机遇挑战推进中职物流教育教学改革思路
对中职物流专业教学的几点思考
对中职物流专业教学的几点思考对中职物流专业教学的几点思考一、成因分析1.思路局限导致课程设置不完善我国的物流教学起步较晚，教学的体系和理论还不是很完善，在课程设置上，理论教学与实际检验比重失衡，在如何做好已有知识与物流职业技能的培养上配平不够。
2.客观实际导致师资力量匮乏在我国，一方面，地方经济发展对物流专业人才需求量较大；另一方面，受到办学规模以及影响力等条件的制约，从事物流的教育者对于物流知识的掌握不够系统和全面，而且缺乏物流实践经验。
3.传统观念导致教学方法单一教学方法上，受传统教学理念的影响，我们往往更重视课堂理论的灌输，单纯地强调学生记忆公式与概念，甚至考试也都是以笔试背记成绩评价为主，忽视了学生在动手操作能力方面的.培养。
二、改进中职物流教学的措施1.进一步改进课程设置要根据物流专业的特点和学校自身情况来确定物流专业的课程体系。
在课程设置方面，按照学生的实际情况，由浅到深、从基础到专业，循序渐进地安排课程顺序，并主要培养学生的专业实操技能。
2.进一步提升教师素质物流专业是一个全方位的交叉学科，涉及的知识内容非常广泛，这就要求教师有丰富的实践经验，真正到企业中学习专业知识和实际操作的技能，从而具备把科学的、大量的专业信息传递给学生的能力。
3.进一步灵活教学方法在这里，结合工作经历，笔者主要总结了以下几种方法。
（1）换位教学法。
在每堂课后留出少部分时间让学生有机会到讲台上来当一次“小教员”，就今天所讲的，最让他感兴趣的观点给大家讲一讲。
（2）案例教学法。
结合物流本身的知识特点，大量收集正反面的案例，让学生自主思考，再由教师进行进一步总结。
（3）现场教学法。
可以组织学生到工厂、公司等地方去上课和参观，可由教师或技术员、工人等有实践经验者讲授，学生可以边学边做，获得一些实际本领。
（4）情境教学法。
可以通过设定某一具体场景，使学生直观地了解企业运作中的实际状况，掌握各个角色岗位的岗位职责、运作中应该注意的问题等方面的知识，有利于培养学生的系统视角。
中职物流专业教学改革
中职物流专业教学改革之我见摘要：对于任何一个国家来说，中职教育都是一种应该受到重视的教育教学形式。
中职教育可以为国家提供大量的技术型人才。
现阶段中职教育的模式发生了根本性的变化，在这种形势下，中职物流教育也开始了根本性的改革。
根据我国中职教育的现状对其改革进行了分析和探讨。
关键词：中职教育；物流基础；教学近年来，我国的物流专业迅速发展，社会对于物流人才的需求急剧增长。
在我国中职物流专业中所开设的主要课程，如，关于物流基础方面的相关课程都是枯燥的理论性内容，而刚入门的学生对物流专业了解尚浅，对专业课程也比较难接受，这便给教师的教学带来了压力。
因此，中职物流专业教学的改革势在必行。
一、我国中职教育的现状在改革开放的形势下，我国实行的是精英式教育，虽然大学的门槛渐渐降低，但容纳的都是正规的毕业生，很大一部分违反学校规定或者学习成绩特别差的学生都选择去职业教育学校。
我国现在的职业教育状况可以从两方面分析。
1.中职学生自20世纪90年代以来，大学的门槛不断放低，但是由于我国的传统思想观念根深蒂固，许多学生家长认为上大学是学生的唯一选择，因此，学生都选择上高中，导致中职学校出现招生难的问题。
那些学习成绩较差没有进入大学校门的学生、被淘汰的问题学生以及多年不上学的人便选择上职业学校，这便大大降低了职业学校的学生质量。
2.中职学校中职学校是国家不能忽略的教学力量，其注重对学生实践能力的教学，把为国家和社会提供优秀的技术型人才作为教学目标。
但是由于受到社会条件以及教育制度相关政策的影响，中职学校的学生综合质量较差，师生在教学过程中，学生并不能积极地配合教师教学，师生之间难以进行交流和沟通，这大大降低了教师的积极性，直接导致教学进程缓慢。
二、中职教育中物流基础课程教学的改革物流专业是中职教育中的重要组成部分。
