语文教育实践教学改革与探索
学习·摸索·实践·小结：语文高效课堂构建探索
学习·摸索·实践·小结：语文高效课堂构建探索随着现代教育技术的快速发展，语文教学也在不断创新与探索，为提高学生的阅读、写作与表达能力，构建高效的语文课堂显得至关重要。
在实践中，我深入思考和探索，不断总结经验，形成了自己的教学方式。
学习阶段：词汇学习与阅读理解在学习阶段，我会通过浏览文本来激发学生的阅读兴趣。
为了增强学生的词汇量，我采用了词根、词缀和构词法的教学方式。
通过这些方式，学生能够更深入地理解单词的含义。
在阅读理解方面，我采用了分层阅读和金字塔原理的教学方法。
在分层阅读中，我会将文章分成不同的层次，让学生逐层阅读并理解文章。
而在金字塔原理中，我会让学生从总体到细节地理解文章，帮助他们更好地理解文章的主旨和结构。
摸索阶段：写作能力提升在摸索阶段，学生已经能够基本理解文章。
因此，在写作训练方面，我采用了写作流程与笔记的教学方式。
在写作流程中，我会让学生从规划、组织到修改、编辑全面了解写作的方法。
同时，在笔记方面，我也会让学生写一些摘录和总结，帮助他们更好地理解文章的内容。
实践阶段：表达能力提高在实践阶段，我会让学生进行口头表达训练。
通过这些训练，学生能够更准确地表达自己的思想。
在表达训练中，我会让学生进行组织思路、表达主题、掌握个人风格的训练。
同时，我也会让学生进行小组讨论和辩论，以帮助他们更好地学习辩论技巧和团队合作。
小结通过以上的探索与实践，我发现，构建高效的语文课堂需要注意以下几点：1. 激发学生的兴趣，增强学生的自主学习能力；2. 重视词汇教学和阅读理解能力的培养；3. 强化写作训练，提升学生的写作能力；4. 进行口头表达训练，提高学生表达能力。
语文教育是一项长期的过程，需要不断地摸索与创新。
相信在今后的教育实践中，我会不断尝试新的教学方法，构建更加高效的语文课堂。
初中语文教学改革与实践探索-精品文档
初中语文教学改革与实践探索在长期的语文教学实践中，大多数教师采用传统的讲授法，授课的是教师，听课的是学生，部分教师仍习惯一支粉笔、一本书、一本教参、一块黑板、一张嘴“满堂灌”，教师总是教，学生总是被教。
长此以往，学生的语文学习慢慢失去了灵性，语文教学也失去了应有的价值和魅力。
因此，初中语文教学必须审视传统的教学方法，积极创新、开拓新的教学理念和方法，以提高初中生语文学习的兴趣和效果。
重点要改变初中语文教师“教法”、学生的“学法”。
一、利用多媒体技术，提高课堂教学效率多媒体课件融文本、图片、动画、视频、音频等为一体，信息容量大，直观形象，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情，成为激发学生兴趣的重要途径。
如，在学习《济南的冬天》时，语文教师可以上学生先利用网络查询老舍的生平，在网上阅读《济南的冬天》、《五月的青岛》等文本，让学生上课前对作者的生平和写作风格有所了解，有助于学生对课文的理解。
二、教师要赏识激励学生首先，在教学中，老师要创设轻松和谐的环境，保护他们的积极性，让他们敢问、乐问、善问。
同时，老师应仔细捕捉学生的心理变化，采取有效的提问方法，引导学生积极思考，开拓思路，逐步养成学生向老师发问、与老师讨论问题的习惯。
课堂上，老师根据教学内容及时提问，学生对老师是否积极呼应，是检测学生掌握理解教学内容、调整教学的进度、引导学生积极的思考、活跃课堂的教学气氛、增强教学互动效果的有效方法和途径。
第二，课堂的45分钟学生不可能把注意力全部投入到课堂中来，特别是调查结果显示初中学生往往注意力更多的会分散，作为教师要多一些观察，使学生恢复注意力。
对一些学生上课未听讲、思考的，老师不能斥责、挖苦，可把问题的结果以选择、判断的形式表达出来，也可给他一定时间思考，然后再作回答，对他的回答要给予评价。
