对外汉语写作课教学
对外汉语写作课词汇教学的基本原则
容 ，而且 目前也是对外汉语写作教学 中较 为薄弱 的环节之 是 写作 教学的一个难 点 ． 因此 ， 讨词汇教 学的基本 规 探
一
，
律是非常有意义的。
一
达 自己的意思 ， １ 有 ３人对 自己作 文中运用 的词语正 确与否 没 有 完 全 的 把 握 ，９人 认 为 在 自己前 边 的 习 作 中 出 现 的 词 １ 语偏 误在后边 的写作中重复出现是不可原谅 的 ，也是最令 他 们沮丧 的 ，０人认 为 ， ｌ 在已进行 了半 个学期 （ ５ 学 约 ０个 时） 的写作课训练后 ， 进步最不 明显 的是如何熟练地运用词
词汇错误是语法错误的三到四倍 ；罗青松对英 国杜伦大 学 中文 专业两届毕业 生的汉语写作毕业 考试和写作作业 的错 误 进 行 统 计‘结 果 显 示 ， 有 的语 言 运 用 错 误 共 ７ ２个 ， ， 所 ４ 其
中词 语 运 用 错 误 ４ ９ ， 占 ６ ％。Ｕｅｅ３由此 可见 ， 汇 ７个 约 ５ Ｉ２５） （ －５ － ｓ 词 运 用 偏误 已 成 为 留 学生 作 文 中 的 突 Ｈ问题 ， 发 现 、 出并 Ｊ 而 指 帮 助 他 们 解 决 这 一 问题 则是 汉语 写作 教 师 首 当 其 冲 的教 学 内容 和责 无 旁 贷 的 教 学 任 务 。 （ ） 治 偏 误 原 则 可 以 提 高 学 生 运 用 词 汇 的成 就 感 ， 二 根 激发 其 写 作 热 情 写作 是一 种需 要 综 合 运 用 表 达 能 力 、思 维 能 力 和 语 青 能 力 的技 能 。 已是 成 人 的 留学 生 在写 作 中 遇 到 的 最 大 困难
运 用 汉 语 知 识 、培 养 书 面 交 际技 能 的 目标 。要 改 变 这 种 现
对外汉语初级写作课教案(一)
对外汉语初级写作课教案(一)对外汉语初级写作课教案课程背景此课程旨在帮助初级对外汉语学习者提高写作能力，包括提高汉字和语法水平，学习写作技巧，并能够独立完成简单的写作任务。
教学目标1.能够准确理解所学汉字的意义、读音和笔画。
2.能够掌握基本的汉语语法知识，例如句子结构、词汇搭配等。
3.能够学会常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等。
4.能够独立完成课上所布置的写作任务。
教学内容1.汉字学习–学习汉字的读音和意义–练习汉字书写和书写规范–通过阅读文章加强汉字运用能力2.语法学习–学习汉语句子结构，例如主谓宾、定状补等–学习汉语词汇搭配和用法变化–学习基本的语法知识，例如动词时态、词性等3.写作技巧–学习常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等–通过阅读优秀的汉语写作作品加强写作素养–总结出常见的错误写法并学会避免4.课堂实践–在课堂上进行写作练习，包括作文、短文等–学生互相修改，提高自己的写作水平–鼓励学生自行完成一定难度的写作任务教学方法1.教师讲授–通过简单易懂的例子来讲解汉语汉字的基本知识和语法规则–通过阅读优秀的作品来讲解写作技巧和注意事项2.互动讨论–由老师提出问题，引导学生进行互动讨论–学生互相讨论，并在老师的引导下进行讨论总结3.实践演练–在课堂上进行写作练习，老师在一旁进行指导和纠错–学生在完成作业后相互修改，提高自己的写作能力评估方式1.课堂表现–包括语言运用能力、积极性、参与度等2.作业成果–包括可读性、语法和用词准确性、结构合理性等教学资源1.教材–《汉语教程》–《实用汉语写作教程》2.网络资源–汉字书写练习网站–汉语语法学习网站–汉语写作技巧文章教学评价此课程通过多种方式进行教学，注重实践操作，不仅可以提高学生的汉字和语法能力，还可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
同时，通过实践互动的形式，可以使学生更好地掌握所学知识，对学生的认知能力和情感素质的培养也有良好的促进作用。
