汉语写作教案第一课
对外汉语写作课教案
对外汉语写作课教案
课程名称：对外汉语写作课
课程类型：中级汉语写作课程
教学目标：
1. 掌握汉语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的汉语表达能力和写作水平。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容：
1. 写作技巧：包括如何构思、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
2. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等。
3. 写作练习：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
教学方法：
1. 讲授法：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 讨论法：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 反馈法：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
教学过程：
1. 导入：通过提问或讨论，引出本次课程的主题。
2. 讲解：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 反馈：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
6. 总结：总结本次课程的内容，布置课后作业。
教学评价：
1. 学生写作作品的质量。
2. 学生在课堂上的表现。
3. 学生的学习态度和积极性。
发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ-第1课
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴〔brainstorm〕。
时间安排
一、本课书所需课时：2课时
二、课时分配：课程介绍〔10分钟〕、范文阅读〔10分钟〕、范文分析〔15分钟〕、写作实践〔20分钟〕、课后作文布置〔15分钟〕、写作标准〔20分钟〕。
2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3提醒学生使用以下结构
…叫…，来自…；为了；V＋了＋时间＋〔的〕名词；特别是；跟…一起＋V
4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
〔讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式〕
〔一〕引导学生确定题目，并标准个别学生的自选题目
三、注意：
〔一〕第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作标准两个环节。
〔二〕所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践〞环节更多时间。
教学实施
一、课程介绍与说明【约10分钟】
〔一〕任务与过程
1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练根底上的课后作文构思〔讨论〕。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定根底。
“〞引号表示文中引语或具有特殊意义的词语孔子说：“三人行，必有我师。〞
；分号表示并列句子之间的停顿张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。
……省略号表示省略的话文学，哲学，历史……几乎所有的书他都爱看。
《小学语文教案：第一课—认识汉字》
《小学语文教案：第一课—认识汉字》一、导言汉字作为中华民族的文字，拥有悠久的历史和独特的魅力，是中文学习的基础。
本教案以《小学语文教案：第一课—认识汉字》为任务名称，旨在帮助小学生们进入汉字的奇妙世界，提高他们对汉字的认知能力和阅读理解能力。
二、目标与要求1. 了解汉字是中华文化瑰宝。
2. 掌握基本汉字的写法、读音和含义。
3. 学会运用汉字进行简单阅读。
三、活动设计1. 活动一：幻灯片展示利用幻灯片向学生展示与任务相关的图片资料，包括中国国旗上那五个红色而富有象征意义的“五十六个民族大家庭”等。
让学生感受到我们使用的语言文字背后承载着深厚的民族情感。
2. 活动二：认识常用汉字为了使学生对常用汉字产生浓厚兴趣，可以将汉字分布在教室各个角落，并请学生找出并写下来。
