鲁迅《故乡》说课稿PPT
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第15课《故乡》课件(共36张PPT)
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到 故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦， 看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我” 并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过 上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个 同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级 知识分子形象。
第二部分（6-77段）写“我”在故乡。
这是小说的主体
（发展、高潮）
第三部分（78-88段）写“我”离开
故 乡的心情和感受。
（结局）
课文的线索是什么？以什么为基本内容？ 课文重点刻画哪两个人物？主要采用什 么手法？
线索：“我”回故乡的见闻和感受 内容：记忆中的故乡与现实中的故乡巨 大变化（人、物等） 人物：闰土、杨二嫂 手法：对比
他向鲁迅讲述了在农村做人做事难，一点东西拿出 去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深 切同情。
这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的 凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的 经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。
阴晦（huì） 獾（huān） 髀（bì） 瑟（sè）索 折（shé）本 潺潺（chán） 五行（xíng ）
还有：“我”、宏儿、水生；主要人 物是：闰土、杨二嫂。 文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的 发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四 个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、 结局几个部分。
文章结构
小说按时间顺序，以“我”回故乡的 见闻和感受为线索展开故事情节。全文分 为三部分。
第一部分（1-5段）写“我”回故乡（。开端）
希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
第二部分（6-77段）写“我”在故乡。
这是小说的主体
（发展、高潮）
第三部分（78-88段）写“我”离开
故 乡的心情和感受。
（结局）
课文的线索是什么？以什么为基本内容？ 课文重点刻画哪两个人物？主要采用什 么手法？
线索：“我”回故乡的见闻和感受 内容：记忆中的故乡与现实中的故乡巨 大变化（人、物等） 人物：闰土、杨二嫂 手法：对比
他向鲁迅讲述了在农村做人做事难，一点东西拿出 去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深 切同情。
这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的 凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的 经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。
阴晦（huì） 獾（huān） 髀（bì） 瑟（sè）索 折（shé）本 潺潺（chán） 五行（xíng ）
还有：“我”、宏儿、水生；主要人 物是：闰土、杨二嫂。 文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的 发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四 个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、 结局几个部分。
文章结构
小说按时间顺序，以“我”回故乡的 见闻和感受为线索展开故事情节。全文分 为三部分。
第一部分（1-5段）写“我”回故乡（。开端）
希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
第15课《故乡》课件(共34张ppt) 部编版语文九年级上册
——《中国现代文学三十年》
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
研读闰土
少年闰土
成年闰土
省略号的作用
①省略号可以表示说话的断断续续。 ②省略号可以表示语意未尽，话没有说完或者是话语被打算。 ③省略号也可以表示沉默，有时这种沉默甚至是一种无声的反抗，而 有时这种沉默是一种无奈。 ④省略号还可以表示含糊其辞。
回 故乡
开端（1——5）
在
离
发展、高潮（6——77） 结局（78——88）
一、故乡有什么变化？
故乡之景
故乡之人
故乡之景
请找出分别二十年后，故乡的变化有哪些？
