浅谈我的文言文教学
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的进步和现代化的推进，人们的生活越来越便利，语言表达和交流也日益依赖现代标准汉语。
然而，在初中语文教学中，文言文教学始终不可或缺。
那么，如何对初中生进行文言文教学呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、注重基础知识的教学文言文的语言体系与现代汉语不同，需要有扎实的基础知识作为支撑。
因此，在文言文教学中，首要任务就是要让学生了解常见的文言文词汇、词义、文型和句型等基本知识，如“宁可……甚于……”、“既……又……”、“不仅……而且……”等特殊的语言结构。
这些基础知识掌握得好不好，直接影响学生是否能够准确理解和把握文言文的意义和表达方式，进而影响学生在写作和阅读时的表现。
二、注重语境的教学文言文是一种特殊的语言形式，往往需要结合一定的语境才能真正理解。
为了更好地让学生掌握文言文的意义和表达方式，教师需要引导学生运用右文、左传、战国策等文字，通过阅读生动的案例和故事来学习文言文。
此外，在教学中，也可以通过运用“以后为之”的语气，让学生理解文言文多样化的表达方式。
只有真正掌握文言文的语境，学生才能更好地把握其含义和使用方式。
三、注重实践能力的培养语文学科强调的是语言的实践应用，文言文也不例外。
因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的实践能力。
对于初中生而言，写作是最有效的实践方式之一。
教师可以通过让学生撰写文章、散文以及仿古文等形式，让学生积极地运用文言文的表达方式和特点，同时也提高学生的思维能力和文学素养。
总之，初中语文文言文教学需要注重学生的基础知识、语境理解和实践能力的培养，从而使其能够真正理解文言文表达方式和含义，提高写作与阅读水平。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的变化和社会的发展，初中生开始接触到越来越多的现代汉语，而文言文的地位似乎在逐渐降低。
但是，作为中华文化的重要组成部分，文言文的学习依然是必不可少的。
本文将从以下几方面浅谈初中语文文言文教学。
一、理解文言文的意义文言文作为中华文化中一种最重要的语言形式，也是我们国家的传统文化所必不可少的组成部分之一。
它是中华文化的珍贵遗产，是中华文明的瑰宝，因此其学习是必不可少的。
在初中阶段，学生首次接触到文言文，通常会觉得其单词难记，句子难懂，在教学过程中，教师应该把文言文的学习放在更广阔的文化背景之下来进行，使得学生明白文言文不仅是一种语言形式，更是中华传统文化的核心部分。
二、课程的设计在初中阶段，学生的文言文阅读和理解能力尚不完全成熟，教师应该合理安排文言文的教学课程，帮助学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。
在教学过程中，可以采用分段阅读的方法，将文言文分为小段落，引导学生逐句理解，逐词推敲，可便于掌握其所表达的思想、形式和语言特点。
在阅读过程中，还可以结合历史背景和社会文化让学生更深入地了解文言文的内在意义。
三、培养学生的阅读兴趣文言文其实并不枯燥无味，它也有自己的魅力，让学生主动去阅读它，就需要在教学中注重兴趣的培养。
教师应该在教学中注重教学形式，增强学生兴趣。
例如，通过文言文文本的有关图片、动画等多媒体素材，让学生能够直观、真切地感受到古代的历史环境、文化背景等，从而产生浓厚的阅读兴趣。
四、加强词语记忆文言文中使用的词汇同现代汉语有很大不同，需要学生掌握更多的生僻词汇。
在教学过程中，可以采用一些技巧来增强记忆。
例如，可以通过故事、诗歌等将生僻字和常用字联系起来，达到较好的记忆效果。
五、注重语言知识的灵活应用在初中语文教学中，注重语言知识的灵活应用，是我们要努力实现的一个重要目标。
文言文教学也应该注重语言知识的应用，让学生能够灵活运用所学的知识。
在教学过程中，可以通过语法、句型的分析来引导学生学习运用。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析文言文是人们在古代使用的一种语言文字，它是中国古代文化的重要组成部分，对于学习者来说，掌握文言文的阅读和理解技巧是非常重要的。
由于文言文的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时都会感到困难和挫败。
在这种情况下，如何有效地教授文言文成为了教师们的一项重要任务。
本文将探讨一些关于语文文言文教学的技巧，并从多个角度进行探析。
一、激发学生的兴趣在教学过程中，教师首先需要做的就是激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是古代语言文字的一种，其中充满了古代的历史和文化，教师可以通过介绍文言文的历史渊源、特点和应用价值来吸引学生的注意。
