语文教学中学生创新思维的培养
论如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维范文1份
论如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维范文1份论如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维 1一、激发好奇心，培养创新动机好奇心和新异感是一种求新的情感，是发明创造的先导。
一年级的小学生，刚从幼年期进入童年期，不随意注意占优势地位，意志比较薄弱，不善于控制自己的行动。
只有以新异的教学方式激发他们的好奇心和求知欲，才能有效地推动儿童用主动、积极的态度去学习、探索、才会有内动力去克服困难、保持注意，从而为培养创新动机铺平道路。
怎样激发孩子们的好奇心呢？在教学中，我把教材特点和低年级孩子喜欢生动直观的图画和鲜艳色彩的特点结合起来，向学生提供能引起观察和思维变化的情境，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
如在复习声母时，我精心设计了一件教具：在裁好的硬纸板b、t的双面涂上艳丽的色彩。
在课堂上，我故意神秘地说：“今天老师要给你们变魔术。
”同学们一听，马上产生了好奇心，目不转睛地看着我。
我先举起天蓝的“t”，鲜明的色彩立即强烈吸引了孩子们，他们异口同声得读到：“t”，我马上翻转，天蓝的“t”变成了紫色的“f”。
“啊！f！”孩子们眼前一亮，更兴奋了。
这时，我不失时机的拿出教具“b”，说：“其实你们都可以成为很棒的魔术师，谁能像老师那样把“b”变成别的声母？我们比一比，看谁变得多，变得快。
”这一来，同学们的积极性一下子就被调动起来了，一排排小手争先恐后举起来，翠绿的“d、b”，玖红的“p、q”，在一只只小手灵巧的翻转下，像变魔术一样依次出现，学生的创新意识一下子被激活了。
二、引导学生多向思维，学会创新思维方法一年级的孩子，思维缺乏主动性、独立性且注意力容易分散，仅有创新动机是远远不够的，教师还应对学生进行系统、科学的思维训练，使学生掌握创新思维方法。
由于一年级学生刚从游戏为主导的生活转为以学习为主导的生活，我在教学中，把这些特点与他们具体形象思维占优势的特点结合起来，在说、讲、编故事、儿歌中，在游戏活动中引导学生多向思维，培养创新能力，收到良好效果。
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。
语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。
那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。
教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。
当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。
二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。
教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。
此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。
三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。
教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。
语文教学中如何培养创造性思维
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、创新思维能力的重要性创新思维能力是指通过创造性的方式解决问题、发现新事物和形成新观点的能力。
它是培养学生综合运用知识、灵活思维和创造力的重要手段，是学生适应未来社会发展的必备能力。
在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
二、培养学生创新思维的策略1. 提倡多样化的思维方式在教学中，老师可以提倡学生多样化的思维方式，鼓励学生通过角度的多样化来思考问题，不拘泥于固有的思维模式。
在阅读课中，老师可以引导学生从不同的角度去理解文本，让学生尝试用自己的语言和观点去表达文章的内涵，从而培养学生的多元思维。
2. 培养学生的观察力和联想力观察力和联想力是培养创新思维的重要环节。
语文教学中，老师可以引导学生从日常生活中来发现问题与现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。
也可以通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生开拓自己的知识面，提高联想能力。
3. 提供合适的阅读材料在小学语文教学中，老师应该为学生提供大量的优秀阅读材料，让学生在阅读中感受大师们的创新思维和表达方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和创造力。
4. 引导学生运用知识创新在语文教学中，老师可以通过各种形式的创新作业，引导学生通过对知识的整理与重组，提出新的观点和见解。
在写作课上，老师可以让学生通过对材料的加工和创新，创作出富有想象力和创造力的作品。
