我校物流管理专业教学改革的几点建议

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对我校物流管理专业教学的思考

教学内容应与我国物流发展同步或略微超前，人才培养应顺
【稿日期】２２０ — ７收０１ — １１
【者简介】周作
密（９５）１８一，女，湖北武汉人，硕士，讲师，桂林电子科技大学商学院，研究方向：物流经济，物流信息化。
初步了解到：一是我国经济发达地区现代物流业已进入供应
析讲解各种问题的利弊，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终熟练掌握专业知识；另一种是以书本中的案例或者
是在物流行业里收集的典型案例为蓝本，由教师设计具体的案例问题，引导学生正确分析案例，努力使学生在分析问题、解答问题的过程中掌握专业课程的知识点，提高学生将来在工作实践中能活学活用这些知识点的技能。合作化教学能够调动学生学习专业知识的积极性。先由教师集中授课，然后学生分小班组团，团队成员根据专业知识点和自己不懂不会问题，互相提问请教、互帮互学、集体
ＲｅｅｔｏａｃｎｇＷａｆＬｏｇｓｉｓＭａｌｆｃｉｎｓｏｎＴｅｈｉｙｏｉｔｃｎａｇｍｅｔｉｏｈｏｌｅｎｎｕｒＳｃｏ
口ＺＨｏＵｉＭ
（ｉｎｖｒｉｆｌｃｒｎｃＴｃｎｌｙＧｕｌ５１０，ｉａＧｕｉＵｉｅｓｔｏｅｔｉｅｈｏｇ，ｉｌｎｙＥｏｏｉｎ４４Ｃｈｎ）０

对中职物流管理教学几点建议

对中职物流管理教学的几点建议物流是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，也是一个跨行业、跨部门的复合产业，更是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。

所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。

因此，如何根据我国物流人才市场的需求，找到切实可行的教学方法，培养出熟悉中国国情、符合中国的管理体制和标准的实用型人才是值得探究的问题。

下面我根据自身的教学实际，谈几点中职物流管理教学的建议。

一、优化课程体系实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，大致包含三个层次：第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，提高学生的专业学习兴趣。

第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，初步了解物流管理的主要工作内容。

第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。

综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干理论课程中的重要知识点。

经过综合性实验课程的训练，尤其是顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高从事物流管理职业的适应能力。

二、实施案例教学物流课程教学与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例开展教学。

案例教学有两种方式：第一种是结合教学上的讨论法进行。

比如，在讲物流中心的选址与规划时，我先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生，并详细地讲解每个因素的内涵，然后提供一个有关物流中心的案例，让学生阅读案例内容，结合学过的知识，思考案例中物流中心的选址如何进行，最后分组讨论和发言，由我进一步总结。

应用型本科院校“物流管理”课程教学改革探讨

文
育
应用型本科院校“ 流管课程教学改革探讨物理＂
口文／王
（州学院经济管理学院德
能
山东・州）德
［提要］本文以德州学院为例，分析来越大，当一部分学生主动学习的能力具体。相应用本科院校物流管理教学中存在的问差，他们已经习惯了填鸭式的教学方式，
原标题：应用型本科院校“ 物流管理 ” 课程教学改革探讨— —以德州学院的实践为例收录日期：０２年７月２日２１
现多媒体教学，且缺乏实践教学条件，教
３利用项目案例教学法。、案例分每章
学仍旧是教师照本宣科，而物流的许多知的典型案例和几章知识的综合案例，利用识描述起来又比较抽象，尤其是企业物项目管理方法，同学们分组讨论。具体让
任务单元，同学们自行组成研究小组，每
学相结合，积极探索“ 物流管理课程教学
内容和教学方法改革。
一
在教学内容上，首先根据应用型本科个小组抽签获得一个子单元的学习任务，
院校学生的特点以及以前开设的理论基然后进行准备，通过各种方式向教师和其
充难。通过方案的制作，学到许多书本中难１传授知识的难度不易掌握。、目前各有详细的介绍，让学生时刻可以查到，个出版社出版的教材总共可分为两大类：分了解和熟悉这门课的各项内容。
一
是以本科院校的物流专业学生为对象
在教学方法上，做到传授知识与实践问题的能力，提高学生的综合素质。
物流管理专业课，从前四年的教学情况分当的管理方法的应用。配套有实践教学计程教学中存在以下几个问题：在对这门目来自教师的科研项目或是典型的企业析，为应用型本科院校，作在物流管理课划，学校内部精品课程网站上，

