创新者的能力。
同时，可以组织学生进行实践项目，引导学生应用所学知识进行实际操作，提高学生的动手实践能力。
教学中如何培养学生的思维能力
教学中如何培养学生的思维能力思维能力在学习过程中起着至关重要的作用。
培养学生的思维能力不仅可以提高他们的学术表现，还能帮助他们更好地适应社会和解决问题。
本文将探讨教学中如何有效地培养学生的思维能力，并提供一些可行的方法。
一、创设积极的学习环境在教学过程中，创设积极的学习环境是培养学生思维能力的首要任务。
教师应该在课堂上营造一种鼓励思考和表达的氛围，让学生敢于提出问题、勇于思考和发表自己的观点。
同时，教师还可以设置小组活动或讨论环节，让学生在互动中相互启发，共同探索知识的深度。
二、激发学生的好奇心好奇心是思维能力的重要驱动力之一。
教师可以通过引入一些引人入胜、具有探索性质的问题或案例，激发学生对知识的好奇心。
例如，在科学课上可以用实验来引发学生的兴趣，让他们亲自动手进行实验操作，并观察实验结果，通过思考来理解科学原理。
三、提倡多样思维学生的思维方式多种多样，教师应该鼓励学生尝试不同的思维方式。
例如，可以引导学生采用逻辑思维、创造性思维、批判性思维等不同的思维模式。
通过多样化的思维方式，学生可以从不同的角度去审视问题，培养灵活性和创新性思维能力。
四、设计引导性问题在教学中，教师应该善于设计引导性问题，引导学生积极思考。
这些问题既能激发学生的思考欲望，也能指导学生去思考问题的关键点。
教师可以通过提问、讨论和解释等形式来引导学生思考，帮助他们建立扎实的知识框架。
五、开展思维训练活动为了加强学生的思维能力训练，教师可以设计一些思维训练活动。
比如，可以组织学生进行团队合作，解决现实生活中的问题；或者进行逻辑推理训练，让学生通过推理和分析找出问题的解决办法。
这些活动不仅能锻炼学生的思维能力，还能培养他们的合作意识和创新思维。
六、鼓励自主学习和思考培养学生的思维能力还需要鼓励他们进行自主学习和思考。
教师应该引导学生学会独立思考，通过查找资料、阅读书籍等方式，主动获取知识，并将其应用到问题解决中。
同时，教师还可以指导学生建立自己的学习计划，并鼓励他们细化思考和分解任务，提高学习效果。
教师如何在课堂上培养学生思维能力
教师如何在课堂上培养学生思维能力教师在课堂上培养学生思维能力是一项重要的任务。
本文将以教师如何在课堂上培养学生思维能力为主题，分十二个小节进行展开回答。
一、激发兴趣与好奇心教师应通过引入有趣的教学资源、生动的案例和实际问题来激发学生的兴趣与好奇心，使学生主动探索问题。
二、提供开放性问题教师应提供开放性问题，鼓励学生自由思考并展开讨论。
这有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、引导学生提出问题教师应引导学生提出自己的问题，并指导他们学会提出具体、明确并富有深度的问题，这有助于培养学生的思辨能力。
四、运用互动式教学教师应采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
通过与他人的交流与互动，学生可以从不同角度思考问题，提高思维能力。
五、倡导多元化解决问题的方法教师应引导学生了解和掌握多种解决问题的方法，如逻辑思维、创造思维、系统思考等，为学生提供更多解决问题的思路。
六、布置探究性任务教师可以布置一些探究性任务，让学生通过实践、调查和研究来解决问题。
这将提高学生的自主学习和解决问题的能力。
七、鼓励学生提出不同观点教师应鼓励学生提出不同的观点，并教育他们尊重他人观点的重要性。
这有助于培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
八、推动独立思考教师应提供一些启发性的问题，激发学生的思考能力。
同时，通过组织学生进行个人或小组研究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
九、引导学生进行反思教师应引导学生反思自己的学习和思考过程，帮助他们发现自己的不足之处并做出改进。
这将促使学生持续提高自己的思维能力。
十、开展思维技巧训练教师可以开展一些思维技巧训练，如逻辑思维训练、创造性思维训练等，帮助学生提高思维能力和解决问题的能力。
十一、提供多样化的学习资源教师应提供多样化的学习资源，如书籍、网络资料、视频等，以扩展学生的知识面和思考视野。
十二、总结通过以上种种方式，教师可以在课堂上培养学生的思维能力。
这不仅有助于学生的学习，还培养了他们的创造力、批判性思维以及解决问题的能力。
如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力思维能力是培养学生全面发展的重要方面。
良好的思维能力不仅有助于学生在学术上取得优秀成绩，还能提升他们解决问题、创新思考和批判性思维的能力。
因此，教师在日常教学中应该注重培养学生的思维能力。
本文将从不同的角度来探讨如何培养学生的思维能力。
1. 鼓励主动思考为了培养学生的思维能力，教师需要鼓励学生主动思考问题。
教师可以通过开放性的问题激发学生的思考欲望，引导他们寻找解决问题的思路和方法。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，让学生在交流中学会分析问题、提出观点和展开思辨。
