小学生作文课题研究
小学作文教学课题研究总结
小学作文教学课题研究总结小学作文教学课题研究总结学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。
下面是小编带来的是小学作文教学课题研究总结，希望对您有帮助。
一、课题的提出由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调乏味，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。
再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使许多孩子面对习作无话可说，许多孩子惧怕甚至讨厌习作。
教师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思考，缺少个性展现、缺少真情流露。
《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”做到“内容具体，感情真实”等要求。
反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教育人文性的充分关注，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。
二、研究内容针对以上情况，我结合工作室提出的“关注读写，读写结合，提高学生语文能力”这一研修项目，以低中年级的学生为研究对象，进行研究、试验。
三、研究目标以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。
四、研究具体过程（一）积累——寻求源头活水叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。
小学生小课题研究报告【最新7篇】
小学生小课题研究报告【最新 7 篇】在经济发展迅速的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的 7 篇《小学生小课题研究报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
”而现实教学中，老师们“一批到底” ，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了大量心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1、通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2、培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
小学语文课题研究作文十二篇精选
小学语文课题研究作文十二篇精选范文一：小学语文课题研究我对小学语文课题研究非常感兴趣，因为语文是我们日常生活中必不可少的一部分。
在这个课题研究中，我将着重关注以下几个方面。
首先，我想研究的是如何提高小学生的阅读能力。
阅读是我们学习语文最重要的部分之一，它不仅可以扩大我们的知识面和阅读能力，而且可以帮助我们提高语言表达能力。
因此，我想研究如何让小学生更加喜欢阅读，并提高他们的阅读水平。
其次，我想探究的是如何提高小学生的写作能力。
写作是表达语言的一种方式，它需要我们运用我们的想象力和创造力来编写文章。
因此，我想探究如何培养小学生的想象力和创造力，让他们写出更好的文章。
最后，我想研究的是如何提高小学生的口语表达能力。
口语表达是我们日常生活中最常用的语言表达方式，而且在社交场合中非常重要。
因此，我想探究如何让小学生更加流利地说话，并如何帮助他们更好地表达他们的思想和观点。
在这个课题研究中，我将着重研究这三个方面，并提供相应的解决方案，以帮助小学生更好地学习语文。
要点分析：这篇作文简洁明了，三个方面分别阐述了学生对小学语文课题研究的兴趣点。
同时，文章的段落结构清晰，读起来流畅，用词也比较地道。
不过，可以适当加入更多具体内容或者事例来丰富论述。
范文二：小学语文课题研究在小学语文课题研究中，我将从三个方面深入探究：语文学习的意义，语文学习的方法，以及语文学习的实践。
首先，我想研究的是语文学习的意义。
语文是我们日常生活中使用最广泛的语言之一。
掌握语言是进入社会的通行证，而语文更是我们获取知识的一种途径。
因此，我想探究语文学习在我们日常生活中的实际意义，以及如何通过语文学习来提高我们的语言表达能力和思维能力。
其次，我想研究的是语文学习的方法。
语文课程的教学方法可以影响到学生对语文学习的兴趣和理解。
因此，我想探究如何利用生动有趣的教学方式，例如游戏、故事、实际应用等，来提高学生对语文学习的积极性和学科素养。
最后，我想研究的是语文学习的实践。
关于农村小学生作文课题研究
关于农村小学生作文课题研究在城市的喧嚣与繁华之外，农村那片广袤的土地上，有着一群天真无邪的孩子。
他们的世界或许没有城市孩子那般丰富多彩，但却有着独特的纯真与质朴。
而当我们把目光聚焦在农村小学生的作文上时，会发现这里面有着许多值得我们深入探究的课题。
记得有一次，我来到了一所农村小学。
那是一个阳光明媚的上午，微风轻轻拂过校园里的那几棵老杨树，树叶沙沙作响。
我走进一间教室，孩子们正端坐在那里，一双双明亮的眼睛充满了好奇。
老师在黑板上写下了当天的作文题目——。
孩子们开始动笔，我在一旁静静地观察。
其中一个小女孩引起了我的注意，她叫小花，扎着两个羊角辫，脸蛋红扑扑的。
小花咬着笔头，眼睛盯着作业本，眉头微微皱起。
过了好一会儿，她才开始慢慢地写起来。
我凑过去看，只见她写道：“我家有三间土房子，一进门就是一个大灶台，妈妈每天都会在那里做饭。
” 短短几句话，写得很吃力。
我轻轻地问小花：“能和老师多说一说你的家吗？” 小花抬起头，有些羞涩地看着我，小声说道：“我家还有一个小院，院里有几只鸡，每天都会下蛋。
” 我鼓励她继续说下去，她又接着说：“爸爸在农忙的时候，每天都很早起床去地里干活。
我和弟弟会帮妈妈喂鸡、扫地。
” 说到这里，小花的眼睛里有了一丝光彩。
可当我再看她的作文本，发现她还是没能把这些生动的细节写进去。
这让我陷入了思考，农村的孩子们并不是没有生活体验，他们的家、他们的日常充满了各种鲜活的场景，可为什么在作文里却表达不出来呢？后来，我和其他孩子交流，发现了一些普遍存在的问题。
很多孩子平时阅读的书籍非常有限，除了课本，几乎没有其他的课外读物。
而且，他们在生活中所接触到的语言环境也相对单一，缺乏丰富多样的词汇和表达方式。
为了更深入地了解情况，我跟着一个小男孩小明回了家。
他家离学校不远，一路上，小明兴奋地给我介绍路边的野花野草。
