中学语文课堂教学创新初探
中学语文开放性教学模式初探
径， 是课 堂 教 学 生 活 化 的延 伸 。我 们 应 以课 外 实 践 为 凭 借 ， 引
导 学 生走 向社 会 ． 向生 活 。 走 １联 系 学校 生 活 ， 习语 文 。学 校 是 学 生 生 活 的 重要 舞 ． 学 台 ． 座 舞 台 上发 生 的一 些 故 事 可 以 引入 到学 生 的 学 习 中来 。 这 例 如 ： 学 初 ， 班 一 名 学 生路 上拾 到 一 位 小 朋友 的报 名 费 主 开 我 动 交 给老 师 ．五 年 级 的 三位 同学 一 年 四 季 帮 助残 疾 学 生 上学
个 脱 离 现 实 的 傀 儡 一 样 ， 事 学 习 ： 在 另 一 个 世 界 里 。 通 从 而 他 过某 种 违 背 教 育 的活 动 来 获 得 自我 满 足 。 ” 以 ， 到 真正 理 所 达 解 还 不 是 最终 的 目的 ， 能将 所 学 运 用 于 生 活 ， 其 是 创 造性 地 尤 运 用 ， 我 们 追求 的 目标 ， 实 践 则 是达 到这 一 目标 的基 本 途 是 而
中 学 语 文 开 放 性 教 学 模 式 初 探
曹春 霞
（ 商丘 市 第 十一 中学 ， 南 商 丘 河 回顾 并 反 思 传 统 的 中 学 语 文 教 学 模 式 ， 以 发 现 传 统 的 可 语 文 教 学 带 有 很 大 的 自我 封 闭 性 ． 学 生 在 教学 活 动 中 的 主 使 体 地 位 受 到相 当严 重 的 损 害 和 动摇 。 学 活 动 停 留在 教 师讲 ． 教 学 生 听 ， 师 照 本 宣 科 ， 生 死 记 硬 背 、 械 模 仿 上 ； 识 信 教 学 机 知 息 呈 教 师 到 学 生 的 单 向 流 动 状 态 ： 学 活 动 的场 所 局 限在 校 教 园 内 ， 至 是 几 十平 米 的 课 堂 上 。 这 种 教 学 状 态 严 重 局 限 了 甚 ４６０ ） ７ ００
中学语文课堂的有效拓展初探
中学语文课堂的有效拓展初探【中图分类号】g633.3《语文课程标准》明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”正是基于这种要求，拓展在时下的语文课堂中大放异彩。
但形形色色的拓展是否真的有效，是否真的能给高效课堂增光添彩呢？如何在中学语文课堂中实施有效拓展呢？一、拓展要紧扣文本作为一名语文教师，我们有责任利用文本引导学生通过把握语言获得形象和思想。
当前许多语文课堂无视学生的认知水平，一味追求课堂的纷繁热闹，拓展时漠视文本，信口开河，随意挖掘，这样只能陷入“否定先人，卖弄自己，贻误后人”的泥潭。
比如前一段听一位教师的公开课，讲的是《伤仲永》。
要说这一课作者的写作意图很是明确，即要告诉我们先天禀赋和后天教育的关系，或者说是后天教育对一个人成才的重要性。
这个老师在扫清了阅读障碍，分析课文时提出了这样的问题：仲永的悲剧是谁造成的？学生当然马上答出是他的父亲，因为正是其父亲“利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
”可见他的父亲是一个目光短浅，不懂得教育孩子的人。
甚至有同学搬出“金溪民方仲永，世隶耕”这句话，表明仲永家世代种田，可见其父亲根本不知道教育的意义和重要性，所以才会“不使学”。
对这些明显不够客观的看法老师没有及时引导也就罢了，老师竟在肯定后继续发问：除了他父亲，还有其他人的原因吗？学生在老师的启发下又答出了还有王安石的原因，因为他完全可以提醒一下仲永的父亲，如果那样也不至于在七年以后，使仲永“泯然众人”。
甚至有的同学还提出如果仲永因家里太穷上不起学的话，家境富裕的王安石为何不资助一下这个天才，而是眼睁睁地看着他的才能消失殆尽……如果说孩子们前边的发言还比较靠谱的话，后边的结论完全因为老师的误导而让人啼笑皆非。
虽然说阅读是个性化的行为，阅读的过程就是创新的过程，或者我们可以引用名言：一千个读者眼中会有一千个哈姆雷特。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
初中语文课堂内教学创新
探究初中语文课堂内教学创新摘要：初中语文教学的创新是一个历久弥新的话题。
针对初中学生而言，大部分的语文学习还是在课堂内进行的，因此课堂内的教学创新更具有实践意义。