课程安排课时教学内容教学方法教学评估1 汉字学习：读音和意义教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果2 汉字学习：笔画和书写规范教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果3 语法学习：句子结构教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果4 语法学习：词汇搭配和用法变化教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果5 写作技巧：指代和比喻教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果6 写作技巧：排比和修辞教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果7 阅读与写作：篇章结构和语言表达教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果8 课堂实践：写作练习实践演练作业成果9 课堂实践：写作练习实践演练作业成果10 课堂实践：写作练习实践演练作业成果总结本教案针对对外汉语初级写作课，制定了详细的教学目标、内容、方法和评估方式。
汉语写作课程教学大纲
汉语写作课程教学大纲课程编码：学分：4总学时：64适用专业：对外汉语专业一、课程的性质、目的与任务汉语写作是对外汉语专业的专业必修课。
本课程的目的是使学生掌握必要的汉语写作知识、写作理论和写作技能，懂得汉语写作的基本规律，具有较全面的汉语写作能力。
本课程实践性和综合性很强，以基本技能训练为主。
因而教学中要根据这一学科特点，在教授基础理论时，要少而精，深入浅出，将基础知识的讲授同训练、实践紧密地结合在一起，以写作基础知识的教授为基础，以写作训练为中心，进而达到实现培养目标的目的。
二、先修课程无三、教学基本要求通过本课程的教学，使学生了解汉语写作的基础知识，理解汉语写作的基本规律，结合写作过程训练和文字表述训练，掌握汉语写作的基本技能。
同时，指导学生大量阅读文学作品及写作文本，搜集资料，积累命题，为写好学年论文打基础，为从事广告文案的策划和撰写奠定较为坚实的基础。
四、教学内容（一）文章的性质与功能2学时1、文章的性质与种类（1）什么是文章（2）文章的分类2、普通文章表现事物的方式及其社会作用（1）文章表现客观事物的独特方式（2）一般文章的社会作用（二）写作的基本特点与规律2学时1、写作的基本特点（1）文章写作的过程（2）文章的写作的主要特点2、写作的基本规律（1）“物——意——文”转化律（2）多元因素统一律（3）点化调整渐深律（4）知行结合通变律（三）作者的素养、能力与责任2学时1、作者的素养与能力（1）作者的素质（2）作者的修养（3）作者的能力2、作者的责任（四）写作技巧4学时1、写作技巧的重要性（1）技巧在写作中的地位（2）技巧的特点2、写作技巧举要（1）构思与布局（2）定体（3）选技（4）遣言3、技巧的研究和学习（1）从研究生活中学习技巧（2）从研究别人作品和经验中学习技巧（3）在写作实践中学习技巧（五）观察与采访2学时1、观察（1）观察的含义（2）观察的步骤及要求（3）观察的方法（4）观察能力的培养2、采访（1）采访程序（2）采访方式（3）采访应注意的问题（六）检索与整理2学时1、图书馆检索（1）文献检索的意义（2）文献检索的工具（3）文献检索的程序2、网上检索（1）Internett简介（2）网络术语（3）检索工具（4）检索方法3、整理（1）文献资料的选择（2）文献资料的记录（3）文献资料的辨析（4）文献资料的贮存（七）感受与审美2学时1、感受（1）感受的含义（2）感受的特点（3）写作对感受的基本要求（4）培养感受能力的途径和方法2、审美（1）审美的含义及特征（2）写作对审美的基本要求（3）审美能力的培养与提高（八）分析与综合2学时（2）分析的类型和逻辑程序（3）分析的方法2、综合（1）什么是综合（2）综合的类型（3）分析与综合相结合（4）分析与综合在写作中的作用（九）想像与联想2学时1、想像（1）什么是想像（2）想像的种类和作用（3）想像力的培养2、联想（1）接近联想（2）类似联想（3）对比联想（4）象征联想（十）立意与选材4学时1、立意（1）什么叫立意（2）对立意的要求（3）立意与炼意2、选材（1）选择材料的