萧索的荒村
神异的图画 祭祀：热闹 捕鸟：有趣 充满生机与活力
故乡之人
鲁迅创作小说的初衷
说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年 前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而 且要“改良人生”。
三、为什么写故乡的变化？
许多文人笔下的故乡是温润和煦的心灵憩园，鲁迅却把自 己的故乡经过艺术加工，以小说的形式将其最丑陋的一面揉碎 了、扒开来让众人去看，他为什么这样做？
他想让识字的人看到——闰土的麻木，杨二嫂的恣睢。闰 土、杨二嫂这样的百姓在当时的中华大地上到处都存在——贫瘠 的土地，羸弱的人民，落后的国家……鲁迅先生想要唤醒愚昧的 国民，让希望深植于大众的心中。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（52
段）
我惶恐着
放纵、泼辣、自私，令人无比厌恶的女人
杨二嫂独特的行动
离场：“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（52段）
自私自利，贪小便宜的女人
杨二嫂的青 春
“豆腐西施”
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
研读闰土
少年闰土
成年闰土
省略号的作用
①省略号可以表示说话的断断续续。 ②省略号可以表示语意未尽，话没有说完或者是话语被打算。 ③省略号也可以表示沉默，有时这种沉默甚至是一种无声的反抗，而 有时这种沉默是一种无奈。 ④省略号还可以表示含糊其辞。
回 故乡
开端（1——5）
在
离
发展、高潮（6——77） 结局（78——88）
一、故乡有什么变化？
故乡之景
故乡之人
故乡之景
请找出分别二十年后，故乡的变化有哪些？
萧索的荒村
神异的图画 祭祀：热闹 捕鸟：有趣 充满生机与活力
故乡之人
鲁迅创作小说的初衷
说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年 前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而 且要“改良人生”。
三、为什么写故乡的变化？
许多文人笔下的故乡是温润和煦的心灵憩园，鲁迅却把自 己的故乡经过艺术加工，以小说的形式将其最丑陋的一面揉碎 了、扒开来让众人去看，他为什么这样做？
他想让识字的人看到——闰土的麻木，杨二嫂的恣睢。闰 土、杨二嫂这样的百姓在当时的中华大地上到处都存在——贫瘠 的土地，羸弱的人民，落后的国家……鲁迅先生想要唤醒愚昧的 国民，让希望深植于大众的心中。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（52
段）
我惶恐着
放纵、泼辣、自私，令人无比厌恶的女人
杨二嫂独特的行动
离场：“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（52段）
自私自利，贪小便宜的女人
杨二嫂的青 春
“豆腐西施”
《故乡》ppt课件26张
• 运用了对比手法,深化文章的主题，但并不简单的生硬拼凑，而是 把人物刻画同景物描写巧妙的穿插、溶汇在一起，比如故乡前后 情况的对比,描绘了农村小经济破产的惨境。
感谢聆听
• 课文描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩 明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是 作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对 比。
合作探究（第二部分）
• 雪地捕鸟这一幕描写得十分生动，运用连串的动词有什么作用？
• 清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格,用词 准确，符合儿童的心理。
任务三：深入分析课文，小组合作探究
合作探究（第一部分）
• 《故乡》开头部分说：“我这次回乡，本没有什么好心绪。”这 是因为： （ BCD ）（多选）
• A.“我”看到故乡变得更加荒凉了，少年时代的伙伴闰土与“我” 也变得隔膜起来。
• B.由于社会黑暗，“我”在外生活艰苦、四处奔波，这次回乡又 要变卖家产，迁居异地。
合作探究（第二部分）
• 课文对于杨二嫂的描写生动形象，有什么作用？
• 外貌描写。“凸颧骨,薄嘴唇”突出杨二嫂的面貌特征,同时“薄 嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。“细脚伶仃的圆 规”比喻她的体形,突出其瘦。这段文字抓住杨二嫂的外形特点, 传神地勾勒出一个尖酸、泼悍的小市民形象。
合作探究（第二部分）
巩固提升（第解。
• 作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望 便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便 “无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句 话升华了主题思想，给人以鼓舞。
任务四：分析文章的主题思想和写作特色
合作探究（第二部分）
感谢聆听