这样提问就能把学生的注意力转移到课堂上来。
《初中语文教学中的个性化教育探索与实践》
案例目标：明确 个性化口语交际 教学的目标，如 提高学生的口语 表达能力、培养 学生的自信心等。
案例实施过程： 详细描述个性化 口语交际教学的 实施过程，如教 学方法、教学资 源、教学活动等。
案例效果：分析个 性化口语交际教学 实施后的效果，如 学生的口语表达能 力是否有所提高、 学生的自信心是否 有所增强等。
初中语文教学中个性化教育存在的问题
传统教育观念的束缚： 教师过于注重知识的传 授，忽视了学生的个性 化需求和自主性发展。
教学方法单一：缺乏 多样化的教学方法和 手段，无法满足不同 学生的个性化需求。
评价方式不科学：过于 注重考试成绩，忽视了 学生的综合素质和个性 化发展，评价方式单一。
教师素质参差不齐：教 师的教育理念、教学方 法和手段等方面存在差 异，影响了个性化教育 的实施效果。
案例四：个性化综合性学习的实践与探索
案例背景：介绍案例的背景信息，如学校、班级、学生情况等。
案例目标：明确个性化综合性学习的目标，如提高学生的语文综合能力、培养个性化 学习方式等。
案例实施过程：详细描述个性化综合性学习的实施过程，如学习资源的利用、学习活 动的组织、教师的指导方式等。
案例效果：分析个性化综合性学习对学生个性化发展的影响，如学生的参与度、学习 效果、综合素质等方面的变化。
教学目标个性化
关注学生的兴趣和特长，将教 学目标与学生的个人发展相结 合。
针对不同学生的特点和需求， 制定个性化的教学目标。
注重培养学生的自主学习能力， 让学生在学习过程中发挥主观 能动性。
教学目标个性化有助于提高学 生的学习积极性和学习效果。
教学内容个性化
针对不同学生的兴趣和需求，设计 多样化的教学内容，激发学生的学 习兴趣。
职高语文教学改革的实践与探索
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人 格是 以人 的素 质为 基础 ，通过 与 自然环 境 和社 会环 境 的相 互 作 用 产生 出来 的。 凡是 成 功 的 教师 ， 论 他 是 大学 、 无 中学 、 学 的 教 小 师 ．无不 以人 格之 光烛 照 学生 的心 灵 ，潜 移默 化 地影 响着 学生 的人 格 。教 师 的一 言一 行影 响 学生 成 长 、 人 、 才 ， 成 成 言教 重 要 ， 身教 更 重 要 。《 语 ・ 论 子路 》 中说 ，其 身正 ， “ 不令 而行 ； 其身 不正 ， 虽令 不行 ” 。敝 而 ， 师修炼 自身素 养 ， 教 完善 自身人格 至 为重 要 。教 师 的人格 力 量 是 实施 素质 教 育的重 要保 证 。
２ ０年 １ ０１ １月 总 ３ ８期 ６
职 高 语 文 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索
李 亚 娟 （ 南省济源市第一职业高 中 河 中图分类号 ： ３ Ｇ６ 文献标识码 ： Ａ 河南 济 源 ４４５ ） ５ ６ ０
文 章 编 号 ：０ ７ ０ ４ （０ ０ １ － ０ ９ ０ １０ — ７ ５２ １ ）１０ ０ － １ ｌ 保证 有效 的 阅读 时 间 。 、
作 为语 文教 师至 少应 有一 两 门 “ 家 本领 ” 一 手漂 亮 的 书法 ． 一 副 看 ． 或 我 国是 历史 悠久 的文 明古 国 ， 是一 个 闻名遐迩 的礼 仪 之邦 。 更 应 丹青 好 手 ， 能笔 下 生花 ． 或 或一 口流利 的普 通话 … …总之 要让 你 的学 该 说这 和古 代语 文教 育是 密 不可分 的 ， 中 国最正统 的文学 是诗 中 而 生崇 敬 你 ， 崇敬 你 才能 喜 欢 你 ， 欢 你才 能 亲 近 你 ， 近你 才 能 信任 国古典 诗歌 是 中国传 统 文化 的精髓 。在 这些 古典诗 歌 中 ， 的蕴涵 着 喜 亲 有
