小学语文课堂的创新教学浅论
浅论小学语文课堂教学策略
的心理机能全面和谐发展 ， 只有美好和谐 的语文课堂心境 ， 才能 让课堂充满创造 ， 充满生命的活力。 二、 情境教学策略在语文课 堂中的应用 １ 、 创设融洽， 和谐 的教 学环境 美 国教 育 学 家 罗斯 福 认 为 ：成 功 的教 学 依赖 于一 种 真 诚 的 理解和信任 的师生关 系 ， 依赖于一种和谐安详 的课堂气氛 ， 形成 良好的学 习氛 围，亲其师而信其道。学生是教育 活动 中的参与 者， 专制 、 压抑的课 堂氛 围抑制了学生的创造意识 ， 民主 、 和谐的 课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感 。 从步入教室的那时起 ， 就要把微笑带人课堂 ， 把对孩子们的 激励带人课堂 ， 教师 的每一个Ｈ Ｅ ｒ ｅ 、 表情 、 话语 、 举 动都充满着一 颗爱 心， 用爱心去对 待学 生 ， 以和善的面孔去面对学生 ， 学生自 然会跟着友好的人一起走进知识的海洋 ， 从 而可以轻松 ， 愉快的 学习 ， 进入“ 书山有路勤为径 ， 学海无涯苦作舟” 的佳境。
当我 刚接 一 年 级这 个 班 时 ， 面对 着 年 幼无 知 ， 天 真无 邪 的孩
语 言是一切 活动 的基础 ， 缺少 了语 言人类将无法沟通 ， 无法 进行交流 ， 语言 已经 成 为 人类 沟 通 的工 具 ， 是 人 类传 播 语 言 的 媒 介， 在创设情境中 ， 可 以为 学 生 提 供 表 达 心 声 的场 所 ， 从 而 提 高
ｒ ｅ ｓｅ ａ ｒ ｃ ｈ
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浅论 学语 文课 堂教 学策 略
口 孙 春 燕
（ 新疆焉耆县第二小学 新疆 焉耆
【 摘要】 语文作为一 门 基 础 学科 ， 对其它各 门功课的学 习起 散 。那 么 ， 作为 教 师 ， 就 应 该 考 虑这 一 点 ， 注意 从 这 一点 出发 ， 创
浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用
浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用摘要：游戏化教学在当今素质教育中成为了小学语文教学的一个重要手段。
但游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施却存在一些问题，本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的几点看法和意见，以求探索全面的游戏教学策略，将小学语文游戏化教学落到实处，推动学校素质教育的步伐。
关键词：游戏化教学;小学语文寓教于乐便成为现代课堂教学中的一个重要模式。
教师利用游戏化教学作为传递中国语言魅力的沟通平台，让小学生在愉快、轻松的环境中学习语文知识，提高了小学生学习汉语的能力，也培养了小学生学习语文知识的兴趣。
因此，游戏化教学在当今素质教育中成为了小学语文教学的一个重要手段。
但游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施却存在一些问题，本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的具体措施，以求将小学语文游戏化教学落到实处，推动学校素质教育的步伐。
一、小学语文教学中游戏化的现状随着我国教育水平的不断提高，在小学教学中，游戏化教学的重要性越来越突出，但具体到学校的实施情况却不是很乐观，通过调查发现，小学语文游戏化教学还存在以下一些问题。
（一）小学语文教师在课堂游戏化认识理解上的偏颇受我国的传统游戏的理解影响，游戏是只一种娱乐方式。
这样的观念会让教师认为游戏化教学会让学生只顾游戏本身的娱乐性而难以深入到学习知识的层面。
这种观念上的落后，令教师在游戏设计过程中难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体措施，最终导致较差的游戏化教学课堂反馈效果。
（二）教师贯彻游戏精神的教学方法过于单一很多教师游戏化教学经验不足，单一性的游戏教学方法充满整个课堂。
甚至有些老师只是为了营造课堂氛围，忽视了小学生的心理特征，或者游戏游戏精神与教学内容并不相符合，这样都会造成课堂效率不高，学生缺乏学习兴趣等问题。
（三）小学语文游戏化教学的政策引导不足小学语文游戏化的理念没有得到很好的贯彻，政策方面引导不够。
小学语文教学论文题目(精选120个)
小学语文教学论文题目（精选120个）语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是本文整理的120个“小学语文教学论文题目”，为大家展现语文教育研究热点。
