中药学教学改革的探索与实践

《中药学》教学改革的探索与实践（作者：_________ 单位：_________ 邮编：____________ ）
【关键词】中药学；教学方法；教学改革
培养学生独立思考问题和运用所学知识解决问题的能力，以及继续
获得新知识、总结新经验、发展新理论的思维方法，是对当代教育工作者提出的要求。

如何改革传统的教学模式，加强实践技能的教学，以适应社会主义市场经济的发展和对人才的需求，是亟待解决的一个重要问题。

笔者现就个人在《中药学》教学过程中的一些有益探索总结如下,供同道参考。

1启发式教学
传统的教学方法是以教师为中心，而忽视了学生在教学过程中的主体作用。

这种传统的教育思想，只重视传授书本知识，学生被动听讲、做笔记，形式单一，教学效果较差,培养出来的学生只能是“记忆型” 或“再现型”人才缺乏开拓精神和创新意识。

启发式教学，有利于《中药学》的教学，有利于培养学生的综合素质。

增加自学内容，坚持以“学生为主，能力为主”的方针，课前让
学生预习,教师在课堂上采用“以问题为中心”结合重点难点内容讲授。

由于准备充分，在课堂上学生思考积极，讨论热烈,对问题的理解不断加深，使原本呆板枯燥、难以记忆的课程变得生动、有趣、易于理解和记忆, 激发了学生的求知欲和探索潜能，锻炼了口头表达能力。

教材中有些比较浅显、易读易懂的章节，安排学生自学。

教师指定阅读参考书内容，指出学习要点，结合基础理论启发式地提出问题，提供学习思路，让学生主动去思考和分析问题，进行启发讨论式教学，如消食药、驱虫药、涌吐药等章节内容，以达到活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

利用课堂讨论，激发创造性思维，引导学生按照严密的思维逻辑，循序渐进地掌握知识。

2精简教学内容
《中药学》教学应遵循“突出重点、避免重复、注意衔接”的原则,以“性能功效-主治”为主线其他相关内容围绕其展开，突出学科特点，这也符合《中药学教学大纲》“讲清楚功效的概念，运用中医药理论分析功效,以功效联系主治、用法，有机地将几方面内容结合起来”的要求。

在教学中注意突出重点，解释难点,做到主次分明,详略得当，不必面面俱到，切忌泛泛而谈。

要处理好这一问题，就要把握教学内容，精简教学内容。

着重讲解每一章节中的代表药，介绍临床常用药。

如清热凉血药, 能清热凉血，治疗营血分热证。

这一功用涉及本节的所有药物，可在概述中详加交待，并联系《中医基础理论》、《中医诊断学》等课程，讲
深讲透。

而对具体药物的讲解，应重在同中求异，突出个性。

如生地黄清热凉血之力胜，多用于热病出血、消渴、真阴亏耗之虚证；玄参苦咸降泄、泻火解毒之力强，且能软坚散结，多用于热毒发斑、咽痛喉痹、瘰疬结核等；牡丹皮长于凉血退蒸、活血散瘀，用于血分实热、虚热骨蒸及血滞经闭、跌打损伤；水牛角主清血分实热，以解毒为优,宜用于热病高热不退、血热毒盛者。