新课程标准下初中语文教育变革的问题与反思
一、概述随着我国教育体制改革的不断深化，新课程标准下初中语文教育也面临着重大的变革。
新课程标准的出台，旨在提高学生的综合素质和创新能力，使其更好地适应社会的发展需求。
但与此新课程标准也带来了一系列的问题和挑战，需要我们对初中语文教育进行深入的反思和探讨。
二、新课程标准下初中语文教育的变革1. 课程内容的调整新课程标准下，初中语文教育的课程内容进行了全面的调整，更加注重学生的思维能力和创新精神的培养，以及对传统文化的传承和发展。
课程内容不再局限于语言文字的传授，而是更加注重学生的综合素质培养，使之成为具有批判性思维和创新能力的人才。
2. 学习方法的改变新课程标准下，初中语文教育强调学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，提倡通过实践和体验来学习语文知识，使之真正成为学生自身的知识和技能，而不再是简单的死记硬背。
这种学习方法的改变对传统的教师教学方式提出了新的要求。
3. 评价体系的调整新课程标准下，初中语文教育的评价体系也将发生变化，不再只以学生的语文知识掌握情况为标准，更加注重学生的综合能力和创新潜力的评价。
这种评价体系的调整也对教师的教学方式和教学内容提出了新的挑战。
三、新课程标准下初中语文教育存在的问题1. 教师教学方式的单一化在新课程标准下，一些教师仍然沿用传统的教学方式，只注重语文知识的传授，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养，导致教学方式的单一化。
2. 学生学习负担过重新课程标准下，对学生成绩和综合素质的要求越来越高，导致一些学生学习负担过重，缺乏自主学习的时间和空间，影响了他们的身心健康。
3. 评价体系的不完善新课程标准下，初中语文教育的评价体系还存在不少问题，一些学校和老师仍然倾向于用传统的考试成绩来评价学生，而忽视了学生的综合能力和创新潜力的评价。
四、对新课程标准下初中语文教育的反思1. 重视学生的主体地位新课程标准下，初中语文教育要重视学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生批判性思维和创新能力，使之成为具有综合能力的人才。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
语文教育改革的反思及方略
新课改理念与语文教学实践新课程改革自2006年以来已经有八年了，在这八年来，许多一线教师和教育专家在不断地探索、奋斗着，大家都在努力实践着新的教育思想，尝试着新的教学模式。
在这里，笔者就语文新课改情况，肤浅地谈谈自己的认识和看法：一、难解的困惑“如何大面积提高语文教学的质量”？几十年来，一直困扰着广大语文教师的教学实践。
尽管早已有众多权威专家与工作在第一线的老师针对语文教学长期存在的“少、慢、差、费”的弊端在多种媒体上发表了不少有独特见解的开拓性文章，其目的都想及早改变语文教学所面监的窘况。
但随着时光的流失，人们翘首以得的愿景，似乎永远是一个奇特的梦境，永远有难以实现的一天。
回首来路，从反对填鸭式的教学到启发式教学的推广；从素质教育的全面铺设，到新课改的倡导和实施，每走一步，都有障碍，且越走越令人心灰意懒而望洋兴叹。
结果，不但达不到改革预期的效果，相应出现了这样的怪圉：每次教改在虎头蛇尾之后，总会大张旗鼓地提出一种新的教改理念，得到的回报却是“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”。