标准（2）选择材料的原则（十一）思路与谋篇2学时1、思路（1）思路的含义（2）运思的重要意义（3）运思的基本要求（4）运思中的材料处理（5）运思中的主题表现（6）常用的几种运思方式2、谋篇（1）谋篇的含义（2）谋篇的原则与要求（3）谋篇的方法（4）谋篇的错综变化（十二）叙述、描写、说明、抒情、议论4学时1、叙述（1）什么是叙述（2）叙述的人称（3）叙述的方式（4）叙述的要求（2）人物描写和环境描写（3）细描和白描（4）直接描写与间接描写3、说明（1）什么是说明（2）说明的特点（3）常见的说明方法4、抒情（1）什么是抒情（2）抒情的方式（3）抒情技巧5、议论（4）什么是议论（5）论证方式（6）说理技巧（十三）语言的积累与锤炼2学时1、语言的积累（1）语言与写作（2）语言的积累2、语言的锤炼（1）语言的锤炼（2）语体的特点及对语体的选择（十四）起草与修改2学时1、起草（1）起草的重要性（2）起草的方法（3）起草应注意的问题2、修改（1）修改的内容（2）定稿（十五）报告文学4学时1、报告文学的含义与特点（1）什么是报告文学（2）报告文学的特点2、报告文学的分类3、报告文学的写作（1）选取反映时代精神的题材（2）剪裁、组材要恰当，表现手法要得体（3）重视议论的运用（十六）散文4学时1、散文的含义与特点（1）什么是散文（2）散文的特点2、散文的分类（1）记叙性散文（2）抒情性散文（3）议论性散文3、散文的写作（1）立意要高、构思要巧（2）创造优美的意境（3）要安排好结构（4）要灵活运用散文的笔法（十七）思想评论4学时1、思想评论的含义与特点（1）什么是思想评论（2）思想评论的特点2、思想评论的分类3、思想评论的写作（1）选好评论的对象、确定论题（2）展开有说服力的分析评论（3）安排严密的结构（4）掌握具体的评析方法（5）思想评论的语言（十八）文艺评论4学时1、文艺评论的含义与特点（1）什么是文艺评论（2）文艺评论的特点2、文艺评论的分类3、文艺评论的写作（1）如何确定评论对象与选题（2）分析评价文艺作品的基本要求（3）写好文艺评论的各个部分（十九）杂文4学时1、杂文的含义与特点（1）什么是杂文（2）杂文的特点1、杂文的分类（1）讽刺性杂文（2）歌颂性杂文（3）知识性杂文2、杂文的写作（1）选材和立意（2）形象说理（3）结构（4）语言（二十）学术论文8学时1、学术论文的含义与特点（1）什么是学术论文（2）学术论文的特点2、学术论文的分类3、学术论文的写作（5）选好课题（6）有计划地展开扎实的研究（7）认真提炼观点（8）学术论文的撰写（二十一）科普说明文2学时1、科普说明文的含义、分类与特点（1）什么是科普说明文（2）科普说明文的分类和特点2、科普说明文的写作（3）认真选择材料（4）精心安排结构（二十二）日常应用文写作、商务写作（附加内容）2学时五、教学参考书1、路德庆．普通写作学教程．修订二版．北京：高等教育出版社，2001年2、陈家生.写作.第一版.北京：高等教育出版社，1999年3、何永康．写作学.第一版．南京：江苏古籍出版社，2002年。
对外汉语写作课教案
对外汉语写作课教案
课程名称：对外汉语写作课
课程类型：中级汉语写作课程
教学目标：
1. 掌握汉语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的汉语表达能力和写作水平。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容：
1. 写作技巧：包括如何构思、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
2. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等。
3. 写作练习：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
教学方法：
1. 讲授法：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 讨论法：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 反馈法：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
