小学语文课堂的创新教学浅论
浅论小学语文课堂教学策略
的心理机能全面和谐发展 ， 只有美好和谐 的语文课堂心境 ， 才能 让课堂充满创造 ， 充满生命的活力。 二、 情境教学策略在语文课 堂中的应用 １ 、 创设融洽， 和谐 的教 学环境 美 国教 育 学 家 罗斯 福 认 为 ：成 功 的教 学 依赖 于一 种 真 诚 的 理解和信任 的师生关 系 ， 依赖于一种和谐安详 的课堂气氛 ， 形成 良好的学 习氛 围，亲其师而信其道。学生是教育 活动 中的参与 者， 专制 、 压抑的课 堂氛 围抑制了学生的创造意识 ， 民主 、 和谐的 课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感 。 从步入教室的那时起 ， 就要把微笑带人课堂 ， 把对孩子们的 激励带人课堂 ， 教师 的每一个Ｈ Ｅ ｒ ｅ 、 表情 、 话语 、 举 动都充满着一 颗爱 心， 用爱心去对 待学 生 ， 以和善的面孔去面对学生 ， 学生自 然会跟着友好的人一起走进知识的海洋 ， 从 而可以轻松 ， 愉快的 学习 ， 进入“ 书山有路勤为径 ， 学海无涯苦作舟” 的佳境。
当我 刚接 一 年 级这 个 班 时 ， 面对 着 年 幼无 知 ， 天 真无 邪 的孩
语 言是一切 活动 的基础 ， 缺少 了语 言人类将无法沟通 ， 无法 进行交流 ， 语言 已经 成 为 人类 沟 通 的工 具 ， 是 人 类传 播 语 言 的 媒 介， 在创设情境中 ， 可 以为 学 生 提 供 表 达 心 声 的场 所 ， 从 而 提 高
ｒ ｅ ｓｅ ａ ｒ ｃ ｈ
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浅论 学语 文课 堂教 学策 略
口 孙 春 燕
（ 新疆焉耆县第二小学 新疆 焉耆
【 摘要】 语文作为一 门 基 础 学科 ， 对其它各 门功课的学 习起 散 。那 么 ， 作为 教 师 ， 就 应 该 考 虑这 一 点 ， 注意 从 这 一点 出发 ， 创
浅谈语文课堂如何摆脱灌输式教学[权威资料]
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浅谈语文课堂如何摆脱灌输式教学灌输式教学，指的是在教学过程中不考虑学生的实际情况，以讲为主，千篇一律，且一味讲深、讲细、讲全、讲准、讲透，造成“满堂灌”、肢解课文、标准化解读和学生被动接受的局面。
这种囿于课堂讲授，限于本本练习的教学方式，是难以提高学生应用语文的能力的。
只让教师解释不让学生感悟的阅读学习，只顾写法格式不顾生活感受的习作练习，只求言语规范不讲交际态度的口语练习，都不利于提高学生的语文素养。
这主要在于教师忽略了课文的作用，迷失了阅读教学的方向并错误地使用了讲授法。
《语文课程标准》指出，“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
”为了克服语文教学中的灌输式教育现象，我认为教学中应当做到以下几点：一、正确运用讲授法讲授法，就是教师运用语言向学生传递知识的一种方法。
之所以出现灌输式课堂，主要是教师错误地使用了讲授法，体现在五个方面：过短的时间内呈现了过多的新知识；讲述时间太长，超出学生有意注意的时限；讲述内容缺乏组织性、逻辑性；讲述不顾及学生原有知识基础，或对学生知识准备作想当然；讲述时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向。
为克服这种错误倾向，在使用讲授法时，应当做到如下几点：第一，能给学生一定的时间去思考，而不是只顾自己一味地去讲授。
第二，讲授的语速适中，考虑到学生的接受与理解的过程。
