高中政治教学的新思考
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
高中政治教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••高中政治教学反思（通用10篇）高中政治教学反思（通用10篇）政治课学习的过程是学生生命成长的过程。
那么，有关高中政治的教学反思是怎么样的呢？下面大家就随小编一起去了解一下吧！高中政治教学反思篇1在思想政治教学实践中，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。
通过实践分析有诸下因素：一、规范细节要到位。
要求学生做到的老师首先做到。
古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。
因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。
所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。
打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。
师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。
安其学而亲其师，乐其友而信其道。
因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。
要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。
如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。
然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。
教师是爱的职业，从事的是爱的教育。
这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。
都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。
在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。
有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。
可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。
爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。
将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人。
陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。
高中政治教学反思五篇
高中政治教学反思五篇1.高中政治教学反思篇一站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。
一、学科素质几近空白——教学须从ABC起始学生的基础是教学依据之一。
初中学生升高中，政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。
进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。
政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。
教学从最简单的ABC开始，教给学生听、说、读、写，这就是A。
所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。
C就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。
教学中万不可操之过急。
要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。
二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。
可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。
学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。
学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。
政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。
在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。
高中政治课堂教学反思
高中政治课堂教学反思高中政治课堂教学反思 1在怀中的第一周以来，有幸聆听了政治组曲新怀老师精彩高效的课堂教学，以及校长、袁主任、张组长等领导和老师对班级的评价，让我对高效课堂有了初步的认识。
通过频繁的听课、评课、上课，不断深化和应用高效课堂的教学方法。
在这个过程中，我不断总结和反思自己的不足，不断向有经验的老师求教，特别是我的导师给了我全面、细致、耐心的指导，使我在高效的课堂教学中一天天成长。
回顾教育教学的过程，主要有以下几点反思。
一、备课——学生课前的自主预习。
备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。
充分备学生—————考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。
在这些准备的基础上开始编写学案。
首先，学习计划题的设置要清晰递进，突出本节的重难点；其次，要考虑问题设置会引发学生的思维冲突和思辨，从而突破难题。
再次，学习计划中的材料要考虑是否是学生感兴趣的话题，以激发学生的兴趣，调动课堂气氛。
