李靖 浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养语文是中学生学习的重要科目，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和精神培养的载体。
在语文教学中，如何培养中学生的创新精神，使他们不断探索、思考、创造，成为了教师们普遍关注的问题。
创新精神是当代社会所需的重要素质，也是培养学生综合能力的重要途径。
本文将就浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养进行探讨。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养他们创新精神的第一步。
语文教学中，教师要注意通过多种形式的教学手段调动学生的学习兴趣，比如通过一些富有情感色彩的文字、音频、视频等教学资源，引起学生情感共鸣和兴趣爆发。
学生在对自己喜欢的学科和内容进行探索和学习时，更容易激发创新的潜力，积极主动地去思考问题，主动探索解决问题的方法。
二、注重培养学生的思辨能力语文学科是一门注重思维能力培养的学科，教师要注重培养学生的思辨能力。
在语文课堂教学中，教师可以通过设置一些引导性的问题，让学生进行思辨和讨论，培养他们的分析、推理和辨证能力。
可以通过对一些经典文学作品的解读、文言文课文的分析和理解等形式，让学生在实际的语文学习中培养起对问题的思辨能力和解决问题的能力。
三、鼓励学生展示自己的创新成果在语文教学中，学生的创新精神需要得到鼓励和认可。
教师可以通过组织一些文学创作比赛、朗诵比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的创新成果。
在这个过程中，学生会积极动脑思考，不断尝试，不断改进，同时也培养了他们对自己创新成果的自信心和勇气。
只有在实际的活动中，学生的创新潜能才能被充分地激发和展现出来。
四、倡导“以人为本”的教学理念在语文教学中，教师要倡导“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们勇于创新。
教师要善于发现学生的个性特长，引导学生发挥自己的特长，使他们在学习中能够充分发挥自己的创新潜能，培养他们的创新意识和创新精神。
五、注重实践教学语文教学中，实践教学是培养学生创新精神的重要手段。
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养【摘要】学生创新精神的培养在中学语文教学中具有重要意义。
通过设置启发性问题、引导作文创作活动、组织阅读写作比赛等方式，教师可以激发学生的思维，培养其独立思考能力和表达个人见解的能力。
提供多样化的学习资源也有助于拓展学生的视野。
通过这些举措，中学语文教学不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的创新精神。
培养学生的创新意识有助于他们全面发展，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
中学语文教学应当重视学生创新精神的培养，以促进学生成长成才。
【关键词】关键词：学生创新精神、中学语文教学、启发性问题、作文创作活动、阅读与写作比赛、独立思考能力、多样化学习资源、全面发展。
1. 引言1.1 学生创新精神的重要性学生创新精神的重要性在于其对学生个人成长和社会发展的积极影响。
学生创新精神是培养学生独立思考和解决问题能力的基础。
在现代社会，知识更新迅速，传统教育模式已经无法满足学生对综合能力的需求。
学生应具备独立思考、创新解决问题的能力，而培养学生创新精神正是实现这一目标的关键途径。
学生创新精神有利于激发学生的学习热情和创造力。
传统教育往往强调死记硬背，忽视了学生的个性和兴趣。
而培养学生创新精神，可以激发学生对知识的兴趣，激发学生的思维活跃，提高学生的学习积极性。
学生创新精神是推动社会进步和文明发展的重要力量。
创新是社会发展的源泉，只有拥有创新精神的人才才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
培养学生创新精神不仅对学生个人成长重要，也是建设创新型社会的基础。
在这样一个充满竞争和挑战的时代，培养学生创新精神尤为重要，值得教育者和社会共同努力。
1.2 中学语文教学对学生创新精神的影响语文教学也能够帮助学生建立自信和自我认知，从而更加勇敢地表达自己的想法和见解。
通过课堂讨论、作文写作等活动，学生可以学会尊重和欣赏他人的观点，同时也能够锻炼自己的逻辑思维和论述能力。
这种交流和碰撞能够激发学生的创新意识和创作欲望。
浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养
浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养单位：居巢区秀芙初级中学姓名：杨明日期：2009年4月2日浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养（摘要）新课程改革的核心内容是培养学生的创新精神、创新能力。
语文兼有人文性、工具性。
在初中语文课教学中培养学生创新精神的方法有：巧妙营造和谐民主、师生平等的教学氛围，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
对学生的创新、发明，再少都不能忽视。
积极鼓励学生们大胆设疑，大胆质疑，启发思维。
“学贵知疑”，采用讨论式的教学方法和探究式的学习方法，鼓励学生一题多解，一问多答，摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，标新立异。
精心选择思维的发散点，培养想象力。
想象力是人类独有的思维能力，它能开发学生的发散思维，奠定创新精神开发的基础。
及时进行准确的评价，激励创新精神。
教师重视学生创新精神的培养，才能充分发挥学生的主动性、创新精神，才能培养创新型人才。
浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养新课程改革是为了更好的实施素质教育，提高学生的综合素质。
素质教育体现了教育的本质和发展趋势，它的核心内容是培养学生的创新精神、创新能力。