导致如此后果的问题实质，显然是片面追求升学率的背景下衍生的。
而片面追求升学率的背后，就是功利的驱动，引发出日常的教学目标不是以学生的知识能力为本，而是以单纯的分数为生命线，紧盯着考什么的风向，实施了教什么的内容。
引申出的必定是题海战术、猜题、押题，把辩证的、丰富的、智能化强的教材，不加分析地归纳为几条框框。
这样，不仅打乱了知识的系统性学习而且助长了侥幸投机的心理，对学生优良品格的形成，当然是一种高强度的腐蚀剂。
为追求唯一的高分，使学生在大同小异，浩如烟海的复习资料里日夜奋战，没有时间上的合理分配，没有心理上的及时调整，没有生理上的有效调养，也没有全方位的节假日，一年四季，从早到晚，师生们成了同一战壕里的“战友”。
错误的思想指导，离奇的脱轨行为，使得语文教学长期误入应试教育的泥潭，即使是在新课程改革进行得如火如荼的今天，也还是常常把一篇完整的课文，肢解成零碎的“考点”，使之成为应试教育的一块敲门砖。
新课程下语文教学实践与探索
龄 的《 狼》 和毕淑敏的《 母 狼 的智 慧》 ， 放 在 一 起 比较 阅 读 ， 丰 富
了狼 的形 象 。 教学时 ， 教师利用课件 ， 除 了进 行 比较 阅读 外 ， 还 展示 了大 量 有 关 狼 的 图 片 、 资料 ． 给 学 生 提 供 了上 网查 询 有关
资料 的 网站 。在 这 样 的 课 堂 指 导 下 ，学 生 对 狼 的研 究有 了 兴
四、 新课 程 下 语 文 课 堂 作 业 的探 索 新 课 程 理 念下 的课 堂作 业 ． 多 在 生 活 中感 受 ， 将 作 业 与生 活 紧 密联 系 。 作业难度 与学生认知水平 相符 ， 从“ 生本 ” 出发 ， 重 在 培 养 学 生 的理 解 思 维 能 力 、 创新能力 。 词语 解释 等基础知 识 。 在 预 习复习 中巩 固掌握 ， 重 在 应 用。 每 堂课之 后的思 考题 ， 尽 量融 人课 堂之 中 。 作 业 多 与 生 活有关 。 如 校园桂花香 了 。 去赏 去闻 ， 写下 所见 所感 ； 如 学 完 了《 幼 时 记趣 》 ， 在 校 园寻 找你 的“ 趣事” ， 并 尝 试 用 古 文 记 录； 如月 夜 的晚 上 。 带领 学 生 到操 场 ， 享 受风 清 月 高 之美 ； 如星 期 六 、 日的休 闲时 间 ， 领 学 生 到 科 博 馆 感 受 昆 山 改 革 的气 息 。 另外 ， 作 业 注 重语 文 素 养 的 积 累 。 每 晚 一 首 古 诗 的背 诵 ， 两 星 期一 本 的课 外 阅读 ， 早 读课 上 的 好 文 推 荐 。 每 星 期 三 的 两 节 研 究性 读 书活 动 ． 一 学期 一 次 的 “ 小荷杯 ” 作文竞赛 、 古 诗 词 背 诵 默 写 比赛 等 活 动 ， 都是语 文素养积 累的点滴 ， 长此以往 ， 必有裨益。 实效 ： 这样的作业受到了学生的喜欢 ， 学 生 在 作 文 日记 中
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语文教育实践教学改革与探索
摘要：语文教育专业一直以来都是高职高专院校必不可少的专业之一，对高职高专院校的人才培育来说有重大意义和作用，如果加强对高职高专院校语文教育专业的实践教学力度，则能够提高该专业学生的语文实践能力及综合能力，并提高他们的生活实践能力，使他们成为社会所需要的实践型、应用型及综合型人才，足以见得实践教学对高职高专院校语文教育专业的重要性。
对此，本文作者根据自己的语文教育专业教学经验，探讨了高职高专院校语文教育专业实践教学的改革。
关键词：高职院校；语文教育专业；实践教学；改革