而物流基础是物流专业中的第一门专业课程，在整个物流专业的系统教学中发挥着非常重要的基础性作用。
物流基础的改革主要有下面几点。
中职校物流教学改革看法.doc
中职校物流教学改革看法1、目前中职学校物流专业教育的现状及存在问题1.1培养目标和培养规格偏高。
首先，在培养目标上中职和高职层次分化不明显，甚至出现混淆，从而导致课程设置上二者发生重叠，出现高职毕业生管理能力欠缺，中职毕业生实践能力薄弱的现象。
另外，现时代的中职学生对岗位的期待值较高，也迫使专业的培养目标和规格发生偏差，学生对该专业的理解就是通过电脑，坐在办公室里对物流各个环节的工作进行遥控。
而忽视实际技能的培养。
1.2重知识、轻能力，实践性教学薄弱。
实践教学是职业教育的核心和关键，但在物流专业教学计划课程设置上普遍存在以下问题：一是综合课程少，专业课程开设过细且程度较深；二是注重理论体系，对实践教学环节不够重视；三是课时分配上，理论教学时间占到了90%以上，大量的课堂理论教学挤占了学生的实践和体验的时间，学生的动手能力得不到有效提高。
由于教学内容存在重复、交叉、陈旧的问题，学生反映浪费了宝贵的时间资源，部分实训课“不实际”，不能适应实际工作的需要。
实训环节空缺，使得学生对业务流程不熟悉，岗位适应性较差。
1.3师资实践能力不足。
我国中等职业学校的物流教师实践经验普遍偏低，大多是从“校门”到“校门”型，缺乏工作实际经验，难以结合实际工作中的案例，进行生动地案例教学，难以实现岗位对课堂的对接，课堂缺乏生气；由于对岗位的不了解，使得教师难以对学生进行岗位指导；教师教科研能力较弱，缺乏专业引领。
1.4教材资源缺乏。
在教材的使用方面，虽然目前中职物流教材的数量和种类比前两年有了很大的变化，但是各种出版社所出版教材质量参差不齐，理论性太强，过于枯燥，超过了中职学校学生的接受能力。
2、中等职业学校物流专业教学改革的建议2.1以“就业”为导向，确定专业方向。
对物流专业教学改革，必须坚持以市场需求为出发点，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路。
在充分的市场调研基础上，以物流操作人员岗位的需求为基础，确定学生的知识、能力与素质结构；把工学结合、校企合作作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务，导入学习过程；根据职业岗位要求，结合相关职业资格标准，改革教学内容，积极推行订单式培养，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以培养学生专业技能和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，特别是课程结构和教学内容体系；进一步加强校企合作关系，充分发挥师资和实践环境的优势，使教学与实践工作紧密结合，建立理论与实践紧密结合的人才培养机制，积极构建物流管理专业人才培养方案，树立一个全新的教学理念。
机遇与挑战推进中职物流教育教学改革思路
机遇与挑战推进中职物流教育教学改革思路为顺应经济全球化的发展趋势，物流产业高速增长，物流规模不断扩大，物流形式日益多样，物流组织逐渐完善，物流设施不断更新。
可见，培养大批高素质的物流人才是时代所需。
因此，中职学校只有办出自己的物流教育特色，才能在激烈的社会竞争中谋求可持续发展。
中职学校物流管理教学质量为顺应经济全球化的发展趋势，物流产业高速增长，物流规模不断扩大，物流形式日益多样，物流组织逐渐完善，物流设施不断更新，可见，培养大批高素质的物流人才是时代所需。
因此，中职学校只有办出自己的物流教育特色，才能在激烈的社会竞争中谋求可持续发展。
一、历练“双师型”教师队伍教学质量的提高，关键在教师。
职业教育的目标是为社会培养技能性和实用性的人才，只有理论教学能力和专业实践能力都很强的教师才能满足职业教育的需求。
