语文教学培养学生的创造性思维初探
培养学生的创造性思维——小学中低年级语文课堂教学初探
在识 字 教 学方面 ，尝试 通过 编字 谜 车轮 ……
是创造 力形成的重要阶段 。 我国学者对小 的 方式 ， 在 培 养学生 创意 的 同时 。 也 增加 识 字 教 学 的乐 趣 。 让 学 生在 玩 中学 。 编
中记 。
测Hale Waihona Puke ， 结果表 明， 四、 五年级 的平均成 绩低
于 三年级 。国内多数研究认识 到 ， 在 语文 教 育 中进行创 造教育 和培 养创 造能 力是
也 许 是 受到前 面（ 荷 叶圆 圆＞ 一 课 的
影响 ，孩子们最开始想 到的是 ：荷叶 、 荷 花、 青蛙、 小鱼 、 小虾 、 螃蟹 、 靖蜒 、 蝌蚪 、
蝴蝶 。
习和思考 的基础上 ， 学生 基本掌握 了编字
谜的 方法 ．因为经过一段 时问的训练 ． 孩
师： 除 了这 些与 “ 荷塘 有 关 的词 。 夏 多蚊 子 ， 咬得我 到处都是包 ， 真讨 厌 ！（ 邵 Ｉ然 ） 月亮 、 星星——夏天 的夜晚 ． 月 亮在
识 地加入创 意思维的训练 。
二、 剥 用 文 本 巧 设 创 意 点 子 进 行 语 言
词语 联 想环 节 ， 但要 限定 时 间 ， 想得
越多越 好 ， 但是 由于很想 知道孩 子们 的想 法 。于是我 将词语联想部 分进行 了充 实 ，
教 学方式 ， 把行之有效 的语文活动 形式引 字５ 》 为例 ， 如何挖 掘文本 的有利 因素 ， 培
晚， 黑猫要到老 鼠洞 里抓 老鼠 。（ 何文 迪 ）
夜来 香一
夏 天的晚上 ， 夜来香 的味道 特
些做法 ：
一
给 要写 的生字创 编写字 口诀 ． 在范 写
浅谈在小学语文教学中培养学生的创造性思维
丛 成绩也有明显的提高。师生间的这种 和谐 推动了学生 些鼓励 ， 对学生好 的行为多表示一些赞许 ， 增强学生 的 子 野 的创造性思维 ，教学质量和教学效果 也得到了极大的
自信心 ， 让 他们看到 自己成功的希望 。在教学中 ， 要 多
提 高。 因此 ， 建立和谐 的师生关 系是 在课堂 上培养学生 创造性思维 的前提 。
谈在 小学 培养学生酌
学 生学 习 ， 不应该仅仅 满足学会 老师传 授的知识 ， 而要 注重 培养 和提高 自身的 自学能力 。养成 良好 的预习 习惯 ， 提高 预习能
新课 呢？
一
三、 精读课 文， 体会思想 ， 陶 冶 情 操
小学 语文所选课 文思想性 强 ， 预习时 ， 要 注意汲取 其精神 营
而国外的某个教 学案例 中教师却让学生 自由想象 ， 有 的学生甚 至画出 了蓝色的苹果。教师非常不解 ， 国外教师 解释说 ， 不久的将来 ， 或许就会培育 出蓝色的苹果 呢！这 一案例 ， 是不是值得教 师思考 呢？ 关键词 ： 创造性思维； 情感 ； 台作 ； 评价
一
、
增 强师 生 情 感 ， 为 学 生创 造 性 思 维 优 化 环 境
教 学 实践
２ Ｏ １ ３ － ０ ３
浅谈 预 习语 文课 文 的 去
文／ 岳德恒 习惯 ， 提 高 预 习能 力 展 开 讨论 。
关键词 ： 语文预 习； 初读课文 ； 抓住重点
摘 要 ： 预 习是有计划地提 前 了解将要 学习内容 的梗概 ， 以便 做到心 中有数 ， 掌握 听课 的主动权。 对如何引导学生养 盛 良好 的预 习
呼 吸” ， 如果不能造就这样 良好 的教 学气氛 ， 那任何 一 种教学方法都不 － 口 Ｉ 能发挥作用 。” 我们常会看到 ， 在老
语文教学中如何培养创造性思维
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
语文教学如何培养学生创造性思维
语文教学如何培养学生的创造性思维创造性思维的特征是新颖性、独特性，学生的创造思维表现为在学习活动中有所发现或有创新地解决遇到的问题。
运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案,能避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、僵化。
我在课堂教学实践中常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力：一、立足课堂教学的主阵地，培养学生思维兴趣学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学的关键。
因此，应该让学生在教学过程中成为主要参与者，而教师必须运用多种教学方法，让学生的思维在课堂上活跃起来。
首先，注重导入，激发学生学习动机；其次，因势利导，培养学生学习兴趣；第三，加强情感渗透，营造良好学习氛围二、改变单一思维模式，培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。
“讨论法”最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。
第一，要激励好奇心，爱护求异性萌芽。
凡因好奇心受到奖励的学生，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，如当学生在表达自己的思想感情和愿望的时候，当其发表不同见解的时候，对其微小的求异性表现都应给予鼓励。