2. 引导学生进行批判性思维批判性思维是培养学生思维能力的有效方式。
教师可以通过引导学生对所学知识进行思辨和质疑，培养学生的批判性思维。
在教学中，教师可以提供不同的观点或者案例，引导学生从多个角度来思考问题，帮助他们培养辨析能力和判断力。
3. 鼓励创新思考创新思考是发展学生思维能力的重要环节。
教师可以通过开展富有创造性的学习任务或项目，激发学生的创新思维。
例如，学生可以组织学术研究小组，探索某个领域的未解之谜或者提出解决方案。
此外，教师还可以鼓励学生在学习过程中提出新的问题和观点，培养他们的创造性思维能力。
4. 提供合适的学习资源为了培养学生的思维能力，教师需要提供合适的学习资源。
这些资源可以是文献资料、实践案例、互联网资源等。
教师可以引导学生利用这些资源进行独立学习和思考。
同时，教师还可以组织学生参加学术讲座、学术竞赛等活动，拓宽学生的知识面和视野，激发他们的思维潜力。
5. 创设积极的学习氛围一个积极的学习氛围对于培养学生的思维能力至关重要。
教师可以通过鼓励学生分享自己的想法和思考，给予学生积极的反馈和认可，营造积极向上的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生相互学习和合作，通过小组活动和项目合作，让学生在团队合作中提升思维能力。
总结：培养学生的思维能力是教师教学工作的重要任务之一。
通过鼓励主动思考、引导批判性思维、鼓励创新思考、提供合适的学习资源以及创造积极学习氛围，教师可以有效地培养学生的思维能力。
提高学生思维能力的方法
提高学生思维能力的方法思维能力是个人在解决问题、创造和批判性思考等方面的基本能力。
对于学生来说，培养和提高思维能力具有重要的意义，不仅可以提升学习成绩，还有助于培养创新精神和解决实际问题的能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高学生的思维能力。
1.培养阅读习惯阅读是开启思维的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以扩展自己的知识面，培养逻辑思维和批判性思维。
学校和家庭应鼓励学生读各种类型的书籍，如文学作品、科普读物、历史故事等。
同时，学生还应该学习阅读技巧，如快速阅读、主题概括、重点标注等，以提高阅读理解和思维分析的能力。
2.开展问题解决训练问题解决是思维能力的核心。
学校可以组织一些小组活动或课堂讨论，引导学生在合作中解决问题。
同时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生运用逻辑思维和创造性思维，找到多种可能的解决方案。
通过问题解决训练，学生可以培养分析问题、归纳总结、创造创新的能力。
3.积极开展思维导图思维导图是一种将思维过程以图形方式展示的方法。
学生可以通过构建思维导图，梳理知识脉络，提高记忆和思维的联想能力。
教师可以指导学生使用思维导图进行知识讲解、问题思考和信息整理。
同时，学生还可以利用思维导图进行复习和总结，提高知识的系统性和深度。
4.培养批判性思维批判性思维是思考问题时的客观、冷静、分析性思维。
学生在接触新知识时，应该学会质疑、反思和验证。
教师可以通过提出问题、引导讨论和辩论等方式，培养学生的批判性思维。
此外，学生还可以阅读一些有争议的文章或观点，培养辩证思考的能力。
5.激发创造性思维创造性思维是思维能力中的重要组成部分。
学校应该为学生提供创造性思维的机会和环境，鼓励学生发表自己的见解和观点。
教师可以组织一些创新设计、艺术创作或实验研究等活动，引导学生进行自主思考和创新实践。
通过培养创造性思维，学生能够大胆尝试、勇于创新，提高解决问题的能力。
6.注重跨学科的学习跨学科学习有助于培养学生的综合思维能力。
培养学生科学思维的10个教学方法
培养学生科学思维的10个教学方法引言在当今信息爆炸的时代，培养学生科学思维能力成为教育的重要任务之一。
科学思维是指通过观察、实验、推理和解决问题的方式来理解世界和探索未知。
本文将介绍10个有效的教学方法，帮助教师培养学生的科学思维能力。
1. 启发性问题在教学过程中，提出启发性问题是激发学生科学思维能力的重要方法。
优秀的问题应该具有多样性、具有挑战性，并且能够激发学生自主探究和批判性思考。
2. 实验设计通过实验设计活动，鼓励学生进行观察、假设和实验，以培养他们的科学探索精神。
教师可以引导他们从简单到复杂地设计实验，并引导他们分析和讨论结果。
3. 创造性解决问题鼓励学生采用创造性思维来解决问题，培养他们不拘泥于固定模式的能力。
可以通过开放式项目或小组合作等方式来引导学生思考和解决实际问题。
4. 批判性思维培养批判性思维是学生科学思维能力的重要组成部分。
教师应该鼓励学生提出质疑、评估证据、推理和分析，以培养他们的批判性思维能力。
5. 观察与描述观察是培养学生科学思维的基础。
教师可以设计各种观察活动，让学生通过仔细观察和描述来积极探索并建立知识。
6. 数量和数据分析数学作为科学中不可或缺的一部分，通过数量和数据分析来培养学生科学思维能力。
教师可以引导学生进行数据收集、整理和图表制作，并帮助他们从中发现规律。
