基于实践技能培养的物流专业教学改革的探索
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。
而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。
本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。
1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。
按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。
同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。
在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。
1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。
实训助中职物流学生能力上位——基于本校物流专业仓储实训教学改革的探索及总结
基于本校物流专业仓储实训教学改革 的探索及总结
吴 燮 坤
（ 广州市商贸职业学 校 物流商务教学部 ， 广东 广州 ５０６） １ １３
【 要】 摘 结合本校物流专业主干课程—仓储作业实务教学探讨中职物流专业开展职业实训 ， 增强实操技 能水 平的意义 、 必要 性 与方法途径 。 【 关键词】 物流学生 ； 仓储作业 ； 实训教学 ； 教学改革 【 中图分类号】７ ８ Ｇ ｌ． ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ｏ — ５ ｘ ２ ｌ ）８ ０ ５ — ３ １ ５ １ ２ （ ０ １０ － １３ ０ ｏ
就算 有老师指 导 ， 也难免 出现 “ 得多 ， 说 做得错 ” 的尴尬局 面。 适合 中职物 流学生实情的教材少之又少 。这是仓储 课程乃至 物流专业课程的一大硬伤。
系难 以适应 现代 物流的快速发展 ，最主要 的是 缺少 必要 的实
操技能培训模块及 内容。笔者在全市抽样调查 了 ５所中职学
校， 其涉及到 的物流专业教 材 ， 如仓储作业 、 运输管理 、 配送作 业， 物流信息技术 、 物流机械设备等专业课程 ２ （ ）除 了 Ｏ册 本 ， ２册以外 ， 几乎没有实际操作的技能培训内容 ， 占 １％。 仅 ０ 特别 是仓储课程仅从 对仓储 理论 、 管理方法 、 名词术语等 的描述和 讲解 ， 对如何真正地贴 近企业工作 实践 ， 按照仓储 的各种类型 业务实践 ， 既缺乏相关 的知识 ， 又缺少实践 的操作 。教材的滞 后， 使一些较 优秀 的学生也常 出现 “ 只会说 ， 不会 做” 的现象 。
Ｋｅｗｏ ｄ：ｏｉ ｉ ｊｒｓ ｄｎ； ａｅｏ ｓ ｇｏｅａｏ ； ｒｃｉ ａｎｎ ｙ ｒ ｓ ｌｇｓｃ ｍａ ｔ ｅｔｗ ｒｈ ｕｉ ｐｒｔ ｎ ｐａｔａ ｔ ｉｇ＆ ｔａｈｎ ；ｅｃｉｇｒｆｒ ｔｓ ｏ ｕ ｎ ｉ ｃ ｒ ｌ ｉ ｅｃ ｉｇ ｔ ｈｎ ｏ ａ ｅ ｍ
中职物流技能竞赛促物流教改之我见
中职物流技能竞赛促物流教改之我见经济商贸部聂赛如摘要：自2010年起，广东省中等职业学校开始有了物流技能大赛，同时也有了全国职业院校技能大赛。
大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，引导中等职业学校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快技能型人才培养。
如何通过各级物流技能竞赛结合物流课程教学改革，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的，是中职物流教师光荣而艰巨的任务。
全国开设有物流专业的中职学校近些年来都在探索通过物流竞赛促进物流教改的具体实践，我校也不例外。
本文从笔者亲身的实践经历来探索在物流技能竞赛与物流教学改革方面相互促进的重大意义和切实的可行性。
关键词：职业教育技能竞赛物流教学改革2011年开始，我校物流专业正式加入到了中职学校物流竞赛的队伍，至今已经有4年的历程，在辅导学生参加物流技能竞赛中，先后获得了佛山市一等奖11项，广东省一等奖3项、二等奖13项，全国二等奖1项。
另外，2011年开始，也有了第一届物流教师技能比赛，之后有了第二届，第三届，这为全国中职学校提供了一个交流的平台，开阔了物流教师的眼界，我校共获得了全国一等奖2项、二等奖1项，三等奖2项。
在竞技平台我校收货颇丰，但比赛针对的往往还是小团体，而要想真正做大做强物流专业，应该是面向全体物流专业的学生。