• 课文描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩 明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是 作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对 比。
合作探究（第二部分）
• 雪地捕鸟这一幕描写得十分生动，运用连串的动词有什么作用？
• 清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格,用词 准确，符合儿童的心理。
任务三：深入分析课文，小组合作探究
合作探究（第一部分）
• 《故乡》开头部分说：“我这次回乡，本没有什么好心绪。”这 是因为： （ BCD ）（多选）
• A.“我”看到故乡变得更加荒凉了，少年时代的伙伴闰土与“我” 也变得隔膜起来。
• B.由于社会黑暗，“我”在外生活艰苦、四处奔波，这次回乡又 要变卖家产，迁居异地。
合作探究（第二部分）
• 课文对于杨二嫂的描写生动形象，有什么作用？
• 外貌描写。“凸颧骨,薄嘴唇”突出杨二嫂的面貌特征,同时“薄 嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。“细脚伶仃的圆 规”比喻她的体形,突出其瘦。这段文字抓住杨二嫂的外形特点, 传神地勾勒出一个尖酸、泼悍的小市民形象。
合作探究（第二部分）
巩固提升（第解。
• 作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望 便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便 “无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句 话升华了主题思想，给人以鼓舞。
任务四：分析文章的主题思想和写作特色
合作探究（第二部分）
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共49张PPT)
塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我” 的观察与感受表现出来的。）
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
鲁迅《故乡》ppt课件
文学成就
鲁迅在小说、散文、杂文 等领域都有卓越成就，他 的作品深刻揭示了社会的 矛盾和人性的复杂。
代表作品
《狂人日记》、《呐喊》 、《彷徨》等。
《故乡》创作背景
创作时间
《故乡》写于1921年，是 鲁迅创作的一篇短篇小说 。
创作地点
鲁迅在创作《故乡》时， 身处北京，而小说的背景 则是他的故乡——浙江绍 兴。
鲁迅独特艺术风格在《故乡》中体现
讽刺与批判
通过描绘故乡的落后和人们的麻木，鲁迅对时弊进行了深刻的讽 刺和批判，展现了其独特的思想深度。
象征Байду номын сангаас法
鲁迅运用丰富的象征手法，如“圆规”等，来暗示人物性格和命运 ，使作品具有深厚的内涵。
白描手法
鲁迅以简练、质朴的语言，通过白描手法刻画人物形象，展现了他 高超的语言艺术。
跨时代影响：鲁迅精神在当代传承
鲁迅精神的内涵
包括强烈的民族责任感、深刻的社会批判意识、独立的人格精神等方面，这些精神特质在当代仍然具有重要的现实意 义。
鲁迅精神在当代的传承与弘扬
通过学术研究、文学创作、社会活动等多种方式，鲁迅精神在当代得到了广泛的传承和弘扬，激励着人们为民族的繁 荣富强和社会的公平正义而奋斗。
充分体现。
02 文本解读与赏析
《故乡》篇章结构和写作特点
篇章结构
开篇回忆，接着描写现实与回忆 的对比，最后抒发感慨。
写作特点
运用倒叙手法，以回忆的方式展 现故乡的风土人情；通过刻画人 物形象，表现社会现实；语言简 练质朴，富有感染力。
人物形象塑造及其特点
闰土
朴实、善良、忠厚的农民形象， 通过对其外貌、语言、动作的描
创作动机
鲁迅通过《故乡》表达了 对故乡的思念之情，同时 揭示了当时中国农村的落 后和农民的苦难。
故乡鲁迅(完整版)ppt课件
文学艺术发展
现代文学艺术蓬勃发展， 涌现出一批杰出的文学家 、艺术家和作品。
鲁迅文学创作概述
小说创作
以《呐喊》、《彷徨》为代表的 小说集，深刻揭示了封建礼教吃 人的本质和社会底层人民的苦难
生活。
散文创作
以《朝花夕拾》、《野草》为代表 的散文集，既有对往事的深情回忆 ，也有对现实社会的深刻批判。
杂文创作
05
语言风格与修辞手法运用
鲁迅独特语言风格表现
简练明快
鲁迅作品语言简练，表达准确，不拖泥带水，给读者留下深刻印 象。
讽刺辛辣
鲁迅善于运用讽刺手法，揭露社会黑暗面，对不合理现象进行尖 锐的批判。
富有节奏感
鲁迅作品语言节奏感强，读起来朗朗上口，具有音乐美。
修辞手法运用举例
比喻
01
鲁迅在作品中大量运用比喻手法，使抽象的事物具体化，生动
比。
人物性格特点分析
1 2 3
鲁迅
具有敏锐的洞察力、强烈的正义感和批判精神， 善于通过文学作品揭露社会黑暗面，唤醒民众觉 悟。
闰土
忠厚老实，善良纯朴，但由于受封建思想的影响 ，缺乏反抗精神，对现实生活中的不公和苦难逆 来顺受。
杨二嫂
性格泼辣，说话尖酸刻薄，善于逢迎拍马，为了 自己的利益不择手段，是一个典型的小市民形象 。
时局的担忧和对未来的期望。
作品创作于1921年，正值五四 运动落潮期，鲁迅借此文表达了 对时局的失望和对未来的期望，
具有深刻的历史意义。
主题思想解读