也就是说历练双师型的教师队伍，是提高物流专业教学质量前提。
事实证明：“双师型素质”的教师能够凭借他们敏锐的观察力来洞悉物流市场的需求变化，从中了解物流岗位信息，结合市场需求有针对性设置实用性课程，培养满足市场需求的物流专业人才。
社会调查显示：中职物流管理专业“双师型”素质的教师奇缺。
因此，中职学校应把加强物流专业“双师型”教师队伍建设工作摆在首要位置。
1.推行有效的激励机制“双师型”教师是职业学校专业教师的追求目标和努力方向，也是中职学校实现可持续发展的重要保障。
中职学校应该把“双师型”教师队伍建设纳入教师中长远规划当中，并能结合物流专业教师的业务素质，制订切实可行的“双师型”教师队伍培养计划、考核内容、考核办法、考核标准。
以此激励教师在职提高，岗位自练。
学校要加强和改进用人观念，努力为教师搭建竞争上岗的平台，薪酬实行级别管理。
2.开展物流经验交流活动经验交流活动是培养具有“双师型素质”教师的有效途径。
经验交流活动可以是校企之间、校校之间以及教师之间的沟通和交流。
学校有义务为经验交流广开方便之门，搭建交流平台，充分发挥经验交流活动在推动教学改革方面的作用。
信息化环境下的中职物流教育教学方法改革
信息化环境下的中职物流教育教学方法改革随着信息化技术的飞速发展，物流行业也正在经历着深刻的变革。
传统的物流教育教学模式已经难以适应当今物流业的需求，因此，中职物流教育也需要通过改革来适应这一变化。
本文将重点探讨如何在信息化环境下进行中职物流教育教学方法的改革，使得学生能够更好地适应未来物流行业发展的趋势。
一、加强实践教学在传统的中职物流教育教学方法中，理论课程占据了教学内容的大部分。
然而，在当今物流行业中，仅仅学好理论是远远不够的，学生还需要掌握实际操作技能。
因此，中职物流教育需要注重实践教学。
在信息化环境下，可以通过互联网技术让学生进行模拟实验、仿真操作等，提高学生的实践能力。
同时，学校还可以与实际物流企业合作，让学生参与实际的物流操作。
这些实践教学方式可以使学生更好地了解物流行业的实际工作内容，掌握操作技能，提高毕业生就业竞争力。
二、引入网络化教学在信息化环境下，网络化教学已经成为了一种重要的教育教学方式。
对于中职物流教育而言，网络化教学也可以起到很好的效果。
网络化教学可以让学生在家中或者是在学校外随时随地进行学习，而不需要受到时间和空间的限制。
同时，学生可以通过网络获取最新的物流技术和行业资讯，从而更好地了解物流行业的发展趋势。
因此，中职物流教育需要将网络化教学引入到教学中，让学生更好地了解物流行业的相关知识。
三、强化团队合作在物流行业中，团队合作是非常重要的能力。
然而，在传统的中职物流教育中，学生之间往往是独立学习，缺乏社交和沟通的机会。
因此，中职物流教育需要加强团队合作和交流。
可以通过组织团队项目、小组讨论等方式来促进学生之间的交流和合作，并且可以让学生更好地锻炼自己的口头表达和协作能力。
四、突出实用性在传统的中职物流教育教学中，往往偏重于理论知识的讲解，而忽视了实用性。
然而，在当今的物流行业中，实用性是非常关键的因素。
因此，中职物流教育需要突出实用性。
可以通过增加实际案例分析、经验分享等内容，让学生更好地了解物流行业的实际应用场景，并且可以帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题。
物流教学改革的几点思考物
课 程 体 系是 实现 专 业 培 养 目标 的 主要 途 径 ， 是 专 业 教学 计 划 的 依托 ， 设 置 应体 现 “ 强 基础 、 其 加 拓
一
之一 。近年 ， 福建 省物流业 以每 年 ３％的速度快 速增 ０ 长， 从业 人员 年需 求 量达 万人 以上 ， 中绝 大 部 分是 其 对初级 物流管理人才 和物流操作人 才的需 求 。 由于物 流产 业在 国内起 步 时间不 长 ，物 流 人 才 的供 需 矛盾 凸显 ，已成 为制 约现 代 物流 发展 的一 个