精选论文题目一： 1、浅论小学语文教学小组合作学习 2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略 3、小学语文教学小组合作学习的对策分析 4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养 5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养 6、小学语文教学小组合作学习的几个误区 7、小学语文教学小组合作学习应用浅探 8、小学语文教学小组合作学习 9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养 10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究 11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力 12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题 13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣 14、语文教学如何培养小学生的想象能力 15、关于“包容教育”的理性思考 16、探究制约学校教科研发展的因素 17、对合作学习热的“冷”思考 18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法 19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一 20、谈“对话式”课堂教学 21、数学学习也要“听说读写” 22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告 23、“留守孩儿”教育策略和实践研究 24、“元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究 25、谈对话教学的现状要素及其理想定位 26、关于小学骨干教师心理问题的分析 27、城区学生与农村学生的对比研究 28、传统教师评价的负面影响 29、传统作文教学的误区研究 30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 31、大学生选择教育类专业的心理相关研究 32、大众媒体对小学生的影响分析 33、当代儿童对儿童文学的期待与要求 34、地方课程与学校课程的开发与管理研究 35、东西方教育模式与人才培养研究 36、独生子女家庭教育问题研究 37、多媒体技术在小学语文教学中的应用 38、儿童课外文学阅读现状的调查与研究 39、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义 40、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 41、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究 42、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 43、关于文学欣赏的研究 44、合格教师基本标准的探究 45、缓解教师心理问题的措施途径的研究 46、激发学生学习兴趣的研究 47、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究 48、教师职业生活规律的相关研究 49、教师智慧发展内涵与策略的思考 50、教师自我教育的途径与策略探究 51、教学组织形式：小班化教学研究 52、教育类专业学生就职前的知识储备研究 53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究 54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究 55、教育实习后的专业认同变化研究 56、课程改革与小学语文学科课程关系的研究 57、激发小学生学习兴趣提高小学语文教学效率 58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用 59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识 60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平 精选论文题目二： 61、“小先生制”——小学语文有效教学模式研究 62、语文教学如何培养小学生的创新能力 63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力 64、关注“幼小衔接”提高小学语文起始年段教学实效 