我校物流专业教师不断探索通过多种形式的课内外结合（物流兴趣小组、物流设备操作晚自选课、校内物流技能比赛、省物流技能竞赛、国家级物流精神活动）的训练提高学生对于物流领域常用设备的操作能力，增强学生的学习积极性、学习兴趣和信心，大大提高物流教学效果，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。
一、以技能竞赛为契机，探索物流教学新模式从2010年开始，广东省中等职业学校物流技能竞赛一共举办了五届，第一届我校由于设备不到位的原因，没来得及参加，第二届起我们积极组织，高度重视，努力备战，在佛山市的物流技术竞赛中勇拔头筹，在省级物流竞赛中也常获佳绩，甚至在国赛中也取得了广东省中职学生物流技能竞赛历史性的突破。
物流管理实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，物流行业在我国国民经济中的地位日益重要。
物流管理作为物流行业的重要学科，其实践教学对于培养高素质的物流人才具有重要意义。
本文从物流管理实践教学的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行了探讨。
一、引言物流管理实践教学是物流管理专业教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力。
然而，在实际教学中，物流管理实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、师资力量薄弱、实践教学环节不完善等。
为了提高物流管理实践教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、物流管理实践教学的现状1. 实践教学资源不足当前，我国物流管理实践教学资源相对匮乏，主要体现在以下几个方面：（1）实习基地数量不足。
许多高校与物流企业合作建立的实习基地数量有限，无法满足学生实习需求。
（2）实习设备陈旧。
部分高校的实习设备陈旧，无法满足现代物流管理实践教学的需要。
（3）实践教学教材缺乏。
物流管理实践教学教材相对较少，且更新速度较慢，难以满足教学需求。
2. 师资力量薄弱（1）实践教学师资短缺。
部分高校物流管理专业教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
（2）实践教学教师培训不足。
部分实践教学教师缺乏专业培训，教学水平有待提高。
3. 实践教学环节不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，导致学生无法掌握实际操作技能。
（2）实践教学考核方式单一。
部分高校实践教学考核方式过于简单，难以全面评价学生的实践能力。
三、物流管理实践教学的改进措施1. 优化实践教学资源（1）加大实习基地建设力度。
高校应与物流企业合作，共建实习基地，为学生提供更多实习机会。
（2）更新实习设备。
高校应加大实习设备投入，确保实习设备先进、适用。
（3）丰富实践教学教材。
高校应组织教师编写、更新实践教学教材，满足教学需求。
2. 加强师资队伍建设（1）引进实践经验丰富的教师。
高校应积极引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学师资队伍。
物流专业实践教学方案探索
摘要： 物流是一 门实践性非常 强的学科 ， 这不仅体现 在物流是从 实践 中总 结 出来的科 学 ， 更体现 在 ， 物流随 着实践的发展 而无 时无刻不在 发展 变化 着 。因此 ， 要掌握物 流的真 谛 ， 必须把 物流理论 知识和 物流 实践技 能 紧密结合起 来 学习。 而且企 业对物流人 才的需求也是 多 层次 的、不断发展 变化 的、注 重实践能 力的 。因此作 为高校物 流专业 的教 学 ， 更应 该 突出实践特 色 ， 如何 制定 切实可行 的实践教 学方 案 ， 养 出社 会需要 的专业物 流人 才， 我们物流教 师 当前的一 项紧迫 工作 。 培 是
１ ２实践性 ．
乏 物 流 业 从 业 经 验 ， 体 水 平 有 限 。 另 一 ２． 总 ４教 学手段 落后 目前 大 多 数 学 校 课 堂 教 学 ， 然 采 用 仍
一
社 会 需要 的 是 具 有 一 定 的 操 作技 能 的 方 面 ， 目前 只 有 部 分 高 校 建 立 了从 订 货 开 实 践 型物 流 人 才 。需 要 能 对 物 流 流 程 有 很 始 ， 过 生 产 、存 储 、配送 、发 货直 至 到 货 通 好 地 把 握 、能 解 决 具 体物 流 问 题 的 人才 。
１
．
人 讲 ， 人听 的 “ 鸭 式 ” 教学 方法 ， 众 填 而
过 程 的 物 流 网络 模 拟 教 学 实 训 室 ， 多 数 启 发 式 教 学 、案 例 教 学 、 模拟 教 学 、可 视 大 降低 了物 流 开 设 物 流 专 业 的 学 校 尚 未 建 立 面 向 市 场 教 学 、 现 场 教 学 等 采 用 很 少 ，