创新精神常表现在敢于突破前人的规范，善于交换角度重新审视事物，善于从前人或他人的失误和错误中总结经验，吸取教训；敢于坚持正确的看法，不惟书，不惟上，不人云亦云，不随波逐流，要坚定、自信，敢于尝试和实践。
培养创新精神的最终目的就是培养创新型人才。
当今世界，知识更新的周期缩短，高新技术发展快，国力竞争日趋激烈。
每个国家都急需涌现一批又一批创新型科技人才。
因此，培养学生的创新精神、创新能力，已经受到了各国有识之士的共同重视。
语文课教学兼有人文性和工具性，在培养学生创新精神方面有它自身独有的优势。
如何在语文教学中培养学生的创新精神，我从事初中语文课教学已近20年，有以下几点浅见：一、巧妙营造和谐民主、师生平等的教学氛围，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，也是对学生的学习注意力影响极大地一个因素。
如何在中学语文教学中培养学生的创新精神
如何在中学语文教学中培养学生的创新精神中学语文教学在培养学生的创新精神方面具有重要作用。
创新精神是指学生具备创造和创新能力，能够解决问题、提出独特见解和新意。
下面将介绍几种方法，帮助中学语文教师培养学生的创新精神。
1. 提倡多元思维学生的创新精神需要多元思维的支持。
教师可以通过引导学生思考不同观点、多角度分析问题，培养学生的辩证思维能力。
比如，在讲解一篇文章时，教师可以引导学生通过角色扮演的方式，换位思考来理解不同人物的立场和意图。
这种方法可以培养学生的思辨能力，激发他们对问题的思考灵感。
2. 引导学生进行自主探究在语文教学中，教师应该给予学生足够的自主探究空间。
例如，在完成一篇作文时，教师可以提供一个主题，让学生自己去探究和表达观点。
通过独立思考和实践，学生可以更好地发展自己的创新思维和表达能力。
在学生完成作文后，可以组织小组讨论或展示分享，以促进学生之间的交流和启发。
3. 推崇创造性写作创新精神的培养需要给予学生创造性写作的机会。
教师可以引导学生进行写作训练，鼓励他们通过想象、联想和创造来表达自己的观点和情感。
例如，在讲解诗歌写作时，可以要求学生创作一首自己的诗歌，引导他们表达内心的感受与思考。
通过这样的练习，学生可以提升自己的想象力、创造力和表达能力。
4. 提供挑战性任务为了激发学生的创新潜力，教师可以提供一些挑战性的任务。
例如，给学生提供一段既定的故事情节，要求他们进行改编，并展示出一种不同的故事发展方向。
这样的任务可以激发学生对问题的不同思考和解决问题的能力。
同时，教师可以组织一些创新比赛或主题活动，让学生在竞争中锻炼创新能力，激发他们的进一步思考和创造力。
5. 倡导团队合作创新往往需要与他人合作，教师应该倡导团队合作的精神。
通过小组讨论、合作写作等形式，学生可以共同探讨问题、交流观点，培养他们的团队合作和创新思维能力。
在团队合作中，学生可以相互激发创新想法，共同完成一项任务或项目。
同时，教师也可以定期组织学生分享自己的创新经验和心得，以促进学生之间的学习和创新交流。
浅谈如何在初中语文教学中培养学生的创新精神
浅谈如何在初中语文教学中培养学生的创新精神摘要：本文主要是探讨初中语文教学中多媒体的利用，尤其是注重情境教学，从而培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。
由多媒体激发学生的学习兴趣和创新意识，再由情境教学培养和训练学生的创新思维和能力，从而提升课堂的有效性。
关键词：初中语文培养创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新是知识经济时代的一个显著标志。
在知识经济时代，教育的核心是培养人的创新素质。
教师不仅要让学生掌握丰富的理论知识，更重要的是要培养人的创新精神。
我们要坚持用科学发展观武装头脑、指导工作、研究问题。
语文学科作为一门工具性学科，教师要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能，逐步使学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度以及掌握科学的思想方法。
那么，语文教师应该如何培养学生勇于探索、勇于创新的精神呢？笔者认为教师可从以下几个方面入手：一、激发学生的创新意识，培养创新精神要培养创新精神，首先要激发学生的创新意识。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
只有思想观念更新了，有了创新意识才能焕发出创新的热情和动力。
可以从多个方面去激发学生的创新意识。
例如：未来社会所需人才是学以致用会动手的应用型人才。
这种人才必须具有创新能力，如果我们现在不具有创新意识，在未来社会竞争中难以立足，更谈不上发展。
因此，要跟上时代发展步伐，我们就一定要有创新意识，自我加压，学会创新。
二、创建有利于培养学生创新精神的环境创新意识的培养需要给予学生自由的时间和空间。
传统教育中的学生生活在狭窄的环境中，他们的创新意识受到严重的挫伤和扼杀，甚至人格都被扭曲了。
培养学生的创新意识，要把学生从狭窄的成长环境中解放出来，要创建一个好的学习环境，在这个环境里，学生可以自由的选择和行动。
首先，鼓励学生在课堂上大胆质疑。
初中语文教学中如何培养学生创新能力
初中语文教学中如何培养学生创新能力浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力导语：随着社会的快速发展，人们对于学生培养创新能力的要求越来越高。
作为语文教师，如何在初中语文教学中培养学生的创新能力，成为了我们必须思考和解决的问题。
本文就此话题展开讨论，希望能给广大教师一些启示和参考。
一、培养学生的创新思维1. 鼓励学生独立思考。
在课堂上，我们可以通过提问和引导的方式，激发学生的思考欲望。
不仅要培养他们学会独立思考问题，还要让他们勇于发表自己的观点和见解。
2. 提供多元化的学习资源和学习环境。
学校图书馆、社区书店、科技馆等可以成为学生创新思维的温床。
我们可以引导学生利用这些资源，自主学习、自主发现，培养学生的创新能力。
3. 引导学生将想象力转化为创造力。
在语文课堂上，我们可以通过教授一些写作技巧和创作方法，引导学生发展自己的想象力，并将想象力转化为文字，培养学生的创造能力。
二、多维度培养学生的创新意识1. 引导学生关注社会热点。
每个社会都有各种各样的问题和矛盾，我们可以引导学生关注这些社会热点，让他们通过了解和思考，尝试提出自己独特的解决方案。