教师还可以利用一些与学生生活相结合的实例或故事来引发学生的兴趣，增加他们对于学习文言文的主动性和积极性。
二、注重基础知识的讲解在教学文言文的过程中，教师需要注重文言文的基础知识的讲解。
文言文的基本语法结构、句法和词汇用法，都需要教师进行系统性的讲解和解读。
通过对文言文基础知识的把握，学生可以更好地理解文言文，提高阅读理解的能力。
三、注重文学知识的启迪文言文是古代文学作品的载体，在教学文言文的过程中，教师可以适当地注重文学知识的启迪。
教师可以通过解读古代的诗词、文章等文学作品，来帮助学生了解古代的文学艺术风貌和文学思想，增强学生对于文言文的欣赏能力和理解能力。
四、强调实践与应用在教学文言文的过程中，教师还需要强调实践与应用。
可以通过让学生仿写文言文的句子或段落，来激发学生对于文言文的创造性思维和实践能力。
通过实践与应用，学生可以更好地掌握文言文的写作技巧，提高文言文的表达能力。
五、开展多媒体教学随着科技的进步，多媒体教学已经成为了一种助力教学的有效手段。
在教学文言文的过程中，教师可以借助多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式的展示方式来帮助学生更好地理解文言文。
可以通过展示古代的文言文碑铭、名人手迹等实物资料，来增强学生对于文言文的实际感受和理解。
六、开展互动式教学在教学文言文的过程中，教师可以开展互动式教学。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文的文言文教学是非常重要的一环。
文言文是我国古代文化的瑰宝，它不仅具有丰富的文学价值，还蕴含着丰富的思想、道德和人文知识。
通过教授文言文，我们能够让学生更好地了解和体验我国古代文化，培养学生对传统文化的感情和认同。
那么，如何进行初中语文的文言文教学呢？下面我将从几个方面进行浅谈。
教师在文言文教学中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生对文言文的阅读可能会感到枯燥乏味，因此教师应该采用多种教学手段，激发学生的兴趣。
可以通过讲述文言文背后的故事情节、启发学生的想象力，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
教师还应该指导学生掌握文言文的阅读技巧，如借助字典查找生僻字的意思，了解古代词语的用法等。
通过这些方法，不仅可以培养学生的兴趣，还能提高学生的阅读能力。
文言文教学中应注重培养学生的语言运用能力。
文言文的语言与现代汉语有很大的区别，学生往往会在词语、句式等方面出现困惑。
教师要注重培养学生的语言运用能力，帮助学生掌握文言文的基本语法知识和常见的用法。
教师可以通过解析句子结构、分析词语的义项等方式，帮助学生理解文言文的表达方式，提高学生的语言运用能力。
文言文教学还应注重培养学生的思维能力。
文言文通常涉及到一些复杂的思想和观念，学生可能会遇到理解困难。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，帮助学生理解文言文中的思想内涵和作者的表达意图。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文言文中的问题，培养学生的批判性思维和思辨能力。
文言文教学中还应注重培养学生的审美能力。
文言文作为我国古代文化的瑰宝，具有丰富的艺术魅力。
教师应该通过讲解文言文的诗意、音韵等方面的特点，引导学生欣赏文言文的美。
教师可以通过背诵名篇、分析诗句等方式，帮助学生体会文言文的美感，培养学生的文学素养。
初中语文的文言文教学是一项复杂而重要的任务。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的语言运用能力，培养学生的思维能力和审美能力。
浅谈文言文教学的方法
浅谈文言文教学的方法文言文是中国古代的经典语言，它是中国古代文化的精粹之一。
在中国古代，文言文是唯一的书面语言，它包含了丰富的历史、文化和思想，对于了解中国古代社会以及传统文化具有重要意义。
在当代社会，由于现代汉语的普及和应用，文言文教学逐渐淡出了人们的视野，导致很多学生对文言文产生了恐惧和厌倦的心理。
如何有效地教授文言文成为了当下许多中小学教师和家长们面临的难题之一。
文言文教学方法决定了学生学习的效果和兴趣，教师和家长需要从多个方面入手，以期提高学生学习文言文的积极性和成绩。
下面将从内容选择、教学方式、教学环境等多个方面进行浅谈。
一、内容选择文言文的内容包括《诗经》《楚辞》《论语》等古代经典作品，这些作品包含了丰富的哲理和文学意境。
在进行文言文教学时，教师和家长需要结合学生的实际情况和学习水平，选择一些内容简单、易于理解的古文进行教学。
可以选择一些富有感情色彩和生活气息的古文进行讲解，以激发学生学习的兴趣和热情。