第三，练习题与基本的概念，原理结合起来，以理解基本概念为主，这样学生就可以对各种类型的题目或课文都会有的放矢地去思考。
第四，教师教给学生不同的问题就采用不同的思考角度，也就是说，教师对学生的学习方法予以指导。
如可以《海燕》《白杨礼赞》《松树的风格》引导学生思考同为抒情散文，都运用了象征的手法，但又所不同，为什么会出现这种不同呢？以此来引导学生掌握比较的方法。
二、注重采用对话教学的方法巴西教育家保罗・弗莱雷说：“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。
浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用
浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用摘要：游戏化教学在当今素质教育中成为了小学语文教学的一个重要手段。
但游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施却存在一些问题，本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的几点看法和意见，以求探索全面的游戏教学策略，将小学语文游戏化教学落到实处，推动学校素质教育的步伐。
关键词：游戏化教学;小学语文寓教于乐便成为现代课堂教学中的一个重要模式。
教师利用游戏化教学作为传递中国语言魅力的沟通平台，让小学生在愉快、轻松的环境中学习语文知识，提高了小学生学习汉语的能力，也培养了小学生学习语文知识的兴趣。
因此，游戏化教学在当今素质教育中成为了小学语文教学的一个重要手段。
但游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施却存在一些问题，本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的具体措施，以求将小学语文游戏化教学落到实处，推动学校素质教育的步伐。
一、小学语文教学中游戏化的现状随着我国教育水平的不断提高，在小学教学中，游戏化教学的重要性越来越突出，但具体到学校的实施情况却不是很乐观，通过调查发现，小学语文游戏化教学还存在以下一些问题。
（一）小学语文教师在课堂游戏化认识理解上的偏颇受我国的传统游戏的理解影响，游戏是只一种娱乐方式。
这样的观念会让教师认为游戏化教学会让学生只顾游戏本身的娱乐性而难以深入到学习知识的层面。
这种观念上的落后，令教师在游戏设计过程中难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体措施，最终导致较差的游戏化教学课堂反馈效果。
（二）教师贯彻游戏精神的教学方法过于单一很多教师游戏化教学经验不足，单一性的游戏教学方法充满整个课堂。
甚至有些老师只是为了营造课堂氛围，忽视了小学生的心理特征，或者游戏游戏精神与教学内容并不相符合，这样都会造成课堂效率不高，学生缺乏学习兴趣等问题。
（三）小学语文游戏化教学的政策引导不足小学语文游戏化的理念没有得到很好的贯彻，政策方面引导不够。
浅论小学语文创新教学的重要性
兰
潘伟 春
（ 溧 阳 市南 渡 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ 学， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
浅 论 小 学 语 文 创 新 教 学 的 重 要 性
摘 要 ：随 着 我 国 素 质 教 育 和 人 文 教 学 的 普 及 ， 创 新 教 学逐 渐进 入人 们 眼帘 ． 成 为 当 今 教 学 炙 手 可 热 的 教 学 方