因为旧的教学模式往往脱离了学生生活，我们更需要一种能够同初中生生活建立起联系的新型教学模式。
本文从初中语文课堂教学中的问题入手，阐述了现行旧式教学模式中脱离实际的表现，然后对现今形势下的教学创新进行了阐释。
关键字：初中语文；课堂内教学；创新国家的相关规定要求，学生的创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点。
由于语文课程本身的特点，它对于培养学生创新能力和动手能力等有着独特的作用。
又由于初中教学的固有局限性，课堂内教学在语文教育中占据着不可小视的地位，由此可见语文课堂内教学创新对于完成上述任务具有十分重要的作用。
一、语文教育课堂内教学的几点问题语文课堂内教学沿用旧式授课方式的现象非常普遍，这主要表现为仅注重课堂上师生间的语言交流，忽视了艺术体会和肢体语言，妨碍了学生在审美和艺术等方面素质的培养和发展。
随着学生科技知识水平的提升，其语文技能却没有得到实质性的提高，这使得学生在理性认知和语文技能两方面产生了不平衡的观察，也使得越来越多的初中生认为语文课程枯燥深奥，难以从语文学习中得到成功的体验，因而缺乏学习的动力。
1.课堂内教学内容偏离学生生活课堂内容的组织和呈现，本应该以学生生活为主线，设计核心是学生的情感和学生的自身身心发展。
但是现有的课堂教学内容往往是照搬课本，根本没有考虑到学生的情感缘于何处，也没有考虑到学生的实际生活经验，从而导致学生失去学习兴趣。
2.忽视学生自主活动现在的传统教学模式是最基本的传授式，过分强调老师的权威性，学生的学习自主性受到了严重打击。
这样的方式重在教师向学生传授基本的知识和技能，但抹杀了学生的创造性，没有培养学生的创造能力和创新能力，也没有反映出语文的基本特点。
3.程式化的教学现在一线岗位的师资队伍主要是受过程式化的专业教育团队，所以其语文教学内容也呈现出一种固化，一定的学习内容只是采用某种特定的教学方式。
农村中学语文课堂教学学生自主学习能力培养初探
农村中学语文课堂教学学生自主学习能力培养初探农村中学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。
突出表现在产出与投入比率低，“他主学习”仍占据教学舞台，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈。
”究其原因主要有：农村中学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养提高。
改革农村中学语文课改势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村中学语文教学走出困境的有效策略。
本人经过探索实践，总结出一套的农村中学语文自主学习能力培养的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励“人自为学”，培养自主精神。
（一）创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
1、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围。
教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。
可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。
只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。
我常想：如果学生连语文课都不愿上，这是我们语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。
要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
洛阳五中初中语文阅读教学自主学习课堂模式初探
课 堂 创 新都市家教 72洛阳五中初中语文阅读教学自主学习课堂模式初探741000 洛阳市教育局装备与试验管理中心 河南 洛阳 李萌萌【摘 要】文章是在新课改理论指导下，以洛阳五中“生命成长课堂”的课改为背景，以提高学生阅读分析、理解能力为主要任务，提高阅读教学质量，全面提升学生综合素质。
通过自主合作探究的教学模式对学生进行阅读的指导和训练，从而构建出语文阅读教学中学生自主学习的课堂模式，并探讨这种模式在初中阅读教学中的可操作性。
