语文教学中创造性思维的培养
在语文教学中着力培养学生创造性思维
在语文教学中着力培养学生创造性思维一个民族的振兴在于科技的强盛,而科技的强盛在于该民族创造能力的强盛。
这样看来,一个民族创造能力的培养尤为重要。
一个有创造能力的民族,就要求国民具有高度的创造性思维能力。
因此学校加强对学生创造性思维能力的培养就显得更加重要了。
语文学科是一切一切的基础,因而语文教学中就更加需要注重学生的创造性思维的培养。
对此,我作了一些探索,提出一些初浅的见解与大家商讨。
一、在阅读教学中进行再创造培养学生创造性思维能力语文课的阅读教学在教学中占有很大比重,阅读教学中再创造的过程,既可以让学生掌握了基础知识,又可以拓展学生自由活动,拓展学生自由创造的空间,从而培养学生创造性思维。
例如:我教学《林教头风雪山神庙》时,先上学生感受,在大雪纷飞的夜晚,林冲遭受到来自高太慰的迫害,心情是何等愤怒,然后做出了一系列的反抗行动,杀掉了陆谦等人,最后走上了去梁山的反抗行动。
那么,走上梁山的林冲是什么样的表情和心态呢?我们的同学可以来几位同学想一下,然后给我们用动作表现出来。
这个过程就是一个再创造的过程,也是对学生的创造性思维能力提升的过程。
二、在读写结合中培养学生创造性思维能力写作是培养学生创造性思维的有效途径,而结合阅读的写作更是可以收到事半功倍的效果。
如老舍的《在烈日和暴雨下》中有许多描写,它不出现“热”字,而给人天气热得发狂的强烈感受。
当学生领悟了这一描写技巧时,我就让学生以“冷”为题,写一段话,描述天气的寒冷而不出现“冷”字。
又如莫泊桑的《我的叔叔于勒》结局出人预意料;船上的余勒竟是个衣服褴楼的年老的水手。
在学生明确了菲力普夫妇对于于勒态度变来变去的原因后,我提出了假设;如果菲力普夫妇在船上发现了一位百万富翁像余勒,他们的表情将会怎样?他们夫妇之间将会进行怎样的对话/对这一假设,学生根据自己的阅历充分发挥自己的想象力,对人物进行再创造。
三、在古诗欣赏中培养学生创造性思维能力古人的诗,很多诗中有画,根据这一特点,我让学生画图画再现诗境。
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。
语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。
那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。
教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。
当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。
二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。
教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。
此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。
三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。
教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。
语文教学中如何培养创造性思维
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
小学语文教学中创造性思维的培养研究
小学语文教学中创造性思维的培养研究在当今社会，培养学生的创造性思维已成为教育的重要目标之一。
对于小学语文教学而言，更是肩负着培养学生创造性思维的重要使命。
小学阶段是学生思维发展的关键时期，而语文作为基础学科，为学生提供了丰富的知识和广阔的思维空间。
因此，深入研究小学语文教学中创造性思维的培养具有重要的现实意义。
一、创造性思维的内涵及重要性创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它具有流畅性、灵活性、独创性等特点。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维，不仅有助于提高学生的语文学习能力，还能为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
首先，创造性思维能够激发学生的学习兴趣。
当学生能够运用创造性思维去理解和感受语文知识时，他们会发现语文学习不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
其次，有助于提高学生的语言表达能力。
创造性思维能够让学生打破常规的表达方式，运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的想法和感受，使语言更加生动、形象。
再者，培养创造性思维有利于增强学生的问题解决能力。
在面对各种语文问题时，学生能够从不同的角度思考，提出独特的解决方案。
最后，对于学生的个性发展和综合素质的提升也具有重要意义。
能够让学生充分发挥自己的潜力，培养创新精神和实践能力。
二、小学语文教学中创造性思维培养的现状尽管大家都意识到了培养创造性思维的重要性，但在实际的小学语文教学中，仍存在一些问题。