老师提供必要帮助，引导学生进行讨论，进而认识汉字的特点与优秀之处。
在此基础上，给学生介绍汉字的发展过程、结构特点和书写规范。
3. 活动三：游戏互动安排学生参与互动游戏，用拼音卡片（或图片）配对相应的汉字。
通过游戏培养学生的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
同时，加深他们对汉字读音与形状的理解。
4. 活动四：阅读训练为了提高学生的阅读能力，在教材中选择适合年龄段的课文或简单故事，请全班集体朗读，并随机提问来检查他们对内容的理解和词语运用情况。
逐步扩大难度，锻炼学生使用汉字进行阅读和理解。
5. 活动五：情景表演根据教材中的台词或情节要求，分组让学生进行小剧场表演。
通过角色扮演激发学生对故事情节及人物思想感受的理解与表达能力，并加深对相关汉字意义的记忆。
6. 活动六：综合评价将学生分为小组，让他们根据自己的理解和思考完成一个有关汉字的绘画和创作任务。
鼓励学生发挥想象力，用图画、文字等方式表达对汉字的理解与感悟。
同时老师可以针对学生的创作进行评价，提供中肯的建议和指导。
四、教学反思本次教学活动旨在通过多种形式引入汉字认识，激发学生对汉字的浓厚兴趣，并提高他们的语言文字能力。
七年级汉语上册第一课教案一等奖
七年级汉语上册第一课教案一等奖1、七年级汉语上册第一课教案一等奖教学目标：1.了解作家作品;掌握部分重点实词。
2.通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会立意行文、遣词造句的独到之处。
教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
教学过程：第一课时一、激情导入、自由发言你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。
今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。
二、朗读指导、自由朗读1.放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握的感情。
2.请大家把这首诗朗诵一遍3.提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。
3.教师提供诗人的简介，诗的背景资料。
4.指导背诵。
三、小结转引,学习《次北固山下》1.上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。
2.介绍王湾的生平。
补充介绍五言律诗的基本知识。
四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。
但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。
第二课时一、情境导入、情入境1.导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2.那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。
3.即兴创作秋季小诗。
二、指导析读赏析诗歌1.与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。
(引出板书)2.介绍其背景情况，学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。
3.再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，X场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。
现在我们学习一下。
4.放录音，体会其中激烈紧张的气氛。
5.诗句导读。
6.结合分析，再读再感受文中的意境。
一年级第一课汉字书写教案
一年级第一课汉字书写教案教案标题：一年级第一课汉字书写教案教学目标：1. 学生能够正确识别和书写汉字“一”、“二”、“三”、“十”；2. 学生能够掌握汉字的基本笔画顺序和书写规范；3. 学生能够用正确的姿势握笔，并运用适当的力度进行汉字书写。
教学准备：1. 教师准备黑板、粉笔或白板、马克笔；2. 学生课桌上放置铅笔、橡皮擦、练习纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾上一课学习的内容，即认识汉字的基本概念和重要性。
二、新知讲解（10分钟）1. 教师出示汉字“一”、“二”、“三”、“十”，并让学生观察字形。
2. 教师讲解每个字的基本笔画顺序和书写规范，引导学生观察字形特点。