【关键词】初中语文；阅读教学；自主学习；生命成长课堂模式学生是学习和发展的主体，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读的教学的过程中应该重视学生在阅读过程的主体地位，重视学生的独特感受和体验，让学生在自主学习中成为真正的主人。
为了这一目标，洛阳五中提出了“生命成长课堂”的教改理念，通过“活力、合作、探究、挑战”课堂四元素的融合，培养学生的“三敢”（敢想、敢问、敢说）和“三写”（想写、敢写、会写）的能力，真正做到“让每个学生都成为学习的主人”，对学生的成长和终身发展都有着重要影响。
百科之首的语文自然要首当其冲，经过大量阅读理论著作，反复课堂探索实践、多次校内外教学研讨之后，洛阳五中“初中语文阅读教学自主学习课堂模式的探究与实践”课题组构建了阅读课自主学习教学模式。
该模式的一般程序为：这一教学模式有五个环节组成，使得整个教学过程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认识规律。
五环节在构成整体的同时，又各有其独特性。
现将此模式的具体操作加以说明。
一、明确目标、知晓重点课题组要求每一位老师准确深入地解读文本，了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确、切实可行的教学目标。
在教学目标的制定上，必须根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异。
我们还要求每一课的目标不得超过三个，最好一课一得。
开学前一周和每周一的集体备课，备课组会研讨出一个单元和该单元每一课的教学目标，老师们会以新课标为标准，根据自己的教学能力和特色相互借鉴，适度调整，确定之后提前一周将单元目标和每一课的目标展示给学生，便于学生预习。
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中学语文课堂教学创新初探
【摘 要】随着新课标的改革，教学模式也相应做出变
化，注重学生的长期发展，建立以生为本的创新化课堂成为
现代老师们关注的重点。新课标也要求学生提高综合素质并
具备良好的思维能力，其中就以创新思维能力为主。为了激
发学生学习兴趣，使学生学会自主学习，提高综合素质，教
师应该建立以学生为主的现代化教学课堂。如何创新课堂教
学模式，下文提出该问题的探究方案。
【关键词】中学语文;课堂创新;提高效率
前言：语文课堂强调知识的掌握，通过检验学生掌握
知识的程度，观察不同学生的思考模式，以便更好地培养各
个学生的综合素质，课堂还需要学生训练分析问题，归纳总
结和锻炼文字表达能力，学生不仅要关注文章、文学、文字，
还要会关注生活的方方面面，将所学灵活应用在生活中。也
就是说教师要创新课堂教育模式，才让教导出来的学生更加
适应时代需求。只有真正以知识应用为主体，投入生活的理
念才能锻炼学生逻辑思维能力，才能使教学做到高效有益。
1.中学语文教学现况与课堂创新的实践意义
在中学语文课堂教学中，在教学目的及内容的安排
上，基础性课程较多，重视科学知识的系统学习，语文教学
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在不同的时段有着不同的教育模式，单调的教学方案渐渐随
着时代的发展要求而被淘汰，但现代的语文学习方式仍是以
教师单向教导为主，课堂上浅层地分析问题，进行单纯地你
问我答的提问模式，再针对题目给出参考答案。实际上这种
学习模式会使学生处于被动的学习状态，当形成一定套路
时，学生会懒于思考，无法从根本上培养学生的思维能力和
分析问题的能力。
教师要使学生具备创新精神，灵活的思维能力，就必
须创新教学模式，在课堂上形成和谐平等的氛围。在语文教
学上，多体现科学创新，不仅让学生掌握教学内容的知识点，
更需要学生灵活地应对一些与生活关联的“语文问题”。而
创新化课堂具有灵活性和锻炼性，注重让学生自主整理知识
点，通过自主整理，锻炼逻辑能力;灵活借用情景题材的创
新课堂教育，重点培养学生的问题分析与解决能力，启发学
生自主意识，养成良好的自主学习习惯;结合实际的创新课
堂教育结合，培养学生的想象能力，挖掘他们的潜能，培养
出创新思维能力。对于竞争激烈的现代社会来说，这样的创
