英语教学中情感教学的实施
如何在英语教学中实施情感教育
理学理论 、 方法 ， 为学生创设情感情境 ， 激发学 生学习英语 的积 用英语语言 的美 陶冶学 生的心灵 ， 让学生在潜移 默化 中了解欧 极情感 因素 ， 增强学生 的学 习动机 ， 提 高英 语教学效率 ， 实现师 美文化 。 生共 同参与教学活动 、 构建和谐课堂 、 增进学生整体素质的教学
以一言一行去感染 学生 。
如何准确阐释情感教育 呢？一是初中英 语教师在教学实践
中要利用各种办法 ， 操纵各种教学变量 ， 使学生 以快乐 、 积 极的
情绪进行学习。简 言之 ， 就是教师在学生乐于接受 、 乐于学习的
状态下开展教学 ， 即寓教于乐。二是在教学实践 中， 教师在传授
知识 、 技能， 传 播思想 、 观点的同时要伴 以积极 的情感 ， 达到 以情
有一定 的语言艺术美。英语字母及单词间的音调升降、 暴破音 、 摩擦音 、 连读音等 ， 犹如一首和谐婉转 的诗歌 ， 散 发着无尽 的艺
２ ０ １ ４年第 １期 ・ ９ ５ ・ 造健全的人格 。
目标 。 此外 ，在英语 教学实践 中，教师还可以充分 发挥 主观能动
性， 灵活运用美术 、 音乐 、 舞蹈等艺术手段实施教学。 如在“ 四季”
一
在英语教学实践中 ， 情感教学可以有效地激发 、 推动、 引导 、 调节学生学习英语 的动力 ，情感教学直接影响学生的语言成熟
度 的发展 和对语 言的认 知过程 。教师 上课 的过程 ， 即一个情感 交 流的过程 ， 英语 教学也不例 外 ， 同样也 是一个 情感交 流 的过
课的教学中 ，教 师可让学生画画大 自然的山Ｊ ｌ Ｉ 湖泊 、鸟语花
香， 接着再进入“ 让我们 说说 自己最喜欢 的季节” 版块 。让 学生
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
感人心者莫先乎情——谈谈英语教学中如何实施情感教育
四、 全面提高课堂的教学效果 ． 教学活动是 以学生的学为基础的， 教师 的教只有符合 学生的实际情况， 才能充分调动学生的积极性 ， 才能保证教 学的Ｊ Ｎ进行 。学生身心发展有着共 同的特 点， ｌ ｉ ￣ 但是在性 格、 气质 、 知识和智力的发展水平上又有着 （ 下转第 １ ９页）
极性 和 主动 性 。 有 这 样 ， 生才 能 化 被动 为 主 动 ， 为 学 只 学 成
习的 主人 。
二、 建立和谐平等的师生关系 在教学中， 我们常常发现如果师生关系融洽 ， 老师是学
生的 良师益友， 能在生活上关怀他们 ， 学习上帮助他们 ， 精
神上鼓励他们， 并具各 自己独特的教学风格 ， 学生就会被教
的 ， 何认 识 过程 都伴 随 着情 感 。英语 教 学 中教 师 应充 分 任 发挥情 感 因素 的积 极作用 ， 以完 成 教学 目标 增强 教 学效 果 ； 应研 究 学生 的心 理 ， 了解学 生 的情感 ， 培养 学 生学 习英语 的 兴趣 ， 陶冶 学 生的 情操 。 学过 程 中情 感 教 育做 得 好 ， 会 教 将 大 大提 高 课 堂效 率 ， 证 各 项 教学 工 作更 好 的进 行 。要 搞 保
有所 得 。
在紧张的 ４ ５分钟 课 堂 教 学 中 ，教师 运 用各 种 教 学手 段 ， 断激 发学 生 的学 习兴趣 和 思维 活动 ， 他们 始 终能把 不 使
注意力集中在课堂上 。 上课时， 如： 教师尽可能使用抑扬顿 措、 语调丰富 、 风趣幽默、 充满悬念的语言， 并配以丰 富的表 情和手势来组织教学 ， 可以使学生学习兴趣受到一定的刺
有尊重学生， 才能取得学生对教师的信赖和尊重， 这样才可
以使教 育 教学 走 向成 功 。例 如 ， 我们 的学 生在 回答 老 师 当 的 问题 时 遇到 困难 ， 不可 挖 苦 、 讽刺 和 为难 ， 应 当要 用 心 而 去 点拨 、 示 、 提 启发 ， 给学 生 正确 回答 创造 有利 条件 ， 学 生 让
如何在初中英语教学中实施情感教育
如何在初中英语教学中实施情感教育情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
通过充分挖掘教材的情感因素、加强师生交流和改进课堂教学等方式，可以实现情感教育在初中英语教学中的有效运用。
一、情感教育概述情感教育既是指非智力因素在教学中的作用，主要包括兴趣、动机、态度和意志等影响学生学习效果的情感因素，是促进学生学习的有效动力。
情感教育需要老师了解学生的学习心理、内在情感，从建立平等的师生关系和改进初中英语课堂教学的方式入手，可以发挥情感教育在初中英语教学中的重要作用。
二、情感教育在初中英语建学中的具体实施1. 转变教师角色，加强师生交流交流是情感建立的基础，但在传统的初中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。
