浅谈初中语文课堂教学的实施
浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育
教 学研 宓
教育教学研究
浅谈如 何在初 中语文教学 中实施素质教育
王 彩 英
（ 沙河市第六 中学， 河北
沙河
０４０ ） ５ １０
【 要】 摘 实施素质教 育是培养全面发展 的跨世纪人才的
需要 。 实施素质教 育已成为 中小学教育教 学改革的主旋律 ， 而 语文是 实施素质教育的基础 学科 ，语 文课 堂教 学则是 实施素 质教 育 的主 阵地 ， 以搞 好语 文课 堂教 学 就 显得 愈 来愈 重要 。 所 如何 才能在语文课堂教 学中实施素质教 育呢 ？语 文教 学应 面 向全体学 生 ， 突出学生的主体地位． 语文教 学要提 高学生 自身 素质 ， 突出培养学生的能力培 文教学应 强调德 育教 育． 文教 语
一
、
能的实现 ， 面完成语 文教学的育人任务。三是要创设一定 全 的时空条件 ， 成长学生的个 性和特长。现代社会成长对精英 的需求呈 现多层次 、 多类 型的趋势 ， 语文 教学可利用 自身 的 特点和优 势 ， 设～定 的时间和宅 间条件 ， 创 通过开 展丰富多 彩 的语 文课外活动 ， 帮助学生挖掘 潜力 ， 提高其学 习语文课 的积极性 ， 其通过学习 、 使 活动和交往 ， 促进个性言语 品质 和 个性思维 品质 的养成 ， 达到“ 面成长有特 长 ， 全 知能并举有个 性” 目标 。 的 长期 以来 ， 中学语文教学对学生学习的内在动力 和个性成 长重视不 够 ， 上课 、 业 、 作 考试 、 无休止 的练习基本 上构成了教学 的全部 内容 。 在语文教学 中创设一定的时空条 件， 成长学 生的个性 和特长 ， 有利 于把因材施教 的原则真正 落到实处 ， 这是 中学语文课实施 素质教育 的一项重要内容。 二、 放思想 。 解 更新 观 念 。大 力推 动 课 程 设 置 、 材 体 系、 教 教学办法和考试办法的改革 中学语 文教材 的改 革 ，应在现 有 的文选式体 例的基础 上， 建立以培养语文能力为核心的训练体系 。要依据 国家颁 布的 中学语文教学大纲 ， 把大纲 中规定的能力训练规定逐 一 落实到教材 的能力训练体 系中。语文 能力训练项 目的设 置 ， 应 以培养 学生 听 、 、 、 的语 文综合能 力为 中心任务 ， 说 读 写 兼 顾学 习办法 、 思维方法 、 心理 素质 的训 练培养等任务 ， 形成 一 个全 面系统 的训练体 系。鉴 于语 文教 学的学科 特点 ， 目前 中 学语文教材 的编写体例仍应采用文选式为 宜 ， 教材应精选 中 外名家名篇 以及一部分文化 内涵 丰富的现 当代论 文 、 科技说 明文 作为语文 教学的经典 范例 ， 使学生通 过阅读 、 揣摩来 培 养和训练语文 能力 ， 达到举一反三 的 目的。同时可编 写一 定 份量 的古今 中外佳作 阅读 文选 以及 中外文化常识读本 ， 为 作 辅助教学 的补充教材 。在 中学语 文教材建设 中 ， 要特别注 意 加大 教材 的弹性 ， 区分能力训 练的不一样层 次 ， 成长层次性 教材 。根据不一样层次 、 不一样流 向学生的现实情况 ， 可以考 虑将教材 区分 为必修 和选修 两种类 型 ， 教学规定 区分 为基 本 规定 和较高规 定 ， 文 区分 为讲读课文 和 白读课文 ， 习区 课 练 分为 必做题和选 做题 ， 由此使 教材既适用 于全体学生 ， 又适 应于学生成长个性 和特 长的需要 。就初 、 中的不一样教 学 高 目标 而言 ， 中教材 应重点加 强语文基础 知识 的教学 ， 中 初 高 教材则可适 当加大文学课 文的 比例 ， 加强文学教育 。需要 指 出的是 ， 中学语 文教材 的能力训练体 系 中， 在 特别要注 意强 化学生语言文字应用规 范化 的意识 ， 使他们养成规范使用语 言文字的 良好习惯和能力。 最后 ， 师要不断提 高 自身语 文素养 ， 自己既是个 专 教 使 才， 又是个通 才。不满 足于 自己是“ 一桶水 ”而要使 自己成为 ， 条流动的河” 。语文教师不仅要掌握语文学科 的知识和教 学方法 ， 还要掌握教育学 、 心理学 和科 学的素质教育理论 、 方
浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学
浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学摘要：有效的课堂教学就是在规定的课时内卓有成效地完成规定的教学任务，达到规定的教学目的，实现规定的教学目标。