部分教师的教学观念较为陈旧，仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，注重知识的传授，而忽视了学生思维能力的培养。
在课堂上，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
教学方法单一也是一个普遍存在的问题。
很多教师在教学中仅仅依靠讲解和练习，缺乏多样化的教学手段，无法激发学生的学习兴趣和创造性思维。
此外，评价体系不够完善。
当前的语文评价往往侧重于学生的知识掌握程度和考试成绩，对学生的思维能力和创新表现关注不足。
这种评价方式不利于学生创造性思维的发展。
语文教学如何培养学生创造性思维
语文教学如何培养学生的创造性思维创造性思维的特征是新颖性、独特性，学生的创造思维表现为在学习活动中有所发现或有创新地解决遇到的问题。
运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案,能避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、僵化。
我在课堂教学实践中常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力：一、立足课堂教学的主阵地，培养学生思维兴趣学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学的关键。
因此，应该让学生在教学过程中成为主要参与者，而教师必须运用多种教学方法，让学生的思维在课堂上活跃起来。
首先，注重导入，激发学生学习动机；其次，因势利导，培养学生学习兴趣；第三，加强情感渗透，营造良好学习氛围二、改变单一思维模式，培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。
“讨论法”最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。
第一，要激励好奇心，爱护求异性萌芽。
凡因好奇心受到奖励的学生，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，如当学生在表达自己的思想感情和愿望的时候，当其发表不同见解的时候，对其微小的求异性表现都应给予鼓励。
哪怕是错误的表达，对其求异性也必须首肯。
此时，绝不能以“怪问题”、“胡说”这些话来扼杀积极性，有少数学生在课堂中往往有许多稀奇古怪的想法。
这些问题说明孩子的求异性思维在萌芽，他在思索，老师此时首先要肯定他的问题，并以妥善的方法处理他的问题，让他的好奇心得以保持。
第二，要提倡多维性，发展求异性思维。
语文学科与数学等学科中的许多题型一样，可以“一题多解”、“一题多思”，灵活性很大，不同的思维方式有不同的效果、结果。
故要允许孩子按自己的速度去学习、活动。
发挥想象力，促进求异性思维。
语文教学中学生创造性思维能力的培养
语文教学中学生创造性思维能力的培养思维的创造性是指思维活动的创新程度。
它不仅表现为对知识的摄取改组和运用，表现为对新思想、新技术的发展和发明，而且也是一种追求创新的意识，一种发现问题，积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，一种积极改变自己并改变环境的应变能力。
在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？一、激发求知兴趣，鼓励创造精神创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，作为教师，就应转变自己的教育思想，树立以学生为主体的观念，把学生当作学习的“主角”。
教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思想，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
悲剧往往催人泪下，但《孔乙己》的悲剧呢？人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。
那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
这个导读，激发了学生的阅读兴趣，以比较的角度设计，目的单一，导向明确，富有启发性。
教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。
柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中说：“我们要鼓励学生的创造性。
学生的智慧火花闪现，就要加以保护。
”有一个教师问学生，雪融化变成什么？有的说变成水，有的说雪化成泥巴。
有个学生说雪化了，变成春天。
这个孩子的回答不是明显的充满智慧吗？他的回答很有诗意。
但是，根据标准答案，他是要得零分的。
这说明教师要善于发现学生思维的闪光点，教师对学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生，按自己的思考给学生画地为牢，因为每个人思考问题都有自己的思路，有时由于某种因素的触发，而突破了习惯性思维的羁绊，在头脑中会闪现出创造的火花。
