教学创新如何在教学活动中实施
如何开展创新的教学活动
如何开展创新的教学活动创新的教学活动对于培养学生的创新思维和动手能力至关重要。
在当今快速发展的社会中，传统的教学方式已经无法适应学生的需要。
因此，教师们需要不断探索和实践创新的教学方法，以激发学生的学习热情和积极性。
本文将介绍一些开展创新教学活动的具体方法和策略。
一、引导学生思辨和探索创新教学活动的核心是激发学生的思辨能力和探索欲望。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生自主思考和提出解决方案。
例如，在讨论科学实验时，教师可以让学生自由选择实验变量，并设计自己的实验步骤和观察结果。
这样的教学方式既能培养学生的探索精神，又能锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
二、鼓励合作与交流创新教学活动需要学生之间的合作与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论或合作项目，让学生互相协作解决问题。
例如，可以组织学生分组进行科技创新项目，让他们在团队合作中发挥各自的特长，共同实现创新目标。
合作项目不仅能够促进学生之间的交流和协作，还能培养学生的团队意识和组织能力，提高创新效果。
三、提供真实情境和案例学生对抽象和理论知识的理解往往有限。
因此，教师应该通过提供真实生活中的情境和案例来引导学生的学习和实践。
例如，在教授历史知识时，教师可以通过实地考察和文物鉴赏等方式，让学生亲身感受历史的魅力。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察能力和实际应用能力。
四、运用多媒体和科技手段现代科技手段的运用在创新教学活动中起着重要的作用。
教师可以利用多媒体资源和互联网平台，为学生提供丰富的学习材料和互动体验。
例如，在教授英语课程时，可以使用语音识别软件和在线学习平台，让学生通过语音交流和实时互动来提高口语表达能力。
这些科技手段既能够增强教学的趣味性和刺激性，又能够适应学生对多样化学习方式的需求。
五、鼓励创新和试错创新是一个不断试错和调整的过程。
教师应该鼓励学生进行创新实践，并接受失败和挫折。
在创新教学活动中，教师可以引导学生设立小目标，并通过不断尝试和修正来达到目标。
教学创新如何在教学活动中实施
在教学中，只有积极诱发学生学习的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，促进学生的发展。例如：在导入新课时，可以利用学生熟悉的扑克牌，让他们知道平时作为娱乐的工具中，也有数学知识，其中J、Q、K、A分别表示一些数，A还可以表示不同的数。这么一个简单的导入，学生就能深切地感受到生活中有许多地方都要用到字母表示数的知识。在学习了用字母表示简单的数量关系和计算公式后，也可以安排一些学生熟悉的素材，如龟兔赛跑等情境，让学生根据龟、兔赛跑的情境，分别用含有字母的式子表示出乌龟跑的路程，小白兔跑的路程，它们相差的路程，总的赛跑路程等等，根据提出的问题的多少，解决问题的难易程度，可以了解不同层次学生的学习状况。多采用这些学生喜闻乐见的生活素材，能让学生自然而然地体验到学好数学的价值，能较好地激发学生的学习乐趣。
一、 让学生参与学习
参与学习是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求，教师要将教学活动变为学生的学习活动，就必须让学生积极、主动地参与到教学活动中，成为活动的主体。参与学习前提是让学生学会参与，因此教师应引导学生做到四个“学会”：
1、学会预习。就是运用以有的知识独立学习新知识，自己能领悟的就吸收，自己不能领悟的就存疑。这样上课时注意力集中、指向明确、难点突出、态度积极。怎样教学生预习呢？一是要让学生明确预习的任务。预习总的任务是对新的内容和思路有一个粗略的了解，达到基本清除理解知识的障碍，对未知的问题做到心中有数。可以让学生做以下工作：对新概念要重在理解，理解不透的要记下来；初步理解新预习部分的基本内容：找出书中的重点、难点和自己感到费解的地方；把新课后面的练习尝试性做一做，不会做的可以记下来，等老师讲课时注意听讲或者提出问题。二是要教给学生妥善安排预习时间的方法。
关于教学创新的实施方案
关于教学创新的实施方案教学创新是教育领域的重要议题，教师们需要不断地更新教学方法和理念，以适应社会发展和学生需求的变化。
在实施教学创新方案时，需要有系统性、可操作性和实效性，下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面提出具体的实施方案。
首先，在教学内容方面，教师们可以通过设计多样化的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以引入跨学科的知识，开展项目式教学，让学生在实际问题中学习知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中感受到成就感和乐趣。