三、小学语文教学中的创新思维案例1. 在词语习得课上，教师可以引导学生通过组词、串词的方式，创设新颖的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以带领学生进行词语游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习，从而培养学生的创新思维。
2. 在写作课上，教师可以鼓励学生通过联想、运用比喻和夸张的手法，创造独特的作品。
在写景文时，教师可以让学生走出教室，去感受自然风景，然后用自己的语言去描绘，从而培养学生的观察力和创造力。
3. 在阅读理解课上，教师可以引导学生通过多角度分析文本，提出自己的理解和见解，从而培养学生的多元思维和创新思维。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
培养中学生语文创新思维的有效途径
培养中学生语文创新思维的有效途径语文作为一门基础学科，对学生的语言表达、思维逻辑和创新能力的培养具有重要作用。
为了提高中学生的语文创新思维，教育者需要采取有效的途径来培养学生的思维能力和创新潜力。
本文将探讨几种有效的方法。
一、引导学生阅读优秀作品阅读是培养学生语文创新思维的基础。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以接触到不同的文化背景、思想观点和艺术表达方式，激发自己的创造力。
教师可以组织学生进行文学阅读讨论，引导他们思考作品中的深层次问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
二、开展主题写作活动主题写作可以培养学生的文字表达和思维能力。
教师可以选择一些有趣或有深度的主题，引导学生进行写作。
在写作过程中，学生需要思考如何准确地表达自己的观点，并通过丰富的语言表达方式展现自己的创新思维。
教师可以提供写作指导，帮助学生发散思维，激发他们的创新潜力。
三、组织语文竞赛和讲座语文竞赛和讲座是培养学生语文创新思维的有效途径之一。
通过参加语文竞赛，学生可以接触到不同类型的题目，锻炼自己的思维能力和应试能力。
讲座则可以邀请专家学者或作家艺术家来校园，分享他们的创作经验和思维方式，激发学生的创新热情。
四、进行创意写作和创作性作业创意写作和创作性作业可以培养学生的语文创新思维。
教师可以设置一些创意性的写作任务，如写一篇科幻小说、仿写名著或创作短诗等，激发学生的创造力和想象力。
同时，还可以组织学生进行创意绘画、手工制作等活动，培养他们的艺术创新思维。
五、开设辩论课程辩论是培养学生思维能力和创新思维的有效途径之一。
通过参与辩论，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、辩证思维能力和创新思维能力。
教师可以设计一些有争议性的话题，引导学生进行辩论，培养他们的辩论能力和思维灵活性。
六、利用多媒体教学手段多媒体教学手段可以增加学生的学习兴趣，激发他们的创新思维。
教师可以利用多媒体教学资源，引导学生进行网上查找、资料整理和创意呈现等活动。
通过多媒体教学，学生可以接触到更广泛的信息，拓宽自己的视野，培养创新思维。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
小学语文教学中培养学生创新思维的策略
小学语文教学中培养学生创新思维的策略随着社会的发展和科技的进步，创新能力已经成为当今社会对于人才的迫切需求。
作为学生的语文教师，在教学中如何培养学生的创新思维能力，已成为一项重要的课题。
语文教学是培养学生创新思维的重要环节，而要培养学生的创新思维，教师需要采取一系列有效的策略和方法。
本文将探讨小学语文教学中培养学生创新思维的策略。
一、营造积极的学习氛围学生的学习氛围对于培养他们的创新思维起着至关重要的作用。
学习氛围的营造需要从多个方面入手。
教师要善于激励学生，鼓励他们勇于探索和尝试，培养学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重团队合作，鼓励学生之间相互合作、分享和交流，在学习中培养学生的交流能力和团队协作意识。
教师要倡导积极向上的学习态度，引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自信心和积极心态。
二、创设多样化的学习情境在小学语文教学中，教师可以通过创设多样化的学习情境来培养学生的创新思维。
通过编排一些有趣的校本课程，如模拟商店交易、组织班级文艺演出等，让学生在实际的情境中展示创新思维。
教师还可通过阅读一些与科技、文化、艺术等相关的课外书籍或故事，帮助学生丰富知识，激发学生的创新灵感。
教师还可以通过组织一些创意比赛、手工制作等活动，让学生在参与活动的过程中锻炼创新思维，培养学生的动手能力和创造力。
三、注重启发式教学启发式教学是一种通过提出问题、引导学生思考和发现问题的答案，培养学生的创新思维。
在小学语文教学中，教师可以经常提出一些引导性的问题，让学生通过思考和思维碰撞，从而培养他们的创新意识和创新能力。
在阅读教学中，教师可以提问学生：为什么作者要用这样的方式来描写故事中的情节？学生可以通过思考和讨论，去寻找答案，从而启发他们的创新思维。
在写作教学中，教师也可以提出一些有趣的写作题目，引导学生去构思和创作自己的作品，从而培养学生的创新能力。
四、注重培养学生的批判性思维跨学科思维是培养学生创新思维的重要策略。
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浅论语文教学中学生创新思维的培养摘要：人的创新思维过程是一种思维活动，是开拓人类认识新成果、新领域的一种思维活动过程。
在语文教学中可以从培养学生想象力的敏锐性和丰富性，以及培养学生思维的求异性和深刻性等方面来训练学生的创新思维。