二、开放式教学，营造和谐氛围，培养学生创造性思维首先教师应引导学生把握课文的重点和难点，不要纠缠在一些无价值的问题上，而应引导学生在整体把握课文的基础上，深入到课文之中大胆质疑，并且创造条件启发他们的创造性思维。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维随着社会的不断发展，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
而小学语文教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
本文将从多个角度探讨小学语文教学中如何培养学生的创新思维。
首先，小学语文教学应注重培养学生的观察力和思维能力。
观察力是创新思维的基础，只有通过细致入微的观察，才能发现问题和解决问题的方法。
因此，教师可以通过引导学生观察身边的事物，培养他们对细节的敏感性。
例如，在课堂上，教师可以给学生展示一幅画作，让他们仔细观察并描述画中的细节，从而激发学生的观察力和思维能力。
其次，小学语文教学应注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是创新思维的重要组成部分，它能够帮助学生从不同的角度思考问题，并提出自己独特的见解。
为了培养学生的批判性思维，教师可以引导学生对文学作品进行深入的分析和评价。
例如，在学习一篇课文时，教师可以提出一些问题，让学生思考作者的写作意图、人物形象的塑造等方面，从而培养学生的批判性思维。
此外，小学语文教学应注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是创新思维的核心，它能够帮助学生产生新的想法和解决问题的方法。
为了培养学生的创造性思维，教师可以引导学生进行创作活动。
例如，教师可以给学生一个主题，让他们自由发挥，写一篇自己的作文。
在这个过程中，学生可以尝试不同的写作方式和表达技巧，从而培养他们的创造性思维。
最后，小学语文教学应注重培养学生的合作与交流能力。
创新思维往往需要多个人的智慧和力量的结合，因此，培养学生的合作与交流能力是非常重要的。
为了培养学生的合作与交流能力，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题。
例如，在学习一篇课文时，教师可以将学生分成小组，让他们一起分析课文中的问题，并提出解决方案。
通过这样的合作与交流，学生可以相互借鉴和启发，从而培养他们的创新思维。
综上所述，小学语文教学中培养学生创新思维的方法有很多，包括培养观察力和思维能力、培养批判性思维、培养创造性思维以及培养合作与交流能力等。
语文教育中的创造性思维与解决问题能力
语文教育中的创造性思维与解决问题能力现代社会中，语文教育一直是教育界的热点话题之一。
在传统的语文教育中，注重培养学生的阅读、写作和语法等基础能力，这无疑对学生的语言表达能力有一定的帮助。
然而，仅仅重视基础能力的培养已经不能满足现代社会对学生的需求了。
在当今信息爆炸的时代，创造性思维和解决问题能力成为了学生必备的能力之一。
本文旨在探讨语文教育中如何培养学生的创造性思维和解决问题能力。
一、培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和创造新颖想法的过程中所运用的一种思维方式。
在语文教育中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
1.提供开放的学习环境教师要为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
例如，可以组织辩论赛、小组讨论等活动，让学生发表自己的见解，并尊重不同的意见。
2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。
教师可以通过讲述富有想象力的故事、引导学生进行想象力训练等方式，激发学生的创造力。
3.开展多样化的写作活动写作是培养学生创造性思维的一种有效方式。
教师可以组织各种形式的写作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，例如写作比赛、小说创作等。
二、提升解决问题能力解决问题能力是指学生解决实际问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和实施方案等。
在语文教育中，提升学生的解决问题能力也是非常重要的。
1.培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的基础。
教师可以引导学生对不同的观点进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。
2.开展实践活动实践活动是提升学生解决问题能力的重要途径。
教师可以引导学生进行实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲自参与问题的解决过程。
3.培养合作精神解决问题往往需要团队合作。
教师可以将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、语文教育中的创造性思维与解决问题能力的整合语文教育中的创造性思维与解决问题能力是相辅相成的，两者可以相互促进、增强学生的综合能力。
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语文教学中创造性思维的培养
改革的大潮把我们推进到一个崭新时代。
教研、教改成为时代的主流。