3. 教师示范正确的握笔姿势和书写动作，让学生模仿跟读。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师发放练习纸，让学生用铅笔按照正确的笔画顺序和书写规范练习写字。
2. 教师巡视指导，对学生的书写进行及时纠正和指导。
四、检查与评价（10分钟）1. 教师邀请几名学生上台展示他们的书写成果，全班同学进行评价和点评。
2. 教师根据学生的表现进行总结，肯定优秀的学生，并指出需要改进的地方。
五、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示其他相关的汉字，让学生尝试书写，并进行交流和分享。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多练习，提高汉字书写的能力。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置书写作业，要求学生按照教学要求书写汉字“一”、“二”、“三”、“十”若干遍。
2. 教师提醒学生按照正确的姿势和力度进行书写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习、检查与评价等环节，使学生掌握了汉字“一”、“二”、“三”、“十”的基本笔画顺序和书写规范。
同时，通过拓展延伸的环节，激发了学生的学习兴趣和主动性。
在今后的教学中，可以更多地引入游戏和互动的元素，增加趣味性，提高学生的学习积极性。
专科《汉语写作》教案
《汉语写作》教案（专科）课程性质汉语写作是为汉语专业专科三年级所开设的特设课程，为期一学期。
是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践棵。
其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高汉语书面表达能力。
尤其是学习各种实用文体写作的基本知识和技能技巧，重点训练和培养民族学生的简单实用写作能力。
粗略了解简单的应用文、非命题作文、命题作文的基本常识和写法。
它既能训练语言，又能应用于实际。
教学原则和教学方法一、坚持实践性、交际性和综合性原则，在教学中努力贯彻教学论的各项原则指导制定选用适当的教学方法。
鉴于写作课的实践性强，课堂练习要加强，调动和激发学生的积极性和参与热情，在提高学生的语言表达能力的同时提高汉语的书面表达能力。
二、围绕课堂教学，精心组织课前准备，讲授知识，复习巩固，布置作业，检查效果等教学环节。
三、把讲解、谈话、练习科学地结合起来。
采用多种课型。
讲练结合，师生互动，充分调动学生自主学习的积极性。
教学过程（略）预习、写作知识指导、处理生词、讲练课文（朗读、提问、结合相关写作知识进行练习）、学习例文写法，做大量课后练习。
课时安排每课大致分2课时完成，其中1课时讲课文，1课时结合相关知识点进行练习。
个别课文分4时完成，其中2时讲课文，2时结合相关知识点进行练习。
第一课听后写教学目的和要求一、教学目的1.通过对听后写写作知识的讲解，让学生初步掌握听后写的写作要领，使学生在听懂一个故事以后，用自己的语言重新进行组织，写出一篇内容和原文基本相同的故事来。
2.进一步锻炼学生听和写的配合能力，指导学生用所学词语和句式较为准确自由地按要求进行成段表达。
二、教学要求（一）听后写是听和写的配合训练。
首先，要求能够听懂汉语；其次，能用汉语进行书面表达，把听到的东西能够写成文章。
（二）听，是一个理解的过程。
在听的过程中应注意的：1、听的时候不能间断要把整个故事听下来，可以反复听2—3遍；2、不必把每句话都记住，只要求听懂故事的内容。
商务汉语写作教案
商务汉语写作教学对象：本科09-1班课程类型：商务汉语写作课教学进程：每课四学时使用教师：尹巧灵教学时间：2012--2013 学年第一学期第一单元自我介绍第一课个人履历一、授课时数：4课时二教学目的：1.通过对写作知识的介绍，使学生掌握自我介绍的写作要求和技巧。
2.讲解课文中的生词，帮助学生理解课文。
3.结合课文的理论讲解知识，引导学生写作。
三、教学要求：1. 正确掌握自我介绍的写作内容和要求。
2. 理解生词的意义。
3. 完成课后练习题。
四、教学重难点：1. 对个人履历的内容和要求的理解及运用。
2. 写作方法的正确使用。
3. 结合例文进行自我创作。
4. 利用所学知识，进行实战训练。
五、教学方法：多媒体教学、举例法、引导法、归纳法。
六、教学步骤：第一、二课时1. 引入新课大学毕业以后需要找工作，那么让别人认识你的最简单和最好的方法是什么呢? （请学生回答，根据答案引出本课的讲授重点。
）2.教学内容①个人履历的知识讲解，包括个人履历的概念、内容、注意事项。