哪怕是错误的表达，对其求异性也必须首肯。
此时，绝不能以“怪问题”、“胡说”这些话来扼杀积极性，有少数学生在课堂中往往有许多稀奇古怪的想法。
这些问题说明孩子的求异性思维在萌芽，他在思索，老师此时首先要肯定他的问题，并以妥善的方法处理他的问题，让他的好奇心得以保持。
第二，要提倡多维性，发展求异性思维。
语文学科与数学等学科中的许多题型一样，可以“一题多解”、“一题多思”，灵活性很大，不同的思维方式有不同的效果、结果。
故要允许孩子按自己的速度去学习、活动。
发挥想象力，促进求异性思维。
在语文教学中,培养学生创新思维能力论文
在语文教学中,培养学生创新思维能力的初探【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。
在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。
由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。
本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。
【关键词】语文教学创新一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。
人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。
抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。
其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。
纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。
由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。
语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。
语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。
特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。
虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。
所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。
再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。
作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。
语文教育中的创造性思维与解决问题能力
语文教育中的创造性思维与解决问题能力现代社会中，语文教育一直是教育界的热点话题之一。
在传统的语文教育中，注重培养学生的阅读、写作和语法等基础能力，这无疑对学生的语言表达能力有一定的帮助。
然而，仅仅重视基础能力的培养已经不能满足现代社会对学生的需求了。
在当今信息爆炸的时代，创造性思维和解决问题能力成为了学生必备的能力之一。
本文旨在探讨语文教育中如何培养学生的创造性思维和解决问题能力。
一、培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和创造新颖想法的过程中所运用的一种思维方式。
在语文教育中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
1.提供开放的学习环境教师要为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
例如，可以组织辩论赛、小组讨论等活动，让学生发表自己的见解，并尊重不同的意见。
2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。
教师可以通过讲述富有想象力的故事、引导学生进行想象力训练等方式，激发学生的创造力。
3.开展多样化的写作活动写作是培养学生创造性思维的一种有效方式。
教师可以组织各种形式的写作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，例如写作比赛、小说创作等。
二、提升解决问题能力解决问题能力是指学生解决实际问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和实施方案等。
在语文教育中，提升学生的解决问题能力也是非常重要的。
1.培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的基础。
教师可以引导学生对不同的观点进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。