培养学生的创新意识是素质教育的核心，与培养学生的创新思维齐头并进。
每一个教育工作者都应明白，造就有创新精神和开拓能力的人才是教育的主要目标。
改变传统的教育模式，把培养学生的创造性思维作为教学的一个核心，只有教会学生新的学习方法，才能培养出有创造性思维的学生，造就符合时代潮流的栋梁，结合实际，从教改、教研的角度，可以从以下方面进行：
一、培养学生创造性思维是语文课堂教学的灵魂
人的创造能力离不开创造性思维。
科学文化知识是前人类智慧的结晶，它为人们分析问题、解决问题，提供了基本理论、概念和方法，是人们进行思维的根本，一切现象和事实表明，不管是过去、现在和将来，必须通过思维才能产生分析问题和解决的方法。
没有思维，就不可能认识世界，也不可能有科学的发展和技术的进步。
所有科学家的发明和创造是他们创新的智慧结晶，是思维成果的体现。
也就是说，思维方法和思维水平越高，对客观事物的认识就越深刻，分析问题和解决问题的能力就越强，效果也就越明显。
创造性思维不仅能揭示事物的本质和内在的联系，而且具有创新和开拓性，是创造性智力的核心。
因此，培养学生的创造性思维应是语文课堂教学的灵魂。
二、培养学生学习的自主性
自主性是人成为主体的前提和基础，学生学习的自主性是独立支配学习的一种动力。
只有学生有了自主性，才会主动学习，思想才会解放，思维才会活跃，潜能才能得以发挥，才会有创新的意识。
学生学习时，才能在课文中积极主动地发现问题、分析问题、解决问题。
在学习课文时，能深入地去体验作者的生活、思维、以及语言的表达，从而提高自己的语文能力。
因此，教师在教学中，要培养学生的创造性思维、培养学生的学习自主性。
在尊重学生、理解学生的前提下，帮助学生树立学习的自信心，教师应让学生大胆去想象、去创造，应从让学生自主学习，独立思考等方面入手，注重培养学生的创造性思维。
（一）自主学习，独立思考
早有“让学生成为学习活动的主人”的说法，从一些教育现象中得知，还有一部分教师教学的观念还难以更改，教学的过程大多被教师主宰着，学生却被动地去完成学习任务。
用信息时代的语言描述，学生就是一套纯粹的输入设备，输入什么，他就只有什么，甚至被动得什么也不知。
这样，无意中扼制了学生的创造性思维。
长此以往，学生思维就会被禁固，变得呆板，成为固定性思维模式，久而久之，他们就不会去研究、去设想，只能原地踏步，教育的改革将是一句空话。
因此，要培养学生的创造性思维，教师要痛下决心，打破传统的以教师为中心的教学模式，学习形式应以独立自主学习为主，强调独立思考，充分给予学生自主学习的时间和空间，把大部分时间还给学生。
三、鼓励学生大胆质疑
（一）让学生有大胆怀疑的欲望
怀疑是创造性思维的开端，学若无疑，就不会有新的发现、新的发明。
正如古人所云：“小疑则小进，大疑则大进”，然而传统的教育方法过分地注意“懂”字，而不注重引导学生去怀疑问题，教师在讲授某个知识或某篇课文时，总是多管齐下，举一反三，让学生明白它的意思、内容、情节，而很少向学生讲明它的局限性和延展性，更不去激发学生疑的欲望。
实际上，科学理论和科学方法的科学性是相对而言的，即使是一种重大的发现和发明，都有很大的局限和需要修补的空白，都有待去延伸和发展。
因此，教师的课堂教学，不仅要注重知识的理解，更重要的是注重知识积累和运用。
教师要鼓励学生沿着不同的方向，从各个角度去展开自己的思维，敢于提出自己的想法，敢于标新立异。
（二）有“疑”的实践
“疑”是学习的动力，有疑才会去学习、去思维。
很多教育理念表明，创新从质疑开始，可见，鼓励学生大胆质疑也是培养学生创造性思维的一个关键。
江泽民同志说过：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。
因而，在教学中，教师要着力培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑，这是培养学生创造性思维的一条重要的途径。
首先，教育工作者要从教育的误区中走出，转变思想、更新教育观念，在教学过程中要注意唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，积极大胆地去提问，即：“ 敢问”。
其次，教师要循循善诱，引导学生多方位、多角度提问，即；“善问”。
四、注重学生语文知识的积累
语文教师都有很深的体会，语文是一门知识面很广的学科，要全面掌握真是件不容易的事。
单凭一本课本，知识是很有限的，远远满足不了学生的学习兴趣、爱好。
因而，教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，大量阅读各种报刊、图书，多积累语文方面的知识，引导学生对大自然对生活中的事物进行仔细地观察及思考。
对于每一种事物的出现，要由感知上升到理论与自己所学的知识相结合，注意理论联系实际，既丰富生活，又积累语文知识，做到广收博取。
五、从直观思维中去培养学生的创造性思维
实践证明，通过直观的事物，形成学生的感性认识，对其形象和本质有一定的感知。
并引导学生去发现、研究它，从而上升为创造性思维。
总之，在语文教学中，培养学生的创造性思维，是提高语文能力的重中之重，是语文课堂教学的灵魂。
教师要紧扣小学生的年龄特征、心理特征、知识结构以及本班的实际，让学生以教材内容为准绳，踊跃地去开拓，去创新。
参考文献：
1、“小疑则小进，大疑则大进”；“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”（——摘于江泽民同志的讲话）。