要在初中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。
如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。
在教学时多采用中学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。
对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和主动了解学生的家庭、生活和个人情感状况、兴趣和爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
2. 挖掘教材中的情感因素新课程背景下，初中英语教学在教材内容方面增加了与初中生生活相关的生活化内容，教师可以通过挖掘发挥其情感作用。
传统的初中英语教学在词汇、语法等方面要求很高，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在英语教学中的作用和学生全面素质的发展会产生不良的影响。
在初中英语教学中实施情感教育，老师需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英语 8a 中的第六单元“natural disasters”的 reading 部分，讲述的是小男孩 timmy 在 1999 年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，老师可以搜集2012年的汶川地震的资料，用图片、视频等教学资料在课堂上播放，由于初中生对此有接触，可以有效的实现情感共鸣和以情育人的作用，实现情感教育。
谈英语教学中情感教育的实施
情感教育的实施
ห้องสมุดไป่ตู้口 王 梅
呼伦 贝尔市海拉 尔区铁路第一 中学
【 要１ 为一名年轻 的英语教 师，在近几年 的教 学过程 摘 作 中 ，笔 者 逐 渐 认 识 到 ： 英语 教 师 在 教 学 工作 中 ，不 仅 要
做好 教 学 工作 ，更 要 以 良好 的 师 生关 系感 染 学 生 。 【 键 词 Ｊ 生 关 系 ；教 学 效 率 ；职 业幸 福 关 师 【 圈分 类号 ｌ １ 【 献 标 识 码 】 中 ９ 文 Ｈ３ Ａ ｆ 章编 号】 ０ ９６ ６ （０２０ －１ ５０ 文 １０ — １７２ １）９０ ４ －２
但更重要 的是将 课本知识 应用到生活 中去，在生活 中去 锻炼和检验 教学 的成果 。教师在教学 中就应该转变传 统 的教学观念 ，不能仅仅 照搬教材 ，而 是教授学生教材 本 身 内容 的同时 ，适 当拓展和延伸教 材 以外 的知识 ，使学 生 真 正 做 到 “ 以致 用 ” 学 。 ２ ）树 立学生主体观 学 习 的主体 是学生 ，应该 让学 生树立 学 习主体观 。 教师在备写 教学 目标 时，应 设计一些贴近 学生生活 、并 能够让每一个 学生都参与 到教学过程 中来 、促 进学生 自 主学 习的教 学 内容 ，以及开展一些促进学 生学 习英语 兴 趣和 积极性 的教学活动 ：在课堂 上，教师应 不仅局 限于 自己一 个人在讲 台上 讲授 课本上 的知 识，而应创设 一些 情 景 或 是 互 动 情 节 ，促 进 学 生 主 动 思考 问题 、发 现 问题 ， 参 与到教学 中来 。师生之间有互 动和交流 ，帮 助学生解 决一些 学习英语上 的困难 ，使学 生获得和掌握 学习英语 的方 法 ，促 进 学 生 有 效 主 动地 学 习英 语 。 ３ ）树立语言实践观 课 堂英语教 学应 回归到语言 实践 中去 ，提 高学生英 语 口语水平 。新课标提倡研 究和探讨～切 促进教学过程 的教学 形式 ，强调学生 的主观能动性 ，重 视语言 的实际 应用 ，注 重师生之 间的合 作、互动和 交流 ，这就要 求教 师在教 学过 程中采用一些有 效的情境模拟 ，去进行语 言 实践 ，强化 书本知识 ，使学生能够达 到熟能生 巧、学 以 致用的水平 。 （ ）走进教材 了解 内容 ，走 出教材把握思路 ２ 教师教授 的不仅是英语 的基础知 识，更重要 的是教 授学 生学习英语 的方法 。因而 ，教师 在备课时 ，不仅应 该走进 教材 ，深入 了解 和掌握教材 的具体 内容 和具体要 求 ，而且应该 由内而外 ，从教材 中脱颖而 出，把握好教 材 的编写 思路 ，从而将 其转化 为课 堂教 学的设计 思路 ， 提 高课堂教学效 率。教师在备课 时还应采用 一些学生感 兴 趣 的教 学形 式 ，从 学生 的 日常生 活 中挖 掘教育 资源 ， 创 设教学情境 。 （ ）强化教学设计 ，优化教学过程 ３ 教学设计 的对象是学生 ，根本 目的在于学生的发展， 教 学 设 计 体 现 的 是 语 言 学 习 的过 程 ， 以促 进 学 生 主 动 参 与、互动与 交流 ，提高 学生的语言运用 能力 。