维普资讯
职 业 技 术 研 究
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ：■ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ＝ｌ Ｕ ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ 靠： ｒｄ ： ：
浅谈中职学校物流专业实践教学课改革
同学按照要求填制专业物流单 据包括入库单 、货物破损记 录单 、货位卡 、ｍ库 单 、退货单 、分拣单等等 。物 流企 业的仓储很多是综合性 的，即使 是专业性储 存也 是多规格 ，多客户 的，因此 为了便于管理 ，货物在 入库 时均要 给这批货物 个货位 ，以便准确的反 映出该批货物的相关信息 。在 常规教 学相 比，增加 了直观性 与可操作性 ，激发 了学生 的学 习兴趣 。 二、改革评 价模 式。构建新 型教 学评价体 系 （一）完善不同类型物流课 的成绩评 定办法 。校 内理论课通过 过程评价和 综合评 价相结合来实现 ，校 内实践课考核通过基本技能评价 、关键 能力评价和 综合性操 作评价体 现。 （ 二 ）是完善顶 岗实习期 间学 生的考核评价。企业参 与制订考 核标准 、实 施考 核评 价。校外企业 实践成绩 占 ８ ０ ％，学生实习总结 占 ２ ０ ％。 （ 三 ）是完善核心课程考 核与行业职业标准对接 ，实行 以证 代考。注重评 价过程评 价，鼓励学生考取 多个技 能证书 ，进 一 步提高学生 的综合职业能力 。 教学评价不是单一 的工作 ，有不同的 目的 、要求和形式 ，一 节课不可能既 包 罗万象又在每个方 面都尽善尽 美。教师要根据教学 内容 的特 点 、自己的实际 情 况 、学生的程度等选择最适合 自己也最适合学生的教学方式 ，进 行创造性的 教 学 ，而不应该拘泥 于某种 固定的模式。这就要求教学评 价工作改 变传统的 单 评价模式 ，在教学评价 时不 求全责备 ，不 以固定的模式 限制和束缚 教师教学 中的创新活动 ，鼓励教师求 特色求创新 ，不管教师采用什 么样的方式 ，只要教 学效 果好，我们 就要 给以积极 的评价 。
我校 自 ０ ５年开始在物流专业班级 中开设物流实训课 ， 并在全校物 流专业实 训课上全部使用校本教材。本着教育部 Ｏ ８ 年 ｌ ２月颁布 的教育教学改革 文件 为 基本知道思想 ，在内容上充分体现 “ 以服务为宗 旨，以就业为导向”的 中职教 育特色 ，将学 生的全面素质教育和实际动手能力 的培养 紧密结合起来 ，并始终 贯穿于我校物流教学 中。下面谈谈在教学中的实际做法 ： 改革教学模式 ，增加实训场所教学的比重 物流专业很 多核心课程强调课程的可操作性 ． ｛ 专 统的课程大都是基于理论教 学或基 于案例教学 的教学方式难 以取得较好 的教学效果， 原 因在于学生没有从事 相关 Ｉ 作 的经验 ， 不能理解整个物流行业运作 的过程 。所 以不管是理论教 学还是 基于案例教学 学生们都 很难 准确的理解 。 我校 申请 天津市示范校的成功 ，经费 的问题得 到了彻底解决。我校物流专 业实训面积 ２ ０ ０平方米 ，设备与软件投资超过五 万元。物流专业模 拟实训是 通过 企业 的物流程序 ，模拟 四方 当事人实 际运 营状况 。实训软件有供应链管理
新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨
新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨摘要开展实践教学，是旨在培养应用型技术人才的高职物流管理专业的主要教育工作。
但是，目前部分高职院校的实践教学效果并不是很理想。
本文通过对新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状的探讨，试提出解决存在问题的一些改革思路，以更好地指导今后的实践教学工作。
关键词新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状改革一、高职院校物流管理专业开展实践教学的意义实践教学是高职院校培养应用型技术人才的关键环节，其质量也是用来衡量一所院校办学水平的重要方面。
2006年11月16日，教育部出台了《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教高【2006】16 号），文件中明确指出高等职业教育要突出实践能力的培养，改革人才培养模式，以提高教学质量。
这样，就从理论上确立了教学实践在高职院校教学工作中的重要地位。
二、新疆高职院校物流管理专业实践教学体系的现状新疆地处教育相对落后的西部地区，高等职业教育起步较晚，除部分普通院校本来就开办高等职业教育外，其它的高职院校都是由中专学校或中专学校合并转制为成的。