2. 丰富学生的阅读素材。
阅读是培养学生创新能力的重要途径之一。
我们可以为学生提供丰富多样的阅读素材，让他们接触到不同类型的文学作品、科普读物、社科类书籍等，拓宽他们的知识面和视野。
3. 开展创新课程和活动。
我们可以在课堂上开展一些创新性的课程和活动，如辩论赛、创意写作、小组讨论等，让学生在实践中提高创新能力。
三、培养学生的创新能力1. 培养学生团队合作意识。
团队合作是创新的基础，我们可以通过组织小组讨论、合作完成作业等方式，培养学生团队合作的能力，以及倾听他人意见和学会充分沟通表达的能力。
2. 鼓励学生接触新的事物和领域。
学生的创新能力不仅仅体现在语文课堂上，我们还可以引导学生接触到其他学科和领域，如科学实验、美术创作、音乐创作等，让他们学会从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和创新能力。
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养语文教学一直被认为是中学教育中非常重要的一环，它不仅仅是传授学生汉字、词语、句子等语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、逻辑思维能力以及创新精神。
中学语文教学中，如何培养学生的创新精神成为了一个备受关注的问题。
本文将从中学语文教学的特点以及创新精神的培养方法两个方面进行探讨和分析。
一、中学语文教学中的特点1. 文学作品的鉴赏中学语文教学中最重要的一环就是文学作品的鉴赏。
学生通过学习古代文言文和现代文学作品，可以感受到不同时期、不同地域的人们在不同社会环境下对生活、人性、道德等方面的思考和表达。
这有利于学生对文学作品进行深入的思考和感悟，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
2. 语言表达能力的培养语文是一门语言学科，学生通过语文教学要学会正确地使用语言进行表达。
这不仅仅是写作技能，更重要的是思维表达能力和逻辑思维能力的培养。
学生通过学习语文，可以提高自己的表达能力，更好地表达自己的想法和观点。
3. 传统文化的传承中学语文教学中，也涉及到了中国的传统文化。
学生通过学习古代文言文、古诗词等，可以感受到中国传统文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。
4. 创新的需求随着社会的不断发展，中学生需要不断适应社会的需求，具备创新精神。
而语文教学正是培养学生创新精神的重要途径之一。
只有具备了创新精神的学生，才能够更好地适应社会的发展，为社会的进步和发展做出贡献。
二、中学生创新精神的培养方法1. 引导学生多读书、多写作中学语文教学中，老师应该引导学生多读书、多写作。
通过阅读优秀的文学作品，可以开阔学生的眼界，丰富学生的知识储备，同时也可以培养学生的想象力和创造力。
而通过写作，可以锻炼学生的语言表达能力，提高学生的文字功底，同时也可以培养学生的创新精神，鼓励学生进行创新性的表达和思考。
2. 注重思维拓展和逻辑推理语文教学不仅仅是注重学习文学作品的鉴赏，更重要的是注重思维拓展和逻辑推理。
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养
浅谈中学语文教学中学生创新精神的培养中学语文教学应当是一种文化的传承和创新创造的过程。
中学生的语文学习过程与其创新精神的培养密切相关，教师应当加强对学生的人文关怀，激发其自主学习的能力，培养其思辨、创新和实践能力，这对于学生的自我发展和成长具有积极的借鉴意义。
提高学习兴趣语文是一门极具审美和趣味性的学科，学生需要从中找到学习和创新的动力。
为此，教师应当帮助学生了解语文学科对人类思想、文化和社会进步的贡献，让学生体验到它的魅力和内在价值。
教师还可以通过选题、任务布置、教材的设计等手段来激发学生的兴趣，比如让学生在文学鉴赏中品味经典，让学生在写作中体验感受，让学生在讨论中发挥想象力。
培养思辨能力语文教学中应该注重培养学生的思辨能力，让他们能够在阅读、写作和交流中自觉地分析问题，反思思考方式，提高创新能力。
教师可以通过教学实践、课堂结构设计等方式来培养学生的思辨能力，例如设计探究性的学习任务，让学生自主选择学习方式，通过探究问题、比较分析、归纳总结等步骤来提高思考能力，以及让学生分析文本，挖掘文本信息，推理结论等来锻炼分析能力。
促进实践思维语文学科是实践思维的重要领域，在语文教学中应当注重实践能力的培养。
教师可以通过组织实践活动，让学生在实际情境中学习语文，比如读书活动、写作实践、讨论研究等。
此外，教师应当为学生搭建实践平台，引导学生在社会实践中体验语文的价值，比如参加社会公益活动，写下所见所闻，这样有助于学生在实际操作中开发语文学科的实践性，培养学生的实践思维和实践能力。
推动多元化的语文教学多元化的语文教学是为了满足学生多样化的个性发展需要，因此，在语文教学过程中，需要尊重学生不同的思维方式、学习风格和兴趣爱好。
因此，教师应该在课程设计和教学实践中，注重多元化的教学方法，比如多样性的学习活动、多媒体教学、小组合作等，创造多样性的学习环境，鼓励学生多方位的思考和实践，让他们在多元化的语文学习中不断拓展自我，提高创新能力和创造力。
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浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养昆明星耀天成学校李靖摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。
教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
关键词：创新精神素质教育学生主体《语文课程标准》前言部分指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
江泽民总书记也曾说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。
当今世界，知识的更新周期缩短。
高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。
因此，培养学生的创新能力，越来越受到语文教师们的共同重视。