教师 的教 学应根据 学生 的实 际学 习能力和 已掌握 的知识 来进行 。 拿 阅读 理解 来说 ，一 次性要求学生完全弄懂是有难度 的， 应 该 让 学 生 分 步 骤 来 进 行 ， 第 一遍 了解 文 章 中 心 思 想 ， 第 二遍找 出文 章细节 ，第三遍 帮助学生理解 文章结构和 疑难句式 。对 于文章 的难 易，教师也应根 据学生 的实 际 学习情 况来 安排 ，难 易程度要适中 。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育——谈谈我的体会——如何实现英语教育与情感教育双赢茌平县杨官屯乡中学张明锋英语教学中的情感教育---谈谈我的体会——如何实现英语教育与情感教育双赢摘要；学生只有对自己有积极的情感、并对英语学习有积极的情感以及对英语文化感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。
英语教学如何设计情感教学目标、制定和实施情感教学策略。
从培养学习动机入手，增强学生的进取心；让学生享受成功的喜悦，增强他们的自信心；保持长久的学习兴趣。
要想做到这一点，就要加强与学生的情感交流，传递情感体验，从而达到情感教学的目的。
实现英语教学与情感教育的双赢。
关键词：英语教育情感教育《英语课程标准》中明确提出：积极的情感是影响学生学习过程和学习效果的重要依据，教学中如果能够正确把握情感教育即可以塑造学生的良好品行，也能激发学生的学习情趣，从而提高教学质量。
情感教育在教育界也越来越融入到各个学科教学之中来。
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在教学中如何能实现英语教学与情感教育的双赢就成为当今英语教师应该研究的课题。
一、应试教育所导致的现状多年以来，我们一直以培养学生具有较强的阅读能力和应试能力为目标，而或略了学生听、说、读、译的培养，使学生听不懂，说不出，译不准，变成了聋子英语、哑巴英语、中国本土英语。
这样的教学使学生对英语学习失去了兴趣，更别说英语教育与情感教育的双赢。
二、情感教育的重要性英语作为一门语言具有传递情感的功能。
语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认知性、实效性和情感性等功能。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感和解决情感问题也需要使用语言。
恰当合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重。
情感介入教学活动是英语教学的进步，同时也能使英语教学取得更好的效果。
首先，情感影响语言的学习和记忆。
学生是情感型和感觉型的，以情绪化为主要特征。
情感态度与语言学习密不可分。
英语中情感教学案例剖析及情感策略培养
英语中情感教学案例剖析及情感策略培养导言在英语教学中，教师既要传授学生语言知识，又要培养学生的情感维度。
情感教育是培养学生全面发展的重要组成部分，而情感教学更是英语教学中不可或缺的一部分。
本文将通过分析情感教学案例以及提出情感策略培养的方法，探讨如何在英语教学中注重情感教学的重要性及方法。
一、情感教学案例剖析1.案例一：激发学生学习英语的兴趣在一节英语课上，老师为了激发学生对英语学习的兴趣，设计了一个关于英语国家文化的活动。
老师通过让学生了解英国文化、美国文化和澳大利亚文化的方式，引导学生去了解这些国家的风土人情，古今历史和名胜古迹，并引导学生去尝试模仿这些文化。
通过这一活动，学生对英语国家的文化产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习英语的积极性，并且增强了学生对英语学习情感的融入感。
2. 案例二：培养学生的合作精神在一次英语小组讨论活动中，老师提议让学生通过小组合作的方式完成一个英语演讲。
在演讲的过程中，学生们需要互相合作、相互协作，共同制定主题、撰写演讲稿、设计演讲PPT等等。
在这个过程中，学生们互相鼓励、相互信任、互相支持，培养了学生的合作精神，增强了学生对英语学习的情感投入，并且增加了学生在活动中的成就感和归属感。
二、情感策略培养1. 引导学生树立积极情感在英语教学中，教师可以通过积极的情感教学策略来培养学生的积极情感。
老师可以通过让学生多接触积极向上的英语学习资料，鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，从而激发学生对英语学习的兴趣和热情。
老师还可以通过表扬学生的优点，鼓励学生正视自身的不足，培养学生的自信心和自尊心。
2. 培养学生的团队合作精神在英语教学中，培养学生的团队合作精神同样非常重要。
教师可以通过组织学生开展小组合作活动，需要学生们相互协作、相互支持，在这个过程中培养学生的合作意识和团队精神。