它是提高教学质量的有效途径，是新课程着力提倡的课堂教学方式之一。
课堂教学要达到什么样的尺度才算有效呢？那就是：认真落实好新课程理念，在规定的课时内课堂教学要实现“三维”目标，（包括知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）同时重点突出过程疏畅，并赋予授课内容一定新的内涵，重视教学内容的拓展和延伸及新的教学手段、教学方法的运用。
关键词：中学语文；有效；课堂教学语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
追求有效的课堂教学，是语文教学的永恒话题，也是一种理想的境界。
在中学语文教学中，到底如何学实施有效的课堂教学呢？下面我谈谈个人的几点体会。
一、把握有效时间，不做无效劳动一个优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。
这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。
要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、精心设计课堂教学，提高教学水平1.课堂提问课堂提问是教学中常用的调动学生思维的教学方式，可是不少教师只习惯于关注学生给出的问题答案，简单地用对错来评价。
当学生迟迟不能恰当地回答问题时，为保证教学进度，很多教师会“自行解决”而很少去问学生，长此以往，学生熟知教师要讲下去的习惯，就懒于去思考问题了。
教师要改变这样的教学习惯，首先要精简课堂提问，用高质量的问题真正激活学生的思维。
初中语文课堂活动设计与实施方法与技巧经验分享
初中语文课堂活动设计与实施方法与技巧经验分享语文课是培养学生语言文字能力、阅读理解能力和表达能力的重要课程。
为了提高语文教学效果，设计并实施丰富多样的语文课堂活动至关重要。
本文将分享一些初中语文课堂活动的设计实施方法和技巧经验。
一、活动设计1. 制定目标：在设计语文课堂活动时，首先要明确活动的目标。
根据教材内容和学生的学习需求，确定活动的教学目标，例如提高学生的阅读能力、培养学生的写作能力或者加深对文学作品的理解等。
2. 考虑差异：学生的个体差异在课堂中不可避免。
在活动设计中，考虑学生的差异，尽量给予学生选择的空间。
例如，在小组合作活动中，可以设置不同层次的任务，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的任务。
3. 技巧结合：活动设计时，要充分运用各种教学方法和技巧。
例如，在阅读活动中可以采用预测、提问、概括等阅读策略，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在写作活动中可以运用故事开端、描述细节和结尾总结等写作技巧，引导学生完成好的作文。
二、活动实施1. 课堂氛围：创设积极、和谐的课堂氛围是活动实施的关键。
在活动开始前，可以通过播放音乐、挂上有趣的图片或者开展小游戏等方式活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 角色转化：将学生角色从被动听讲转化为积极参与者，是活动实施的重要环节。
教师可以根据学生的兴趣和特点设计角色扮演活动，组织学生模拟文学人物、历史人物或者在虚拟情境中进行对话，提高学生的表达和理解能力。
3. 评价反馈：活动实施的过程中，及时进行评价和反馈是必不可少的。
教师可以采用自评、互评或者小组评价等方式，帮助学生发现和改正错误，培养学生的自我学习和反思能力。
技巧经验分享1. 利用多媒体资源：在设计和实施语文课堂活动时，可以充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的感知能力和审美意识。
2. 注重实践操作：语文课堂活动要注重实践操作，通过实际操作来提高学生的语文技能。
浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略
浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略语言建构与运用是语文教学中非常重要的一个环节，它涉及到学生的语言表达能力、文字运用能力以及文学鉴赏能力等多个方面。
在初中语文课堂教学中，如何有效地实施语言建构与运用教学，是我们需要认真思考和研究的问题。