作为基础工具课的语文教学，具有着培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？一、激发兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
二、鼓励学生大胆质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师不仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，教师不要规定有什么标准答案。
只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
例如《孔乙已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。
”是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自已只说：“《孔乙已》是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。
千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是风毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙已呢？这存在着一个自身因素的问题。
孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。
学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。
这是一。
其二，小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。
今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。
我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。
再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。
这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。
又一同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。
学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。
经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
不仅教文学作品可以这样引发学生的创见，而且一些说明文也可如此。
如《地球是圆的吗？》也有一定的局限性。
据《科学世界》说：“地球真的是圆的吗？地球并非是完善的球体，它更像一只撒了气的皮球，这种不匀称是由于地壳内的温度变化引导地球深层无能无力造成的。
”我想，教师在教学过程中，把这些科学的最新发现介绍给学生，一定会激发他们的好奇心，引发他们的创造性。
教师在评估学生的答题时，特别是非基础知识方面的答案，要把有无创造性摆在首位。
三、启发想象，开拓创新之路想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。
因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力和诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。
古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。
然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。
不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。
要让学生通过表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
例如，在教学古诗《天净沙秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。
有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。
但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。
让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。
例如，学生表演《水调歌头明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进创造性的表演。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。
例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。
我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绽放。
四、正确评估，激励创新意识教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。
教师应更多地关注学生对教学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的和口头的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
如在班级中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。
利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。
既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
参考文献：1、《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年7月第一版2、《他改变了中国：江泽民传》美国罗伯特·劳伦斯·库恩3、《苏教版初中语文教学参考用书》（七—九年级）江苏教育出版社。