础学 科 。是 一 门十 分 重 要 的 人 文 社 会 科 学 ．具 有 描 述 客 观 事 实、 记录社会现实 、 传 递 语 言 情感 、 表 达 内 心情 怀 、 抒 发 自我感
受等作用 ， 在 创新 领域 发 挥 着 不 可替 代 的功 能 。 注重 小 学 语 文 创新教学 ， 提 高 小 学语 文 整 体 教 学质 量 刻 不 容 缓 。
知 识 的 同时 ， 体 会 人 文 主 义关 怀 。 ３ ． 重 视 小 学语 文创 新 教 学 ． 培 养 学 生创 新 意 识
课文教学部分 ， 传统教学 只重视课文朗诵 、 课文 内容分析 、 生 词 讲 解 等 内容 。而 运 用 创 新 教 学 ， 增设 课 文 内容 讨 论 、 课 文情 节表演 、 课 文 主 题 提 问 等 环节 ， 让 学 生 发 挥 自 己 的想 象 ， 延 伸 课文的内容 ， 质疑课文表达的含义 。 加 强 对 创 新 思 维 培 养 的 重
视 。采 用 这种 教学 模 式 ． 学 生 不 仅 提 高 了学 习兴 趣 ． 更 提 高 了 整 体 教 学 的有 效 性 ， 一举 两 得 。 ２ ． 重视 小 学语 文创 新 教 学 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 是 学 习 永 不枯 竭 的动 力 。 自古 至 今 ， 凡 是 成 功 伟 大 的人 都 将 兴 趣 视 为一 种 宝 贵 的 财 富 。 在 教学 中 ， 教 师 更 不 能 忽 视 创 新 教 学对 学生 学 习兴 趣 的影 响 。 创 新 教 学 的精 华 之 处 在 于 通 过 不 同 形 式 的 教学 内容 和 教 学 形 式 ．为 学 生 营造 轻 松 活 跃快 乐 的学 习 氛 围 。 在 快 乐 中学 习 知识 ， 在 知 识 中发 挥 兴 趣 ， 在 兴 趣 中产 生创 新 。 创 新 作 为 一项 漫长 而 艰 巨 的 过程 ， 不 能求 胜 心 切 ， 循 序渐进 ， 从 提 高 学 生 的学 习兴பைடு நூலகம்趣 做 起 。
浅论新课改下的小学语文课堂教学
握 了知识。此外， 由于单纯的教材内容显得单调 、 枯燥无味 。因此 ，
教师教学时 叮以联系一些生活 中的事例或小故事 ，不仅使知识形
象化 ， 俗 易懂 ， 且 也 有 利 于 活跃 课 堂 气 氛 ， 增 强 学 生 学 习 的 通 而 能
霍 姆林 斯 基 曾说 过 ，学 生 在 学 习 中能够 意 识 和 感 觉 到 自己 的智 慧 “
、
注 意把 教 材 内 容 生活 化
农村小学长期 以来 ， 受传统教育的影响 ， 教师主宰着教学的各
个 环节 。 教 学 中 ， 生被 动 的 学 习 知识 ， 在 学 教学 缺 乏 沟 通 和交 流 。 因
聚焦 课 堂
【 要 】 新的教学理念正被越来越多 的教师接受并运用到语文 摘
教学中去。 当前教育教学 的观念正在逐步改变 ， 从传统的应试教育 动学生的情绪全情投人到情 景中， 真切地感受文中的情感。 老师的 感染 ， 是激发学生对语文感兴趣的～ 大法宝。抖擞精神 ， 以最佳 的 状态运用表情 、 姿态 、 手势等等去演绎角色 ， 去吸引学生 的注意力 ， 调动他们的情绪 ， 活跃他们的思维 ， 让他们充分感受语文的无穷 的
由于教师对语文学科的认识模糊 ，直接导致 了农村学校语 文
教 学模 式 的 落 后僵 化 ， 学 方 法 陈 旧 、 燥 。在 考 试 这 根 指 挥 棒 的 教 枯
指导下 ， 教师埋头苦灌 ， 学生被 动地吸收 ， 这种现象还经常存在。 因 此， 要注意把教材内容与实际生活联系起来 。 为了调 动学生学习的 积极性 ， 让学生主动地学习 ， 师备课 时 ， 教 要把需要学生掌握 的知 识 与游戏结合起来 ， 以语文游艺的形式组织学生活动 ， 活动 当中 在 掌握知识 、 固知识 。 巩 这样 ， 学生就能轻松愉快地 、 自觉地学习和掌