②生词讲解，注意其在文中的意义和用法。
③例文及讲评的多媒体演示，注意特殊句式的使用。
④课后练习的引导完成。
3.利用多媒体展示个人简历表的格式和基本内容。
4.结合课件讲解个人履历的概念和格式内容，以及其写作过程中的注意事项。
5.生词讲解。
⑴履历：一个人的生活或工作经历。
⑵招聘：招收和聘用人才已解决企业或公司的用人需要。
⑶烦琐：超过了所要处理的事情的能力范围。
⑷应聘：参加企业的招聘，寻找就业机会。
⑸倒叙：一种写作手法。
⑺兼职：同时担任两项或者几项职务。
⑻ 荣誉：对于优秀事迹和表现的嘉奖。
⑼几率：表示出现的次数。
⑽醒目：明显，以至于一眼就可以看到。
(11)夸张：夸大事实。
(12)协调：达到统一。
(13)制单：经济上用的一种单子。
(14)报关：报告。
(15)结算：对最后账目的清算。
(16)编程：计算机软件学里的一项技能。
(17)籍贯：祖籍。
(18)营销：销售。
初级汉语综合编写课文和教案
初级汉语综合编写课文和教案第一章：汉语拼音基础1.1 学习目标：掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和声调。
能够正确拼读和书写汉语拼音。
1.2 教学内容：汉语拼音的概述和重要性。
声母、韵母和声调的基本概念。
拼音表的掌握和应用。
1.3 教学活动：引入汉语拼音的概念，讲解其重要性。
通过示例和练习，教授声母、韵母和声调的拼读规则。
学生练习拼读和书写汉语拼音。
第二章：基础汉字学习2.1 学习目标：掌握一些常用的基础汉字，并了解其基本的含义和用法。
学会使用汉字笔顺规则，正确书写汉字。
2.2 教学内容：汉字的基本概念和结构。
常用基础汉字的学习。
汉字笔顺规则的讲解和应用。
2.3 教学活动：介绍汉字的基本概念和结构，强调汉字的重要性和特点。
通过图片和例句，教授一些常用的基础汉字，并解释其含义和用法。
教授汉字笔顺规则，并进行书写练习。
第三章：简单词语和句子3.1 学习目标：掌握一些常用的词语和句子，能够进行简单的交流。
学会使用常用的词语和句子表达自己的需求和想法。
3.2 教学内容：简单词语的学习和应用。
简单句子的结构和组成。
常用句型的学习和练习。
3.3 教学活动：教授一些常用的词语，并进行相关的练习和游戏。
讲解简单句子的结构和组成，示范一些常用的句型。
学生进行角色扮演和对话练习，运用所学的词语和句子进行交流。
第四章：日常会话4.1 学习目标：能够进行一些日常会话，包括问候、介绍、道别等。
学会使用一些日常用语，表达自己的情感和需求。
4.2 教学内容：日常会话的基本场景和常用语。
日常用语的表达方式和用法。
情感和需求的表达方式。
4.3 教学活动：介绍日常会话的基本场景，如问候、介绍、道别等，并教授相关的常用语。
通过角色扮演和对话练习，让学生能够运用日常用语进行交流。
教授情感和需求的表达方式，并进行相关的练习。
第五章：中国文化简介5.1 学习目标：了解中国的文化背景和特点，包括传统节日、风俗习惯等。
能够简单介绍中国的文化特色和传统。
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《汉语写作》一、教学对象:参加培训的初中少数民族物理专业教师二、所用教材:《MHK民族汉考（三级）短期强化教程.书面表达分册》（吕滇雯编著，北京语言大学出版社，2008年第2版）第一单元客观选择题一、教学要求:1、总结所考查的语言点，详细介绍汉语写作的基本写作格式和标点符号的使用方法，为进入写作教学阶段做准备；本章要求学员掌握考查所必需的语言点，掌握汉语写作的基本格式，学会恰当使用标点符号；完成教师布置的相关作业。
2、掌握课文中出现的相关词汇、句型和关联词的准确用法，能够在写作中灵活运用。
二、课时安排：12 学时第二课复句中的关联词语 3学时第三课常用的句型和固定格式 3学时第四课句子成分在句子中的正确位置 1学时第五课常用词组和习用语 1学时第六课强调和比较的方式 1学时第七课标点符号的使用 2学时第一课自测题 1学时第1、2学时第一课自测题一、重点：掌握MHK民族汉考书面表达部分客观题的题型、考查内容，了解答题的注意事项和技巧。
二、难点：熟悉MHK民族汉考书面表达部分客观题的答题三、教学过程（一）导入问：1、为什么学《汉语写作》？汉语写作是综合运用汉语中的字、词、句以及标点符号等知识的语言实践课。
在听、说、读、写这四项基本的言语能力中, 写的难度最大、要求也最高。
听、说每个人在出生后的几年学会母语说话，但不是每个人都学习读和写。
听说能通过声音等手段以及身体语言来帮助传达他们的想法；但写作的人只能依靠写下的话语来表达思想。
说话比较随意，不一定符合语法，写作较为正式，需要有较强的逻辑性。
说话往往运用简单的句式，写作则用较为复杂的句式。