习能 力 ， 造 物 流专 业 学 生 “ 跟社 会 发 展 、 握 市 塑 紧 掌
场 形 势 、 解 物 流 规律 、 同企 业价 值 、 视综 合 素 理 认 重 养 、 拓知 识视 野 ” 良好 形 象 。 开 的
二、 以职 业能 力为依 据 ， 科学设 置 专业课 程体 系
约有 １０ ００所 ， 在校 生约 ３ ５万 ， 却 普 遍存 在专 业 定 但 位不 明 确 、 资 缺乏 、 程设 置不 合 理 、 师 课 实践 教 学 环 节薄 弱 、 教学手 段 落后 等状 况 ， 以适 应行 业 发 展需 难 要 。因此 ， 效地 培养 社会 所需 的物流 人才 必须 探 索 有
Ｗ ＵＬＩ ＵＬⅡ ＵＮＹＵＳ ＨＵ Ｉ ＡＮ
物 流 教 学 改 革 点 思 考 的几
李霓虹 （ 福建省邮 电学校 ， 福建 福 州 ３ ００ ） Ｉ ５０ ８
摘
要 ： 物流作 为新兴行 业 ， 正逐 步成 为 国民经 济 中一个新 的增 长 点。产业要 发展 ， 才是 关键 。中职 物 人
以科学发展观为指导推进中等职业学校物流专业教学改革
以科学发展观为指导推进中等职业学校物流专业教学改革中等职业学校物流教学改革是适应新形势,切实提高学生综合素质和职业技能,更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要,是实现学校又好又快发展的关键环节。
标签：科学发展观中等职业学校物流教学改革根据教育部周济部长《以科学发展观为指导实现中等职业教育又好又快发展》的讲话精神,中等职业教育已经成为国家教育的一支重要力量,随着社会对人才标准的不断加强,以及我国职业教育发展的现状,中等职业学校的教学改革迫在眉睫,物流专业的教学改革同样如此。
一、推进中等职业学校物流教学改革是深入学习实践科学发展观的必然要求中等职业教育承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务,中等职业教育培养的人才将是我国劳动大军的主力。
中等职业学校必须坚持以学生为本,坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的原则,以科学发展观为指导,扎实推进教学改革。
物流专业是近年来新兴的专业,当前,我国的物流业发展迅速,据有关资料显示,当前,我国物流人才的缺口为600万人,所以我们必须重视物流人才的培养工作。
作为中等职业学校,在物流专业的教学改革过程中,我们必须按照深入学习实践科学发展观活动的基本要求,坚持发展的观点,坚持以学生为本,坚持统筹兼顾,坚持全面协调可持续,切实把中等职业学校物流专业教学改革做好。
二、当前中等职业学校物流专业教学过程中存在的问题1.学生基础差,知识接受能力低。
中等职业学校的学生,有80%在初中阶段为班级的后几名,甚至是已经放弃学习的学生,公共基础课基础薄弱,他们对于知识的接受能力非常低。
2.学生学习兴趣低,学习主动性差。
中等职业学校的学生,大多数对学习没有多大兴趣,有许多孩子上学都是被动的,不具备学习的积极性,学习的主动性非常差。
3.课程种类繁多,针对性不强。
物流专业的学生在校期间,公共基础课、专业课等总共有20余门,这些课程种类繁多,覆盖面广,但是这些课程对于学生未来就业或者创业的针对性不强,缺乏对应性,没有针对学生未来可能从事的岗位或者岗位群。
新常态环境下中职物流专业教学改革的探讨
新常态环境下中职物流专业教学改革的探讨黄静贤（佛山市南海区盐步职业技术学校广东·佛山528247）摘要新常态下现代物流业正处在技术环境与人文环境日益变化的阶段，针对中职学校过于依赖考试考证的学生评价，以及以赛促教和校内外实习实训处于高速发展时期中的调整阶段等现实情况，笔者提出物流专业教师更多关注教学实施环节，并在教学目标设置、课堂教学评价手段的运用和专业核心素养在教学的渗透等方面提出了相应建议。