浅论多学科融合在小学语文教学中的应用
浅论多学科融合在小学语文教学中的应用摘要:语文是一门对文字与语言的理解与应用有着很高要求的学科。
在实际的教学过程中，其他学科又与语文学科相辅相成，存在着各种各样的或紧密、或微妙的联系。
因此，小学语文教学过程中的多学科融合对于发展学生的全面能力、培养学生的语文综合素养有着极为重要的意义。
新课标背景下，小学语文教师应立足实际，以多学科融合为教学指导方针，促进语文学科与其他学科之间的相互渗透、相互融合，以拓宽学生视野，促进学生全面发展，培养学生的实践、创新与探究能力，从而为学生的多样发展、个性与思维的自由发展打下良好的基础。
关键词：小学语文；学科融合；教学方法；策略探究引言：新课标背景下，学科与学科之间并非孤立的存在，也并非隔绝状态。
相反，新课标所提出的学科融合适应了当今时代发展的趋势与潮流，旨在促进学生的全面发展，培养复合型人才。
因此，语文学科作为培养文字与阅读能力的基础学科，是所有其他学科的奠基，具有极其重要的作用。
立足于学生实际发展需要的跨学科融合以共同的主体打破了学科之间的界限，将不同学科之间的概念、问题与学习内容连接了起来，使学生在学习过程中能够建立起系统性思维，发展综合能力。
1.学科融合在小学语文教学中的积极意义在新的时代发展形势与要求下，小学阶段的学科与学科之间并非割裂的，学科知识也并非是单一的，而是与其他学科相辅相成，相互促进的紧密关系。
因此，新课改下，在小学语文教学中注重学科融合，整合各学科的优点与作用，实现学科与学科之间信息、知识与技术的交流与分享，对于拓展学生思维，发展学生综合能力，培养复合型人才具有重要意义。
在小学语文的实际教学过程中，教师应注重运用情境教学法，将语文学科与数学学科、音乐学科等进行合理且有效地融合，促进学生在语文文本学习过程中的情感体验，提高认识事物的整体性思维能力，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
1.小学语文教学中的学科融合策略1.与数学学科融合，发展理性与感性思维语文学科与数学学科都是小学教学阶段的基础性学科，二者看似拥有完全不同的教学内容，实则互为表里，相辅相成，密不可分。
浅论如何教好小学语文
自己的长处 ， 协 同完成学习任务 。 教师在教 学实践 中实施 因材 下， 学 生也 自觉地认 为学习是 自己的任务 ， 取得好成绩 是 自己 施教， 并不是让学 生被 动地去接 受知识 ， 而应该 鼓励他们 独立 思考， 养成 自我学 习的能力 。
５ 回归生活实 际 ， 提倡体 验学 习。 创设应 用环境
者， 我们必须精 心设计复 习内容 ， 使所 讲的语文 知识 具有丰 富
开学初制 定语文教学工 作计划 ， 然后有计 划 、 有步骤地 开 的现实 背景 ， 努 力为学生提供 生动活泼 、 主动求 知的材 料和环 展教学 。在教 学 中， 要因班制宜 采用适合班级 的教学方法 ， 针 境 ， 让 学生经 历学 习的全过 程 ， 在体验 中复 习语文 ， 体验 学 习 对学生学 习中存在 的问题 ， 特 别是某些薄弱 的语文能力 ， 应 加 的乐趣 与成功的喜悦 。 强培养 。如 我班一部分学 生 ， 阅读 分析能力较 弱 ， 针对他们就 ６ 合 理 运 用教 学 媒 体
要注重 阅读分 析理解能 力的培 养。 于是 ， 除上 课多让他 们说 自
多媒体课件 ，优质教学 资源光盘 等 电教媒体 的恰 当运用
己对课文 的分 析理解之外 ， 我还让 他们在课外 多阅读书报 、 课 是优化课堂教 学 ， 提高教学质 量的有效举措 。 教学 中教师 要合