老师还可以向学生传授团队合作的技巧和策略，引导学生明确目标、分工负责、协调一致，从而提高学生的团队合作能力。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
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英语教学中情感教学的实施
【摘要】本文针对我国中小学英语教学中普遍存在的重认知、轻情感的教学现状，提出了英语课程实施中运用情感教学的五条措施，以培养和发展学生积极和健康的情感态度。
【关键词】情感情感教学
基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中。
所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。
可见,研究情感教学已经成为目前英语教学改革的重要内容,也是国际基础教育改革的趋势之一。
一、教学现状
长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，导致学生两极分化严重，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。
反之，如果是积极的情感，将会对英语学习产生直接或间接的影响。
对于那些影响了学习的消极情感，如过度焦虑、抑制，过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，是我们教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感。
二、情感教学的实施建议
我提出以下五个方面的情感教学的建议：
1、在教学中充分发挥情感在语言教学中的作用
在教学观念上，教师要有积极向上的情感和活泼开朗的个性，这样有助于学生积极参与语言学习活动。
学生要有强烈的学习愿望和浓厚的学习兴趣，这样有利于提高学生的学习效率；学生要有坚定的意志和较强的自信心，这样有助于学生克服语言学习中的困难。
相反，消极的情感则会影响语言学习的过程。
2、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围
师生之间建立和谐的人际关系至关重要。
了解每一个学生是建立良好师生关系的开始。
为此，教师可通过家访、与学生谈心、与其他任课教师交流等多种途径了解每个学生。
如个别学生上课注意力不集中，教师可走近学生问：“Could you follo w me?”或者问：“Is there anything wrong with you?”
为了避免与学生产生距离感，教师讲课时可以走到学生中间，与学生平等对话，让他们在轻松和自然的状态中获得知识。
3、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源
比如在批改作文时，对于好的文章及时予以表扬，对于有欠缺的文章，在指出错误的同时只要有一点值得赞赏的，就应加以鼓励，在指出学生好的表达时给出评语：Good!/Excellent!/Well done!/I enjoy this sentence!……
在诗歌教学时，可以通过反复朗读，品读关键句，触动学生的情感之弦；同时，也使学生享受了诗歌中的韵律美，品味别具一格的诗的语言，领会诗情画意。
在教材中，教师应发掘文章中的情感素材，激发学生的学习兴趣。
4、降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感
Oxford (1999)提出了减轻学生语言学习焦虑情绪的建议：
（1）通过向学生提供体验学习成功的多种机会，为那些长期深受语言焦虑困扰的学生挽回自尊与自信；
（2）鼓励学生大胆地运用语言，不必过分追求准确性；
（3）帮助学生进行自我激励；
（4）在舒适的语言学习环境中鼓励学生大胆尝试，允许学生在运用所学语言时有适度的语言含糊；
（5）借助音乐、笑话或游戏让学生保持放松。
5、不断提升教师的情感素养
在课堂教学中注意培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。
总之，语言学习中的情感因素十分复杂，其中包括学生个人因素（比如焦虑、抑制、性格和学习动机等）、学生与学生之间以及学生与教师之间的情感因素（比如移情、课堂交流和跨文化意识）等。
培养学生积极的情感是英语新课程实施者面对的一个创新课题。
参考文献：
①卢家楣：《教育研究》，2002年12期
②卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年
③卢家楣：《心理学发展与教育》，2001年第2期
④皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年
⑤刘玉萍：研究生作文批改方法探索，《外语教学》，2003年
⑥王义：自信心与外语学习，《现代外语》，1996年第3期。