2.开展实践活动实践活动是提升学生解决问题能力的重要途径。
教师可以引导学生进行实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲自参与问题的解决过程。
3.培养合作精神解决问题往往需要团队合作。
教师可以将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、语文教育中的创造性思维与解决问题能力的整合语文教育中的创造性思维与解决问题能力是相辅相成的，两者可以相互促进、增强学生的综合能力。
初探小学语文教学如何培养学生的创新思维
的必然要求 ，对 于社 会的发展 和进步有极其重要 的现实意义 。在小学 语 文教学 中，对 学生创新思维 的培养 ，就是 以培养创新思维 和创新能 力 为基本价值取 向 ，促进学生全 面发展 ，提高 学生综合素质 为 目的的 教 学改革 。 对 于作为基础学科 的小学语文要 达到培养学 生的创新思维 和创新 能 力 的 目的 ，反 思 自己多 年 从 事 小学 语 文教 学 实 践 ，本 人 尝 试 从 以下 三 个方面来阐释培养学生创新思维的点滴体会 。
【 关键词］初探 语 文教学 培养 创新思维
等 方式 ，为学 生 创 新 思 维 的培 养 构 筑 了 展示 平 台 。
江 泽 民 同志 指 出 ： “ 新 是 一 个 民 族 的灵 魂 ，是 一 个 国 家兴 旺 发 创 达 的 不 竭 动 力 。 ” 因 而 ，培 养 学 生 的 创 新 思 维 是 新 时 期 实 施 素 质 教 育
课 堂 教 学 的 引入 环 节 是 一 节 课 成 功 的 关 键 起 点 ，因 而 我 在 构 建 创 新 型 课 堂 教 学环 境 时 ，灵 活 利 用 多种 教 学 手 段 ，如 讲 故事 、猜 谜 语 、设 置 疑 问 、教 学 挂 图 、 师 生 对 答 等传 统 的 引 入 法 ； 也 借 助 多 媒 体 视 频 、
在引导者上 ，因材施教 ，尊重学生的差异性和多样性 ，激发学生的主动 性和创造性 ，与学生建立起平等 、民主的关系。这样在教学过程中 ，学 生就可以 自主平等学习 ，充分发挥 自己的主观能动性 ，体现 自己的主 人地位 ，变 “ 要我学”为真正 的 “ 我要学”。 自主是创新的前提 ，没有 自主就谈不上创新 ，有 了创新 ，就可以实现 自主探索 ，在这样的课堂环 境 中就可 以随意展现 自主 ，使学生养成勇于探索 的精神 。探索精神 的培 养是教师培养学生创新思维的基础 ，墨守成规 ，扼守传统的课 堂教学模 式 。师道尊严 ，教师只给学生装知识 ，课 堂上一塘死水 ，学生处于 “ 被 克隆”的固定僵化状态 ，培养学生创新 思维就无 以置喙。 １ 多种形 式 ，巧设 情景 ，引学生入胜 ．
浅谈语文教学中学生的创造性思维的培养
语 文 课 堂 是 在 动 态 中 求 和 谐 ，创 造 性 思 维 训 练 需 要 教 学 冲 突 ， 冲 突中突发奇想 ， 在 不断 进发 创 造 火 花 。在 语 文 教 学 中发 现
并 培 养 学 生 的 个 性 倾 向 ， 是 培 育 创 造性 思 维 的 前提 。学 生 的 学 这
Ｅ ｕｃ ｔｏ ｓ ａ ｃ ｄ ａ ｉ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
吏 淡语文孜 中 笠的创迄性恩腥 的培养
口 范 文 虹
（ 州 市高级技 工 学校 湖 北 荆 州 ４ ４ ０ ） 荆 ３ １０
【 要 】 中从 学 生 个 性 倾 向 和 发 散 思 维 的 培 养 ， 发 联 想 摘 文 激
得 前 人 已 积 累 下 的成 果 ， 而 为 将 来 的 创 造性 活动 打 下 基 础 。在 从
回 答 有 一 部 分 是 教 学 内 容 的 再 现 ，但 它 所 追 求 的都 是具 有 更 为
重 要 的 价 值 的 独 特 性 见 解 ，这 就 要 求 学 生在 进行 创 造性 思 维 的
特 见 解 ， 力 寻 求 独 特 的认 识 、 受 、 法 和 体 验 ， 学 习 过 程 成 努 感 方 使
为 一 个 富 有 个 性 化 的 过 程 ， 而 体 现 出学 生 的 首 创 精 神 。 从 那 么 ．在 语 文 教 学 中 应如 何 对 学 生 的 创 造 性 思 维 进 行 训 练 呢 ？ 我 认 为 需 要 从 以 下 几 个方 面 去 努 力 ：
学 生 的 思 维 过程 主要 是 通 过 教 师 的提 问 ：你 是 怎 样 想 的 ？” 生 “ 学 回 答 来显 示 的 。无 论 学生 是 正 确 回 答 还是 思 路 卡 壳 ， 师 都 可 以 教 在 显示学生思维全过程的要求下 ， 充分 利 用这 一 环 节 ， 而 对 其 从 他 学 生 的创 造性 思 维 产 生 激 励 启 发作 用 。
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语文教学培养学生的创造性思维初探
【摘要】：所谓创造性思维，是指学生在学习的过程中凭借自己的智慧和知识能力，提出新异的独到的见解，发现和掌握别人尚未知晓的知识并能运用。
【关键词】：培养创造性思维探讨