65、在语文教学中培养小学生的科学素养 66、小组合作学习打造小学语文高效课堂 67、小学语文高效课堂的构建策略浅谈 68、对小学语文“高效课堂”的几点思考 69、“微”中见大:让微课成就小学语文高效课堂 70、浅谈如何构建小学语文高效课堂 71、多措并举构建小学语文高效课堂 72、构建小学语文高效课堂之我见 73、浅析新课改下小学语文高效课堂的构建 74、小学语文高效课堂构建策略研究 75、小学语文高效课堂教学探析 76、如何打造小学语文高效课堂 77、运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究 78、小学语文高效课堂阅读教学策略研究 79、小学语文高效课堂的构建 80、如何构建小学语文高效课堂 81、小学语文高效课堂的构建方略 82、小学语文高效课堂的建设 83、课改背景下的“好课”标准的研究 84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响 85、家庭教育对儿童语言发展的影响 86、家庭教育与学校教育配合问题的研究 87、教师的教学能力研究 88、论优秀班风的建设 89、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究 90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究 91、培养创新型教师的理论与实践研究 92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究 93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究 94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究 95、青春期教育研究 96、少年儿童社会化问题的研究 97、社会环境与教师发展关系的思考 98、识字教学的人文教育研究 99、试论如何在语文教学中指导学生朗读 100、独生子女家庭教育问题研究 101、多媒体技术在小学语文教学中的应用 102、儿童课外文学阅读现状的调查与研究 103、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义 104、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 105、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究 106、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 107、关于文学欣赏的研究 108、合格教师基本标准的探究 109、缓解教师心理问题的措施途径的研究 110、激发学生学习兴趣的研究 111、试论小学生创新意识的培养 112、试论小学生的合作学习 113、小学生常见的拼音错误调查分析 114、小学生出走问题的调查与分析 115、小学生辍学原因分析及对策研究 116、小学生错别字情况调查及对策分析 117、小学生的心理特点与小学阶段的美育 118、小学语文课堂小练笔教学策略探析 119、强化小学语文教学,提升小学生阅读能力 120、小学语文教学要让“小插图”发挥“大作用”。
浅论小学语文创新教学的重要性
兰
潘伟 春
（ 溧 阳 市南 渡 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ 学， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
浅 论 小 学 语 文 创 新 教 学 的 重 要 性
摘 要 ：随 着 我 国 素 质 教 育 和 人 文 教 学 的 普 及 ， 创 新 教 学逐 渐进 入人 们 眼帘 ． 成 为 当 今 教 学 炙 手 可 热 的 教 学 方
础学 科 。是 一 门十 分 重 要 的 人 文 社 会 科 学 ．具 有 描 述 客 观 事 实、 记录社会现实 、 传 递 语 言 情感 、 表 达 内 心情 怀 、 抒 发 自我感
受等作用 ， 在 创新 领域 发 挥 着 不 可替 代 的功 能 。 注重 小 学 语 文 创新教学 ， 提 高 小 学语 文 整 体 教 学质 量 刻 不 容 缓 。
知 识 的 同时 ， 体 会 人 文 主 义关 怀 。 ３ ． 重 视 小 学语 文创 新 教 学 ． 培 养 学 生创 新 意 识
课文教学部分 ， 传统教学 只重视课文朗诵 、 课文 内容分析 、 生 词 讲 解 等 内容 。而 运 用 创 新 教 学 ， 增设 课 文 内容 讨 论 、 课 文情 节表演 、 课 文 主 题 提 问 等 环节 ， 让 学 生 发 挥 自 己 的想 象 ， 延 伸 课文的内容 ， 质疑课文表达的含义 。 加 强 对 创 新 思 维 培 养 的 重