《故乡》通过描绘闰土和杨二嫂等人 物形象的巨大变化，揭示了辛亥革命 后十年间中国农村经济的破产和农民 的苦难生活。
鲁迅在文中对“新生活”的期望，体 现了其对社会变革的深刻思考和积极 探索。
11385_鲁迅《故乡》PPT课件(完整版)
2024/1/26
问题二
如何理解《故乡》中的“ 离去-归来-再离去”的结 构？
问题三
《故乡》中的人物形象塑 造有哪些特点？
24
分享个人阅读心得或相关经历
2024/1/26
分享一
在阅读《故乡》时，我深刻感受到了鲁迅对故乡的复杂情感，既有怀念和留恋，也有批判 和反思。这让我想起了自己的家乡，也让我开始思考自己对家乡的情感和态度。
《孔乙己》
通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功塑造了旧社会 下层知识分子孔乙己的形象，控诉了封建科举制度的罪恶。
《祝福》
通过描述祥林嫂悲惨的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对 封建思想封建礼教的无情揭露。
2024/1/26
20
同时代其他作家描写乡愁经典篇章推荐
沈从文《边城》
以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了 湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的纯爱故事， 展现出了人性的善良美好。
分享二
我觉得《故乡》中的人物形象非常鲜明，比如闰土和杨二嫂，他们的性格特点和命运都反 映了当时社会的现实。这让我更加关注人物塑造在文学作品中的重要性。
分享三
通过阅读《故乡》，我对鲁迅的思想和文学观念有了更深入的了解。我认为他的作品不仅 具有文学价值，还具有深刻的社会意义。这让我更加喜欢鲁迅的作品，并想要进一步了解 他的其他作品。
2024/1/26
年代差异
不同年代的作家在表达乡愁时，也会因时代背景的不同而呈 现出不同的特点。如鲁迅的作品多关注社会底层人民的苦难 生活；而当代作家则更加注重对故乡自然风光和人文景观的 描绘。
22
06
思考题与课堂互动环节
Chapter
2024/1/26
问题二
如何理解《故乡》中的“ 离去-归来-再离去”的结 构？
问题三
《故乡》中的人物形象塑 造有哪些特点？
24
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2024/1/26
分享一
在阅读《故乡》时，我深刻感受到了鲁迅对故乡的复杂情感，既有怀念和留恋，也有批判 和反思。这让我想起了自己的家乡，也让我开始思考自己对家乡的情感和态度。
《孔乙己》
通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功塑造了旧社会 下层知识分子孔乙己的形象，控诉了封建科举制度的罪恶。
《祝福》
通过描述祥林嫂悲惨的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对 封建思想封建礼教的无情揭露。
2024/1/26
20
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沈从文《边城》
以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了 湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的纯爱故事， 展现出了人性的善良美好。
分享二
我觉得《故乡》中的人物形象非常鲜明，比如闰土和杨二嫂，他们的性格特点和命运都反 映了当时社会的现实。这让我更加关注人物塑造在文学作品中的重要性。
分享三
通过阅读《故乡》，我对鲁迅的思想和文学观念有了更深入的了解。我认为他的作品不仅 具有文学价值，还具有深刻的社会意义。这让我更加喜欢鲁迅的作品，并想要进一步了解 他的其他作品。
2024/1/26
年代差异
不同年代的作家在表达乡愁时，也会因时代背景的不同而呈 现出不同的特点。如鲁迅的作品多关注社会底层人民的苦难 生活；而当代作家则更加注重对故乡自然风光和人文景观的 描绘。
22
06
思考题与课堂互动环节
Chapter
2024/1/26
《故乡》鲁迅 课件(23张PPT)
”
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 农村经济衰败、农民生活贫困。
塑造杨二嫂形象的作用
1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良 、淳朴。
2、说明在封建势力的统治下，小市民日 趋贫困，生活的贫困造成小市民的贪婪势 利（市侩）的恶习（变化的原因）。另一 侧面反映了农村经济的破败和社会的通病。
闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是什么 样的东西？说明了当时农民生活处于一种 什么状况？
表层原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅
深层原因：封建礼教、等级观念的毒害，帝国主义侵略、 封建社会的压榨，农村经济衰败、农民生活贫困
2.精读课文，讨论分析杨二嫂形象⑴杨二嫂也是作者着 力刻画的一个小市民的典型形象，请细读课文，摘录关 键词语填写下边的表格。
二十年前
二十年后
外貌
动作
对“我 ”的态