到了他家，那是一个简单而温馨的农家小院。
小明的奶奶正在院子里晾晒玉米，见到我们回来，热情地招呼着。
小学语文小课题研究报告(精选19篇)
小学语文小课题研究报告（精选19篇）学校语文小课题讨论报告篇1在大力提倡素养教育的当今时代，学校语文阅读教学教法也应得到重视和改善。
老师要使同学成为阅读课当中的仆人，发挥他们在学习中的主体地位；从目前的学校语文阅读教学现状看来，老师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题—解决问题—总结问题；这种教学方法限制了同学的思维力量进展，简单造成“满堂问”的模式，表面上看起来是同学自己在读、在解决问题，实际上就形成一支无形之手，紧紧地限制住了同学的共性进展和思维力量。
传统的阅读教学法往往是以老师为主导地位，重在讲解，同学只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎么回答老师的问题就行了；这让同学难以形成良好的学习习惯，久而久之，同学就简单形成被动阅读，渐渐产生学习厌恶感，最终将事倍功半。
一、充分发挥同学在阅读教学中的自主性许多同学的阅读爱好不高，是学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。
长期以来，老师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，经常无视同学的自主性。
老师拿着教学参考资料，依据作品的时代背景和介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有形成让同学自主分析的习惯。
在这样的阅读教学中，同学是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是同学对作品的自主阅读体验。
而实际上，老师在教学过程中应当充分发挥同学的自主性，注意学习方法的指导，放手让同学做力所能及的自主学习。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
”充分发挥同学在课堂上的自主性，就是对这一理念的.落实。
让同学发自内心地情愿读，喜爱读，对朗读产生深厚的爱好，这是阅读教学的第一要务。
在教学中，老师要充分利用学校生好动、好胜、奇怪心强等心理特点，奇妙地创设各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。
二、培育同学良好的阅读爱好和习惯在学校语文阅读教学中，同学一旦对阅读产生了深厚的爱好，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有爱好，越读越想读。
小学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对小学作文教学实践的研究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高小学作文教学质量。
一、引言作文教学是小学语文教学的核心环节，对于提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
然而，在当前的小学作文教学中，存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐、教师评价方式单一等。
为了提高小学作文教学质量，本文通过对小学作文教学实践的研究，探讨解决这些问题的方法。
二、小学作文教学存在的问题1. 学生写作兴趣不高部分学生对作文缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的活动。
这主要源于以下几个方面：（1）写作内容单一，缺乏吸引力。
许多作文题目与学生的生活实际脱节，难以激发学生的写作兴趣。
（2）写作方式单一，缺乏创新。
学生往往按照固定的写作模式进行写作，缺乏个性化的表达。
（3）评价方式单一，缺乏激励。
教师评价方式单一，不能充分调动学生的写作积极性。
2. 写作水平参差不齐由于学生个体差异、家庭环境、教育资源等因素的影响，学生在写作水平上存在较大差异。
部分学生写作能力较强，而部分学生则写作水平较低，甚至存在写作障碍。
3. 教师评价方式单一教师评价方式单一，主要依赖于作文分数，忽视了对学生写作过程中的情感态度、思维方式和语言表达的全面评价。
这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视写作本身的乐趣。
三、小学作文教学改进措施1. 提高学生写作兴趣（1）丰富写作内容，贴近学生生活。
教师可以结合学生的生活实际，选择具有吸引力的作文题目，激发学生的写作兴趣。
（2）创新写作方式，培养学生的个性化表达。
鼓励学生发挥自己的想象力，用独特的语言和表达方式展现自己的内心世界。
（3）多样化评价方式，激发学生写作积极性。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、小组评价、自评等，关注学生在写作过程中的情感态度、思维方式和语言表达，充分调动学生的写作积极性。
课题研究报告范文参考5篇小学
课题研究报告范文参考5篇小学摘要本文通过收集和分析五篇小学课题研究报告范文，总结出了五个不同主题的小学课题研究报告的写作特点和结构，为小学生撰写课题研究报告提供参考。
引言小学生的课题研究报告是培养他们的科学研究能力、培养他们独立思考和表达观点的重要环节。
为了帮助小学生更好地撰写课题研究报告，本文收集了五篇小学课题研究报告范文，并进行了分析总结。
第一篇：《我的家乡风景》这篇报告主要介绍了作者的家乡风景，包括家乡的地理位置、气候特点、自然风景、名胜古迹等内容。
作者通过描绘家乡的美丽景色和丰富文化，展示了家乡的独特魅力。
这篇报告的特点是： - 简洁明了，用词生动。
作者用简单的词语描述了家乡的风景，没有过多的修饰，使读者能够清晰地了解家乡的特点。
- 结构清晰。
报告分为引言、正文和结论三个部分，结构简洁明了，层次分明。
第二篇：《我喜欢的运动》这篇报告主要介绍了作者喜欢的一项运动——乒乓球，并提供了详细的分析和解释。
作者列举了乒乓球的好处、自己在乒乓球方面的经验与体会等，通过个人的亲身体验和感受，展示了乒乓球的魅力和重要性。
这篇报告的特点是： - 逻辑清晰。
作者先介绍了乒乓球的好处，然后分享了自己的体验，最后总结了对乒乓球的喜爱之情，整篇报告由浅入深、层次分明，读者能够清晰地了解乒乓球的各个方面。
- 语言生动。
作者用生动的语言描述了乒乓球的过程，如球拍的摩擦声、球的飞行轨迹等，使读者能够形象地感受到乒乓球的运动过程。