自改革开放以来，我国在文化教育、科学技术等领域都得到了发展，尤其是文化教育领域，如今已经经历了不少于五次教育改革，使我国教育体系及制度越来越完善，越来越有利于我国健康可持续发展。
高职高专院校也是在多次教育改革中发展和成长着，如今更是在我国社会主义及教育事业发展中占据越来越高的位置，成为培养技术型、应用型、实践型及综合型人才的重要场所及机构，故高职高专院校内的专业均被人们所关注着，其中不乏有语文教育专业。
在高职高专语文教育专业教育中进行实践教学，是提高语文教育专业教育质量及效率的必经之路，所以本文先简单论述了在高职高专语文教育专业中展开实践教学的重要性；然后简要分析了高职高专语文教育专业的实践教学现状；最后详细分析了高职高专语文教育专业的实践教学改革。
一、在高职高专语文教育专业中开展实践教学的重要性
第一，能够有效提高高职高专院校学生的职业素养及实践能力，在语文教育专业中加强对学生的实践教学，不仅使学生学会在实际生活中应用语文知识，还会使学生在实践能力方面得到培养；第二，能够有效提高该专业学生的职业能力、岗位竞争力等。
如今是一个快速发展的时代，很多领域都存在密切的联系，所以在一个领域工作时需要同时掌握多个领域的工作技巧，这意味着工作者必须提高自己的综合能力、职业能力及岗位竞争力，对于语文教育工作者来说也不例外，所以对高职高专语文教育专业学生进行实践教学是必要的，能够提高该专业学生的职业能力及岗位竞争力[1]。
二、高职高专语文教育专业的实践教学现状
（一）重理论，轻实践，实践能力培养意识淡薄。
第一，课堂教学中尽管安排了一些实践教学环节，但是实践教学往往流于形式，普遍存在重学分轻实践能力培养的倾向；第二，实践教学的针对性不强或只注重技能培养而忽视了学生创新能力的培养，实践教学课时数不够，内容单一，教师给学生的具体、适时的指导不够。
（二）重形式，轻内容，实践教学课程设置不合理。
第一，实践教学课时偏少。
很多高职高专院校语文教育专业的学科只有《语文教法》和《基础写作》等基本学科，对于实践学科的比例非常少，所占比例不超过20%。
第二，实践教学实效较差。
部分高职高专语文教育专业的教学时间过于集中，虽然能够满足基础知识教学需求，但对于实践教学来说，在时间上还是无法满足教学需求[2]。
（三）实践教学标准尚未形成。
第一，学校缺少配套的实施方法、评价标准、奖惩制度，导致实践教学在落实过程中存在应付了事的弊端；第二，评价标准和结果过于宽泛、宽松，没有把师生的实践教学表现与其学业、绩效建立等联系挂钩等等。
三、高职高专语文教育专业实践教学改革
(一)课堂实践教学。
1.课堂教学模式理念的更新。
随着时间推移，教学理念同样也在进步，未来一定是以实践教学为主，传统观念下的语文教学必将被时代淘汰。
当前课文课堂上应适当添加实践活动，让学生通过理论与实践，共同促进学生全面健康发展，增强语文实践运用能力。
比如说：分析案例、研讨辩论会、设计小组让学生相互间交流等，作为语文学科，除了教授基本的理论知识外，标准的口语表达能力也是必须锻炼的。
因此，在语文学科的教学中，教师应该多把重心放在锻炼学生实践能力，借助专门的训练增强学生实践能力[3]。
2.要不断创新教材。
作为一名语文教师，要不断创新教材，在学习教材的基础上，突破传统教材限制，制定出适合培养学生理论与实践能力为一体的新教材，同时在帮学生制定提升实践能力时也要注意高职语文实践教学的质量，对于编撰的新教材要能真正起到学做合一的效果，为了更好地分别训练，在编撰时也可以将之分为理论与实践两部分。
3.根据实际情况加大实训课程量。
关于高职语文学科教学，应以管用、够用、会用为原则，不断提高课程的质量，根据实际情况加大实训课程量。
学生在学习过程中，对于学习的接受能力也会不断提升，所以根据教学模式