教学过程：
1. 导入：通过提问或讨论，引出本次课程的主题。
2. 讲解：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 反馈：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
6. 总结：总结本次课程的内容，布置课后作业。
教学评价：
1. 学生写作作品的质量。
2. 学生在课堂上的表现。
3. 学生的学习态度和积极性。
对外汉语读写课优秀教案集
对外汉语读写课优秀教案集以下是一份对外汉语读写课的优秀教案集，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和笔画顺序；2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解简单的段落和文章；3. 培养学生的写作能力，能够写出简单的段落和文章。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和书写规则；2. 阅读理解的方法和技巧；3. 写作的基本技巧和步骤。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的汉字书法作品，引起学生的学习兴趣，引导学生认识到学习汉字书写和读写能力的重要性。
2. 讲解和示范：教师对每个笔画和书写规则进行详细的讲解和示范，让学生了解正确的笔画顺序和书写方法。
同时，通过展示一些常见的错别字和错误的笔画顺序，强调正确书写的重要性。
3. 练习和纠正：学生在课堂上进行书写练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
同时，教师可以通过展示一些学生的优秀作品，激励其他学生继续努力练习。
4. 阅读理解：教师选择一些简单的段落和文章，引导学生通过阅读理解其中的意思。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解文章的内容和思想。
5. 写作练习：教师给出一些写作题目或主题，让学生进行简单的写作练习。
教师可以在课堂上给予学生一定的指导和帮助，鼓励学生大胆尝试写作。
6. 总结和评价：在课程结束时，教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
同时，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学注意事项1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，根据不同学生的情况进行针对性的教学；2. 教师在教学中要注意培养学生的自信心和学习兴趣，鼓励学生大胆尝试和表达自己的想法；3. 教师在教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；4. 教师在教学中要注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，引导学生了解不同文化之间的差异和特点。
对外汉语 高级写作1 第8课教案
4.可想而知
五、课后作文布置，选择自己喜欢的题目写文章，可以提出几个明确要求：
（一）要注意汉语文章的格式；
（二）注意标点符号的正确使用；
（三）至少引用三个格言、谚语或俗语；
（四）书写规范，结构清晰。
备课心得
教学建议
各部分内容根据本班学生特点选用，或多练其中某一部分，略练某一部分；
引用的恰当应用。
参考答案：
两个人的感情出了问题，应该好好儿交流。如果互相抱怨，不但不能使问题得到解决，反而可能把问题弄得更复杂。
学生模仿例句造句，教师点评。
（五）让学生把范文的内容概括为100字左右的短文，并且让学生读一读。
操作方法：可以先让学生按照教材给定的模板，学生讨论概括，也可以让学生分为二人小组总结概括后展示。
文中引用的作用：
①增强说服力，强调了生命的可贵；
②引用的话非常准确、精彩、精炼、震撼人心；
③增强文章风格的变化，增加文章的生动性。