浅谈我院物流管理专业教学改革和建设

浅谈我院物流管理专业教学改革和建设
孙静
（陕西交通职业技术学院经济管理系，陕西西安７１００６学的发展状况入手，探索和实践“ 案例导入，任务驱动”的教学模式及教学方法改革，
并提出将课堂教学通过学校有效延伸至企业、社会，利用优秀教学实践资源，寻求一种让学生在参与中体验，在体验中发现，在发现中思索，在思索中求知的教学方式。关键词：物流专业；教学改革；能力训练；职业素质
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌｏｇｉｓｔｉｃｓｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｌｏｇｉｓｉｔｃｓｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｃｏｌｌｅｇｅ，ｒｅｆｏｒｍｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ
ａｒｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈａｔｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｅｘｔｅｎｄｔｏｔｈｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ，ＳＯａｓｔｏｓｅｅｋａｗａｙｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｅｘｐｅｉｒｅｎｃｅ，ｅｘｐｅｉｅｒｎｃｅｉｎｔｈｅｆｉｎｄｉｎｇ，ｆｉｎｄｉｎｈｅｔｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｔｈｉｎｋｉｎａｃｑｕｉ —

高职院校物流管理类课程教学改革

高职院校物流管理类课程教学改革探讨摘要：《采购管理》作为物流管理专业课程中实践性、综合性很强的核心课程，与企业实际操作紧密相联。

本文分析了高职院校《采购管理》课程教学的现状，提出教学中存在着教材体系多以知识体系为主线、传统课堂教授形式为主导和课程实践环节流于形式等现实问题，提出了进行课程改革的思路。

结果表明：《采购管理》课程改革，应加强课程体系的模块化、教学内容的丰富化、教学方法的多样化和课程考核的多元化。

关键词：高职院校；课程；教学改革；研究中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）05-0-02现代采购人才是企业参与激烈市场竞争不可或缺的紧俏人才，在企业健康、持续发展中的地位和作用日益重要。

作为紧缺人才培养基地的现代高职教育，基于工作系统化的课程开发思路，应不断加强采购管理课程的建设。

《采购管理》作为物流管理专业课程中实践性、综合性很强的核心课程，与企业实际操作紧密相联，课程的学习也就相应地要体现出职业的特点和要求。

一、高职院校《采购管理》课程教学的现状(一)传统课堂讲授形式为主导采购活动既是一项古老业务，同时也是一门新兴学问。

对于这门课程教学模式的探讨，在国内才刚刚起步，各方面的软硬件设施的搭配，都与现代企业的要求差距甚远。

限于学校的实际条件，相应的专业师资不足，学校配置的实训条件相对滞后，并且没有现成经验和模式可以借鉴，也缺乏系统且成熟的采购案例相以辅佐。

因此，课程的分析讨论更多的是围绕教材的内容来展开，传统教学模式在课程的讲授中占据主导地位。

(二)教材多以知识体系为主线《采购管理》作为一门实践性、综合性很强的核心课程，与企业实际操作紧密相联，课程的学习也就相应地要体现出职业的特点和要求。

更重要的是，作为指标性、方向性的课程教材，应该紧密跟随市场需求。

在现有的高职教材市场中，突出实践操作性的这方面教材还是凤毛麟角，虽然有的也体现出创新，或以模块形式来重新编排知识结构体系，但是其主要内容仍是知识分析的传统模式，学生反馈仍不太满意。

中专类院校物流管理专业教学改革探讨

中专类院校物流管理专业教学改革探讨物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。

从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流（企业内部物流和企业外部物流）和社会物流（专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。

对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。

物流管理专业是我校的主要专业，物流企业也是我校物流管理专业学生主要的就业方向之一，其业务流程相对标准，要求从业人员掌握大量事实性知识，对应到中职院校开设的相关课程，也以结合实践的知识传授和技能培养为主。

传统的教学模式对于该类课程而言存在很多局限性，提出进行教学改革的思路，即应以职业活动为本设计课程、以学生为主设计课堂，重视过程考核与教学方法的多样性，并结合教学实践进行分析。

一、传统教学模式的局限性1.以教材为本在传统教学模式下往往依照教材体系进行教和学。

例如，《物流仓储管理》和《物流配送管理》这些课程，其内容的组织仍偏重于学科教育的思路，对于鼓励学生自主学习和鼓励实践有不利的影响。

而且，这样组织教学容易将一项职业活动所需技能和知识在一定程度上分割开，需要学生有较强的逻辑思维和学习迁移能力，否则不易形成对典型职业活动的整体和连续认识。

但中专类学生由于年龄和中学教学模式的影响，一般形象思维能力要高于逻辑思维能力，自学和迁移能力较弱。

故以现有教材为本，完全按照教材体系组织教学内容是不恰当的。

2.以教师为主传统教学模式下，大多数课堂80%以上的时间采用的是教师讲、学生听，灌输式的教学方式，教师承担起如何在有限时间内将大量的知识点分轻重地讲授清楚的责任。