适当提升课程量，可以让学生能够留出更多的时间去参加实践能力的训练，真正让学生从理论与实践两方面得到同步提升。
4.尽可能多地为学生提供实践训练的机会。
由于传统教学理念过于重视理论教学，所以在刚开始革新理念时，要尽可能多地为学生提供实践训练的机会，让学生尽可能多地进行实践训练，比如抢答方式。
角色扮演等都是比较常见的实践教学模式，尤其是表演，这种模式在儿童文学以及外国文化课堂上都经常能够看到，说明了这种方法有一定的先进性以及可行性。
参与竞赛是增加学生实践能力的最有效途径之一。
在平时课堂教学中可以通过竞赛的方式，将学生分为不同的小组展开竞争，对于成绩优异者，给予适当的奖励，这正好能满足高职学生的学习兴趣[4]。
5.提高语文课后实践教学。
在条件允许的情况下，学校每个学期都可以组织不同的实践活动，让学生能够更好地交流，比如诗词鉴赏大会、唐诗宋词记忆比赛、演讲比赛等等一切有助于教学的方式都是有效方式。
学生在假期通常都是在空闲时间度过，学校可以很好利用这一段时间，根据学生自己的意愿，组织一些实践活动，比如支教等课后实践教学活动。
(二)课外实践教学。
1.提升师资团队意识。
学习的途径没有局限性，教师可以多组织一些专业教师在大自然环境中进行锻炼，可以满足学生内心潜藏的那份对新鲜事物追求的心。
与此同时要求教师应多与其他高职院校的教师相互交流沟通，集合众人实力一起探讨提升实践教学的方式方法。
2.积极引进新鲜血液。
借助外校资源，聘请其他高职院校的教师定期到学校为学生开示范指导课，通过大型活动也可以激发高职学生更好地了解高职语文教学。
3.加速建立第二课堂的计划。
传统教学中，学生每天的早晚自习并没有好好利用，早晚自习时间往往是学生意志力最强的阶段，加强学生时间能力锻炼，通过早晚自习会更加有效，在早晚自习上，学生可以多练普通话，也可以让学生间进行书写能力锻炼，提升学生书写能力。
4.建立健全有效的实践教学平台。
扩展实践教学新渠道，设计新模式，提升学生实践能力，迈向新标准。
实现理论课与实践课相互促进，校内练习与实训后可以进行校外实习与之互补，提升学生间的互动频率，也可以通过教学模式与学生技能竞赛相结合，比如校内的试讲、校外见习以及实习，举办技能竞赛等等。
(三)遵循实践教学原则，增强实践教学的实际效果。
第一，在教学模式中，要注意学生的主体地位，同时认定教师的主导地位，实践活动双方是教师与学生，二者缺一不可，学生需要引导，老师也需要不定时提出新问题，从而提
高学生的创造性发现能力。
第二，学生是一个主动的过程，事实证明，学生在积极学习过程中，对于知识的掌握才能达到最好，所以想要提升学生语文实践教学，就要先提升学生对语文学科的积极性。
第三，学生都比较看中老师评价，因此在实践活动结束，教师根据成绩对学生进行不同程度的奖励，可以激励学生不断进步，提高对实践教学的兴趣[5]。
总而言之，高职高专语文教育专业要想提高专业教育质量及效率，不仅要做好基础语文知识教学，还需要加强语文实践教学，以提高语文教育专业学生专业知识水平的同时，提高学生的语文教育实践能力，从而培养出专业素质及综合能力强的语文教育人才，为我国文化教育事业发展提供实践型、应用型及综合型教育人才，最终推动我国社会主义经济、政治及文化发展。
参考文献
[1]杨琳琳.学前教育专业实践能力培养途径[J].好家长,2018，(3):231.
[2]田猛.高职高专院校语文教育专业微课实践教学摭探[J].成才之路,2017,(31):21.
[3]张煦.高职高专院校汉语言文学教育专业实践教学的几点思考[J].科技展望,2016,26(4):205.
[4]孙亚杰.高职院校思想政治理论课教学途径探析[J].文教资料,2013,(30):157-158.
[5]雷瑶.高职高专设计类专业实践教学的研究与实施[J].考试周刊,2012,(9):164-165.。