（说明：引用要正确使用引号；一般不能改动原句的词语；不要过多、过长）
操作方法：可以让学生二人或多人小组边讨论边做。
（四）二人一组或个人完成句子练习。（如果时间比较紧张，也可以一个组做一个句子并造句，最后大家读一读。）
（1）用“尽管，可是……，”改写句子并造句。
参考答案：
尽管生活中会有挫折，可是我们也应该用一种坚强的心来面对这些挫折，不要轻易放弃生命。
学生模仿例句造句，教师点评。
（2）用“不仅……，更多的是……”改写句子并造句。
参考答案：
我想到了很多，不仅有对那个年轻人的惋惜，更多的是对这种做法的不理解。
（3）用“不但不……，反而……”改写句子并造句。
二、范文《关于生命的思考》阅读、讨论与分析（全程要求学生持笔边读边记录或作记号，可以是只记录词语）
对外汉语作文教学教案
对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。
将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
对外汉语高级写作I-第10课 课件
试一试，写一写
（1）那时候的我不知道怎么了，大人的话不但不管用，反而 会起反作用。今天我当了父母才明白，原来那时候的我，正值 青春期，是最叛逆的年龄。
造句：我帮了他，他不但不感谢我，反而不理我。后来我才知 道，原来他误会了我，以为是其他人帮了他。
（2）对我们成年人来说，驾驶汽车是一件再平常不过的事情 了，但对于未成年人就完全不同了，特别是一个十二岁的孩子， 危险是不言而喻的。
b 600字左右 c 注意写清楚文章的论点、论据 d 书写规范
）美丽的浪花。
范文问答
查找答案，写出两到三个重点词语或句子。
（1）马需要挑战，同样地，人更需要挑战。【论点】
（2）第一：挑战是生存的动力（狼与鹿的故事） 第二：运动员和比自己技术好的人比赛，才能提高自 己的水平。 第三：把困难和挫折看成一个锻炼的机会，把它当做 是生活的挑战，那么，成功的一天就不远了。 第四：孟子说：“生于忧患，死于安乐”。【论据】
（3）人们所热衷的小家庭生活形式会使环境遭受破坏。
参考练习
论点：用繁体字好还是用简化字好的问题，长久以来，一 直存在争议。
论据：有人认为简化字好，理由是，……而不是别的。 认为繁体字好的人也有充分的理由：……特别是书 法艺术，简化字简直就让人无法接受。
课后作文
内容：写一篇议论文
要求：a 严格按照中文写作格式
奔逃。
3 当地的居民对鹿动了同情之心，对狼开始（
）。
4 对弱者来说，困难是可怕的（
），但对强者来说，
它却是（
）。
5 狼虽然消失了，鹿群不但没有因此（
），反而大量
死亡。
6 人只有在（
）时，面对挑战，才能不断磨练本领，
发挥最大的能力，最终获得好的生活。
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2、写话练习 （2）说后写
学生说的时候，如果用错了词， 或者语法有错误，老师要帮他们改 正，先让他们说对，以后再让他们 写，一定不要让他们写错误的话。
三、写作课教学内容
（一）初级阶段写作课的教学内容 写字训练
在开始阶段要教学生的两个基本功： （）笔画和笔顺的基本功 例如： “衣” “娶”
（一）初级阶段写作课的教学内容
写字训练 在开始阶段要教学生的两个基本 功：
（）整个字体构架的基本功
例如： 都、月、 医、厅、夕、大 、刻 、字、 习、 这、 是、 风、 同、四、 因
、学生填表练习
中国人
主题句：
问候
中国人和（ ）人的生 衣
活习惯有很多不同的
地方。
食
住
行
（ ）人
、学生写语段的练习
一、写作课的基本原则
（四）要求适度 对初级学生的要求：
语句通顺，语义清楚，格式正确。 例如： 他藏自己在门后。
他藏在门后。 他把自己藏在门后。
一、写作课的基本原则
对高级学生的要求： 除了按照学生的愿意改正，还要考虑 汉语本身的特点。如有几种改法，最好保 留体现汉语重点和难点的改法。
典型偏误： 、她穿泰国的衣服 、然后我就勇敢去跟她聊聊天 、可是我们去的时候感觉坐车了半个 小时 、又热也又累
一、写作课的基本原则
（一）循序渐进 由短渐长 由模仿到创作
一、写作课的基本原则
（二）读写结合
根据课文设计写作练习的内容