还可以结合一些古代故事、历史事件等进行教学，使学生更好地了解古代文言文的背景和意义。
二、教学方式在教学方式上，可以采用多种形式进行教学，比如讲解、朗读、默写、课外阅读等。
教师和家长可以通过讲解的方式，详细地解读古文的文法、成语、意义等，帮助学生理解和掌握古文的内容和表达方式。
通过朗读和默写的方式，可以帮助学生更好地记忆和理解古文，培养学生对古文的情感认同和审美情趣。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生通过阅读古代经典作品，体会古人的智慧和思想，提高学生的综合素养和人文修养。
三、教学环境教学环境对学生的学习效果和情感体验具有重要影响，教师和家长要创造出一个积极、轻松的教学环境。
可以通过布置文言文角、丰富的教学资料、学生作品展示等方式，营造出一个与众不同的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重教师和学生之间的互动交流，鼓励学生提出问题、展示成果，激发学生的参与和创造力，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
浅析文言文有效教学
浅析文言文有效教学文言文作为我国古代文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的魅力。
由于其语言特点与现代汉语差异较大，使得很多学生在学习过程中感到困难重重。
如何有效地进行文言文教学，成为了教师们需要重视和探讨的问题。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等几个方面对文言文有效教学进行浅析，希望能够为文言文教学提供一些有益的参考。
一、明确教学目标在进行文言文教学时，首先需要明确教学目标。
文言文的学习不仅是为了了解古代文化和思想，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
教学目标应该包括以下几个方面：1.掌握基本的文言文语法和词汇：学生需要在学习过程中掌握文言文的基本语法规则和常用词汇，才能够更好地理解和阅读文言文文章。
2.培养阅读能力：文言文的阅读需要学生具备一定的语言能力和逻辑推理能力，所以教学目标应该包括培养学生的阅读能力，使他们能够独立阅读并理解文言文文章。
3.培养思维能力：文言文的表达方式与现代汉语有很大的不同，因此学生在学习过程中还需要培养自己的思维能力，理解古代人的思想和表达方式。
明确了以上的教学目标，有助于教师更有针对性地进行教学内容和教学方法的选择，从而提高文言文教学的效果。
二、采用多种教学方法在实际的文言文教学中，教师可以采用多种教学方法，如阅读教学法、团队合作教学法、课堂讨论教学法等，来激发学生的兴趣，提高教学效果。
1.阅读教学法：通过大量的阅读训练，可以帮助学生掌握文言文的语言特点，提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些篇幅适中的文言文文章，让学生在阅读的过程中逐步积累词汇和理解语法规则。
2.团队合作教学法：可以通过小组讨论、合作阅读等方式，让学生探讨文言文的语言特点和表达方式，培养他们的合作精神和团队意识。
3.课堂讨论教学法：可以设计一些有趣的讨论话题，引导学生就文言文文章的内容进行深入的讨论，拓展他们的思维，培养他们的分析能力和判断能力。
在教学过程中，教师需要根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以提高学生对文言文的兴趣和学习积极性。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析随着教育改革的不断深入，文言文教学也在不断探索创新中。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是语文学科不可或缺的重要内容。
文言文教学不仅能够帮助学生感受中华优秀传统文化的魅力，更能培养学生的语言表达能力和历史文化意识。
在文言文教学中，教师需要灵活运用多种技巧，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学会文言文，了解文言文的魅力和价值。
一、激发学生学习兴趣在文言文教学中，教师首先需要激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是一种陌生的语言形式，对学生来说可能会感到枯燥乏味，教师需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以通过讲述文言文背后的故事、历史背景，引导学生了解文言文的渊源和魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以选取生动有趣的文言文材料，结合学生的实际生活和兴趣爱好，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、注重思维拓展文言文作为古代汉语的一种形式，其语法结构与现代汉语大相径庭，对学生来说可能会感到困惑。