其次，在教学方法方面，教师们可以采用多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以运用信息技术手段，比如利用多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以采用合作学习、探究式学习等方法，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
同时，注重个性化教学，关注学生的学习差异，因材施教，让每个学生都能得到适宜的学习指导。
最后，在教学评价方面，教师们可以采用多元化的评价方式来全面了解学生的学习情况。
除了传统的考试评价外，还可以采用作品展示、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的学习成果。
同时，注重过程性评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现问题并给予指导和帮助。
此外，教师还可以引入同行评价和自评互评机制，激发学生的学习动力，促进他们的自主学习和自我提升。
综上所述，教学创新的实施方案需要从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行全面考虑和设计。
只有不断地探索和实践，才能不断提高教学质量，激发学生的学习热情，培养他们的创新精神和实践能力。
希望本文提出的实施方案能够对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
教学创新实践
教学创新实践教学创新是指教师在教学实践中运用新的教学理念、方法和手段，以提高教学效果和学生学习成果为目标的行为。
教学创新实践旨在通过引入新的教学方式和教育技术工具，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，促进教育教学质量的提高。
本文将从课堂教学改革、跨学科教学及学生参与等几个方面探讨教学创新实践。
一、课堂教学改革课堂教学是教师与学生之间互动的主要场所，是教学创新的核心环节。
在教学过程中，教师可以运用多样化的教学方法，如问题导向教学、合作学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等新的教育技术工具，提供更加丰富多彩的教学内容，增强学生的学习体验。
二、跨学科教学跨学科教学是指将不同学科的知识与技能有机地结合起来，进行综合性教学的一种方法。
教师可以通过设计跨学科的教学活动，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用各种学科的知识和技能，培养学生的综合素养和创新能力。
例如，在生物学的学习中引入化学知识，让学生探索生物和化学的相互关系，帮助学生更好地理解生物学概念和原理。
三、学生参与学生参与是教学创新实践的重要环节。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实验实践等活动，培养学生的团队合作能力和创新思维。
此外，教师还可以组织学生参与各种竞赛和科研项目，提供实践锻炼的机会，激发学生对知识的热爱和追求，培养他们的创新意识和实践能力。
总结：教学创新实践是教师提高教学效果和学生学习成果的重要途径。
教师可以通过改革课堂教学、运用跨学科教学和加强学生参与等方式，促进教育教学的创新与发展。
教学创新实践不仅仅关注教师的角色转变，更需要教师与学生形成有效的互动，共同努力推动教育教学的改革和发展。
通过教学创新实践，我们可以培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会进步和发展做出贡献。
教师如何进行有效的教学创新
教师如何进行有效的教学创新教育是社会进步的基石，而教师是教育的重要组成部分。
在不断变化的时代背景下，教师要适应社会的需求，不断进行教学创新，提升教学效果。
本文将探讨教师如何进行有效的教学创新，为教育工作者提供一些建议和方法。
一、了解学生需求教师在进行教学创新前，首先应该深入了解学生的需求。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和兴趣爱好各不相同。
教师应该通过问卷调查、个别交流等方式，了解学生的学习习惯、兴趣爱好和困惑之处。
只有深入了解学生需求，教师才能更好地针对性地进行教学创新。
二、注重教学方法创新教学方法是教学工作中最为关键的环节。
教师可以通过多种方式进行教学方法创新，提高教学效果。
1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学、实践探究等方式，将抽象的知识变得更加具体生动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导学生的自主学习。
