重谈“填鸭式”教学现状及整改
应试教育中的“填鸭式”教学弊端
应试教育中的“填鸭式”教学弊端在当今的教育领域，应试教育中的“填鸭式”教学方法一直备受争议。
这种教学模式在一定程度上影响了学生的全面发展和创新能力的培养，其弊端日益凸显。
“填鸭式”教学最明显的特点就是教师在课堂上占据主导地位，单方面地向学生灌输大量的知识，而学生则处于被动接受的状态。
在这种模式下，教师往往按照既定的教学大纲和教材，按部就班地讲解知识点，很少关注学生的个体差异和兴趣爱好。
学生们就像一个个等待被填满的容器，不管是否能够消化和吸收，都被迫接受着源源不断的知识输入。
这种教学方式导致学生缺乏主动思考和探索的能力。
由于他们习惯了被动接受，很少有机会去独立思考问题、提出质疑或者进行创新性的思维活动。
长此以往，学生们可能会逐渐失去对学习的兴趣和热情，把学习当成一种负担，而不是一种自我提升和成长的途径。
“填鸭式”教学还限制了学生的思维拓展。
在这种模式下，学生被局限于教师所传授的固定思维模式和解题方法，缺乏多元化的思考角度。
例如，在数学解题中，学生可能只会按照老师教的一种方法去解题，而不会尝试从其他角度去思考和探索更简便或者更创新的解法。
这对于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力是非常不利的。
此外，“填鸭式”教学容易造成学生的学习压力过大。
为了在有限的时间内掌握大量的知识，学生们不得不花费大量的时间和精力进行机械性的记忆和重复练习。
他们可能需要熬夜学习，牺牲休息和娱乐的时间，这对他们的身心健康产生了负面影响。
长期处于高压状态下的学生，可能会出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至会对学习产生抵触情绪。
同时，“填鸭式”教学也不利于学生综合素质的提升。
在这种教学模式下，重点往往放在了知识的传授和考试成绩上，而忽略了学生的品德、审美、实践能力等方面的培养。
学生们可能在学术方面取得了较好的成绩，但在人际交往、团队合作、社会适应等方面却存在不足。
这使得他们在步入社会后，可能会面临各种困难和挑战，难以适应社会的多元化需求。
满堂灌填鸭式教育的危害
满堂灌填鸭式教育的危害一、填鸭式教育扼杀了学生的好奇心安杰“同学们，还有什么问题？你们尽管提问。
”台下鸦雀无声。
这样的场景，研究生导师再熟悉不过。
与之形成鲜明对比的是，幼儿园小班课堂热闹非凡。
在幼儿园小班的课堂上，孩子们会争相恐后地提出各种千奇百怪的问题。
比较而言，中班的孩子“懂事多了”，虽然也会向老师提问题，但是变得“世故”了，会根据老师的脸色决定提问与否。
到了大班，幼儿已经是准小学生，课堂上已经没有了以往的活跃气氛。
在小学阶段，敢于提问的学生越来越少，教室中会出现一部分沉默的人。
随着年级的增高，这一群体的数量会越来越多。
初中阶段，愿意回答问题的学生都为数不多，更不要说提问题了。
出现这种现象，主要有以下几方面原因：首先，部分教师包容不了学生的个性。
从幼儿园开始，所有学生都要按照既定的“方案”培养，有个性的学生往往会被冠以品质问题、行为问题、思想问题，等等。
对于此类学生，有些教师会进行打压式教育，让学生按照既定的模式成长。
久而久之，学生便习惯了保持沉默，思维也因此受限。
其次，唯分数的教育理念。
一些教师的教育目标，并非培养德智体美劳全面发展的人，而是培养会考试的学生。
在此目标下，教师不断地对学生进行重复训练，向学生灌输相应的技巧和方法。
要获得高分，学生老老实实地按照老师教的做即可，不需要过多地思考。
在这种教育模式下，学生的思维逐渐变得单一，头脑变得迟钝。
再次，提问是有风险的。
在应试教育环境中，不是所有的老师都有勇气让学生提问。
在一些教师看来，学生提问如果超出了自己的预设和能力范围，会让自己下不了台。
当前的教育环境对于随意提问还不够包容，有些学生甚至因此得罪了老师。
从幼儿园开始，学生就习惯了做老师心目中的“好学生”，如果有学生因提问受到老师的刁难，其他学生便不愿意再试探。
最后，学生缺少思考和提问的机会。
从小学阶段起，随着学生学习科目的增多，学生和老师的压力也越来越大。
一些老师为了完成既定的教育教学任务，没有多余的时间给学生提问。
中国填鸭式教育的现象
中国填鸭式教育的现象中国填鸭式教育是指在教育过程中，教师将知识一味地灌输给学生，而不顾及学生的理解能力和接受程度。
这种现象在中国教育体系中普遍存在，下面将详细分析填鸭式教育的现象。