本文将围绕这一问题，探讨在初中语文课堂教学中实施“语言建构与运用”的策略。
我们要明确“语言建构与运用”的内涵，这是语文课程的核心内容之一。
语言建构是指学生通过语言材料的分析与构造，用自己的语言表达对事物的观察、思考、感受等；而语言运用则是指学生在不同的语境中，合理地运用语言进行交际与表达。
语言建构与运用既注重学生对语言意义的准确把握和表达，又注重学生对语言运用的策略与技巧的培养。
在初中语文课堂教学中，我们要重视学生的语言建构与运用能力的培养，使他们在语文学习中真正掌握语言的运用技巧，提高语言表达的能力。
我们要注重在语文教学中融入“语言建构与运用”的要素。
语言建构与运用在语文教学中无处不在，因此我们要注重在课堂教学中融入这些要素。
在语文阅读教学中，我们可以引导学生从文本中提炼关键词语，通过概括、归纳、总结等方式进行语言建构，然后进行适当的语言运用，发表自己的观点或者进行文本的再创造。
在作文教学中，我们可以引导学生在选材、构思、布局、写作等方面综合运用语言建构与运用的能力，提高他们的作文水平。
在诗歌鉴赏教学中，我们可以引导学生从诗歌的语言运用、形象表达等方面，培养他们的语言建构与运用能力。
我们要注重在语文教学中激发学生的学习兴趣。
语言建构与运用是一项较为抽象和复杂的学习任务，如果学生缺乏兴趣的话，其学习效果将会大打折扣。
在初中语文课堂教学中，我们要注重在语言建构与运用教学中激发学生的学习兴趣。
我们可以引导学生参加语文角色扮演、语言游戏等活动，培养他们的语言运用能力；我们还可以通过赏析名人名言、名篇诵读等方式培养学生对语言的热爱与感悟。
只有激发学生对语言的兴趣，才能真正提高他们的语言建构与运用能力。
浅谈在初中语文课堂教学中实施情感教育
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隐 含 着 丰 富 的 情感 信 息 。因 此 ． 教 师 要 引 导 学 生通 过 文 字 深 挖 作 者 所 表 达 的思 想 感 情 。如 教 学 《 背影》 一课 时 ， 教 师 应 紧扣 父 子 亲 情． 让 学 生 从 文 章 的 字 里 行 间 去发 现 父 爱 ， 体会人间至情 ． 从 而 引
教师要热爱本质工作 ， 倾 注 感 情 著 名 教 育 家 夏 尊 曾说 ： “ 教育不能没有情感。” 白居 易 日 ： “ 感
一
内容多 ． 浓 缩 了上 下 几 千 年古 今 中外 的优 秀 作 品 ， 涉及到文学 、 科
学、 历史 、 自然 、 军 事 等 各 方 面 的 知识 ， 这 些 文章 或 喜 、 或怒 、 或乐 、 或 悲 … …或 语 言 犀 利 ， 或平实厚重 ． 或庄重典雅 ， 总之 ， 或 多 或 少
浅 谈 在 初 中语 文 课 堂 教 学 中 实 施 情 感 教 育
李 春 刚 （ 河 北省 承 德 县第 二 中学 河北
承德 ０ ６ ７ ４ ０ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２Hale Waihona Puke 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ８ ７ — ０ １
提 问 是 教 师 最 重 要 的语 言 活 动 ．是 教 师 所 有 教 学 技 能 的一 个 重
《 故 乡》 中的“ 我” 的 足 迹 一 起 去 感 同身 受 一 下 吧 … … 这 样 就 激 起 学 生 带 着 情感 去体 会 “ 我” 回故 乡 的喜 乐 悲愁 了
三、 挖 掘 教 材 中 固有 的 情 感 因 素去 教 育 学 生 初 中语 文 中 的很 多文 章 都 包 含 强 烈 的情 感 ． 它 的涉 及 面 广 、
浅谈如何优化初中语文课堂教学
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一
在语 文课 堂教 学 中， 教 师要 改 变一 味 以书 本、 教师 为 中心 的形 象， 通过多种教学方式 ， 将 学生学习能力 的培养有机渗透 到整个 教 学过 程中去。为此 ， 教师要探寻有效 的教学方法 ， 营造 丰富多 彩 的教 学氛围 ， 充 分调 动学生 的学 习积极 性 。如 ： 重视 问答 式 、 讨论式 教学 ， 变单 向传播过程为师生 共同探索求 知的双边 活动 ； 设 置问题情 景 ， 使学生 在发 现 问题 和解 决问题 的过程 中得 到提 高； 重视 引导 、 激发 学生 的学 习动机 和兴趣 ， 并指 导其学 习方法 和途径 ， 培养 自学能力 。课堂教学要敢 于打破 旧模 式 ， 适 时开展 小组 活动 ， 运用讲故事 、 做 游戏 、 表演节 目等灵活多样 的形式 ， 调 节 学生 的学习情绪 。当然 ， 教师要 明确各 种教 学方法 和手 段 的 优 点和局限性 ， 选择符 合语 文规律 和适 合具体 教学情 景相 对优 化 的教 学形 式以获得最佳 的教学效果。