写作能力是语言技能中不可缺少的组成部分。
写作过程中，学生思考判断如何组织话语、选择词语、运用语法等方。
因此说写作是探索语言运用方式的过程，能促进促进其他语言技能发展。
2、通过学《汉语写作》要达到什么目标？达到MHK三级书面表达能力的要求，能运用汉语完成课程教案的书写。
A汉字书写正确、字迹清楚，标点符号使用基本无误；B用词准确，基本没有词语句法错误；C在句子连接、句意转换上自然通顺；D能理解出题说明，按要求作文，不跑题，内容完整。
3、怎么能学好《汉语写作》课通过教材学习，复习知识点，强化训练；读书破万卷，下笔如有神，扩大阅读量；养成写作的习惯，周记、日记、读后感，锻炼写作能力；打好基础，坚持练字，保证汉字的正确书写。
自由回答，教师总结《汉语写作》的课程意义、目标及学习要求。
（二）介绍MHK民族汉考书面表达部分题型、考查内容。
书面表达分测验（16题，45分钟）书面表达部分测验主要考查考生运用汉语语言文字进行书面表达的能力，包括通过汉语思维正确地书写汉字语句，掌握汉语句子连接的方式，掌握组句成段的表述习惯，掌握汉语书面表达的一般格式。
本部分测验对写作中立意构思和篇章结构的能力不做重点要求。
要求考生能够恰当地使用书面语比较清楚地叙述社会日常生活事件的主要过程和具体细节；能简洁说明和解释一般生活中常识性事物的基本事理和形成的原因；能阐述对某种生活现象的看法和理由；能比较集中地描写出普通事物的状态和主要特征。
书面表达分测验试题由两部分组成。
第一部分：客观性试题（15题）。
这一部分有两种题型。
在这一部分中，通过汉语的某一语法现象在语句中的具体运用或上下文正确的语序排列，在正确组成句子的层面上对书面表达能力进行考查。
考查的重点为：1、常用习惯句型固定格式2、复句中的关联词语3、常用词组、短语和习用语4、几种主要补语、定语、状语在句子中的位置5、强调、比较的方式6、各种词语之间的搭配和修饰第一种题型：在一个句子中有一个或两个空儿，要求考生在所给出四个选项中挑选一个最恰当的填入其中（在答卷上画出该项字母），使上下句表达上正确。
第二种题型：在一个句子或较短的一句话中，有四个下面划线的词语。
去掉其中某一个词语会使句子表达上产生错误。
要求考生从中找出不能删去的那一个词语（在答卷上画出表示那一个词语的字母）。
（三）自测练习，直观感受书面表达部分的题型、考查内容。
学生顺序回答，教师纠错，提示考查的知识点和技巧。
（四）总结答题方法和注意事项。
通过练习大家可以因为发现考查内容的不同，答题时运用的分析方法、要注意的地方也不同。
1、考关联词语的使用（1）分清句子前后的关系（2）根据关联词语的位置规则，排除错误答案。
2、考常用句型及固定格式（1）熟记句型和固定格式（2）分析句子前后关系3、考句子成分在句子中的正确位置及词语的搭配和修饰（1）掌握句子成分的常用顺序（2）发现明显错误，排除错误答案。
4、第二种题型（1）确定可省略的修饰性词汇，如作定语、状语的形容词，数量词、副词等（2）熟悉固定结构，确定不能省略的部分（五）总结提问P5练习一思考题，学生自我总结本课内容。
1、民族汉考书面表达部分的选择题一共有多少道？有几种题型？2、做第二种题型要注意什么？3、要做好选择题必须复习好哪些语言点？第二课复句中的关联词语一、重点：掌握汉语复句的句子关系和每种关系的常用关联词语。
二、难点：熟悉常用关联词的具体用法，灵活运用关联词进行书面表达。
三、教学过程（一)介绍汉语复句的概念和关联词在复句中的作用。
复句由两个或两个以上分句组成，分句之间意义相关，结构上独立互不作成分。
分句用逗号、分号、冒号分隔，而关联词连接分句，表示分句之间的关系。
（二）讲解并列关系的概念，并排同列，不分主次（三）逐一讲解常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。
并列关系的概念，并排同列，不分主次几个分句分别述说或描写相关的几件事、几种情况或同一件事、同一情况的几个方面。
分句间的关系是平行的或是对举的，彼此之间不分主次、轻重。
平行就是表示的几件事或几个方面并存。
1、……也……、也……也……他也不说同意，也不说反对，鬼知道他心里在想什么。
2、又……又……今天又要上课，又要打扫卫生，太忙啦！3、既……又/也……对于学习，我们既要有合理的计划，也要有现实的努力。
4、一边……一边……、一面……一面……听了这个好消息，她一边哼着歌，一边收拾房子。
心里别提有多高兴。
5、一来……二来……这门课一来没有老师上，二来没有教材，我看还是以后上吧。
6、一方面……一方面……学校组织这次军训，一方面磨炼了学员的意志，一方面也增强了大家的体质。
7、不是……而是……：分句具有对举性，否定一方，肯定一方。
挫折不是高不可攀的高山，而是我们前进的动力这不是结束，而是新征程的开始。