关键词：语文教学创新思维培养方法
思维的创新，是在感知、记忆、思考、联想或理解能力的基础上，以综合性、探索性加求新性的特征的一类心理活动。
这种思维方式不受已有知识的限制，也不受传统方式的约束，因为思维是具有开放性和扩散性的特点的。
解决问题的方法也不单一，是在多角度多侧面中选择完成的。
所以，创新思维有独特性、广阔性、深刻性等方面的特征。
在如今的中学语文教学中可以培养学生的哪些思维能力呢？
一、在语文教学中培养学生敏锐的观察力
培养创新能力应从人格因素或人的智能因素着手。
人的人格素质包括动机的正确性、兴趣的广泛性和感情的承受压力等。
智能因素具有开拓性、独创性、灵活性和流畅性及敏锐的观察能力和想象能力等。
这些都是中学语文创新教育的方向和目的所在。
如教学《万紫千红的花》一课时，可以设置几个同课文内容有联系的适当问题，让学习者在创新思路上分析、理解、探究，从中感受解决问题后的成功愉悦感觉。
文本中在写昆虫对花色的选择时说道：“比如蜜蜂
就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。
”可以问学生，这一例子与生活实际的不同在哪里。
因为从蜜蜂活动在仲春时节来看，只要是晴天，蜜蜂就会在黄色的菜花中嗡嗡地忙碌，怎会说蜜蜂不喜欢黄色呢？这就可以引领学习者认真细致地观察生活现象，并与课文进行比对，获得新的知识。
又如：教学郁达夫的《故都的秋》一课时，在学生掌握了郁达夫笔下秋天“清”、“静”、“悲凉”的特征之后，就可让学生尽情地展开想象，描绘文中的秋是什么样子的？其中包含的寓意是什么？学生还可以以教材为引子想象秋景，感受秋韵，等等。
在训练学生思维的敏捷性上，要求教师的教学有条理的同时，语言也要干脆利落，让学生在课上处于一种快速思考的状态中。
这样，在培养的学生观察力的同时，还可以丰富学生的想象力。
二、在语文教学中培养学生丰富的想象力
在生活中，有时想象力比已有知识更重要，是因为知识是有限的，而我们想象力是无限的，人的想象力推动着一切的进步，当然也是知识进化的根源。
想象力是人类具有的一种特殊能力，没有想象力就无法有诗人、哲学家等人的出现。
实践证明，我们在探索学问的时候，不能不探索人的想象力。
因为想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。
这一流程，是一个从旧知到新知的过程，在这一流程中，我们把观察和收集到的各种素材通过大脑反复加工、组合和升华后，创造出了一种新的形象。
如，我们并没有到过庐山，但读了李白“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂
前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句后，通过想象，可以在大脑中想象庐山瀑布雄伟的气势、壮观的景色，也可以感受到诗人那豪迈旷达乐观的思想情感。
所以想象力在日常生活中的重要性是很明显的，我们对学生的培养可以紧紧抓住教材进行。
在学《皇帝的新装》时，通过布置续写皇帝游行大典完毕后是如何感谢两个骗子的作业，帮助学生进一步理解了原文思想，更培养了想象力。
三、在语文教学中培养学生思维的求异性
在语文教学中，培养学生的求异思维是发展学生思维的一个核心。
求异思维对培养学生思考的独立性和习惯性，对培养学生全面地、本质地、客观地看问题的能力是有益的，故而对培养的创造性思维能力也是不容轻视的。
在平时的文本阅读中，对文章的形式与内容，对文章涉及的一些批判性态度，多侧面地进行批判和分析，是培养学生求异思维的关键所在。
列宁曾说，我们要批判地继承前人的一切精神财富，毛泽东也要我们对所有的事都问一个为什么，也要思考思考它是否有道理。
对马克思在他们学习和研究中贯彻的批判精神和创造精神，他主张对万物都要有怀疑的精神。
这是说怀疑，不是说否定一切，不是不相信世间有真理的存在，而是对研究问题的态度应该是批判性的。
他反对盲目迷信，人云亦云的做法。
这些伟人具有了求异思维才能创造出伟大的思想结晶。
四、在语文教学中培养学生思维的深刻性
在语文教学中，培养学生思维的深刻性就是善于钻研和思考语文的相关问题，对事物的认识了解不要限于事物的外表，而要分析事物的本质与非本质的特点。
可以从抓住事物的矛盾加以展示，明白哪些对立事物是相互排斥的，这容易引起学习者的思考，不管是文章的中心，还是结构安排，更是文章细节的描写，只要抓住课文的本身，就可以引起学生的积极思考，从而培养学生思维的深刻性。
如教学《纪念刘和珍君》时，关于课文中“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块……”一句的领悟，就可通过以下几个问题训练学生思维的深刻性：①“木材”、“煤”分别比喻什么？②这比喻的意义是什么？③鲁迅先生借助于这个比喻表达什么意义？④如果不用这个比喻句，则可以如何表达作者的意思？通过这样的训练，引导学生对客观事物的认识从表象上升到本质、从具体上升到抽象、从肤浅上升到深刻。
又如学习《孔乙己》时，有教师问“孔乙己既穿长衫为何站者喝酒？既穷为何穿长衫？”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考。
经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔乙己整个精神世界和社会处境。
通过探究，学生不仅理解了作品的深意，而且学会了一种质疑探究的方法，也学会了在矛盾之处生疑并探疑，进而训练了自身思维的深刻性。
参考文献：
[1]王怀刚.浅析初中语文创新教学.
[2]秦国爱.浅谈语文教学中学生思维品质的培养.甘肃.。