7. 模型构建模型构建是培养学生科学思维能力的有效方法之一。
通过构建模型，让学生将抽象概念转化为具体形象，并通过对模型进行调整和验证来深入理解相关知识。
8. 讨论与合作鼓励学生参与讨论和合作活动，可以培养他们的合作思维和科学交流能力。
通过组织小组讨论或辩论等形式，让学生在轮流发言、听取不同观点的同时提高自己谈话与倾听的技巧。
9. 跨学科综合将科学知识与其他学科进行综合，帮助学生建立全面的视角和跨学科思维。
教师可以引导学生探索环境、社会、经济等领域，并了解科学对这些领域的影响。
10. 培养创新意识最后，培养创新意识是培养学生科学思维能力的重要一环。
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如何培养学生的思维能力
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。
小学数学
教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
1．培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究,有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却
离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。
因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展
学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出,《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。
值得注意的是,《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。
一个时期内,大家
谈创造思维很多,而谈逻辑思维很少。
殊不知在一定意义上说,逻辑思维是创造思维的基础,创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说,如果没有良好的逻辑思维训练,很
难发展创造思维。
因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求,在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力,还是值得重视和认真研究的问题。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力,只是表明以它为主,并不意味着排斥其他思维能力的发展。
例如,学
生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡,但是形象思维并不因此而消失。
在小学高年级,有些数学内容如质数、合数等概念的教学,通过实际操作或教具演示,学生更易于理
解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。
又例如,创造思维能力的培养,
虽然不能作为小学数学教学的主要任务,但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时,在
解一些富有思考性的习题时,如果采用适当的教学方法,可以对激发学生思维的创造性起
到促进作用。
教学时应该有意识地加以重视。
至于辩证思维,从思维科学的理论上说,它
属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说,它迟于形式逻辑思维的发展。
据初步研究,小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。
因此在小学不宜过早地把发展辩
证思维作为一项教学目的,但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素,
为发展辩证思维积累一些感性材料。
例如,通用教材第一册出现,可以使学生初步地直观
地知道第二个加数变化了,得数也随着变化了。
到中年级课本中还出现一些表格,让学生
说一说被乘数（或被除数）变化,积（或商）是怎样跟着变化的。
这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
2．培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生
全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,
不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
这样说,
绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力。
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的。
如果不
注意这一点,教材没有有意识地加以编排,教法违背激发学生思考的原则,不仅不能促进