视 。采 用 这种 教学 模 式 ． 学 生 不 仅 提 高 了学 习兴 趣 ． 更 提 高 了 整 体 教 学 的有 效 性 ， 一举 两 得 。 ２ ． 重视 小 学语 文创 新 教 学 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 是 学 习 永 不枯 竭 的动 力 。 自古 至 今 ， 凡 是 成 功 伟 大 的人 都 将 兴 趣 视 为一 种 宝 贵 的 财 富 。 在 教学 中 ， 教 师 更 不 能 忽 视 创 新 教 学对 学生 学 习兴 趣 的影 响 。 创 新 教 学 的精 华 之 处 在 于 通 过 不 同 形 式 的 教学 内容 和 教 学 形 式 ．为 学 生 营造 轻 松 活 跃快 乐 的学 习 氛 围 。 在 快 乐 中学 习 知识 ， 在 知 识 中发 挥 兴 趣 ， 在 兴 趣 中产 生创 新 。 创 新 作 为 一项 漫长 而 艰 巨 的 过程 ， 不 能求 胜 心 切 ， 循 序渐进 ， 从 提 高 学 生 的学 习兴பைடு நூலகம்趣 做 起 。
浅论新课改下的小学语文课堂教学
握 了知识。此外， 由于单纯的教材内容显得单调 、 枯燥无味 。因此 ，
教师教学时 叮以联系一些生活 中的事例或小故事 ，不仅使知识形
象化 ， 俗 易懂 ， 且 也 有 利 于 活跃 课 堂 气 氛 ， 增 强 学 生 学 习 的 通 而 能
霍 姆林 斯 基 曾说 过 ，学 生 在 学 习 中能够 意 识 和 感 觉 到 自己 的智 慧 “
、
注 意把 教 材 内 容 生活 化
农村小学长期 以来 ， 受传统教育的影响 ， 教师主宰着教学的各
个 环节 。 教 学 中 ， 生被 动 的 学 习 知识 ， 在 学 教学 缺 乏 沟 通 和交 流 。 因
聚焦 课 堂
【 要 】 新的教学理念正被越来越多 的教师接受并运用到语文 摘
教学中去。 当前教育教学 的观念正在逐步改变 ， 从传统的应试教育 动学生的情绪全情投人到情 景中， 真切地感受文中的情感。 老师的 感染 ， 是激发学生对语文感兴趣的～ 大法宝。抖擞精神 ， 以最佳 的 状态运用表情 、 姿态 、 手势等等去演绎角色 ， 去吸引学生 的注意力 ， 调动他们的情绪 ， 活跃他们的思维 ， 让他们充分感受语文的无穷 的
由于教师对语文学科的认识模糊 ，直接导致 了农村学校语 文
教 学模 式 的 落 后僵 化 ， 学 方 法 陈 旧 、 燥 。在 考 试 这 根 指 挥 棒 的 教 枯
指导下 ， 教师埋头苦灌 ， 学生被 动地吸收 ， 这种现象还经常存在。 因 此， 要注意把教材内容与实际生活联系起来 。 为了调 动学生学习的 积极性 ， 让学生主动地学习 ， 师备课 时 ， 教 要把需要学生掌握 的知 识 与游戏结合起来 ， 以语文游艺的形式组织学生活动 ， 活动 当中 在 掌握知识 、 固知识 。 巩 这样 ， 学生就能轻松愉快地 、 自觉地学习和掌
浅论多学科融合在小学语文教学中的应用
浅论多学科融合在小学语文教学中的应用摘要:语文是一门对文字与语言的理解与应用有着很高要求的学科。
在实际的教学过程中，其他学科又与语文学科相辅相成，存在着各种各样的或紧密、或微妙的联系。
因此，小学语文教学过程中的多学科融合对于发展学生的全面能力、培养学生的语文综合素养有着极为重要的意义。
新课标背景下，小学语文教师应立足实际，以多学科融合为教学指导方针，促进语文学科与其他学科之间的相互渗透、相互融合，以拓宽学生视野，促进学生全面发展，培养学生的实践、创新与探究能力，从而为学生的多样发展、个性与思维的自由发展打下良好的基础。
关键词：小学语文；学科融合；教学方法；策略探究引言：新课标背景下，学科与学科之间并非孤立的存在，也并非隔绝状态。
相反，新课标所提出的学科融合适应了当今时代发展的趋势与潮流，旨在促进学生的全面发展，培养复合型人才。
因此，语文学科作为培养文字与阅读能力的基础学科，是所有其他学科的奠基，具有极其重要的作用。
立足于学生实际发展需要的跨学科融合以共同的主体打破了学科之间的界限，将不同学科之间的概念、问题与学习内容连接了起来，使学生在学习过程中能够建立起系统性思维，发展综合能力。
1.学科融合在小学语文教学中的积极意义在新的时代发展形势与要求下，小学阶段的学科与学科之间并非割裂的，学科知识也并非是单一的，而是与其他学科相辅相成，相互促进的紧密关系。
因此，新课改下，在小学语文教学中注重学科融合，整合各学科的优点与作用，实现学科与学科之间信息、知识与技术的交流与分享，对于拓展学生思维，发展学生综合能力，培养复合型人才具有重要意义。
在小学语文的实际教学过程中，教师应注重运用情境教学法，将语文学科与数学学科、音乐学科等进行合理且有效地融合，促进学生在语文文本学习过程中的情感体验，提高认识事物的整体性思维能力，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