在文言文教学中，教师需要注重拓展学生的思维，引导他们逐步适应文言文的语法结构和表达方式。
在这个过程中，教师可以采用一些思维拓展的技巧，比如对比分析法、归纳总结法等，帮助学生理解文言文的语法结构和表达方式。
教师还可以引导学生进行文言文的翻译练习，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
三、注重实际应用四、利用多媒体技术在文言文教学中，教师可以利用多媒体技术，比如PPT、视频等，来辅助教学。
通过多媒体技术，可以使文言文的课堂更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT展示文言文的历史背景、词汇解释等内容，帮助学生更好地理解文言文的意义和价值。
教师还可以通过播放相关视频，让学生了解文言文的实际应用场景，从而增强学生的学习动力。
五、组织文言文活动为了激发学生对文言文的学习兴趣，教师可以组织一些文言文活动。
可以组织文言文演讲比赛、文言文朗诵比赛等活动，让学生在比赛中体验文言文的魅力，从而增强学生对文言文的学习兴趣。
浅谈文言文的教学
浅谈文言文的教学文言文，作为中华民族传统文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的智慧。
然而，在现代教育中，文言文的教学却面临着诸多挑战。
如何让学生更好地理解和掌握文言文，成为了教育工作者们关注的焦点。
首先，我们需要明确文言文教学的重要性。
文言文是中国古代文化的瑰宝，它不仅记录了古人的思想、情感和生活，还蕴含着深刻的人生哲理和道德观念。
通过学习文言文，学生能够领略到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。
同时，文言文的学习对于提高学生的语言素养和文学鉴赏能力也具有重要意义。
它能够丰富学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生的写作水平。
在教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
传统的文言文教学往往采用死记硬背的方式，让学生感到枯燥乏味。
为了改变这种状况，教师可以采用多种教学方法。
例如，运用多媒体资源，播放与文言文相关的动画、电影、纪录片等，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，更好地理解文言文的背景和内容。
还可以组织角色扮演活动，让学生扮演文言文故事中的角色，亲身体验古人的情感和思想。
此外，教师还可以引导学生进行比较阅读，将文言文与现代文进行对比，找出它们之间的异同，从而加深对文言文的理解。
教师在教学中还应当注重字词的讲解。
文言文与现代汉语在词汇、语法等方面存在较大差异，学生在理解上往往会遇到困难。
因此，教师要详细讲解文言文中的实词、虚词、通假字、古今异义词等，让学生掌握常见字词的含义和用法。
同时，要注重语法的教学，如文言文中的倒装句、省略句、判断句等，让学生能够准确地理解句子的意思。
诵读也是文言文教学中不可或缺的环节。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”通过反复诵读，学生能够培养语感，熟悉文言文的语言节奏和韵律。
教师可以引导学生有感情地朗读文言文，注意停顿、重音和语气的把握。
在诵读的基础上，还可以让学生背诵一些经典的文言文篇章，这样不仅能够加深学生对文言文的记忆，还能够提高学生的文化底蕴。
浅谈初中文言文教学方法
浅谈初中文言文教学方法文言文作为中国传统文化中的重要组成部分，一直是中国教育中的重要内容之一。
在初中阶段，学生们开始接触和学习文言文，对于他们来说，这是一个全新的学习挑战。
如何在初中阶段有效地教授文言文，激发学生学习的兴趣，提高他们的文言文水平，是每一位中学语文教师都需要思考和探索的问题。
一、培养兴趣，引导学生喜欢文言文在初中阶段教授文言文时，教师首先需要培养学生的兴趣，引导他们喜欢文言文。
由于文言文与现代汉语有很大的差异，学生可能会觉得文言文晦涩难懂，缺乏兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对于文言文产生好奇心，从而愿意去学习。
可以通过讲解文言文背后的故事情节和历史背景，让学生更加深入地了解文言文的内涵和意义；可以通过朗读经典的文言文文章，让学生感受书面语的魅力和美感；还可以通过与学生一起解析文言文课文，帮助他们理解文章的逻辑结构和语言表达方式。