近年来很多高职院校都积极响应国家的号召，加强院校的专业实践教学的投入力度，但是受制与一些主客观的因素的影响，效果依然不是很理想。
同时，物流专业作为新兴的一个专业，许多高职院校对其课程的实践教学都还处在一个探索的阶段，因此，也不可避免的出现这样那样的偏差。
概括起来，主要有以下几个方面：1、专业的培养目标不明确由于物流管理专业是新兴热门专业，故此一些高职院校在专业的发展中，为了抢抓发展机遇，在制订本专业培养方案的过程中没有经过充分的社会调研和论证，导致课程的教学目标不够具体，专业培养目标不够明确，课程教育体系也不够不科学，尤其是本应该加强的实践环节明显不足。
结果，实践教学的内容以及实践教学的条件都落后于专业发展的要求，造成学生知识结构、技能水平与市场脱节，适应不了市场对人才的需求。
2、实践教学的内容不完善完整的实践教学应该包括认识实习、校内实训和校外实习等环节。
智慧物流教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展，智慧物流已成为现代物流业的重要发展方向。
为了培养适应新时代需求的物流人才，本文提出了一种智慧物流教学创新实践模式，通过优化课程设置、改革教学方法、强化实践环节等方式，提高学生的专业技能和创新能力。
一、引言智慧物流是指利用物联网、大数据、云计算、人工智能等技术，实现物流各个环节的智能化、自动化和高效化。
随着我国物流业的快速发展，对智慧物流人才的需求日益增加。
然而，传统的物流教学方式已经无法满足新时代人才培养的需求。
因此，探索智慧物流教学创新实践具有重要意义。
二、智慧物流教学创新实践模式1. 优化课程设置（1）强化基础课程。
智慧物流教学应注重培养学生掌握物流基础理论、物流技术、物流管理等方面的知识，为学生打下坚实的专业基础。
（2）开设前沿课程。
针对智慧物流发展动态，开设大数据、人工智能、物联网等前沿课程，提高学生的专业素养。
（3）增设实践课程。
将实践课程纳入教学体系，培养学生的实际操作能力和创新意识。
2. 改革教学方法（1）采用项目驱动教学。
以项目为导向，让学生在完成项目过程中掌握专业知识，提高实践能力。
（2）实施翻转课堂。
将课堂时间主要用于讨论、交流和讨论，将自主学习时间留给学生，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
（3）引入案例教学。
通过分析实际案例，让学生了解智慧物流的应用场景和解决方法，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 强化实践环节（1）开展校内实训。
建立智慧物流实训室，让学生在真实环境中进行操作训练，提高学生的实践能力。
（2）与企业合作。
与企业建立合作关系，让学生在实习期间参与企业项目，了解企业需求，提高学生的就业竞争力。
（3）组织竞赛活动。
鼓励学生参加智慧物流相关竞赛，提高学生的创新能力和团队协作能力。
三、实践效果通过实施智慧物流教学创新实践模式，取得了以下效果：1. 学生专业素养提高。
学生在掌握专业知识的同时，具备了较强的实践能力和创新能力。
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基于实践技能培养的物流专业教学改革的探索
【摘要】随着我国经济的高速发展，物流行业蓬勃发展，物流产业已成为整合经济资源、实现规模发展的重要产业和国民经济新的增长点。
但与物流人才紧缺相矛盾的是物流专业毕业生不能很好适应具体的岗位要求。
因此，结合物流专业发展及专业建设的现状，基于培养实践技能的实用型人才，对物流专业教学改革提出几点建设性意见。
【关键词】物流专业教学改革案例教学就业导向
目前物流企业对相关人才的需求十分旺盛，2012年我国物流从业人员缺口达600万人之多。
一方面，中国物流业对人才的需求量旺盛；另一方面，与物流人才紧缺相矛盾的是很多物流专业的学生毕业后出现就业难的问题，究其原因，是物流专业对学生的培养方向与企业需求不吻合，物流专业毕业生不能很好的适应具体的岗位要求。
因此，结合物流专业发展及专业建设的现状，基于培养实践技能的实用型人才，对物流专业教学改革提出几点建设性意见。
一、我国市场对物流人才需求的分析
所谓物流行业人才主要是指职业院校毕业或中级职称及以上的物流业从业人员。
物流人才按等级来划分，大致可分为中高级物流人才和一般物流操作人员。
高级物流人才位于企业的高层，主要负责企业整体战略目标的制订，起到主持大局的关键作用。
需要具备丰富的物流管理经验，并
要熟悉企业erp管理技术。
中初级物流人才主要负责企业具体事宜的计划与指挥。
我国现代物流的发展，需要大量熟悉物流行业，在物流企业中从事设备的操作、维护的人员，以及从事物流运输、仓储、包装、配送、货运代理、装卸、报关等具体工作的一般物流操作人员，即实用型人才。