最后，学案中合作探究题的选择也要深化和拓宽，重点放在学生容易混淆、出错、遗漏和忽视的地方。
习题试题要有代表性，要涵盖本节课的重点，难易程度递进，时效性强。
还应该强调的是，学习计划有时应该呈现这些学生使用的方法，以指导他们自学。
写好学习计划后，向有经验的老师请教，修改疑点，最后发给学生做。
学生搞不清楚学习计划中的地方，请在课前代表学生向老师提出，老师会在修改学习计划的过程中总结并找到学生的问题焦点。
二、授课——学生课堂主体在整理知识时，老师提供线索或概括等。
通过学生不断表达概括，可以发现学生基础知识的疏漏，及时强调。
梳理中自然会出现一些困难和错误。
这时候学生要抓住机会，自主讨论解决。
如果他们解决不了，老师要引导和提示。
梳理完知识，开始讨论学习计划中的问题，学生课前小组解决不了的问题。
在讨论中，教师要给予引导，保证学生的讨论方向不偏离主题，由小组长或对这个问题有深刻见解的学生来主导讨论，不断激发其他学生的思考。
关于高中政治教学改革的思考与尝试
课 堂 提 问 要 注 重 内 容 的新 颖 别致 ， 学 生 产 生 浓 厚 兴趣 。 使 积极 思 考 。 学 学 习 不 是 简单 总结 哲 理 ， 哲 而是 让 学 生 从材 料 中 悟哲理 。 引导 学 生 从 “ 地 日行 八 万 里 ， 天 遥 看一 千 河 ” 坐 巡 中体 会 绝 对 运 动 与 相 对 静 止 的关 系 ； “ 看 成 岭 侧 成 峰 ， 近 高 从 横 远 真有 很 多 家 长 不 会 ，于 是 很 多 学 生 做 了 自己 父 母 的小 老 师 。 当然 也 有 理 论 水 平 较 高 的 家 长 出 色 地 回答 了 题 目 ， 都 亲 自 我 打 电话 向他 们 表 示 祝 贺 。家 长 十 分 感 动 。 这个 环节 的设 计 不 仅 增 进 了 师 生 的 情 感 ， 且 增 进 了学 生 和 父母 的情 感 交 流 。 而 增 进 了老 师 和家 长 的 交 流 ． 更发 挥 了政 治课 堂 作 为 宣传 阵 地 的作 用． 可谓 一举 数 得 。 教 师 和 学 生 的 相互 关 爱 ， 联结 心 灵 的珍 贵 的 线 索 ， 靠 是 依 它们 ， 生 可 以不 通 过 语 言 就 理 解 对 方 ， 师 能感 觉 到对 方 内心 最 细致 的活 动 。 十 年 的 学 校工 作 经 历 使 我 坚 信 ， 果 我 真诚 地 近 如 关 爱 学 生 ， 培 养 他 们 的这 种 态 度 ， 们 就 一定 会 爱 惜 我 的心 并 他 和我 的情 绪 ， 我 心 情 沉 重 或 者生 病 时 能 理 解 我 。 们甚 至会 在 他 说 话 也 轻 声 轻 气 ， 免 吵 闹 ， 图 使 我 在课 堂上 和课 间休 息 时 避 力 都 能尽 量 得 到安 宁 。这 种 心 连 心 的 感 觉 ， 种 珍 贵 的 情 感 ， 这 令 我 倍 感 呵 护 ．这 就 是 使 教 师 保 持 对 工 作 热 忱 对 生 活 热 爱 的源泉 。 教 师 必须 做 教 育 实 践 的 总 结 者 ． 总 结 中体 验 出 遗 憾 的 在 痛苦 ， 体验 出领悟的幸福。 们常说 ， 类最大的敌人是 自 更 人 人 己 ， 难 战 胜 的 也是 自己 。 自我 更 新 、 最 自我 创 新 、 自我 前 进 是 条 永 远 没 有 尽 头 的道 路 。 在 课 程 改 革 的道 路 上 ， 们 乘 着 我 这 四 驱 动 车 ． 们 的 教 学 １ 完 善 ， 们 的 理 念 １益 纯 正 。 我 ３臻 我 ３
高中思想政治教学反思范文5篇
高中思想政治教学反思高中思想政治教学反思范文5篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的高中思想政治教学反思范文5篇，希望对大家有所帮助。
高中思想政治教学反思范文5篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢?全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》(1)告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考
统计 图时 我根 据 教学 需 要设 计 了调 查 活 动 ，学 生结 合 身 边 解 决 问 题 ， 于课 后 实 践 活 动一 系列 数 学 思 考 ， 到 了解 决 乐 找
情 况 自己 调查 学 校体 育 器材 的种 类 。调 查 了小 区一 个 单 元 问题的方法。我利用数学实践课 的时间 ，举行了汇报展览
生动 活泼 。但 是 ， 系列 的 问题 也 随 之 而来 。 一
一
识 的 能 力 。 此 ， 课 程强 调要 注重 活 动教 学 。 是 ， 多 教 因 新 但 很
师 将其 片 面化 ， 为 一节 课 当 中活 动越 多越 好 ， 问 越 多越 认 提
、
课 改后 高 中政 治 课堂 教 学 凸现 的 问题
堂教 学 中教 师讲准
界。
３教 学 观 念上 从 “ 堂灌 ” “ 堂 问 ” ． 满 到 满 。课 堂 提 问 是 课
衡 量 一节 课 的 质量 ， 有 甚 者认 为 ： 师 不 讲就 是 最 高 的境 堂 教学 的重 要 组 成部 分 ， 堂 提 问可 以 吸 引学 生 的 注意 力 ， 更 教 课 深 化学 生 对 某个 问题 的认 识 ，或 者引 发 学 生对 问 题 的 深入
居 民的垃 圾 数量 ，还 有 的学 生 调查 了全 校 学生 的近 视 眼 的 会 ， 个 争 先 发 言 ， 适 时 的 评 价鼓 励 ， 予学 生想 学好 的 个 我 给
１教学 方 法 的转 变 ， “ 鸭 式 ” “ 鸭 式 ” ． 从 填 到 放 。传 统 的课 好 ， 全 流于 形 式 ， 致 课 堂 活 动泛 滥 ， 视 了让 学 生轻 松 完 导 忽 堂 教学 注 重 教师 怎 样 教 。 教得 怎 么 样 ； 新 课程 的实施 则 强 的 同 时 ， 加 深 入 地 思 考 问 题 ； 而 更 让学 生 掌 握 知 识 的 同 时 ， 体
高中政治议题式教学的实践与思考
高中政治议题式教学的实践与思考高中政治教育是培养青少年具备健全的政治思想和相关知识，以适应复杂社会政治环境的重要途径。