通过以上方式，可以让学生逐渐对文言文产生好奇心和兴趣，从而更主动地学习文言文。
二、注重基础知识，强化阅读能力三、激发思维，培养表达能力在初中阶段的文言文教学中，教师需要激发学生的思维，培养其表达能力。
文言文作为中国传统文化中的经典，其背后蕴含着丰富的思想和哲理。
教师可以通过讲解文言文课文的内涵和意义，引导学生深入思考课文中所表达的思想和观点；可以通过与学生一起讨论课文的内容和主题，激发他们的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维；还可以通过让学生进行文言文作文，锻炼他们的表达能力和写作能力，让他们更好地理解和运用文言文。
通过以上方式，可以让学生在学习文言文的过程中，不仅掌握文言文的基本知识和阅读能力，还能够培养其思维和表达能力，从而更全面地提高文言文水平。
初中文言文教学是一个复杂而又重要的过程。
教师需要通过培养学生的兴趣，引导他们喜欢文言文；通过注重基础知识，强化学生的阅读能力；通过激发思维，培养学生的表达能力，从而全面提高学生的文言文水平。
文言文教学策略心得体会
自古以来，文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
然而，随着现代汉语的普及，文言文的学习逐渐成为了一项挑战。
作为一名文言文教师，我在教学过程中不断探索和实践，总结出以下几种教学策略，以期提高文言文教学质量，激发学生学习兴趣。
一、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，引入话题在教学过程中，我们可以通过讲述历史故事、引用诗词名句等方式，激发学生对文言文学习的兴趣。
例如，在讲解《离骚》时，可以结合屈原的生平事迹，让学生了解作者所处的时代背景，从而更好地理解诗歌内容。
2. 融入生活，感受文化文言文中蕴含着丰富的文化内涵，教师应引导学生将文言文与生活实际相结合，感受文化魅力。
如在学习《岳阳楼记》时，可以让学生实地参观岳阳楼，了解楼的历史背景，体会作者的情感。
二、注重基础，夯实功底1. 重视字词教学文言文学习的基础在于对字词的掌握。
教师应引导学生掌握文言文中的常用字词，理解其含义、用法和词性。
同时，要注重培养学生识别和纠正错别字的能力。
2. 强化语法知识文言文语法与现代汉语存在较大差异，教师应向学生传授文言文的基本语法知识，如主谓宾结构、状语、定语等。
通过讲解语法知识，帮助学生更好地理解文言文句子结构。
三、注重阅读，提升能力1. 阅读经典，积累知识教师应引导学生阅读文言文经典著作，如《诗经》、《楚辞》、《史记》等。
通过阅读，学生可以积累丰富的文言文词汇和表达方式，提高阅读能力。
2. 限时阅读，培养速度在阅读过程中，教师可以设置限时阅读任务，让学生在规定时间内完成阅读，提高阅读速度。
同时，通过讲解阅读技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
四、注重实践，提高应用1. 模拟写作，锻炼能力教师可以让学生进行文言文写作练习，如仿写、改写、续写等。
通过模拟写作，学生可以巩固所学知识，提高文言文写作能力。
2. 课堂互动，激发思维在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。
通过互动，激发学生的思维，培养他们的批判性思维。
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Ｖｏ １ ． ２８ № ２
雅安 职业技 术 学院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＹＡ Ａ Ｎ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｃ０ＬＬ ＥＧＥ
２ ０ １ ４年 ６月
Ｊ ｕｎ ｅ ２ Ｏ１ ４
浅 谈 我 的 文 言 文 教 学
骆 全方
汉源县唐 家初 中，四川省雅 安市汉源县 ６ ２ ５ ３ ０ ０
文言文 ，它是诗 文中的极品 ，是中华 民族文化遗 产 中的精华 ，是我们 民族 引以 自豪 的精神财富。千百
年来经过 时间淘洗 而流传下来的一些脍 炙人 口的篇 、 章 、句 、段 ， 垂 范着后人 ， 成为我们取之不尽的宝藏 。
活对话 。让学生 自然 而然的亲近文言文 ，在 文言文 中
僵化 。大多老师介绍 了作者 、时代背景后 ，再开始逐 词逐句的 串讲 ， 讲 完后再作点所谓 的 “ 内容分析” ， 或
者来个 “ 中心归纳 ” 。教师是 “ 独霸课 堂” ，喋喋不休 ，
而没有正确处理好 “ 文”和 “ 言”的关 系。其 实两 者
是并重 的。我们 在文言教学中 ，应 当的应用 文字 的魅
合式 的归 纳总结 。用 自己敏捷清晰的思路指 导学生读 懂 ，读透 、读 悟 ，用精 当的方法对学生适时 的进行思
这句话 源于杨美俊老师所说 。要把课堂真正的还