考虑：以下课文可以设计什么写作练习？ 《我的自行车被人偷走了》、《 我们爬 上长城来了 》
例如：
这双鞋子一点大。
、这双鞋子有点大。我想，你男朋 友穿一定合适。
例如： 咖喱每个人都认识了，但是很少知道 咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、白、 黑等都有。
她又不是广东人，哪儿有资格给人家 教广州话的道理呢？
句式杂糅：
“咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、 白、黑的” 和
“咖喱黄、红、绿、白、黑色的等都 有”
写字练习
组词练习： 都、月、 医、厅、夕、大 、刻 字、习、 这、 是、 风、 同、 四、 因
（一）初级阶段写作课的教学内容
游戏练字 加一笔变字 ： 王（主、玉） 几（凡） 牛（生） 加两笔变字： 人（火） 天（关） 中（冲） 口（只） 寻找字中字： 谢 樟 想
（一）初级阶段写作课的教学内容
、写话练习
一、写作课的基本原则
（三）具体指导 例如：写《我的朋友》
提示： 怎么认识 朋友的外貌 朋友的性格、爱好、 朋友哪件事让你最难忘
（三）具体指导
例： 先给主题句 英国人和美国人不但说同一种语 言，而且社会习俗也大体相同。
、给结构 （）初次见面的礼节。 （）对妇女的态度。 （）在遵守时间方面。 （）生活方面。
、示范短文
英国人和美国人不但说同一种语言，而且
社会习俗也大体相同。比如他们初次见面的 礼节相同：第一次见面时都要互相握手，说 “ ”,分别时说“ ” 一类的话。他们都 尊重妇女，男人给女人开门，给女人让座； 女客人离开时，男主人帮助她们穿外衣。遵 守时间在英国和美国都非常重要。比如赴约 会，应该准时到达，要是不能按时到，就要 事先打电话说明理由。英国人和美国人在生 活方面也有很多相同的地方。
写话练习是要求学生写自己想说的话， 或者写别人说过的话。
（一）初级阶段写作课的教学内容
、写话练习 （）听后写
先听老师说或者同学说，经过回忆 和思考，然后把老师或同学说过的 话写下来。 学生听的时候，可以做笔记，只记 要点及关键的词语和句式。
（一）初级阶段写作课的教学内容
、写话练习 （）说后写
实际是让学生先口头作文，先说后 写。学生在课上说过的话，在课下 再把它写出来，可以进一步训练他 们的思维能力。
分组讨论以下语料的偏误现象：
哪个部分出现了偏误、出现 偏误的原因是什么、怎么纠正
第一组：老师讲我们语法。 第二组：请星期天你来我的宿舍。 第三组：我家和学校中间隔着。 第四组：为了妈妈，我收拾自己的房间。 第五组：我坐飞机来了。 第六组：明年父母打算组织我们去日本旅行。 第七组：我已经跟中国同学半年合住了。
例如： 我非常感谢对你的热情关怀。
例如： 我非常感谢对你的热情关怀。
四种改法： 我非常感谢你的热情关怀。 我非常感谢你对我的热情关怀。 我对你的热情关怀非常感谢。 对你的热情关怀我非常感谢。
一、写作课的基本原则
注意：
至于内容是否有深度，论证是否 严谨等问题，不是对外汉语写作教 学的重点。
二、对外汉语教师的基本功—— 对偏误的辨别能力
对外汉语写作课教学
留学生作文展示
考虑： 这篇作文哪些地方需要做怎样的修改？ 给学生要指出哪些典型偏误？
这个周末我觉得过了不太有意思。就是刚刚开始学习有一些我的外国朋友还没有回
来。可是有一天我跟刘泰姬在咖啡厅吃午饭，我突然碰到一个美国女生，她穿泰国的 衣服。我觉得这个人很面熟。然后我就勇敢去跟她聊聊天，我们说话的时候觉得很愉 快。我们说很长时间才知道我们在网上见过了。上个星期五我帮刘泰姬找方间，我们 想要方间就是不太贵也离学校不远，可是我们在网上找到了一间方间块钱一个月方东 说她家离学校只坐公共汽车分中就到学校。可是我们去的时候感觉坐车了半个小时。 又热也又累，第二天我就感觉发烧了。
句式杂糅：
“哪儿有资格给人家教广州话呢” 和
“哪儿有给人家教广州话的道理呢 ”
例如：
、天气暖和，很多人去河边或者去 公园看樱花。入学、参加工作等 ，这个季节也是新生活开始的季 节。
改为：
“天气暖和，很多人去河边或者去 公园看樱花。这个季节也是入学、 参加工作等新生活开始的季节。”
二、对外汉语教师的基本功—— 对偏误的辨别能力