激发 、 启发他们 ， 调动学习的内部动因 ， 使其“ 亲其 师而信其道 ” ， 以提高课堂 的凝 聚力 。如 在课 堂上 ， 让 朗读好 的同学领读 ； 让书 法好 的同学板 演 ； 让 有表 演才 能的 同学进行 情景 再现 。通 过这 些举措 ， 让每位学 生都有 展示 自己的机会 。教 师要努 力捕 捉他 们身上 的闪光 点 ， 适 时加 以鼓励 。对于 学生学 习过程 中暴 露 出 来 的问题及 困难 ， 应耐 心地指导 帮助， 使 其保持 知难而进 的信 心 和勇气 。
三、 教师要探寻行之有效的教学方法 现代信息渠道 的多元 化必然 导致 学生 获取知 识 的多元 化。
在 语文课本 中， 每一单元都有综合性 学习活动 ， 教师 在教学 过程中可以根据实 际 ， 有选择 地开展 。通过综 合实 践活动 的开 展， 不但可 以巩 固所学 的语文知识 ， 还可 以培养学生理解 和运用 祖 国语 言文字的能力 ， 以及 学 习语 文 的兴趣 和培养 学生 自主参 与语文学习意识 。教 师除 了选 用课 本 中的活动 外 ， 还可结 合本 班实际 ， 开展其 它学 习活动 。如 背诵 、 故 事会 、 朗诵 比赛 等 。这 些活动的开展 ， 既可调动学生 的 自主意识和学 习语 文 的兴趣 ， 又 可加深学生对课 文的理解 。 五、 教师要利用 多媒体教学提高课 堂效益 随着科 学技术 的发 展 ， 传 播知 识 的媒 体起 来 越 多 了 ， 如广 播、 电视 、 报 刊等。教科 书已不是 学生 获取 知识 的唯一 载体 ， 虽 说课 堂教学仍是 学生获取知识 的重要途 径 ， 但也 不是唯一途 径 。 很 多时候 ， 教师 准备好要 讲授 的东西 ， 学生通 过 网络 等媒体 ， 早 已知晓 ， 学生对教师 的依赖大为减弱 ， 教师在 知识上 已不 是处 于 绝对 的“ 统治” 地位 ， 在课 堂上 ， 稍 一疏 忽 ， 也许 就会 给 自己带来 尴尬 。所 以 ， 教师要尽最大可能利用多媒 体 ， 从 广度和深度 方 面 了解 和掌握本学科知识 。在课 堂教 学 中， 要充分利用 多媒体 ， 给 学 生以全新 的感 官刺 激 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 增 加知 识 的密 度， 展现 知识 的生 成过程 ， 弥补 传统教 学 的不 足 ， 从 而提高课 堂 教学效益 。 以上是我在初 中语文课堂教 学 中的几点 尝试 ， 我想 ， 只要 我 们 勤于探索 、 肯于钻研 、 善 于借鉴 、 大胆实践 ， 就一 定会找 到优化 语文教学 的好办法 ， 使 我们 的语文课 堂教 学越来 越受 学生 的欢 迎， 让我们的课堂教学焕发出青春的光彩 ！
浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
真正优化教学方法 ， 全力保证教 学方面的效果 。 三、 真正把握语文课其 中的特点 语 文课 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 ，是语 文课 程 当 中最 基 本 的特 点 语文的人 文性直接 决定 了语 文需要进 行语言方 面的 训练 ， 从 而实现人 文思想方面的教 育． 语文课 程的特点决定 了 语文课教 学过程要 对每个学生的“ 字词 句段篇 ” 以及 听说写能 力进 行相 应 的 训 练 ，这 样 才 能 真 正 正 确地 去 解 读 语 文 课 程 当 中的性质 。 教师 在教 学过程 中要认 清语 文的 工具性 和人 文性 统一 性 。从 语 文 的 工 具 入 手 ， 把 写作 、 阅读 和 听 话 落 实到 语 文 教 学 方面的 实处。比如教 师在进行语文 活动的过 程 中． 需要充 当活 动的指引者。教师还 需要 根椐 学生的实际能 力， 遵循 “ 引导 、 合 作、 质疑 和创 新” 的教学程序 ， 做 到由浅入 深 ， 循序渐进 教 师 可以采 用“ 实践性 ” 的教 学模式 ， 通过探 究的方式进 行教 学 ， 让
教 改・ 教 研
课程教育 研究