给学生 ，我认为 到应从 以下几方面做起 ：
１ ．重课前预 习
文言文的课前预 习是否到位 ，关系到上课时能不
能真正改变文言文教学 中的基本的教学模式 。也就是 老师要求学生字 字句句 的解释 翻译 ，学生成 了被动接
展示课外 阅读的效果并 向全班 同学 朗诵 自己在课 外阅
读 中积累 的优美语段 、名言警句 、好词佳句 、精彩故 事 ，交流 阅读 的方法 、感受 。 总之 ， 随着课题 研究的深入 ， 学生 阅读量的增多 ，
中心 ， 故重视 “ 提要” ， 相机 引导 ， 效 果也会事半功倍 。
力 ，充分 的打开学生的想象 ，让学生在反复品味文本 的基础上对人物 ，场景展开想象并将 脑海 中形 成的影 像 文字化 ，这样把它 当做文学作 品来讲 ，可丰其文简 其教 ，简其 文而丰其教 。要让学生与编者 、作者 、文 中的人物 、事物等进行对话也就是要跟文本和现实母
及归纳一些特殊字 、词 、句 即可 。这样就可避免老师
的启迪和精神上的鼓舞；又如 《 伤仲永》带给我们什
么样 的启迪 呢？ …… 三、改变 “ 媳妇懒 、婆婆勤”的现象
地讲 ） 。 这样 不仅不能实现我们的教学 目的 ， 还会滞 碍 我们的教学过程 。在教 学中我们应巧用课堂生成 和预
设 ，找到 文章 的切人点 ，打破传统的一些教 法 ，精心 设置归纳性极强 的几个 问题即可 ，并用 我们 教师的智 慧去启发学生学会 自己发 问并 及时以文代言 ，文言融
受字 、词 、句的工具。所以在文言文教学课堂上 ，我
想德育教育。 总之要在学生读懂的基础上亲近文言文。
二、文言教学 中．“ 文”和 “ 言”的关系 初中文言教学 中往往遵循一种 固定 的程式 ，教法
们常常会看到老师嘶哑着嗓子满堂满 堂的讲啊讲 ，学 生手忙脚乱 的写啊写 ，满脸的苦不堪 言 ，可最后几节 课下来 ，学生连基本的字 、词 、旬的意思都记不住 。
一
和谁说？说点什么？学习了 《 隆中对 》 、 《 陈涉世家 》 、 《 出师表 》 、《 唐雎不辱使命 》……跨越时空你难道不
想对他们说些什么吗？让我们通过“ 千古人物我评说 ” 来表述对他们的敬重和赞美 ，感谢他们带给我们生活
、
文言教学 中的两个弊端
一
是逐字逐句 的讲 ；二是 没懂 的基础上讲 （ 抽 象
去思考去发现我们今 天的人 生与人 生价值 。如初 中文
言文 《 蜀鄙二僧 》的教学设 计 中我们可以在结束全文
时思考这样一个问题 ：贫者至而富者为何未至 ？你想
那 么作 为教育 者的我们 ，今天该如何引领孩子们正确
解读 文言文呢？下面我就 自己在教学 中得到 的一些点
滴 与大家一起 分享学习 。
书有方 向 ，当触动 了学生 的心灵后 ，便鼓励 学生提笔
抄名 言 、写摘要 、作批注 、谈感受 。对 于书 中的精彩 部分 和难点 ，需要精读 。 略读方法不一 ，可选读 、可浏览 、可摘 读 ，其 中 “ 内容提要 ”是小说浓缩 的精华 ，可 透过它 了解文章
生交流阅读心得 ，组织 丰富多彩 的读书活动 ，让学生
“ 嚼烂 了再 喂” 。 （ 下转 ４ ７页 ）
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—－—
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４ ５・ － ・ — —
第２ ８卷 第 ２期
Ｖ０ １ ． ２８ № ２
雅安职 业技 术学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡ Ａ Ｎ ＶＯＣＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＬＥ（
２ ０ １ ４年 ６月
所 以课前预 习是相 当重要 的，当然预习要求 可不能随
心所 欲 ，对不 同文体 、不 同特点 ，不同 内容 的文言文 我们 的要求应 同中有异 。比如为减少课堂对 字、词 、 句这块 的繁琐理解 ， 就要求学生在课请必须 自行解决 。 老 师在讲课 中 ，只是对这块 的掌握情况进行 检查督促
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０１ ４
精读 ，即要求学生逐字逐句研读 ，掌握重 点 ，吸
后 ，有一 部分学生生活费都拮 据 ，因此我们 要求学 生
取精华 ，教师可给学生提 出阅读 的具体要求 ，使之读
交 换看书 。在小组交流 中，利用各种途径查 阅资料 ， 可 以互相探讨与交流 ，最大限度地激 发小组成员的智 慧 ，让学生在相 互合作 、探讨 、交流 中相互 启发 ，实 现信息交换 、资源共享 。同时 ，提供一定的时间给学
２ ．品 读 的 方 法
品读 ，即培 养学 生审美的能力 ，在整体感知 的基
础上 ，体 味推 敲重要 词句在语 境 中的作用 ，获得独 特
的情感体验 ，在潜 移默化 中陶冶学生的情操 。