（四）讲解承接关系的概念承上启下分句与分句之间在意思上是承接的，表示连续发生的动作或事情。
分句往往按时间先后顺序排列，一般不能调换次序。
（五）逐一介绍常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。
先……接着……先把冰箱门儿打开，接着把大象放进冰箱，然后把冰箱门儿关上。
……才……我等到老师来了，才离开。
一……就……一到中午，食堂就挤满了人。
……于是……天下起了雨，于是我回屋拿了把伞。
既然……（那）就……你们既然来了，那就一起吃一顿饭吧。
……只好……下雨了，今天的比赛只好推迟了。
越是……越是……工作越是忙，你越是要注意休息。
（六）总结本课1、学习了哪两种复句的关联词，举3个例子？2、提示词语造句又……又……犹豫不决一边……一边喝茶看报纸一来……二来……暑假回老家一方面……一方面参加歌舞大赛……才……作业吃饭……，然后……放学回家先……接着……收拾房间洗衣服既然……就……上高中考大学（七）作业语段练习：用列举的方法说明：通过《写作》课学习，自己想达到的目标。
请尽量使用今天学习的关联词。
(三)递进复句递进关系的复句一般只有两个分句。
后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，往往是由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。
递进复句的关联词语大多是成套使用的，也有单用的。
常用的关联词语有：单用而且并且甚至更况且何况还也反而(反)搭配使用连用也A，还B，更C；不但A，而且B，甚至C成对使用不但(不仅、不只、不光)A，而且(并且、还、也、更、又)B；不但不(不仅不)A，反而B；尚且A，何况B；既A，更B“不是……而是……”在特定的语言环境中也可以表示递进关系。
例如：在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
上例中的“不是”没有否定的意思，而是表示“不仅仅是”的意思，“而是”则是“而且是”的意思。
并列复句中的“不是……而是……”两个分句往往可以变换语序，基本意思不变，而上例中的前后分句不能变换语序，所以不是并列复句，而是递进复句。
递进复句可以分为顺进式和逆进式两种。
1顺进式(不但A，而且B)2逆进式(不但不A，反而B)这种复句前一分句常从否定方面说，表示“不怎样”或“没有怎样”，后一分句则从肯定方面说，“反倒怎样”，从相反方向把意思推进一层。
（三）选择复句选择复句可以分为商选式、限选式和取舍式三种。
1商选式 (或者A，或者B) 二者或数者择一，有或此或彼的意思。
这种复句表示在两项或多项中任选一样，不排除第三种可能，或此或彼，有灵活的余地，语义显得委婉。
2限选式 (不是A，就是B) 二者必居其一，有非此即彼的意思。
这种复句只有两个分句，分别说出两种情况，表示从中只能选择一种，非此即彼，二者必居其一，排除第三种可能，语气比较坚决。
3取舍式两项中取一舍一。
(与其A，不如B) （宁可A, 也不B）这种复句常是在两项中选择一种，舍弃一种，主观色彩很重。
(五)转折复句前面分句说了一个意思，后面分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是有了转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。
后一分句一般要用关联词语。
转折复句常用的关联词语有：单用但但是偏偏反倒却可可是而只是就是不过其实搭配使用连用但……却……，而……却……；而……则……；然而……却……；可是……却……成对使用虽然(虽、虽是、虽则、虽说、尽管、固然)A，但是(但、却、而、可是、还)B转折复句又可分为重转式和轻转式两种。
(六)因果复句前面分句说明原因，后面分句说明结果或推断出结果。
前后分句的关系是因果关系，常用的关联词语有：单用由于因此因而故而所以以致致使从而因为是因为是由于可见既然成对使用因为A，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；之所以A，是因为B；既然(既)A，就(那么)B七)假设复句前面分句假设一种情况，后面分句说出假设的情况实现后产生的结果。
常用的关联词语有：单用那么便不然要不然否则否则的话要(不)是……的话成对使用如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要是)A，那么(就、便、则、也、就得)B；要是(要不是……的话)A，就(就得，那就)B；即使(纵然、纵使、就是、就算、哪怕)A，也(还)B(八)条件复句前面分句提出一个条件，后面分句说出在这个条件下所要产生的结果，前后分句间有条件与结果的推论关系。