热爱生活，农村生活知识 丰富。纯真活泼，无忧无 虑。
要一副香炉和烛台，悲苦无 奈，寄希望于神灵。
分析闰土形象
对比
小“英雄”
木偶人
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化 ？
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅
多子多福的 天灾
封建意识
人祸（帝国主义、封建社 会双重压迫的具体体现）
苦得他像一个木偶人了 小结：
②渲染了故乡萧条、荒 寂的气氛，烘托了“我 ”悲凉的心情。
③为下文描写故乡的变 化埋下伏笔。
④奠定全文的感情基调，（开头 ④奠定全文悲凉的感情 ）突出或深化主题（结尾）。 基调。
记忆中的故乡
（12）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地 ，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁 的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺 去，那猹却将身一扭，反而从他胯下逃走了。
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 农村经济衰败、农民生活贫困。
塑造杨二嫂形象的作用
1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良 、淳朴。
2、说明在封建势力的统治下，小市民日 趋贫困，生活的贫困造成小市民的贪婪势 利（市侩）的恶习（变化的原因）。另一 侧面反映了农村经济的破败和社会的通病。
闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是什么 样的东西？说明了当时农民生活处于一种 什么状况？
表层原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅
深层原因：封建礼教、等级观念的毒害，帝国主义侵略、 封建社会的压榨，农村经济衰败、农民生活贫困
2.精读课文，讨论分析杨二嫂形象⑴杨二嫂也是作者着 力刻画的一个小市民的典型形象，请细读课文，摘录关 键词语填写下边的表格。
二十年前
二十年后
外貌
动作
对“我 ”的态
热爱生活，农村生活知识 丰富。纯真活泼，无忧无 虑。
要一副香炉和烛台，悲苦无 奈，寄希望于神灵。
分析闰土形象
对比
小“英雄”
木偶人
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化 ？
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅
多子多福的 天灾
封建意识
人祸（帝国主义、封建社 会双重压迫的具体体现）
苦得他像一个木偶人了 小结：
②渲染了故乡萧条、荒 寂的气氛，烘托了“我 ”悲凉的心情。
③为下文描写故乡的变 化埋下伏笔。
④奠定全文的感情基调，（开头 ④奠定全文悲凉的感情 ）突出或深化主题（结尾）。 基调。
记忆中的故乡
（12）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地 ，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁 的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺 去，那猹却将身一扭，反而从他胯下逃走了。
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描写环境的句子，试着分析这些画境 描写的作用。 2.运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人， 字数不限。
九 板书设计
开 回故乡 端 1-5自然段
时间 原因 所见景象及心情
故 乡
鲁
发 展
在故乡
与 高
6-77自然段
潮
闰土 杨二嫂
变 原因
中 心 思 想
迅
结 离故乡
局 78段-结尾
壹 教材的地位和作用 贰 教学目标及重点、难点的设定 叁 教学方法
肆 教学对象分析 伍 课前预习 陆 课时安排 柒 教学工具 捌 教学过程 玖 板书设计
一 教材的地位和作用
人教版九年级上册第 三单元中的一篇小说。第 三单元选编的主要是描写 少年生活的小说。要求欣 赏作品，能从中理解和感 悟人生哲学，及对艺术的 享受。
二 教学目标及重难点
• “能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”
• “品味作品中富于表现力的语言”
★教学目标：
1.理清文章思路，把握故事情节。 2.学习对比和多种描写塑造人物的形象的手法。 3.品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。
对比
对“我” 友好热情 纯真平等
对生活
热爱生活 生活知识 丰富
中年
脸色灰黄 皱纹深 极薄 的棉衣 眼肿得通红 破毡 帽 手粗笨开裂 说话吞吞吐吐
迟钝麻木
恭恭敬敬
悲哀痛苦 寄托神灵
对比
★思考
重点
• 作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩 栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技 法呢?