二、物流专业的教学计划改革
目前物流专业的教学过程中，普遍存在理论教学多，实践教学少；课堂讲授多，动手实践少；授课范围大，技能针对性差等问题。
为了更好适应企业对人才的需求，本着以就业为导向，以实际职业技能培养为目的的思路，对物流专业教学提出以下改革建议。
（一）教学计划设计方面
根据以“就业为导向、素质为本位，能力为核心”的专业建设指导思想，通过对物流行业人才需求的分析，在明确关键能力的基础上，形成以职业能力为系统的专业课程体系，并进行科目课程设计。
采取公共基础课，专业基础课，专业方向性课程合理搭配的做法。
专业基础课要以应用为目的，以必需、够用为度，专业方向性课要加强针对性和实用性。
实践课程要形成相对独立的体系，有独立的教学计划。
（二）教材方面
目前，大多数院校的物流专业课教材存在编写周期较长，教材内容与实际工作脱节等问题。
针对这种情况，应当鼓励教师自主编写
适合物流市场需求的校本教材。
在授课过程中，教师可以将内容进行调整以应对现实需要。
如将部分极其抽象，难以理解的内容，可以事先将内容化繁为简，化大变小。
例如，在讲到物料需求计划（mrp）时，删去了部分难以理解的推导和数学公式，用生活中的例子去解释，通俗易懂。
通过这样的内容处理，整个物料需求计划的内容由繁变简，相对来说，学生更容易理解和掌握，学习也有了积极性。
（三）师资方面
我国现阶段的物流教育状况并不乐观，相当数量的物流专业的授课老师，都是由本科毕业生走上物流教学岗位的，只是从理论到理论的教学。
而物流专业并不是一个单一的专业，是跨越很多学科的一门边缘性科学，需要大量的实践经验，不是经过高等教育之后就能一蹴而就的。
因此，我们应该借鉴国外经验，引进先进的物流培训体系，加强物流教学人才的短期培训。
同时，注意教师的年龄梯队培养及“双师型”教师能力的培养，教师教育水平的持续上升，要求有稳定的教师资源。
学校也要加强教师的双师能力培养，让教师更多的参与企业实践，以便更好的进行教学工作。
（四）实训方面
积极鼓励院校与企业的合作与联系，开发校内实训基地。
erp模拟沙盘实训普遍受到物流专业的师生好评，它使得学生在学习了解erp知识的同时，还能模拟生产企业运作的过程，不仅增强了学生
学习的积极性，明确学习方向，端正学习态度，也能够使学生学以致用，在实习过程中较快掌握相关业务知识，为就业打下良好基础。
积极开辟校外实训基地，增强学生动手能力，能够实现学生毕业即可上岗工作。
通过校外实习基地给学生提供实战性操作的专业平台，既可以检验学校课堂的教学成果，使学生在课堂上学到的技能，得到实践的检验，又可以使学生在实习中找到专业学习中的不足之处，以便在毕业之前补充、提高自己的相关专业技能。
形成良好的循环。
三、物流专业课程的教学方法改革
（一）多媒体教学法
物流专业课程涉及到许多物流企业的大型设备和工艺流程，平时我们很难接触到。
通过制作的多媒体课件，可以很好的用于辅助教学，多媒体课件以丰富的信息量和时空的跨越性受到同学的欢迎。
（二）角色扮演教学法
如《采购运作实务》这门课程的教学。
首先，由教师设置采购交易项目，指派学生当不同的当事人，然后，学生根据要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行模拟演示，这样，学生对自己参与做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。
（三）案例教学法
案例教学法在物流专业课程教学中非常重要，对于处理实际物流管理工作中的复杂问题具有重要的意义和作用。
这种启发式教学方
法的主要作用表现在：巩固所学理论知识，加深对理论的理解。
因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力；变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。
（四）实践教学法
在校外实训基地的学习，使学生真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。
所以，应该重视实践教学法，在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。
实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。
参考文献
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训工作的建议[eb/ol].2005-07-26.
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[4]王之泰.新编现代物流学[m].北京：首都经济贸易大学出版社，2005.22，39～42.。