外书 ， 以拓展 自己的知识面 ， 培养他们 的学习语文 的兴趣 。通 理整合 各种教 学手段 “ 因材 选媒 ” ， 突 出多媒体 的辅 助教 学作
浅论如何教好小学语文
内蒙 古 化德 县 第 三小 学（ ０ １ ３ ３ ５ ０ ）二 ｌ 乏 景虹
［ 摘 要］小 学阶段是学 生培养 爱好兴趣 、 价值观 、 人 生观 、 情感态度 的关 键 时期。 如何教 好小学语 文， 是 我们广大语 文教 师 不 断探 索和努力 的方 向。下面笔者 就根据 自身 经验谈谈如何创 新 当前 的小 学语文教 学。
浅论小学语文课堂教学之我见
教学注入 生机 活力 。 如在教学《 群 鸟学艺》 一文时 ， 我问学生 ： “ 学 了这个故事你们 明白了什么道理？”大部分学生都 回答 只有耐 心、 虚心 、 认真地学 习， 才能学到真本领。 可有一个学生的 回答得 与众不同 ， 他说是凤凰老师教搭窝 的方法不好 ， 才使有 的鸟没有
学会 搭窝。他 的回答激起千层浪 ， 学生展开激烈的讨论 ， 并列举
欲， 才愿意主动学 习。我在语文课堂教学中 ， 力求让学生学得兴 致盎 然 ， 使 学生享受到学 习的乐趣 ， 从 而提高学生 的语文素养 。
如在教学《 群鸟学艺》 一课时 ， 我先在课前精心 地制作 了各种 鸟
的图片 ， 在 导入新课时 ， 我采用故事导 入法 ， 告诉学 生今天老师 给他们请来 了一群可爱的鸟朋友 ， 然后出示鸟的图片 ， 把它们贴 在黑板上 。 学生一下子被吸引住了 ， 学习兴趣被激起 。 在此基础
热爱学生 ， 平等地对待每一个学生 ， 让他们感受到老师的关
心 。教师在 日常教学活动 中， 应该注意学生的一言一行 ， 尤其要 注意 观察那些 学 困生 的言行 。教师应 该有一 双善 于发现学 生
“ 美” 的眼睛 ， 留心学生某一方面 的优点 、 亮点 ， 引导他们 参与学
习， 发挥他们 的特长和优势。 教师的冷淡 、 责怪 、 不适 当的批评往
学生更多 的 自主学 习空间 ，教师毫不 吝惜 地让学生去思考 、 争 辩， 真正让学生的思维 在无拘无束的讨论 中碰撞出火花 ， 给课 堂
学习情境 ， 尊重 学生 的个体差异 ， 鼓励学生选择适合 自己的学 习
方式 ……”
一
、
让学生在乐趣 中学 习
“ 兴趣是最好 的老师 ” 。 学生有了兴趣 ， 才会 产生强烈 的求知
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小学语文课堂的创新教学浅论
摘要：一个国家的旺盛发展，离不开各个民族所具备的创新能力。
在强调素质教育的今天，培养创新型人才不仅是当代教育所需，同时也能够满足学生个人能力发展需要。
当前，小学语文课堂创新，需要教师在教学中能够具有创新教学思想。
关键词：小学语文课堂创新教学浅论
一、创新教师的教学思想观念
教育思想的不同，就会导致教育结果的不同，身为小学语文教师，不仅要从过去传统的教学形式中走出来，又要在课上将学生的主体性体现出来，以真正使学生能够有创新的学习意识。
1.课堂应该尊重学生的个性发展。
社会的发展，离不开素质教育的顺利实施，同时整个课堂还要明确为学生学习服务的思想理念，只有将二者统一在一起，才能将素质教育实施渠道打开，才能不断培养学生的创新精神。
2.课堂学习，要使学生达到会学习、独立学习的目的。
教育是可持续发展的，必须在课上尊重学生学习能力发挥，不断挖掘学生学习潜能，通过创新性教学，将学生的学习眼界大开，让学生能够多接受新鲜事物，并鼓励学生对问题进
行探索和研究，让学生做一个有思想、有主张、有行动的人。
二、给学生创造一个良好的创新学习氛围
在课上给学生营造一个轻松舒适的学习环境，让学生在课上寻找到归属感和安全感以及自由感，这样才能使小学语文课堂更加丰富有趣，学生才会对这门学科产生兴趣，才会将兴趣化作学习的动力。