浅谈物流管理专业教学改革

第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观
等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，培养学生的专业学习兴趣。第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，并初步了解物流管理的主要工作内容。第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干门理论课程中的重要知识点。经过综合性实验课程的训练，尤其是通过顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能
二、物流是一门实践性很强的学科
物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流险业内部物
流和企业外部物流）和社会物流（即专门从事物流服务的第三方物流）两大
部分。对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物
【关键词】物流管理专业教学改革
中图分类号：Ｈ１９１文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ４０６７（２０１３）０５ — １４６一Ｏ１

关于高校物流专业实践教学改革的几点思考

生直接参与实际物流运作或管理过程，导致学生参加各类参观学习时，部分是隔着玻璃或者围栏远远地看，停留在 “ 大基本走马观花 ” 的状态。即使部分企业同意学生近距离的参观，了避为
免各种事故的发生，者防止商业机密泄漏，是在实际的流或也程没有运作的情况下进行的，效较小。特别是大一刚开始的收
２１物流实验室建设方面存在的问题．
物流专业实践教学要以必备的硬件作为支撑，物流实没有验室及必要的实验室配置，正常的实践教学活动根本无法开展。然而，我国高校物流实验室条件普遍较差。首先，校目前高
现阶段，于企业经营的风险很大，多数企业不愿让学由大
新形势下经济建设和社会发展需要的人才具有重大意义，纷纷加大实践教学改革力度，也探索出不少具有可操作性的实
践教学手段，收到了较好效果。但是，何进一步深化实践教如学改革力度，确保实践教学与时俱进，是一个漫长的发展过
ｓｒｅｉｎｃｒｏａｅｓｐｏｔｆｃｌａｎｉｇａｄｅａｕｔｎｓｓｅｐａｎｎ．ｔｕｔ，ｏｐｒｔｕｐｒ，ａｕｔｔｉｎ，ｎｖｌａｉｙｔｍｌｎｉｇｏｙｒｏ
Ｋｅｗｒｓｏｉｔｓｊｒｐａｔａａｈｎｆｒｌｓｃｕａｉｙｏｄ：ｌｓｃｏ；ｒｃｉｔｃｉｇｅｏｏｔｓｄｃｔｎｇｉｍａｃｅｌｒｍ；ｇｉｅｉｏ

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我校物流管理专业教学改革的几点建议
作者：钟岚
来源：《学习与科普》2019年第30期
摘要：为了更好地为我校物流管理专业培养出专业理论知识较高、专业技能操作水平较高、综合素质较高的专业型人才，针对物流管理专业教学中存的问题，给我校物流管理专业教学改革的一些建议，确保我校物流管理专业改革能够顺利进行。

关键词：物流专业;教学改革;解决建议
一、我校物流管理专业教学的现状
（一）人才培养的职业标准和岗位脱轨
我校对物流专业学生的人才培养方向来看，自身培养方向针对性不强，缺乏具有依托学校办学资源、地方特色、符合学生自身特点的物流人才培养方案。

培养方向片面追求大而全，导致培养出来的学生知识结构不合理、专业技能不过硬，学生培养方向与企业需要的预期目标脱节。

（二）教学理念比较陈旧
我校物流专业2008年开设至今已有将近十年的时间，专业开设的前几年，学校的物流设施设备较少，只有一个小型物流实训室，能在《仓储与配送实务》课程教学中展开仓储出入库等基础的仓储作业的实训课程，其余课程教学授课基本大多以理论授课为主。

注重课本纯理
论知识的讲解与灌输，一味强调理论知识的学习，缺乏实训硬件软件的支撑，学生实践能力的培养不足。

学生对这种填鸭式枯燥的理论教学学习积极性不高，理实一体化课程实践在物流管理专业上得不到很好的应用和推广。

（三）教学方法和教学手段单一
物流管理专业主要采用传统的方式进行教学，采用信息化教学较少，这样的教学不利于调动学生的主观能动性，影响学生实际操作能力的培养，也不利于教师教学水平的提高。

（四）专业实训设备无法满足实训教学需求
学校物流实训室提供的仓储设施设备、包装设备、流通加工设施设备、手动液压叉车、堆高车等硬件设备结合 WMS仓储管理软件系统、电子标签拣货系统等软件设备，已经采购十余年了，大部分已经损坏了，只有少量设备可用来进行仓储作业的实训教学。

另外，物流实训室里的部分实训设备被其他专业借用，如手动液压叉车、托盘、物流托盘货架等设备。

因地处一楼，受天气影响，装有 WMS系统的电脑也被搬到别的实训室去，导致运输、仓储课程的教学。