关键词中职物流教学改革新常态核心素养中图分类号：G642文献标识码：A当前我国经济发展处于新常态的阶段，职业教育正以产业转型为依据，优化职业教育供给结构，促进现代职业教育体系建设。
中高职院校在教育教学改革中需准确把握经济社会的需求方向、实现职业技能人才的精准培养。
物流业是现代服务业的重要组成部分，物流专业学生在顶岗实习与就业环节正面对着日益发展变化的技术环境与人文环境，中职专业教师在把握到人才培养目标不断提升、课程改革不断深化的同时，需加强教学过程中核心素养培育的渗透，创造环境让学生在学习专业知识和专业技能的过程中，培养良好的职业行为习惯和持续学习的能力，为其在不同岗位的工作打下坚实的基础。
1当前物流专业教学改革的主要举措近年来中职学校物流专业的教学改革已在多方面取得良好的发展。
首先是基于工作过程的实训课程改革。
根据物流企业岗位的不同，设计不同的教学内容，在组织教学中采取不同的教学形式、教学方法，对学生的基础能力、综合能力提出了不同的要求。
通过实训课程优化、实训教学资源整合以及多岗位实训一体化教学，实现学生应用能力的提升。
其次是校企合作得到不同程度的推进。
从学生到企业进行阶段实习、顶岗实习、订单培养的合作模式，到建立物流实训系统供应商、中职学校和物流企业三方联动。
多种形式的校企合作令学生毕业就业能有效适应用人单位对技能的需求，并且促进了校内外实训条件的提升、教师队伍优化和课程体系的建设。
再者是“以赛促教”在中职学校物流教学起到有力的引领作用。
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机遇与挑战推进中职物流教育教学改革思路
为顺应经济全球化的发展趋势，物流产业高速增长，物流规模不断扩大，物流形式日益多样，物流组织逐渐完善，物流设施不断更新。
可见，培养大批高素质的物流人才是时代所需。
因此，中职学校只有办出自己的物流教育特色，才能在激烈的社会竞争中谋求可持续发展。
中职学校物流管理教学质量为顺应经济全球化的发展趋势，物流产业高速增长，物流规模不断扩大，物流形式日益多样，物流组织逐渐完善，物流设施不断更新，可见，培养大批高素质的物流人才是时代所需。
因此，中职学校只有办出自己的物流教育特色，才能在激烈的社会竞争中谋求可持续发展。
一、历练“双师型”教师队伍
教学质量的提高，关键在教师。
职业教育的目标是为社会培养技能性和实用性的人才，只有理论教学能力和专业实践能力都很强的教师才能满足职业教育的需求。
也就是说历练双师型的教师队伍，是提高物流专业教学质量前提。
事实证明：“双师型素质”的教师能够凭借他们敏锐的观察力来洞悉物流市场的需求变化，从中了解物流岗位信息，结合市场需求有针对性设置实用性课程，培养满足市场需求的物流专业人才。
社会调查显示：中职物流管理专业“双师型”素质的教师奇缺。
因此，中职学校应把加强物流专业“双师型”教师队伍建设工作摆在首要位置。
1.推行有效的激励机制
“双师型”教师是职业学校专业教师的追求目标和努力方向，也是中职学校实现可持续发展的重要保障。
中职学校应该把“双师型”教师队伍建设纳入教师中长远规划当中，并能结合物流专业教师的业务素质，制订切实可行的“双师型”教师队伍培养计划、考核内容、考核办法、考核标准。
以此激励教师在职提高，岗位自练。
学校要加强和改进用人观念，努力为教师搭建竞争上岗的平台，薪酬实行级别管理。
2.开展物流经验交流活动
经验交流活动是培养具有“双师型素质”教师的有效途径。
经验交流活动可以是校企之间、校校之间以及教师之间的沟通和交流。
学校有义务为经验交流广开方便之门，搭建交流平台，充分发挥经验交流活动在推动教学改革方面的作用。
多年的实践证明：校企交流，一方面，使教师能够获得准确的市场信息，科学把握物流人才培养的方向；另一方面，是教师在交流反思中理论水平实践能力以及教学科研能力等都得到全面提升。