教师可以采用探究式教学、项目化学习等方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 提供多元化的评价方式。
传统教学往往以考试成绩为主要评价标准，而教师可以尝试采用个人报告、小组讨论、教学展示等方式，综合评价学生的综合能力和综合素质。
三、合理运用教育技术手段随着信息技术的快速发展，教育技术手段已经成为教学创新的重要支撑。
教师可以合理运用教育技术手段，提高教学的效率和质量。
1. 创造性地使用多媒体教具。
教师可以设计课件、制作教学视频等多媒体教具，通过图片、声音、动画等形式，生动直观地展现教学内容，提高学生的学习效果。
2. 开展网络教学。
教师可以借助网络平台，开展网络课程和在线讨论，拓宽学生的学习资源和交流途径。
3. 设计个性化学习软件。
针对不同学生的学习特点和需求，教师可以设计个性化学习软件，帮助学生更好地掌握知识和技能。
四、持续的专业学习教师只有不断提升自己的专业素养和知识水平，才能进行有效的教学创新。
教师应该参加教育培训、阅读专业书籍、关注教育论坛等，及时掌握教育前沿动态和最新的教学理念，不断更新自己的教育观念和教学方法。
如何在教育领域中实现教学创新
如何在教育领域中实现教学创新教育是社会进步的重要基石，而教学创新则是推动教育领域发展的关键要素。
如何在教育领域中实现教学创新，成为人们关注的焦点。
本文将从教育理念、教师培训和教育科技三个方面阐述实现教学创新的方法与策略。
一、更新教育理念教育理念是指人们对于教育目标、教育内容和教育方法的认识和理解。
只有不断更新教育理念，才能推动教学创新的发展。
首先，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求，注重培养学生的创新思维和实践能力。
其次，教育要与社会需求相契合，注重培养学生的综合素质，以适应社会变革和发展的要求。
此外，教育要注重核心价值观的培养，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、加强教师培训教师是教学创新的关键力量，他们需要具备宽广的学科知识、扎实的教育理论和灵活的教学方法。
因此，加强教师培训是实现教学创新的重要途径。
首先，学校要加大对教师培训的投入，提供丰富多样的培训资源，包括教育专家的讲座、教学案例分享和教学技能培训等。
其次，鼓励教师参与教学研究和教育改革实践，培养他们的创新能力和实践经验。
同时，建立良好的教师评价制度，激励教师积极参与教学创新。
三、充分利用教育科技教育科技的快速发展为教学创新提供了广阔的空间。
教育机构和教师应充分利用教育科技，提高教学效率和质量。
首先，教师可以利用教育软件和多媒体资源，设计丰富多样的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，利用互联网技术和在线教育平台，实现教育资源的共享和创新，打破时空限制，提供个性化的学习服务。
同时，教育机构要加强对教育科技的研究和应用，推动教育科技与教学实践的结合，促进教学创新的发展。
总之，实现教学创新需要更新教育理念、加强教师培训和充分利用教育科技。
只有通过不断的探索与实践，才能推动教育领域的发展，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
教育创新是一项长期而复杂的任务，需要政府、学校、教师和家长的共同努力，为教育事业的发展注入新的动力和活力。
创新教育教学模式的实施措施
创新教育教学模式的实施措施一、引言教育是一项极其重要的任务，其质量直接关系到国家和社会的发展。
创新教育教学模式的实施，是为了培养学生的创新思维能力和实践能力，提升教育的质量和效果。
下面将介绍创新教育教学模式的一些实施措施。
二、构建多元化的学习环境学习环境是学生进行学习的重要条件，只有提供一个多元化的学习环境，学生才能充分发挥自身的潜能。
学校可以通过改造教室、建设实验室和图书馆等形式，为学生提供丰富的学习资源和空间。
三、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力来源，对于培养学生的创新能力至关重要。
学校可以通过设置多样的选修课程、开展丰富多彩的活动以及提供个性化的学习方式，激发学生的学习兴趣，从而更好地促进他们的创新能力的培养。
四、加强师资队伍建设教师是创新教育教学模式实施的关键。
学校应该注重加强对教师的培训和提升，不仅要提高他们的学科知识和教学技能，还要培养他们的创新意识和实践能力，使教师能够更好地引导学生进行创新学习和实践。
五、开展创新教育教学活动创新教育教学活动是培养学生创新能力的有效手段。
学校可以组织学生参与科研项目、开展实践活动、参加学术竞赛等等，通过实践锻炼培养学生的创新思维和实践能力。