1.小学语文教学中的学科融合策略1.与数学学科融合，发展理性与感性思维语文学科与数学学科都是小学教学阶段的基础性学科，二者看似拥有完全不同的教学内容，实则互为表里，相辅相成，密不可分。
浅论如何教好小学语文
自己的长处 ， 协 同完成学习任务 。 教师在教 学实践 中实施 因材 下， 学 生也 自觉地认 为学习是 自己的任务 ， 取得好成绩 是 自己 施教， 并不是让学 生被 动地去接 受知识 ， 而应该 鼓励他们 独立 思考， 养成 自我学 习的能力 。
５ 回归生活实 际 ， 提倡体 验学 习。 创设应 用环境
者， 我们必须精 心设计复 习内容 ， 使所 讲的语文 知识 具有丰 富
开学初制 定语文教学工 作计划 ， 然后有计 划 、 有步骤地 开 的现实 背景 ， 努 力为学生提供 生动活泼 、 主动求 知的材 料和环 展教学 。在教 学 中， 要因班制宜 采用适合班级 的教学方法 ， 针 境 ， 让 学生经 历学 习的全过 程 ， 在体验 中复 习语文 ， 体验 学 习 对学生学 习中存在 的问题 ， 特 别是某些薄弱 的语文能力 ， 应 加 的乐趣 与成功的喜悦 。 强培养 。如 我班一部分学 生 ， 阅读 分析能力较 弱 ， 针对他们就 ６ 合 理 运 用教 学 媒 体
要注重 阅读分 析理解能 力的培 养。 于是 ， 除上 课多让他 们说 自
多媒体课件 ，优质教学 资源光盘 等 电教媒体 的恰 当运用
己对课文 的分 析理解之外 ， 我还让 他们在课外 多阅读书报 、 课 是优化课堂教 学 ， 提高教学质 量的有效举措 。 教学 中教师 要合
外书 ， 以拓展 自己的知识面 ， 培养他们 的学习语文 的兴趣 。通 理整合 各种教 学手段 “ 因材 选媒 ” ， 突 出多媒体 的辅 助教 学作
浅论如何教好小学语文
内蒙 古 化德 县 第 三小 学（ ０ １ ３ ３ ５ ０ ）二 ｌ 乏 景虹
［ 摘 要］小 学阶段是学 生培养 爱好兴趣 、 价值观 、 人 生观 、 情感态度 的关 键 时期。 如何教 好小学语 文， 是 我们广大语 文教 师 不 断探 索和努力 的方 向。下面笔者 就根据 自身 经验谈谈如何创 新 当前 的小 学语文教 学。
小学语文教学中如何创新授课方式
小学语文教学中如何创新授课方式作者：吴海莲来源：《新教育时代·学生版》2018年第48期摘要：随着时代的不断发展，科技的不断进步，教育的不断改革，人们越来越重视学生的语文课程，特别是小学语文。
近几年来，我国小学语文教学，在新课程不断改革的教学背景下，虽然语文教学有了很大的进步，但也存在着许多问题，这对我国当前的小学语文教学有非常重大的影响，本文主要是他的小学语文教学中如何创新社课方式。
关键词：小学语文语文教学授课方式方法探讨一、我国小学语文教育存在的问题近几年来，虽然我国的小学语文教学有了很大的进步，但是对现代教学工具的应用以及对语文这门学科的了解以及教师在课堂上所应用的教学方法都有许多问题存在。
[1]1.忽略学生情感教育的培养受到应试教育的影响，很大一部分小学语文教师在教学过程中重视学生的科学文化知识教育，而忽视学生情感的培养，语文科学文化知识的。
传授对学生情感教育有很大的帮助，他们之间的关系是相互促进，相互帮助的。
若教师在教学过程中只重视一方面，这种教学模式是不利于学生的全面发展。
因而，实际的语文教学过程中，小学语文教师应结合。
人文思想以及科学文化知识对学生开展校验，根据学生的学习情况以及学生的个性特征，应用因材施教的教学选择，对学生进行语言文化魅力的展示，以此来使得学生的思想情感得到有效丰富，进而促使学生的语文水平有很大的提升。
在就是在平时的教学中，应帮助学生养成良好的学习情况，加力度培养学生良好的学习态度，以此来提升学生的学习语文学习能力。
[2]2.现代教学工具不的使用不科学合理近几年来，随着科学技术的不断进步，越来越多的小学语文教师开始在语文教学过程中应用多媒体教学，这从一定程度上来说，使得当前语文教学的内容得到了有效补充和丰富，多媒体的应用能把学生学习语文的兴趣以及积极性充分激发，与此同时，给学生提供愉悦，轻松融洽的教学氛围，然而部分小学学校仅仅把多媒体当成一种新的教学工具，没有把多媒体的作用充分发挥出来。
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小学语文课堂的创新教学浅论
发表时间：2015-01-13T15:19:37.250Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第139期供稿作者：刘敏
[导读] 现代的小学语文课堂教学方法是多种多样的，所采用的教学方法既要满足学生的学习需求，又要激发出学生的学习兴趣来。
刘敏新疆额敏县第二小学834600
摘要：一个国家的旺盛发展，离不开各个民族所具备的创新能力。