新课堂才能算是培养学生开放性思维的有效方式。
2.创新化课堂的应用方案
2.1分组合作的课堂教学
教师可以选择提前布置提问的课程内容，将班里人员
分为数个小组，通过课前针对某一话题的讨论，可以相互学
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习提升学习兴致。这样的提前对课堂提问进行预前学习，会
让学生心底踏实，在上课提问的时候也不至于哑口无言，而
且还能培养学生的团队意识，对于学习的自主性有很大的帮
助。通过小组中各个成员的相互配合，提高学生的主动性，
也提高课堂提问的有效性。
2.2灵活应用，提高学生的参与热情
教师要通过对语文应用问题的研究，设计好课堂提问
问题，提高问题的创新性和有趣性，让学生主动积极参与其
中。语文课堂上主要可以让学生进行自主体验，只有培养学
生自我构建的能力，才能最大限度地在课堂中学习新的知
识。而教师就必须提高自身的专业水平，整理知识形成一个
优质的教学知识体系，灵活应用教研知识使教学课堂具备生
动性。学会和别人分享和交流，提高合理在课堂上提问，使
学生能沉浸在教学思考之中，尊重学生的个体发展，那么，
学生在体验的过程中才能够更好地提高自身的学习意识和
应用能力。
2.3以人为本，尊重学生的个体差异
教师要针对学生本人的语文学习情况，因材施教，使
课堂教学高效开展，针对问题难度的高低提问不同程度的学
生，尽量使学生能有所回答，提高自信的同时也能真正锻炼
表达水平，使学生素质大幅提升，从而锻炼好逻辑思维能力。
要真正做到课堂提问的有效性，教师要精心好课堂提
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问问题，以和蔼的态度提问，尊重学生的个体差异，使学生
锻炼到表达能力，而对于课堂上提问，还要让课堂衍生到课
外，不仅在学习上为学生提供参考意见，及时为学生解决学
习上遇到的难题;还要关注学生的身心健康，引导学生，激
发他们学习的动力。
2.4及时反思实践，达到真正的科学创新
教师要使学生在愉快的心境下接受教育，价值观得到
提升，而且有利于学生的个性的发展，发挥自身的潜能，就
必须不断对教育课程的教育模式进行创新改革。在课堂提问
方面，教师要在不同的课程上针对不同学生的表现进行探
索，及时通过观察不同学生存在的差异而及时改正设计方
案，再通过实践修整，从而实现教学目标。
2.5情景教学，培养自主学习意识
兴趣是学生最好的老师，关于提高学生学习兴趣是每
个教师应该考虑的问题。提高兴趣的有效途径之一就是课堂
教学中要充分利用情境进行教学。利用各种教学资源，灵活
应用课程课文内容，淘汰过去传统机械的教学模式。学生参
与体验后会提高应用实践的意识和学习兴致，加强人文素
质。将文学知识融入教学情景之中，也可以烘托一种积极的
情境教学的氛围。语文课堂上让学生进行的自主体验，培养
学生自我构建的能力，使他们最大限度地在课堂中学习，感
受。
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诸如此类的创新性教学模式仍有许多，但本质就是平
等对待每个学生，真正从学生的角度思考问题，提高学生的
学习兴趣，培养他们的主动学习意识，这样才是课堂创新的
目的，才是真正素质教育的目的。
3.结语：
教学创新改革主要体现途径之一就是课堂教学，课程
的实践应用主体是教师和学生，只有教师和学生相互配合，
才能做到真正意义上的知行合一。对教师来说，教师的主要
任务还要引导学生进行表达，从而锻炼到学生的表达能力，
让学生通过亲身参与、体验文学知识的力量，培养逻辑思维
能力，实现学生在课堂的高效学习。在具有创新性的课堂教
学中，学生会逐渐进行自主探索和体验，在参与中形成意识
和习惯，逐步提高创造思维能力。课堂的教学创新多元化，
课堂的教学环境良好民主，便能够极大限度地激发学生潜
能，培养好创新思维。
【参考文献】
[1]彭格妮.论中学语文教学中学生创新能力的培养
[J].教师.2010（11）
[2]瞿海燕.中学语文课堂教学重在创新[J].考试周
刊. 2011（37）
[3]林景明.提高语文课堂教学有效性的初探[J].新
课程（教育学术）.2010（10）
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[4]李江允.在语文教学中如何培养学生的创新能力
[J]. 才智.2011（06）