随着教育改革不断深入，基于议题的探究教学模式逐步被广泛应用于课堂教学中，为提高学生的思维能力、创造力和实践能力提供了有力的支持。
如何将议题式教学与高中政治课程进行有效结合，成为当今高中政治教育中重要的实践与思考。
一、政治议题式教学的定义及流程政治议题式教学是一种基于某一具体政治话题的教学模式，侧重于发掘学生的思维潜能，启发学生的自主思考和独立判断能力。
它通常分为以下几个步骤：1.确定议题选择切实关乎学生生活和社会发展的议题，以激发学生的学习积极性和思考兴趣，例如“国家治理模式的比较与思考”、“公民道德与社会责任”。
2.充分调研引导学生通过各种渠道（如图书馆、互联网、新闻报刊等）积极寻找和收集与议题相关的信息，并要求学生进行信息筛选和鉴别。
3.讨论、分析和思考针对所收集到的信息，引导学生进行讨论、分析和思考，探究问题的根源和解决方法，并说明和说明自己的观点和判断。
4.撰写论文或展示鼓励学生运用有效的写作技巧，完成一篇政治学术论文或展示文稿，并在课堂上进行展示，提高其口头表达和演讲能力。
政治议题式教学是一种多元化的教学模式，有助于激发学生思考的热情，增强学生的自主学习能力和判断能力，但其所存在的一些问题也需要我们逐步探讨和解决。
1.难度系数较大政治议题与内容较为复杂，挑选有一定难度的议题固然有其启发效果，但是很容易让学生失去学习的兴趣和自信心。
2.制约学生的基础能力和水平由于学生的基础能力和知识水平不同，有些学生在掌握相关知识方面会较劣，这就制约了议题式教学的全面推广。
因此，教师在实施之前，应该先了解学生的基本情况，采用有针对性的策略进行讲解。
3.探究的广度和深度受到了限制由于教学时间的限制和学生思考的局限性，使得议题式教学难以在广度和深度上得到充分的展开。
需要注重整合其它教学手段和资源，以使学生成果展示更加丰富感人。
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高中政治教学的新思考
中学政治课教学担负着对学生进行科学世界观、人生观、价值观教育和培养中学生良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，中学政治教学有重要的意义。
笔者结合自己的工作，对高中政治教学进行一些新的思考。
一、提高教师素质
1.自身综合素质
教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国际新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和才干。
2.自身信息素质
知识经济时代，文献信息的传播方式、渠道等都发生了变化。
中学政治教师自身信息素质的提升已经成为中学政治教育新课程改革的基本任务之一。
无论是在我国还是以美国为代表的世界范围，信息技术及其在教育的应用都在迅速发展。
信息技术将为各国的教育带来新的发展机遇，同时也给教育工作者带来新的挑战，教育、教学方式必须进行改革。
中学政治教师一定要抓住机遇，接受
挑战，适应信息社会教育改革的需要，加速自身知识和技能的培训，全面提高自身的信息素质，为发展中国的教育事业服务。
中学思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身信息素质，使自己全面发展。
一专多能，才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
二、调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。
调查统计数据显示，中学政治学科是学生最不喜欢的学科之一，被视为“枯燥、没意思的课”。
我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习政治课的兴趣也是一个重要原因。
因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中政治教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。
例如在讲“邓小平理论”时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，收到了良好的效果，从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。
信息技术在教育中的最大优势就是能集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的
兴趣。
三、常常进行教学反思
教学过程中，按照进程的安排，我认为教学反思可以分为课前、课中、课后三个阶段来进行。
在课前的阶段，反思在政治教学方法中具有前瞻性，能使得教学成为一种自觉的、有的放矢的方法，切实达到教学目标，可以提高教师的教学预测和分析能力。
在课中进行反思，这种反思具有控制性，不但可以保证教学高质量高效率地进行，并且有助于提高教师的教学调控和应变能力。
在课后的反思，这种反思具有总结性和批判性，能促进教学经验的提升。
课后反思是非常重要的一个环节，绝大部分经验的积累获得都是靠课后的反思沉淀得来的。
课后反思主要从以下几个方面着手：1.反思成功的地方，教学理念的渗透与应用的心得，教学方法和教学手段上的革新与创新等等，及时将反思的内容总结下来，为以后教学参考使用，逐步完善和提高教学水平；2.反思教学过程中的不足之处，课堂教学的过程可以看作是一次艺术表演的过程，当然也会有不足之处，所以及时对错误的地方进行系统的回顾、梳理，并作出深刻的反省，探究和剖析问题出现的原因，并进行进一步的改进、优化，使以后的课堂教学工作更上一层楼。
新课程的教材内容比较新、图文并茂、信息量比较大，需要扩展和链接的知识很多，单靠传统的教学方式和手段难以适应新课程教学改革的需要，难以解决和突破教学中出现的疑难问题。
因此，正确运用现代教育技术和手段，优化政治课课堂教学，已成为广大
中学政治教师的重要课题，是适应新课程改革和实施新课程教学理念的迫切需要，也是培养学生创新精神和实践能力的客观需要。
作者单位：江苏省邳州市官湖高级中学。