在强调素质教育的今天，培养创新型人才不仅是当代教育所需，同时也能够满足学生个人能力发展需要。
当前，小学语文课堂创新，需要教师在教学中能够具有创新教学思想。
关键词：小学语文课堂创新教学浅论
一、创新教师的教学思想观念
教育思想的不同，就会导致教育结果的不同，身为小学语文教师，不仅要从过去传统的教学形式中走出来，又要在课上将学生的主体性体现出来，以真正使学生能够有创新的学习意识。
1.课堂应该尊重学生的个性发展。
社会的发展，离不开素质教育的顺利实施，同时整个课堂还要明确为学生学习服务的思想理念，只有将二者统一在一起，才能将素质教育实施渠道打开，才能不断培养学生的创新精神。
2.课堂学习，要使学生达到会学习、独立学习的目的。
教育是可持续发展的，必须在课上尊重学生学习能力发挥，不断挖掘学生学习潜能，通过创新性教学，将学生的学习眼界大开，让学生能够多接受新鲜事物，并鼓励学生对问题进行探索和研究，让学生做一个有思想、有主张、有行动的人。
二、给学生创造一个良好的创新学习氛围
在课上给学生营造一个轻松舒适的学习环境，让学生在课上寻找到归属感和安全感以及自由感，这样才能使小学语文课堂更加丰富有趣，学生才会对这门学科产生兴趣，才会将兴趣化作学习的动力。
笔者认为，在小学语文课堂教学中的创新，应该对学生进行放宽管理，让学生的心灵和精神在课上得以放松，并给予学生更多的关爱和尊重。
在课上即使学生回答的问题不正确，教师也不要指责学生，而是要鼓励学生积极进取，敢于发言。
三、创新课堂教学形式
过去的小学语文课堂教学形式是生硬、死板的。
而对于学生来说，学生在学习语文时，学生不仅要自读课文内容，而且在课上还要针对某一问题进行讨论，通过讨论来增强师生之间的交流。
讨论形式可以在两个人或者多个人当中进行，通过讨论，学生才能对知识的认知更强，才能提高教学的有效性。
笔者在平时的教学中，经常从一个问题的正反两方面出发，让学生成为辩论的正方和辩论的反方，这样学生在看待问题时，才不会将思想固定在一个层次中，也不会单纯的只想到事物的一方面，只有学生全面的认识问题，才能不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、创新教学方法
现代的小学语文课堂教学方法是多种多样的，所采用的教学方法既要满足学生的学习需求，又要激发出学生的学习兴趣来。
比如说在小学语文课本中，对于演示性的教学，教师要将课堂交给学生，让学生有自我表现的机会；对于比较抽象的教学，教师可以利用现代的多媒体教学手段，来丰富学生的学习内容，利用多媒体课件来触动学生的心，教师还要给学生以正确的学习指导，激发学生思考，学生通过阅读、对课件仔细的观察，使学生置身在教师给创设的教学情境中来，让学生在学习中加深体会，活跃学生的学习思维，这样才能使整个教学创新理念更强，教学效果也会更好。
五、创新教学板书
有创意的教学，需要从教材实际出发，同时还要尊重学生的个性特点，以构造精致的课堂教学内容，并使教学内容别出心裁、不受传统教学思想的影响和束缚。
要想使教学板书具有创新性，一方面，笔者认为要挖掘语文课文思想和内涵，带有图文的，应该引导学生通过读懂图意来分析文章的主旨，进而使整个教学形式更加直观；另一方面，板书必须有所创新，文字要精粹，语言要干练，在设计教学板书的过程中，教师要将板书独立完成，并且要将学生的主体作用充分发挥出来，灵活多样的教学板书形式，既是吸引学生学习眼球，又是帮助学习理清学习思路、记录好学习笔记的最佳学习方式。
总之，教学板书的创新，重在灵活，这是整个小学语文课堂教学艺术的重要表现。
六、创新教学语言
教学语言所具有的风格是创新教学的主要标志。
教学语言又能表现出小学语文教师的语文素养，又能帮助学生提升语文语感。
教学语言的润色对于教师来说并不是一蹴而就的事情，这需要教师在长期的教学工作中不断地摸索。
另外，创新教学语言，重在语言的风格、教师讲课的表情、讲课肢体动作等等。
小学语文课堂教学形式应该是动态性的，它不仅要体现出语文课堂语言运用的艺术感，又能将个性鲜明的体态语言相协调，以不断增强学生的审美能力。
综上所述，小学语文课堂的创新教学，是当今时代和社会发展的需要，同时也能够满足小学生的学习需求。
作为小学语文教师，我相信在我和学生的共同努力下，一定能将创新教学思想全面落实在语文教学各个环节当中，让学生在课堂上能够思维活跃，敢于探讨和提出问题，使学生的创新能力得到进一步的开发和培养。
参考文献
[1]孙彩云基于小学语文课堂上创新式教学法的践行[J].新课程：小学，2012（10）。
[2]王芳小学语文课堂教学创新之我见[J].祖国：建设版，2014（04）。
[3]张玉洁浅谈小学语文课堂教学中学生创新能力的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（14）。
[4]李维楷浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013（09）。