一、填鸭式教育的现象填鸭式教育现象在中国教育中表现得非常明显。
许多教师为了追求高分和升学率，将大量知识灌输给学生，不注重学生的个体差异和兴趣爱好。
这种教育方式让学生在学习中处于被动地位，缺乏主动思考和创造力的培养。
1. 注重知识灌输，忽视能力培养填鸭式教育的主要问题在于只注重知识的灌输，而忽视了学生能力的培养。
教师往往把知识点讲得非常详细，让学生机械地记忆和重复练习，而不重视学生对于知识的理解和运用能力。
这种方式培养出来的学生往往缺乏独立思考和解决问题的能力，无法适应社会发展的需要。
2. 学生缺乏主动性和创造性填鸭式教育的方式让学生在学习中处于被动地位，缺乏主动性和创造性。
学生往往没有自己的想法和观点，只是机械地接受知识。
这种方式不利于培养学生的创新意识和创造力，也不利于学生的个性化发展。
3. 忽视学生个体差异和兴趣爱好每个学生都有不同的学习能力和兴趣爱好，填鸭式教育忽视了这些差异。
教师没有根据学生的特点和兴趣爱好进行教学，导致一些学生对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
4. 应试教育倾向严重填鸭式教育往往与应试教育紧密相连。
教师为了追求高分和升学率，只注重考试科目的教学，而忽视了学生的综合素质和兴趣爱好。
这种方式培养出来的学生往往缺乏全面发展的能力，无法适应未来社会的需要。
二、填鸭式教育产生的原因填鸭式教育现象的产生有其深刻的原因。
一方面是社会对于教育的功利性追求，另一方面是教育体制和评价机制的不完善。
1. 社会对于教育的功利性追求随着社会的发展，人们对于教育的期望越来越高。
许多家长希望孩子能够通过考试获得好的成绩，进入好的大学，将来找到一份好工作。
这种功利性的追求导致了填鸭式教育的出现，人们只注重教育的结果而忽视了教育的过程和学生的个体差异。
英语教学过程中存在的问题及对策
浅谈英语教学过程中存在的问题及对策摘要：要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。
关键词：英语教学对策教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。
一、英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍英语课堂教学质量提高的主要问题有：1、填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌教式。
有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。
另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。
5、厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
小学教育存在的主要问题及解决方案
小学教育存在的主要问题及解决方案一、引言小学教育是每个孩子教育生涯中的起点，它对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
然而，在当前社会背景下，小学教育也面临着一些主要问题，这些问题可能影响孩子们的全面发展和未来的竞争力。
为了解决这些问题，我们需要深入分析并提出相应的解决方案。
二、主要问题1. 填鸭式教学目前，许多小学采用传统的填鸭式教学方法，注重知识灌输而忽视培养学生自主思考和创造能力。
这种单向度的教学方式使得学生只会机械性地接受知识，缺乏运用知识解决实际问题的能力。
2. 考试压力过大由于各类考试评价制度设置不合理，小学阶段就开始出现大量的考试，给孩子们增加了巨大的压力。
过高的分数压力导致教师和家长普遍注重应试技巧和题海战术，而忽略体验式和实践性教育。
3. 教学内容单一当前的小学教育过于注重语文和数学，忽视了其他科目和综合素养的培养。
这种片面的知识追求导致学生思维发展不全面，影响他们的综合素质提升。
4. 家校缺乏有效沟通家校之间缺乏沟通交流，使得家庭教育和学校教育无法形成良好配合。
家长很难获知孩子在学校中的表现情况，而老师也很难掌握到孩子在家庭环境中的发展状况。
三、解决方案1. 多元化教育方法为了培养学生的自主思考和创造能力，在教学方法上应采用多元化的方式。
例如，引入讨论式教学、问题式学习等探究性教育方法，鼓励学生进行自主发现和解决问题的实践操作。
