2020年语文教学年终工作总结ppt

通过近年来的探索,我们锻炼出一支勤于研究、勇于实践、树立新课程理念的实验骨干教师队伍；积累了一些新教材“目标设计、教材处理、课堂教学、作业处理、学生评价”的方法、策略及相关的一些资料,为课改实验的全面启动夯实了基础。
3、以起始年级的语文实验研究为抓手,做好新教材的全面推广工作。
在实验的基础上,本学期向面上的起始年级全面推开。面对我校一年级师生新教材的实施,我组教研组长积极筹划,一方面充分利用基地学校教师的力量和积累的第一手资料,另一方面精心策划研训活动。在今年上半年就从思想上和行动上作了准备,在五月、六月份,两次组织教师研究下学期的全面推广工作,部署了下学期推广工作的具体事项,包括资料准备等。还组织了准备上一年级语文新教材的骨干教师,学习新课程标准、解读第一册教材等。在暑期里,组织全体一年级语文教师进行了为期三天的集训：通识培训与学科培训。在学习、宣讲、互动中广大实验教师进一步明确“二期课改”新课程理念,并对《新课程标准的突破点》、《改进课堂教学的几点意见》、“低年级新教材的特点、教材编排的体系、目标与要求”有了具体的了解。同时我们借助优秀课堂实录让教师亲历新教材、新课堂,在亲身感受中明确目标要求,感知课堂教学新模式。
二、勇于实践,构建、完善教学博客；以课题研究为抓手,深化课堂教学研究工作
围绕课程改革的总体要求,我们坚持以课题为抓手,积极探求课改实验的规律和方法。首先,在区教研室指导下,我们认真完成市“诵读目标与策略的研究”的课题研究,同时,根据面上调研中存在的教师很少关注学生的探究性学习这一现象,先后成立了“小学语文阅读教学中学生探究性学习方式的研究”、“小学语文作文教学中学生探究性习作的实践研究”的课题研究小组。在教研室的指导服务下,深入开展课题研究工作,促进了课程改革实验的深入发展。如校级重点课题“小学语文阅读教学中学生探究性学习指导”。研究过程中,课题组的老师在教研员的指导下,一方面收集相关资料进行理论学习,制定研究方案,一方面携课题走进课堂：指导学生掌握资料收集的方法,指导学生掌握信息资料的方法,指导学生掌握资料的交流利用方法,教给学生质疑的方法等。课题与日常教学研究紧密结合,课堂上体现课题的研究特色,已成了骨干教师及部分青年教师追求的理想境界。今年,我们又对“语文综合活动”提出了研究的建议。起初各年段由教研员提供一些综合活动不同类型的资料,由各年级教师根据学生实际选编使用。但在实际教学中发现教师教学的随意性强,而且各年级活动内容有重复、交叉,缺乏系列性。学生活动缺少计划、指导、互动。于是将问题课题化,成立了“小学语文主题性综合实践活动研究”的校级重点研究课题。目前课题研究已顺利启动,并纳入规范化的日常研究的轨道。
参考范本
2020年语文教学年终工作总结ppt
______年______月______日
____________________部门
●学科教学研究的工作目标
1、学习、宣传《课程标准》,以新教材的实验为抓手,以课改生本班为实验点,以起始年级的全面推进为突破口,进行相关的基础性研究,努力寻找适合我校语文教学新路子。
5、不断完善“小学生听、说、读、写能力测评方案”,继续重视日常化的评价作与基本成绩
一、积极探索,认真做好学校的课程改革实验与推广工作。
1、学习新课程理论,转变教师的教学观念。
请专家、教授作《走进新课程》、《新课程标准解读》等专题报告,然后又组织全体语文教师学习 “新课程纲要”、“课程标准”、新课程理论丛书等理论文章。我们又通过集中讲解、分组讨论的方式组织全校语文教师学习“小学语文教学改革方案”、“小学语文学科教学改革研究报告”。让他们不断深入了解了小学语文学科改革的具体目标、要求及方法。在语文科组会议上我们重点学习并解读了“新课程标准的突破点” 、“改进语文课堂教学的几点意见”、“新课堂的评估指标与要求”。我们还把有关专家的“抓住动态生成的契机”、“小学阅读教学中学生质疑能级划分和指导策略”等文章印发给参加实验的老师。在同伴互动式的研讨活动中,进一步明确新课程理念。通过宣讲、研讨、自学,教师对语文学科价值观、课程观、教学观、质量观、教师观、学生观和评价观有了进一步的了解。在学习过程中逐步内化所学的理念,在自我反思与课堂实践活动中逐步将理念转化为具体的教学行为。
2、以生本班为实验点,进行新课程研究,努力寻找语文教学新路子。
为了便于工作的顺利开展,我们以年段为单位组合成联合教研组（一二年级；三四年级,五六年级）。每两周活动一次,就“教材分析、课堂教学研究、作业研究、评价研究、问题与课题研究”展开活动。每次活动有一位教师对本单元的教材作分析（主讲）,并提出自己的处理意见,然后把自己对本单元的教学设计作简要的说明。其他教师或补充或提出自己的不同意见。每个教师每学期承担一次教学研究课的任务：有主题,有研究目的,解决一个实际问题。研究活动以“听课——说课——评课”的形式展开。带着研究主题听,带着遇到的问题听。说课教师说自己的反思、说自己的重构。评课教师围绕主题体现、问题的解决用“二期课改的新理念”来实实在在地评。在互动的研讨氛围里,生成了许多可贵的新资源。新经验积累了,新的问题又诞生了,尤其感到突出的是,如何处理好“低年级识字与写字的关系”、“阅读中感悟与语言文字训练的关系”、“文本与拓展之间的关系”、“关注语言因素”、“整体阅读”等问题。为了解决这些问题,一方面开展专题性研讨活动,一方面将问题转化为课题。寻找问题研究背后的理论支撑。于是每次活动又增加了一个议程：问题和课题的研究与交流。
2、勇于实践,创造性地完成课改理念指导下的课堂教学改革工作；以课题研究为抓手,深化课堂教学研究工作。
3、继续深入开展课外阅读研究。确保学生有读本、有足够的阅读时间,进行阅读教与学的方法指导,并开展专题性的展示活动,真正提高学生的语文素养和阅读能力。
4、重视作文教学研究。更新教师作文教学观念,革新作文备课,探索作文教学新模式,开展促进教师专业发展的各种竞赛活动。同时,改革作文教学内容,探索适合我校学生的习作内容,不断完善学生的习作题库。