学生思维能力的发展,相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。
2．1 培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如,开始认识大小、长短、多少,就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的
数和加、减计算,就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察,逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括,形成10以内数的概念,理解加、减法的含义,学会
10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考,从一开始就有可能不自觉地
把学生引向死记数的组成,机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯,以后就很难纠正。
2．2 培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。
不论是开始的温 ,教学新知识,组织学生练习,都要注意结合具体的内容有意识地
进行培养。
例如温 20以内的进位加法时,有经验的教师给出式题以后,不仅让学生说
出得数,还要说一说是怎样想的,特别是当学生出现计算错误时,说一说计算过程有助于
加深理解“凑十”的计算方法,学会类推,而且有效地消灭错误。
经过一段训练后,引导学
ÎÒÈ¥
生简缩思维过程,想一想怎样能很快地算出得数,培养学生思维的敏捷性和灵活性。
在教
学新知识时,不是简单地告知结论或计算法则,而是引导学生去分析、推理,最后归纳出
正确的结论或计算法则。
例如,教学两位数乘法,关键是通过直观引导学生把它分解为用
一位数乘和用整十数乘,重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置,最后
概括出用两位数乘的步骤。
学生懂得算理,自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法,
不仅印象深刻,同时发展了思维能力。
在教学中看到,有的老师也注意发展学生思维能
力,但不是贯穿在一节课的始终,而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维
的活动,或者专上一节思维训练课。
这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课
的某个环节内,是值得研究的。
当然,在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下,为
了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的,但是不能以此来代替
教学全过程发展思维的任务。
2．3 培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。
这就
是说,在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时,都要
注意培养思维能力。
任何一个数学概念,都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象
、概括的结果。
因此教学每一个概念时,要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较
、找出它们的配合点,揭示其本质特征,做出正确的判断,从而形成正确的概念。
例如,
教学长方形概念时,不宜直接画一个长方形,告诉学生这就叫做长方形。
而应先让学生观
察具有长方形的各种实物,引导学生找出它们的边和角各有什么配合特点,然后抽象出图
形,并对长方形的特征作出概括。
教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、
推理能力。
例如,教学加法结合律,不宜简单地举一个例子,就作出结论。
最好举两三个
例子,每举一个例子,引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5）,先把2
和3加在一起再同5相加,与先把3和5加在一起再同2相加,结果相同〕。
然后引导
学生对几个例子进行分析、比较,找出它们的配合点,即等号左端都是先把前两个数相加
,再同第三个数相加,而等号右端都是先把后两个数相加,再同第一个数相加,结果不变。
最后作出一般的结论。
这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚,而且学到不完全归
纳推理的方法。
然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能
说出根据什么可以使计算简便。
这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数
量关系,这里不再赘述。