如此组织教学，既避免了内容的大量重复，又体现了《中药学》教学的特色。

在教学内容的安排上，既要突出学科的独立性，又要注意知识的连贯性,衔接好中医基础类与临床类课程之间的内容。

在讲述药物功效时，多联系所学的中医知识阐述；在讲授主治病证时，应结合临床各课程内容加以分析，但要突出功效与临床应用的相对应关系。

如车前子有渗湿止泻的功效，通过利水湿、分清浊而止泻，主治泄泻,但以小便不利引起的水泻为主；若用于脾虚湿盛泄泻、暑湿泄泻，则应分别配伍其他药物应用。

3强化实验教学
从理论到理论的传统教学方法，难以引起学生的学习兴趣,«中药学》课程也不例外。

而实验教学具有直观性、实践性、客观性、综合性和科研性的特点，有课堂理论课教学不可替代的作用。

所以，应充分利用各种教学资源，如挂图、饮片标本、多媒体课件、实验课等，把《中药学》教学内容形象、生动、直观地再现出来。

通过直观形象性的教学,激发学生的认知兴趣，增强学生的理解力，加深印象，增强记忆,提高
学习效率。

在《中药学》教学中增加中药饮片的内容，安排饮片见习课，要求掌握辨认中药饮片的一般知识及100味常用中药饮片，以改变以往学习中药而不认识中药饮片的不足。

为了更好地培养学生的动手、观祭及创新能力，还开展了《中药学》实验教学。

由教师指导，学生操作，把书本知识与教学实验结合起来。

如“煎煮时间长短对生附子毒性的影响” “人参的耐缺氧作用实验”等，要求学生在实验过程中，一定要细心观察、准确记录,写出实验报告。

通过实验，验证所学知识,使学生懂得中药知识不仅是经验的积累，而且有实验基础,从而增强学生的求知欲,并从现代科学的角度认识中医药学的内涵。

4突出专业特点
在突出中药学学科特点的基础上，要突出专业特点。

专业培养目标的不同,对《中药学》教学要求是不一致的。

因此，在教学内容的安排和课时的分配上也应有所区别。

中医学专业、中西医临床专业、针灸推拿专业培养的人才是高级中医师，学生将来所从事的职业以临床诊疗工作为主。

应用中药是治疗疾病的主要手段，所以要求学生全面、系统地掌握中药的基本内容，以便更好地为临床服务。

《中药学》教学的重点是学生应用能力的培养，即如何将常用中药较为恰当地用于临床，治疗疾病。

中药学专业、药物制剂专业、中草药栽培与鉴定专业，主要培养的是高级中药师、农艺师，教学内容应侧重在药而不在医。

这类专业可
参照临床类专业，并结合各自的特点，在教学内容和课时分配上作适当调整。

如《中药学》教材总论中产地与采集、炮制以及各论中每味药的来源、炮制特点等内容，将在其他专业课中系统学习，故可不讲或少讲,做到学有专长，教有侧重，不能以同一模式来培养不同需求的人
才。

5衔接相关知识
中药学是一门涉及面较广的学科，与许多中医基础类课程及临床类课程有着密切的联系，中药学的讲授应把这些知识点联系起来，为学生初步建立中医药知识结构奠定基础。

在每一章节内容讲授过程中，通过比较功效相近药味的方式，帮助学生更好地理解掌握重点内容。

根据药物的特点，归纳总结相同点和不同点,从而明确其共性，区别其个性。

多采用列表进行归纳，帮助学生对繁多的药物进行梳理，抓住药物特点，通过分类总结，加深理解，增强记忆。

当学习到相关章节时，进行章节之间的比较，将知识联系起来，这样既复习了前章节的内容，又便于本章节知识的理解与记忆。

如讲授利水渗湿药时，复习湿邪致病的特点及清热燥湿药、峻下逐水药、祛风湿药、化湿药功效主治的不同，使学生将所学知识融汇贯通，为今后临床应用打下基础。

6应用多媒体课件教学
《中药学》课件将药物的原生态图片、中药材图片、饮片图像等内容，运用多媒体来进行展示，直观形象，一目了然，加深理解，增强记忆。

如黄连的“鸡爪连、”川乌与附子的药用关系、白术的“如意”
云头等利用图片展示，会印象深刻。

多媒体教学还可大大节省教学时间，将授课内容展示于屏幕，只需花少量时间进行板书讲解补充。

由于授课内容图文并茂，内容直观,学生容易理解，教师只需精讲点拨，将节约下来的时间用于教学内容的复习和深化，从而大大提高了教学质量。

实践表明,多媒体课件与传统教学方法相结合是目前中药学教学方式
的最
佳选择。