（1）在对比中刻画人物，表现主题。
回乡原因：卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉
”
的
发
见
展
母子见面 到家那天： 回忆少年闰土
闻 感 受
与 在故乡
见到杨二嫂
高 潮
6-77自然段 过了三四天： 见到了闰土
为
又过了九天： 动身启程
线
索
结 离故乡 船上谈话
局 78段-结尾 “我”的感受
走进人物心灵
少年
闰土
外貌 动作
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆 实的手 活泼刚健 动作利落 有 智有勇 语言朴质生动
希望
——希望各位老师批评指导
（2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来 反映人物的性格特征。
人物命运根源
尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据， 结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰 土命运的原因:
1.多子、饥荒、苛税、兵匪官绅； 2.辛亥革命后十年间； 3.闰土拣香炉”和“烛台”。
品读重点语句
——希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
语言 主旨
三 教学方法
• “充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作探究的学习方式”
• “应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟思考”
四 教学对象分析
• “学生是学习和发展的主体”
五 课前预习
• “使用常用的语文工具书。初步 具备搜集和处理信息的能力”
• “了解课文涉及的重要作家、作 品知识和文化常识”
八 教学过程
第一课时： （一）创设情境，导入新课 （二）走进文本 1. 快速朗读课文，理清小说的结构层次 2. 细读课文，走进人物心灵
第二课时： （一）探究学习 1. 精读课文，探究人物命运根源 2. 品读重点语句，强化文章内涵 （二）作业练习
结构层次：
回乡时间：严寒的冬天
“ 我
开 回故乡 端 1-5自然段
九 板书设计
开 回故乡 端 1-5自然段
时间 原因 所见景象及心情
故 乡
鲁
发 展
在故乡
与 高
6-77自然段
潮
闰土 杨二嫂
变 原因
中 心 思 想
迅
结 离故乡
局 78段-结尾
壹 教材的地位和作用 贰 教学目标及重点、难点的设定 叁 教学方法
肆 教学对象分析 伍 课前预习 陆 课时安排 柒 教学工具 捌 教学过程 玖 板书设计
一 教材的地位和作用
人教版九年级上册第 三单元中的一篇小说。第 三单元选编的主要是描写 少年生活的小说。要求欣 赏作品，能从中理解和感 悟人生哲学，及对艺术的 享受。
二 教学目标及重难点
• “能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”
• “品味作品中富于表现力的语言”
★教学目标：
1.理清文章思路，把握故事情节。 2.学习对比和多种描写塑造人物的形象的手法。 3.品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。
对比
对“我” 友好热情 纯真平等
对生活
热爱生活 生活知识 丰富
中年
脸色灰黄 皱纹深 极薄 的棉衣 眼肿得通红 破毡 帽 手粗笨开裂 说话吞吞吐吐
迟钝麻木
恭恭敬敬
悲哀痛苦 寄托神灵
对比
★思考
重点
• 作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩 栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技 法呢?
（1）在对比中刻画人物，表现主题。
回乡原因：卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉
”
的
发
见
展
母子见面 到家那天： 回忆少年闰土
闻 感 受
与 在故乡
见到杨二嫂
高 潮
6-77自然段 过了三四天： 见到了闰土
为
又过了九天： 动身启程
线
索
结 离故乡 船上谈话
局 78段-结尾 “我”的感受
走进人物心灵
少年
闰土
外貌 动作
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆 实的手 活泼刚健 动作利落 有 智有勇 语言朴质生动
希望
——希望各位老师批评指导
（2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来 反映人物的性格特征。
人物命运根源
尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据， 结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰 土命运的原因:
1.多子、饥荒、苛税、兵匪官绅； 2.辛亥革命后十年间； 3.闰土拣香炉”和“烛台”。
品读重点语句
——希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
语言 主旨
三 教学方法
• “充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作探究的学习方式”
• “应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟思考”
四 教学对象分析
• “学生是学习和发展的主体”
五 课前预习
• “使用常用的语文工具书。初步 具备搜集和处理信息的能力”
• “了解课文涉及的重要作家、作 品知识和文化常识”
八 教学过程
第一课时： （一）创设情境，导入新课 （二）走进文本 1. 快速朗读课文，理清小说的结构层次 2. 细读课文，走进人物心灵
第二课时： （一）探究学习 1. 精读课文，探究人物命运根源 2. 品读重点语句，强化文章内涵 （二）作业练习
结构层次：
回乡时间：严寒的冬天
“ 我
开 回故乡 端 1-5自然段