2. 改革评价制度通过改革考试评价制度，降低对分数的过度依赖，可以减轻小学生过早承受的考试压力。
增加实践项目和项目评估，注重对学生综合素质发展的评价，激发学生兴趣和动力。
3. 多样化教学内容小学教育应该关注全面的发展，开设多样化的课程。
除了语文和数学之外，可以增加艺术、体育、科学等科目的教学时间，培养学生在不同领域中的兴趣爱好和特长，并且注重培养他们的创新思维能力。
4. 加强家校互动建立完善的家校沟通机制，加强家校之间的交流互动。
例如，定期召开家长会议、开设家长讲座等活动，向家长介绍小学教育目标和教育方法，并向家长提供更多参与和了解孩子教育情况的机会。
传统课堂填鸭式教学设计
传统课堂填鸭式教学设计引言在传统的教育体系中，填鸭式教学是一种常见的教学方法。
这种方法通常由教师在课堂上直接向学生灌输大量的知识，而学生则扮演着被动接收信息的角色。
然而，填鸭式教学在培养学生自主学习、批判性思维和创造力方面存在一些缺点。
本文将探讨传统课堂填鸭式教学设计的不足之处，并提出一种更加有利于学生主动学习的教学方法。
传统填鸭式教学的不足1. 学生被动接受知识：在传统填鸭式教学中，学生缺乏主动学习的机会。
他们只需坐在教室里听讲，并将教师传授的知识机械地记忆下来。
这种被动的学习方式限制了学生的创造力和批判性思维的发展。
2. 缺乏互动与合作：填鸭式教学往往注重教师对学生的讲解，而忽视了学生之间的互动与合作。
这种教学方法使学生失去了与同学交流、分享和合作的机会，降低了他们的协作能力和团队意识。
3. 缺乏实践和应用：填鸭式教学注重知识的传授，但很少涉及到实践和应用方面的任务。
学生只是被要求记住和理解知识，而缺乏将其应用到实际情境中的机会。
这导致学生对知识的理解程度和实际应用能力之间存在一定的脱节。
设计更具互动性和合作性的教学方法为了让传统课堂教学摆脱填鸭式教学的缺点，可以设计一种更具互动性和合作性的教学方法。
以下是一些设计思路和建议：1. 学生参与度提高：鼓励学生积极参与课堂活动，例如提问、讨论和展示。
教师可以在教学过程中提出开放性问题，激发学生思考和表达的能力，促进他们的参与度。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作探讨和解决问题，培养学生的协作能力和团队合作精神。
教师可以提供适当的任务和指导，确保每个小组成员都有参与的机会。
3. 实践和应用导向：将教学和实际应用相结合，让学生将所学的知识应用到实际问题中。
例如，教师可以设计案例分析、实地考察或项目制作等任务，让学生在实践中巩固和应用所学的知识。
4. 提供反馈和评估机制：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己在学习中的进步和不足之处。
教师可以使用多种评估方式，如作业、小组项目和口头报告等，综合评价学生的学习成果。
填鸭式教育的弊端
填鸭式教育的弊端是显而易见的，大家都有耳闻，但是要说个具体出来，大多数家长是说不出来的，本文为您做了一个详细的归纳，大家可以参考了解一下。
弊端一、由于学生是被动学习，所以学习意愿减少，情绪也难以被调动起来，学习效率会比较低，甚至可能会导致学生抵触（学习效率是和情绪有极大相关性的）
弊端二、由于老师对于学生学习情况并不掌握，所以有部分学生跟不上，有部分学生吃不饱。
弊端三、由于强调记忆，忽视独立思考，创新和质疑，学生面对未知问题和挑战无所适从。
弊端四、学生缺乏自律和主动学习的能力。
弊端五、导致学生智育目标狭隘化。
为了过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的.、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分
低能。
弊端六、导致学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。
在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途缀学，造成人为的教育不平等。
弊端七、阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。
在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，它