新的小学语文课程标准指出，小学语文课应注重引导学生丰富的语言积累和发展思维训练，
同时强调：课堂教学是启发和培养学生创造性思维能力的主阵地。
作为语文，应如何培养学
生的创造性思维呢？笔者在多年的教学实践中探讨并总结出点滴体会。
一、激发学生的创造兴趣，让学生主动求知
俗话说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感”。
因此，老师在教学中要采用一切可能采用的方法来激发学生的学习兴趣，使每位学生都能心情愉快
地学习。
要培养学生的创造性思维，老师必须创设富有创造性的气氛，充分发挥学生的主动
性和创造性。
在教学中借助音乐、图画等手段烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助
于学生对课文的深入理解。
在语文教学中，把音乐与文字二者有机地结合起来，作用于学生
的听觉和视觉，会起到互相渗透、强化的作用，收到事半功倍的效果。
如在讲《在希望的田
野上》这一课时，我让学生倾听这首歌并提问：“你觉得这首歌给你的感觉怎样？”、“在祖国
这块充满希望的土地上，我们怎么样呢？”启发学生边听音乐边想象，给学生一片广阔的思维创造空间。
这样，演思维活跃、主动参与探求，为以后学习创设的氛围。
二、鼓励学生大胆质疑，让创造思维开启
思维是从疑问和惊奇开始的。
学生主动思维的火把，需要老师来点燃。
老师应善于挖掘教材
中的创造性因素，开展创造性实践活动，鼓励学生各抒己见，发表独见、创见，品尝创造思
维活动的乐趣。
如在讲《再见了，亲人》一课中，我让学生在读课文的基础上提出许多问题，如“志愿军称朝鲜人民为亲人？”、“小金花在推动妈妈没有哭，而与志愿军叔叔告别时却哭了？”、“志愿军为什么称朝鲜国土是亲爱的土地？”等，这些问题提出之后在课堂上讨论，引
导学生自己解答问题，这样不仅活跃了课堂气氛，更培养了学生的思维。
老师在开发学生创造性思维的过程中，要清楚老师也不是全知全能的人，对待学生提出的问题，一定要知之为知之，不知为不知，切不可怕丢面子而模棱两可地应付学生，对说不清的
问题，应采取适当的方式回答，待课后认真翻阅有关资料、询问同事、认真思考之后再给学
生解答，在教学中老师还应介绍与教材相关内容的知识，启发学生积极思维，开拓其知识视野，培养其创新求异的兴趣和科学的学习态度、学习方法。
三、运用发散思维，培养学生的创造思维能力
发散思维是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向进行思考，从多方面寻求多样性解答
的一种展开性思维方式。
这是一种寻找多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的
创造性思维特征。
在创造性教学过程中，借助思维，可以引起学生广泛的自由联想，思路流
畅开阔，从中获得许多新颖独特的解决问题的方法。
发展学生的创造性思维能力，就是要指
导学生运用创造性思维去听、说、读、写，把创造性思维训练富于知识的传授和能力的培养
之中。
如，我在讲《詹天佑》一文时，我提出了这样一些问题：詹天佑设计的人字形铁路有
什么好处？有什么不足？用什么办法克服这些不足？傣天佑当时为什么选择了人字形路线？
这样引导学生分析人字形铁路的美中不足，有力地培养了学生的创造性思维，加深了学生对
人字形铁路的理解，使学生进一步认识詹天保杰出的创造才能。
四、启发求异思维，提高学生的创造思维能力
科学史上的许多发明创造都是从求异开始的。
在教学中，对学生进行求异思维的培养，有利
于培养学生思维的多向性，激发学生的创造性。
让学生把高度的注意力注入到一个系列的认
识活动中，从中寻求多种解决方法和最佳方案。
如我在讲《阿基米德木匣》一课时，让学生
跟《刻舟求剑》作比较，通过比较让学生找出柯里亚与渡江人的相同点及两者之间的不同点。
有的学生说：“这两篇课文写的故事差不多，柯里亚挖出埋在地里的木匣，渡江人是跳进水里捞宝剑。
”有的学生说：“柯里亚肯动脑筋，他想到自己长大了，步子也比过去大了，所以他
成功了。
那个渡江人却不肯动脑筋，没有想到船已经走了，而剑却没有走的道理，所以他没
有捞到自己的宝剑。
”有的学生说：“学了这篇文章，我懂得了不管遇到什么困难，只要肯动
脑筋，就能取得成功。
”
五、开设创造活动，磨炼学生的创造志向
学生的学习是一个不断探索的过程，这种学习往往不可能一帆风顺，也不可能凭一时的小聪
明就获得成功，它总是在坚强意志力的支持下通过长期刻苦钻研才能取得的。
如果没有的意
志并不断努力，任何创造性活动势必半途而废。
然而意志的训练又总是在实践中进行的。
对
于学生来说，这种实践主要是各种学习活动，包括各门课堂学习，各种思想教育活动和各类
课外活动，如学科兴趣小组、科技活动、文艺创作、社团活动、访问和实践考察等等。
老师
在组织学生参加这些学习实践活动中，要注意引导学生自我发现问题和亲自解决问题，在动
手动脑中学会创造。
总之，培养学生的创造性思维是一个长期的过程，在创新教育中，应当培养学生永远拥有获
取新知识的欲望，并善于获取新知识，不断地通过自己的努力改变现状。
只有这样，将来学
生才能灵活自如地适应时代和促进时代的发展，成为未来社会最需要的创造性人才。