校校交流，使物流管理专业学校间在课程设置、教学策略、考核办法等方面相互切磋，共同探讨物流教育教学改革，从而共同提升物流专业教育教学质量；专业教师间的交流，可以互通有无，资源共享，扬长避短，共同提高。
3.定期进行教育理论培训
21世纪是知识爆炸的时代，每时每刻都有巨大的信息在涌动，只有学习型教师、创新型教师、反思型教师，才能培育出满足时代需求的新型人才。
中职物流教育兴起较晚，物流专业教师队伍素质参
差不齐，中职学校继续教育主管部门应定期举办教育理论培训，帮助教师准确地了解中职物流教师的职业特点、科学解读中职物流教育的教学规律，为加强“双师型”教师队伍的培养打下坚实的基础。
4.重视物流实践技能的培养
教师实践技能的培养需要专项实践训练。
只有实践，才能了解自己在理论教学和实践教学过程中的不足之处；只有实践，才能熟悉新的物流技术、物流流程、物流管理方法。
因此，教师的操作能力和技术应用能力需要在实践过程中提高。
二、加大实践课的比例
中职学校的毕业生最终应具备较快适应岗位需要并有实际工作
能力的一线人才。
大多数物流人才毕业后，因缺乏实践经验，不能胜任岗位。
解决这一现实问题的唯一途径就是加强实践课的比例，让学生在实践中将所学的理论知识融会贯通，职业素养和专业能力不断提高。
在物流专业教育教学过程中，物流专业的教师要坚决贯彻“以就业为导向，产学结合”的指导思想，把增强学生专业实践技能水平摆在首要位置。
学校要根据教学实际需要，灵活机动地安排实践课教学时数（岗位综合模拟、假期社会实践、企业实习环节），将学生的校内学习与未来就业相衔接，走一条以实践教学为主的独特的人才培养模式。
三、优化教学方法
教学方法的优劣，直接影响教学效果，决定着教学质量。
在实际的教学过程中，为达成预定的教学目标，中职物流专业的教师要结
合实际教学内容，灵活机动地选择教学方法。
1.任务型教学法
任务型教学法是以任务为中心来组织教学，教师在整个过程中充当帮助者、促进者的角色，任务型教学法让学生成为参与完成任务的主体，使学生在“完成预定任务”的行动实践中巩固知识、掌握技能，是一种值得推广的教学法。
如在《配送作业的组织与实施》课程教学中，教师只负责介绍分拣作业的背景和意义，给出6个客户订单，要求学生分组完成货物的分拣；讨论工作流程，制订分拣计划，制作表格单据，最后教师根据学生任务完成情况作出评价，并对出现的问题进行纠正。
在完成任务的过程中，学生的积极性和主动性被充分调动出来，实践能力也在思考解决问题的过程中得到提升。
2.实训教学法
实训教学有利于提高学生的实践能力。
学生在模拟实训岗位操作时，会碰到许多实际问题，如岗位分配、工作流程、表格制作、工作过程的协调和沟通等时机问题。
只有通过实训操练，在纵向工作岗位后才能应对自如。
因此实训教学法是物流专业必不可少的教学法。
3.案例分析法
案例分析教学法的目的在于让学生通过对典型事例的分析、总结，有能力针对具体问题提出决策。
采用案例分析法教学要求教师案例选择要具有应用性、时效性、趣味性，体现地区特色，背景信
息饱满，这样的案例才能一下子将学生的兴趣点激发出来，似乎进入了工作角色，运用所获得的系统化知识去探讨和寻找解决问题的方法，教学效果和学习效果都会得到明显的提高。
四、结束语
从长远来开，物流业是一个充满旺盛生命力的行业，中职学校只有培养出素质高、能力强的应用型、综合型人才，才能满足物流业迅猛发展的需要。
因此，夯实物流管理专业教师队伍素质，选择符合时代需求的课程内容，创造性地运用教学方法，是蓬勃物流业的必由之路。
参考文献：
[1]胡颖.浅析物流教学改革[j].中国科技财富，2011，（10）.
[2]周晓杰，丁东升.以科学发展观为指导推进中等职业学校物流专业教学改革[j].商场现代化，2009，（34）.
[3]宁晓利.物流专业课程教学改革的探讨[j].中国西部科技，2009，（34）.。