为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的高压的学校“牢笼”，这样培养出来的
学生充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人材。
弊端八、造成学生负担过重，严重影响青少年身心发展。
目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的作法，造成学生许多心理疾病。
填鸭式教学方法
填鸭式教学方法一、填鸭式教学的现状。
1.1 啥是填鸭式教学呢？简单说，就是老师一股脑儿地把知识往学生脑袋里塞，就像填鸭子似的。
在很多课堂上，我们都能看到这种情况。
老师在讲台上滔滔不绝，学生呢，就只能干巴巴地听着，记笔记。
课堂气氛沉闷得像一潭死水，没有一点活力。
1.2 这种教学方法在一些学校里还挺常见的。
老师觉得把知识讲了，学生就得学会，不管学生是不是真的理解了。
就好比给你一碗饭，不管你能不能消化，就硬往你嘴里塞。
二、填鸭式教学的弊端。
2.1 学生的主动性被扼杀得死死的。
学生就像木偶一样，被老师牵着走。
他们没有机会去思考，去探索。
这就好比把鸟儿关在笼子里，它想飞也飞不起来。
长此以往，学生对学习的兴趣就会荡然无存，学习变成了一件苦差事，一提到学习就头疼，就像老鼠见了猫一样。
2.2 这种教学方式不利于学生能力的培养。
学生光会背老师讲的东西，但是不会运用知识去解决实际问题。
这就像一个人光会纸上谈兵，真到了战场上就傻眼了。
在社会上，需要的是有创新能力、有独立思考能力的人才，而填鸭式教学培养出来的学生往往缺乏这些能力。
2.3 再有，填鸭式教学也影响学生的身心健康。
学生每天在这种压抑的学习环境下，压力特别大。
就像背着一座大山一样，压得喘不过气来。
这对他们的心理和身体发育都不好。
三、改变填鸭式教学的方法。
3.1 老师得转变观念。
不能再把学生当成知识的容器，而是要把他们当成学习的主人。
老师要学会引导学生去发现问题、解决问题。
就像一个好的导游，带着游客去探索美丽的风景，而不是直接告诉游客风景是什么样的。
3.2 教学方法要多样化。
可以采用小组讨论的方式，让学生们互相交流想法，这就像头脑风暴一样，能碰撞出很多智慧的火花。
还可以通过实践活动，让学生在做中学，这样知识才能真正被他们掌握。
别总是干巴巴地讲课，要让课堂变得生动有趣起来，就像一场精彩的演出，每个学生都是演员，都能参与其中。
只有这样，才能让学生真正爱上学习，而不是对学习避而远之。
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重谈“填鸭式”教学现状及整改
【中图分类号】g642【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0137-02
新课程改革步履走完十年，也取得很多的成就，但农村学校语文教学的“填鸭式”模式还是一块顽疾。
笔者走进一些课堂还是看到教师作主，学生随从；教师讲学生听，教师写学生抄，教师问学生答。
教师是“传话筒”，学生是教师的“视听器”。
面对这种教学模式重复性多，耗费性大，效果低微。
本文试图就“填鸭式”教学现状问题分析，倡导教师自省、自查和自纠，在教改实践中自我提高，自我超越。
1“填鸭式”教学现状及成因
“填鸭式”教学模式，是五十年代初期，中国教育借鉴和推广苏联的凯洛夫的“七步教学法”：背景简介→课文题解→划分段落→内容串解→概括中心→分析写特→作业训练。
教师普遍掌握“七步式教学法”之后，出现“两种依赖”：依赖《教参》，照本宣科；学生变成“视听器”之后，就更加依赖教师，不积极参与，不积极探究，更不会自主学习。
教学过程就是“教参→教师→学生”的“单向”流程。
为了应试，教师产生“三种担心”：担心漏讲而“面面俱到”；担心讲不透而反复讲，就“一言堂”和“满堂灌”；担心学生考不好而采取”题海战术”，结果是事倍功半。
其次，是教师出现“四种不敢”：备课不敢脱离《教参》，写不成“学案”；施教不敢处理教材，避免不了教学重复，杜绝不了耗费；不敢违抗各种形
式性的检查，抄书下载教案，应负过关；课后不敢自省，怕露马脚，文人相轻，宁愿“永不跑步永不摔跤”。
新课程背景下的一些教师，又因缺乏后天的学习和“充电”而知识老化，功底单薄；也因缺乏新的借鉴和积累，没有新的点子和方法；使课堂千篇一律，课堂便是“面面俱到”而频频出现“一言堂”和“满堂灌”的课堂模式。