Байду номын сангаас
Ｃ ｏ Ｍｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ － ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
浅谈如何提 高初 中语 文课 堂教 学的实效性
肖丽 云
（ 江苏盐城 滨海县五 汛中学 江苏 盐城 ２ ２ ４ ５ ３ ２ ）
【 摘要】 在新课改进行发展 的今天 ， 我们的教 学理 念正在不 断地更新 ， 课 堂充满着活力和激情 ， 呈现 出一番 热闹非 凡的景 象，
浅谈初中语文教学中如何实施探究性学习
，
浅谈让高中语文课堂充满感动
范静岩 ． （ 河北省保定市清苑 中学
感动 是一 种深 化 了的情 感体 验 ，是一种 较 为强 烈的 心动 感觉 。语 文课 堂是文本、教师、学生多向合作的主阵地 ．是教师对学生进行成“ 人” 教育 的大 舞 台。如 果文 本与 教师 和学 生 的生活 体验 撞击 出火 花 ，就会 获得 很 多 感动 。拥 有感 动 的语文 课堂 是生 动活 泼 的，拥 有感 动 的语文 教学 ．是 极富 效率 的 。教学过 程 中 ，教 师应 该重视 文 本中 感动情 感 的开发 。
河北
保定
０ ７ １ １ ０ ０）
首先，我们需要乐于思考的教师，富有激情的教师。他们能够以自己 生活的广泛和学习的深度，带领学生学会思考，用 自己的对生命的热情感 染着学生。其实，把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做 了什 么 ，而在 于 教师 本身 是什 么样 的人 。其 实，面 对 经典文 本 ，老师 不必 花太 多 的技 巧 ，只要 把学 生带 进文 本的 世界 ，他们 就 会被 吸 引，就会 产 生 多种奇妙的阅读快感。传统的课堂教学，似乎少了我们最最原始的阅读。 多 读 ，一遍 一遍 的读 ，慢 慢从 中领 悟精 髓 ，然后 教师 稍加 点拨 即可 。人 与 人之 间微妙 的心 灵相 通 ，是超 越语 言 的。 同样 ，教育 对心 灵 的滋 养 ，也 是 超越 技 巧的— — 太 多的技 巧 是教育 大打 折 扣的“ 根源 ” 。直接 的 带领学 生 去 读 伟大 的作 品 ，让他 们 自己直 接去 经历 最美 好 的事物 ，这 是教 育所 能给 予 学生的一种最美妙的“ 高峰体验” 。 请 设想 一下 ，如 果你 是学 生 ， 当你 发现 面前 的老 师还 是一 位诗 人 的时 候 ，你 会作 何感 想 ？你 也许和 老 师之 间默默 地发 生 了心灵 的交 流吧 ，沉 眠 于 你心 底 的那 点对文 学 的热爱 的种 子也 许被 催醒 了吧 。总之 ，你或 许突 然 觉得，自己与老师、与语文 （ 文学）建立了某种令人激动的精神联系。 我们需要这样的老师 ，他的举手投足，只言片语 ，都是文学，文化的 魅力在 自然流淌，因而对学生产生了不可抗拒的教育磁力。“ 腹有诗书气 自 华” ，这是 一个 语文 老师恒 久不 衰 的精神 吸 引力 ，也是 一个语 文老师 所 能拥 有 的最 好 的教育 气质 。 其次 ，我们 需 要创 设一 个环 境 。即通过 一些 能激 发 学生 兴趣 的活 动 ， 让 学 生真 正 的焕 发 生命 的灵气 和 人性 的活 力 ，从 而 真正 的激起 学 生思 维 的
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浅谈初中语文课堂教学的实施
有效提高初中语文教学质量是我们教师的追求，也是新课程对我们的教学要求。
语文教育由于长期处在应试教育禁锢中，失去了人文科学应有的特征。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。
学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。
学生的语文学习形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
一、满足新课程教学的需要
现在的教学形势发生了很大的变化，教师以教为重心逐渐转移到以学为重心，课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，教师要做好、利用好这一教学主渠道，让我们的语文教学更有效率。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。