六、推行项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，通过开展实际项目解决问题的学习方式。
学校可以通过设置具体的项目，让学生在实践中学习并解决问题，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
七、鼓励学生进行自主学习自主学习是培养学生创新能力的重要途径。
学校可以设置自由学习时间，鼓励学生进行自主选择和规划学习内容，提高他们的自主学习和创新思维能力。
八、建立创新教育教学评价体系创新教育教学模式需要建立适应性的评价体系。
评价体系应该关注学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养情况，而不是仅仅关注分数和考试成绩。
九、加强学校与社会的合作学校应该与社会各界建立良好的合作关系，通过开展合作项目、实习机会和社会实践，使学生能够更好地接触社会，了解社会需求，培养创新能力和实践能力。
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育领域，不断创新和实践教学方法是教师提升教学质量、满足学生多样化学习需求的关键。
那么，教师究竟应该如何实现课堂教学方法的创新和实践呢？首先，教师要深入了解学生的特点和需求。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和知识基础。
教师可以通过课堂观察、与学生交流、问卷调查等方式，全面掌握学生的情况。
比如，有些学生擅长通过视觉获取信息，那么在教学中可以多使用图片、图表等；而对于喜欢动手操作的学生，安排实验、实践活动会更有效果。
只有了解学生，才能因材施教，为创新教学方法提供依据。
其次，教师应积极引入现代教育技术。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等为教学带来了新的可能。
例如，利用多媒体课件可以将抽象的知识变得形象直观，激发学生的学习兴趣。
在线学习平台能够提供丰富的学习资源，让学生根据自己的进度进行自主学习。
虚拟实验室则能让学生在安全的环境中进行实验操作，培养实践能力。
但教师在运用这些技术时，要注意适度，不能让技术主导教学，而是要让技术为教学服务。
再者，开展小组合作学习是一种有效的创新教学方法。
将学生分成小组，共同完成一个任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生们可以相互交流、互相启发，培养团队合作精神和沟通能力。
教师要合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，并且在小组活动中给予适当的指导和监督。
比如，在数学课堂上，让小组共同探讨一道难题，每个成员发表自己的想法，最后形成解决方案。
这样的学习方式不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
情景教学法也是教师创新的一个重要方向。
创设与教学内容相关的真实或模拟情景，让学生在情境中感受和学习。
比如在语文教学中，通过角色扮演让学生亲身体验课文中的情节和人物情感；在历史教学中，重现历史场景，让学生仿佛置身于那个时代。
情景教学能够增强学生的学习体验，使知识更加生动有趣，易于理解和记忆。
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教学创新如何在教学活动中实施我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。
要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。
然而，传统的“传授-------接受”的旧观念至今影响着一部分教师，如：在操作策略上，过于简单化，考什么教什么，教什么考什么，以“题海”替代孔子提倡的“习”和“行”，以加重学生负担为代价换取所谓的教学效果，以牺牲学生个性发展来实现所谓的教学目标，以学生考分高低评价教师的优劣。
这种旧的教学观念不但影响着现代的教学，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化为自觉的教学行为。
纵观小学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。
事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的运算过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。
教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。
因为学生在用自己的方法去发现、探索、思考并解决问题的过程中，他们所得到的知识才能真正为自己所掌握。