第三篇：《小小园丁》这篇报告主要介绍了作者参加学校园艺活动的经历。
作者详细描述了她在园艺活动中的任务、种植的花卉和蔬菜的品种以及自己的成长感悟。
这篇报告的特点是：- 细节丰富。
作者用具体的数据和例子来支持自己的观点，使读者对园艺活动的了解更加全面。
- 反思深入。
作者在报告的结尾总结自己参加园艺活动的经验和收获，并提出自己今后的打算和努力方向。
第四篇：《我的爱好——书法》这篇报告主要介绍了作者的书法爱好。
小学研究报告范文
小学研究报告范文
一、研究目的。
通过对动物世界的研究，让同学们了解动物的生活习性、食性和生存环境，培养同学们对动物的保护意识和环保观念。
二、研究方法。
1. 采用图书资料和互联网资料进行收集和整理。
2. 利用实地考察和动物园参观的方式，让同学们近距离接触动物，了解它们的生活习性和生存环境。
三、研究内容。
1. 动物的分类和特征，哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类等。
2. 动物的生活习性，食性、行为习性、生活习性等。
3. 动物的生存环境，栖息地、食物链、生态平衡等。
4. 动物的保护意识，保护动物、保护环境，从我做起。
四、研究成果。
通过对动物世界的研究，同学们对不同种类的动物有了更深入的了解，增强了对动物的保护意识和环保观念。
同时，也提高了同学们的观察和研究能力。
五、研究心得。
通过这次研究，我对动物的多样性有了更深入的了解，也知道了保护动物和环境的重要性。
在未来的学习和生活中，我会更加珍惜动物和自然环境，积极参与环保活动，为保护地球家园尽自己的一份力量。
六、致谢。
在研究过程中，老师和家长们给予了我很多的帮助和支持，在此表示由衷的感谢。
以上就是我对动物世界的研究报告，希望大家能够关注动物保护，共同呵护我们美丽的地球家园。
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小学生作文“个性化”课题研究报告
一、课题提出的背景：
一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义
强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。
从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。
要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。
老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。
”可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。
通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水
平。
在作文教学中树立大语文教学观，改进作文教学方式，尊重学生个性，就一定能提高学生的作文能力。
三、研究目标。
通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
四、研究内容。
1、叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”“学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。
”
语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。
作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。
可见，要提高学生的作文水平光限于课内训练是不够的。
因而，我们必须淡化作文，强化生活意识，使作文因生活而美丽。
如何将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸是实现学生作文个性化的主要途径，具体的方法和策略很值得研究。
2、要使学生文章写得好，关键是积极培养其习作兴趣。
习作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。
如何适应学生的
心理进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
3、其实，作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。
这也是作文“个性化”的关键。
教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓励学生有创意地表达表达自己的内心世界。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，有个性地表达生活很值得我们探究。
4、真实，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文“个性化”的基础。
真实有两种情况，一种是客观世界实际存在的真实，另一种是想象中的、文学艺术创作中的真实。
《语文课程标准》十分重视学生的想象。
小学一二年级，就鼓励学生“写想象中的事物”，三四年级要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，到五六年级，要求“能写简单的记实作文和想象作文”，想象中的“真实”，常与创新联系在一起，是十分可贵的，千万不要因为片面理解“真实”而把想象中的“真实”给否定了。
如何让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我们研究的一个方面。
五、研究方法。
1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。
2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。
3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
六、研究步骤：
1、准备阶段
调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告。
2、研究阶段
边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边投稿。
3、总结阶段
整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。