以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。
构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘
创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。
搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
二、建立互动式的教学模式
初中语文教学要实现有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建初中课堂教学互动平台。
这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。
1.互动可以促进师生的情感交流。
良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。
教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。
师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。
他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。
教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。
2.互动可以让课堂生动起来。
没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。
在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。
三、激起学生学习语文的热情
学生的学习热情有助于学生学习语文，教师要利用可以利用的积极因素实施教学。
语文课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道地收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学。
课前深挖教材，研究学情、教法；课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。
在教课时，教师要给学生设置情境，激发其想象力，帮助学生领会课文的内涵。
借助朗诵用声音传达作品的情感，让学生真正感受作品的铿锵激越、恢宏气势，引导学生进入作品并受到感染，为深入理解课文扫除障碍。
此外，课后要巧问、拓展，曲折生姿，提供话题。
给学生留有思考的余地，巩固的欲望。
如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、运用新方式创设良好教学氛围
良好的教学氛围可以促进学生学习，正如心理学原理告诉我们的一样，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋
漓尽致地发挥学生的创新精神。
运用新教学方式时，要做到以下几点：1.科学化运用，即要树立科学的指导思想和科学的整体观、综合观，把教学看成一个整体，综合地运用各种方式方法，扬长避短。
2.要艺术化地运用，即教学方式要尽量体现形象性、情感性、创造性的特点。
教师应尽力让教学方式本身散发出独特的艺术魅力和生命活力。
3.个性化地运用，即在运用中力求形成自己的风格，使个性融入教学方式之中，使之成为组成教学方式的不可或缺的重要因素。
个性的运用需符合学生群体的差异，据此而适时、适度地调整教学方式。
学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。
五、开展丰富多彩的活动课是上好语文课的根本
开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。
生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学此外，还应最大限度地发挥教师的表情艺术与体态语言，力求感染，引起共鸣。
当然，若能辅以风趣、
幽默、飘逸、洒脱的教学风格则更显完美。
总之，一句话，在课堂教学中教师既要放得开，又要统得紧，让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，这是上好一堂的关键所在，和谐交流，把学生教“活”。
（作者单位：河南省商水县袁老乡第二初级中学）。