我想推进小学数学教育的创新，应切实把以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的中心工作上来。
因此，在教学中尽力做到以下几点：一、让学生参与学习参与学习是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求，教师要将教学活动变为学生的学习活动，就必须让学生积极、主动地参与到教学活动中，成为活动的主体。
参与学习前提是让学生学会参与，因此教师应引导学生做到四个“学会”：1、学会预习。
就是运用以有的知识独立学习新知识，自己能领悟的就吸收，自己不能领悟的就存疑。
这样上课时注意力集中、指向明确、难点突出、态度积极。
怎样教学生预习呢？一是要让学生明确预习的任务。
预习总的任务是对新的内容和思路有一个粗略的了解，达到基本清除理解知识的障碍，对未知的问题做到心中有数。
可以让学生做以下工作：对新概念要重在理解，理解不透的要记下来；初步理解新预习部分的基本内容：找出书中的重点、难点和自己感到费解的地方；把新课后面的练习尝试性做一做，不会做的可以记下来，等老师讲课时注意听讲或者提出问题。
二是要教给学生妥善安排预习时间的方法。
最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。
新课难度大，就要多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。
应该让学生选择那些自己学起来吃力，第二天又有新授的科目进行重点预习。
而对于某些学科，也可以利用星期天、节假日集中预习下一周的课程,以达到“减负”的目的。
三是提醒学生预习时应该坚持多动脑，多动手，做到手脑并用，学思结合。
2、学会提问。
科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”伽利略还是个学生的时候，有一天，他正在教堂里做礼拜，一个教堂的司事，把刚注满从教堂顶端悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。
这本来是一件平常的事情，千百年来都是这样，伽利略却特别小心地观察并从中提出问题：“真奇怪，怎么每次摆动的时候都一样？”他去推了一下灯，再仔细观察。
开始，灯摆动的幅度很大，后来逐渐变小，但无论摆动的幅度大或小，摆动一个来回所需的时间却相同。
伽利略回家后，找来两根同样长的绳索，并各坠上一块相同重量的铅块，然后分别将两根绳索系在横梁上，请他的教父做实验。
他让教父数一数其中一条绳索的摆动次数，他自己数另一条。
结果是，虽然起点大不相同，但在同样的时间内摆动次数是一样的。
这样，伽利略发现了自然界的节奏原则——等时性原理。
今天，这个原理正应用于计算脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。
谁会想到，这个重大发现竞始于教堂油灯的摆动呢！因此学生要学会提问，就要善于发现问题并主动地把存疑变为质疑，求教于老师和同学，让大家带着问题学，通过学习和交流解决疑难问题。
3、学会讨论。
对于有一定深度又涉及教学重点的问题，让学生在多项信息的交流中，不断迸发出思维的火花，交织成一幅幅闪烁着创造性思维的锦绣画卷。
学生在讨论中，有了自己的见解，教师在教学活动过程中要组织学生进行讨论交流，或将学生分成若干活动小组进行讨论，在讨论过程中小组成员间要进行分工合作，共同完成学习任务。
4、学会动手。
动手操作能印证自己的见解是否正确，帮助我们加深理解、检验认识、开拓视野。
皮亚杰指出，数学上的抽象是属于操作性质的，而它的发展要经过不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行动，这就为小学生要充分利用操作有结构化的物质材料进行数学学习提供了重要依据。
同时，动手操作与实验又是小学数学完善学生智能素质、开发学生创造力的优势途径。
所以必须解放学生的双手，强调手脑并用，手脑协调，提高学生的动手操作能力和实验能力。
教师在课堂练习上尽量为学生提供一个现实的探索性的数学活动，让学生用所学的知识去解决它。
二、让学生主动地学习在参与学习的基础上，要引导学生主动学习，积极思考，以培养学生对知识的领悟能力、综合能力。
教学创新认为学生学习活动是一种能动的过程。
所谓“能动的过程，指体与脑的共同活动”。
学生学习的内容既可以是知识性的，也可以是情态性和身体技巧性的，在学习活动中仅用脑是远远不够的，必须手脑并用。
能动的学习过程表现为学生不仅看教师操作，还要自己动手，在动手的过程中描述操作过程，发现问题，解决问题，获得知识。
强调能动地学习就是要改变教师单一传授式的教学。
依照传统，教师一般得到教科书里的那些题目、词语和各方面的知识都会面面俱到地讲解一遍，这与创造性的学习是不相适应的。
怎样让学生有效地参与教学活动，从而真正实现学生的主动发展，使学生逐渐学会学习？（一）诱发兴趣，激发动机，关注学生发展。