笔者认为，在小学语文课堂教学中的创新，应该对学生进行放宽管理，让学生的心灵和精神在课上得以放松，并给予学生更多的关爱和尊重。
在课上即使学生回答的问题不正确，教师也不要指责学生，而是要鼓励学生积极进取，敢于发言。
三、创新课堂教学形式
过去的小学语文课堂教学形式是生硬、死板的。
而对于学生来说，学生在学习语文时，学生不仅要自读课文内容，而且在课上还要针对某一问题进行讨论，通过讨论来增强师生之间的交流。
讨论形式可以在两个人或者多个人当中进行，通过讨论，学生才能对知识的认知更强，才能提高教学的有效性。
笔者在平时的教学中，经常从一个问题的正反两方面出发，让学生成为辩论的正方和辩论的反方，这样学生在看待问题时，才不会将思想固定在一个层次中，也不会单纯的只想到事物的一方面，只有学生全面的认识问题，才能不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、创新教学方法
现代的小学语文课堂教学方法是多种多样的，所采用的教学方法既要满足学生的学习需求，又要激发出学生的学习兴趣来。
比如说在小学语文课本中，对于演示性的教学，教师要将课堂交给学生，让学生有自我表现的机会;对于比较抽象的教学，教师可以利用现代的多媒体教学手段，来丰富学生的学习内容，利用多媒体课件来触动学生的心，教师还要给学生以正确的学习指导，激发学生思考，学生通过阅读、对课件仔细的观察，使学生置身在教师给创设的教学情境中来，让学生在学习中加深体会，活跃学生的学习思维，这样才能使整个教学创新理念更强，教学效果也会更好。
五、创新教学板书
有创意的教学，需要从教材实际出发，同时还要尊重学生的个性特点，以构造精致的课堂教学内容，并使教学内容别出心裁、不受传统教学思想的影响和束缚。
要想使教学板书具有创新性，一方面，笔者认为要挖掘语文课文思想和内涵，带有图文的，应该引导学生通过读懂图意来分析文章的主旨，进而使整个教学形式更加直观;另一方面，板书必须有所创新，文字要精粹，语言要干练，在设计教学板书的过程中，教师要将板书独立完成，并且要将学生的主体作用充分发挥出来，灵活多样的教学板书形式，既是吸引学生学习眼球，又是帮助学习理清学习思路、记录好学习笔记的最佳学习方式。
总之，教学板书的创新，重在灵活，这是整个
小学语文课堂教学艺术的重要表现。
六、创新教学语言
教学语言所具有的风格是创新教学的主要标志。
教学语言又能表现出小学语文教师的语文素养，又能帮助学生提升语文语感。
教学语言的润色对于教师来说并不是一蹴而就的事情，这需要教师在长期的教学工作中不断地摸索。
另外，创新教学语言，重在语言的风格、教师讲课的表情、讲课肢体动作等等。
小学语文课堂教学形式应该是动态性的，它不仅要体现出语文课堂语言运用的艺术感，又能将个性鲜明的体态语言相协调，以不断增强学生的审美能力。
综上所述，小学语文课堂的创新教学，是当今时代和社会发展的需要，同时也能够满足小学生的学习需求。
作为小学语文教师，我相信在我和学生的共同努力下，一定能将创新教学思想全面落实在语文教学各个环节当中，让学生在课堂上能够思维活跃，敢于探讨和提出问题，使学生的创新能力得到进一步的开发和培养。
参考文献
[1]孙彩云基于小学语文课堂上创新式教学法的践行[J].新课程：小学，2012（10）。
[2]王芳小学语文课堂教学创新之我见[J].祖国：建设版，2014（04）。
[3]张玉洁浅谈小学语文课堂教学中学生创新能力
的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（14）。
[4]李维楷浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013（09）。