2“填鸭式”教学模式的整改尝试
2.1学会三种剖析，纠正教学弊端。
学会剖析课堂结构：每一堂课都是由教师的“教”与学生的“学”构成“十”字型结构。
“纵向”是“教”的内容及程序；“横向”是“学”的空间及过程。
四十五分钟就象一块固定的铁板，“纵向”越长越宽，“横向”就越短越小；全是“纵向”就没有“横向”。
新课程下的课堂倡导“纵”少“横”多。
也就是学生参与、探究和自主学习的时间与空间较多。
教师能处理好“纵”与“横”之间关系，课堂会变得活跃起来。
学会剖析学生学习心理：任何学生对每个知识点的学习的心理都要经历五个阶梯：信息级→理解级→辨析级→记忆级→迁移级。
这五个阶梯是学生进行一次科学动脑的全过程，这过程需要一定的时空间，“填鸭式”的教学恰巧剥夺了学生动脑思维的这块“自留地”。
教师传授的知识最多只能输送到学生大脑皮层中的信息级和理解级，极少数天赋很高的学生可能达到达到图灵机辨析级和记忆级；相当多的学生因“厌学”之后连信息级都达不到。
没有经历辨析级，就没有完全的理解，就形不成记忆，更谈不上应用与迁移；没有应
用和迁移，学生掌握的知识就无法上升为能力。
这就是多数学生在课堂上当时懂，但课后就忘记的根本原因。
因此，教师必须掌握学生学习心理的五个阶梯的脑科学问题。
学会剖析课文、教参、教师和学生的辨证关系：教学流程就是从教材到学生的运行过程。
作个通俗易懂的比喻，一篇优美的课文就象一头大肥猪；《教参》就象技术高明的屠户，杀掉大肥猪摆在肉摊上，五脏六腑俱全，肥瘦软硬一清二楚；教师就象聪明的肉贩子，根据两头市场的供有和需求，决定自己的“买”与“卖”；学生就象千万个消费者，根据自己的体质和胃口，今天吃肝，明天吃肚，后天吃排骨，天长地久，样样吃到。
“填鸭式”教学的弊端，就是教师和学生都变成了屠户，每次都是“买全猪”和“吃全猪”，自然出现“卖不落”和“吃不消”的恶果。
教师弄清几种关系后，才能找到教学的切入口，这是关键所在。
2.2完成二种反思，寻找新的理念。
深刻的教学反思实际上是一场剧痛的反省，就象是胃镜，透视病纹，挑出自己的丑陋。
只有反省，才能去伪存真，才能推陈出新。
一思是自己的每个教学环节是否都有理论作指导？理念先于行动，好的理念才有好的行为。
教学实践中，“知其然”者甚多，但“知其所以然”者甚少。
没有理论作为指导的教学，只是一种盲从的教学行为。
长期从事教育工作的教师，就象一只蚕，从出生进入二龄、三龄、四龄，再从五龄之后才到画茧作丝。
每个教学环节，都能做到从“理论→实践→再认识→再实践”，循环往复，理念与
实践就会发生质的飞跃。
二思是对每次教学的“得”与“失”是否习惯地自我反省？没有自我反省和自我调整的教学实践，再多轮合，也只是在原地上跑了一圈。
只有养成反省的习惯，才能不断地积累“长处”，消除“短处”，达到自我完善，自我提升，自我超越。
2.3进行三种尝试，转变课堂模式。
一是“挖他山之石造好我屋”。
一个人的能耐都是有限的，关键在于通过学习刊物上的论文和借鉴名家的经验，把别人的“绝招”化成自己的能力。
教学效果不好的老师，加上受别人气就更加痛苦。
相反，教学效果长期较好的老师，肯定有他独特的“绝招”。
“绝招”多的教师就不辛苦，或许还是轻松、潇洒、自如。
但“绝招”不是天生固有的，必须来自善于不断学习、不断地借鉴和不断积累。
功到自然成，一旦形成独特的风格，又加上满脑子的点子和“绝招”，教学自然轻松自如，效果自然令人刮目相看。
二是弄清学习知识点，让“素质教育”和“应试教育”达到统一。
推行每种教学改革的最大阻力，就是教师担心“应试教育”。
其实教学改革和应试教育两者并非矛盾，关键是教师在备课设计中，把教材的教学重点、考试知识点与学生的基础知识统一起来，让教学任务，既离不开课标的要求，又符合知识点的考查，这样去教学，学生成绩绝对不成后顾之忧。
三是学会“寓教学于乐”。
一粒药丸本来是苦的，但药剂师裹上一层糖衣之后，小孩也乐意吞食。
学生的学习本身是繁重的负担，
长期疲劳谁都会产生厌倦，加上因学生好动，自控力差、注意力易分散、兴趣易消逝的年龄心理特征，聪明的教师必须注重“寓教于乐”，或把枯燥无味的知识渗透到生动有趣的故事和事例中去；或是用磁性的语言吸引学生教师用自己的激情和人格魅力打动学生……让学生乐学与会学。
总之，当教改实践达到“随心所欲”的境界，教改要求已经不再是上级的号令，而是教师日常教学的自我需求；当所有知识的自学方法被学生掌握和运用，学生就会自学，教师就自然轻松，“填鸭式”教学也自然从课堂中消除。