在教学中，只有积极诱发学生学习的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，促进学生的发展。
例如：在导入新课时，可以利用学生熟悉的扑克牌，让他们知道平时作为娱乐的工具中，也有数学知识，其中J、Q、K、A 分别表示一些数，A还可以表示不同的数。
这么一个简单的导入，学生就能深切地感受到生活中有许多地方都要用到字母表示数的知识。
在学习了用字母表示简单的数量关系和计算公式后，也可以安排一些学生熟悉的素材，如龟兔赛跑等情境，让学生根据龟、兔赛跑的情境，分别用含有字母的式子表示出乌龟跑的路程，小白兔跑的路程，它们相差的路程，总的赛跑路程等等，根据提出的问题的多少，解决问题的难易程度，可以了解不同层次学生的学习状况。
多采用这些学生喜闻乐见的生活素材，能让学生自然而然地体验到学好数学的价值，能较好地激发学生的学习乐趣。
（二）创设情境，提供机会，丰富生活体验对于小学生的数学学习来说，特定的情境是不可少的。
我们应该为学生创设生动、有趣的教学情境，让学生感知新知，并产生问题，引发探究的欲望，在参与中求得自身的发展，。
理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是十分明显的。
反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴望学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的数学知识，促进学生的发展。
在教学“升的认识”时，课前，我为每个组准备了1升的量杯，并让学生随意地准备了一些瓶瓶罐罐。
课上，在学生认识了“升”这个单位以后，我着重引导学生认识1升的多少，让学生利用量杯量出了1升的水，然后用眼睛看看、闭眼想想1升水有多少并用手掂掂1升水有多重。
为了能让学生将1升水倒入不同的容器内，观察体会它在各个容器内不同的水面的高度……本以为学生经历了看一看、想一想、做一做的过程，建立的表象应该是充分的，对1升的认识也应该是丰满的，但在后面的解决问题中，学生感到障碍重重，很少有学生能根据容器大小准确地估计出容器的容量比1升大还是比1升小，更别说能够比较准确地估计容器的容量了。
失败促使我重新审视这部分教学内容，我发现。
虽然“升”是学生生活中常见的容量单位，但学生却是只知其名不知其义，尤其是1升的多少对孩子来更是相当抽象的。
量杯只能帮助学生正确地量出1升的水，而让学生把水倒入不同大小的容器内，也只能让学生感受到1升水倒入不同的容器中水面高度会不一样，这并不能帮助学生真正准确地建立1升的清晰表象。
所以，我决定从四年级学生的生活实际出发对这部分知识进行的效“解读”，从而发现，如果选用学生熟悉的生活用品作为学具，就能为学生顺利地认识1升提供方便：孩子们用餐的食堂，我发现他们盛饭盆大约能装1升的水。
于是，我决定将饭盒作为孩子们的学具：在另一个班的教学中，除了准备1升的量杯和各种容器外，还为每个小组提供了他们盛饭的饭盒。
课上，我仍然让学生利用量杯量出了1升的水，并用眼睛看看、闭眼想想1升水有多少，用手掂掂1升水有多重。
然后引导学生将1升水倒入不同的容器中，每个小组互相协作，专注地做着实验。
突然，一个小组像发现新大陆似的惊呼起来：“老师快看，把1升水倒入我们盛饭的饭盒，正好能装满！”为了能引起其他学生的关注，我故作惊喜：“是吗？其他组发现了吗？”一石激起千层浪，同学们做得更仔细了，想得也更深刻了，说得也更精彩了。
有的同学勇敢地对刚才同学的观点进行修正：“把1升水倒入我们盛饭的饭盒，差一点点就满盆了，所以一饭盒水大约有1升。
”有的同学的发言更富有哲理：“因为容器大小不同，所以1升水倒入不同的容器水面高度不一样，但不管怎样，1升水是不变的，根据水面高度，我们可以估计一下某一个容器的容量是多少。
”有的同学还想到了估计容器容量的方法：“1升水有多少，我很难说，但我知道像我们盛饭用的这般大小的饭盒大约能装1升水，所以要估计其他容器的容量大小，我们只要记住这个饭盒的容量，然后用它去比比就行了。
”果然，同学们不仅顺利地解决了书后的习题，而且比较准确地估计出了一些常见生活容器的容量。
这节课，学生们的神情中充满了无限的自豪与快乐。
他们享受到了成功的喜悦。
在这一节课的学习过程中，真正体现了学生是学习的主人。
他们自己提出方案，实践探究，操作验证，合作交流……始终处于主动积极的参与状态中，眼、耳、手、脑、口多种感官并用。
持之以恒，学生必然会获得观察、比较、归纳、类推等学习能力。
这样的学习不但提高了学生的智能素养，同时使之获得了正确的学习方法，培养了学习能力。
只要我们遵循学生学习的心理规律，认真研究、设计有效的参与教学活动，“把个体发展的主动权交给学生”，减少无效劳动，在教学过程中的各个环节提高探究、实践、体验、合作、交流等各种教学活动的实效性，就能促进学生积极主动地发展，使学生学会学习，领悟到成功的愉悦，丰富学生的生活体验。