中学语文教学研究
中学语文教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养作为课程改革的核心概念，强调培养学生的综合素养，包括语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、文化意识等方面。
中学语文作为基础学科，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。
因此，研究基于核心素养的中学语文教学策略，对于提高中学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高中学语文教学质量：通过研究核心素养导向的中学语文教学策略，有助于教师把握语文课程特点，优化教学设计，提高课堂教学效率，从而提升中学语文教学质量。
2. 促进学生全面发展：核心素养导向的中学语文教学策略注重培养学生的综合素养，有助于学生在语言文字运用、思维品质、审美情趣、文化意识等方面得到全面发展。
3. 推动中学语文课程改革：本研究将为中学语文课程改革提供理论依据和实践经验，有助于推动中学语文教学模式的创新。
4. 丰富中学语文教学研究：本研究将拓展中学语文教学研究视野，为中学语文教学研究提供新的研究思路和方法。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵与特点（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习和发展过程中形成的、适应社会发展需要的基本素质。
（2）核心素养的特点：综合性、实践性、发展性、时代性。
2. 中学语文核心素养体系构建（1）语言文字运用能力：包括听说读写等基本技能，以及语言文字运用中的思维品质、审美情趣、文化意识等方面。
（2）思维品质：包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面。
（3）审美情趣：包括文学素养、艺术鉴赏、审美体验等方面。
（4）文化意识：包括民族文化、世界文化、传统与现代文化等方面。
3. 基于核心素养的中学语文教学策略（1）教学目标设计：以核心素养为导向，设定具体、可操作的教学目标。
（2）教学内容选择：根据核心素养要求，选择与教学内容相关的、具有代表性的文学作品。
（3）教学过程设计：注重学生主体地位，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
中学语文教研教改案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，成为当前中学语文教学的重要课题。
为此，我校语文教研组开展了《基于核心素养的阅读教学策略探究》的教研教改活动。
二、案例目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在阅读教学中的重要性。
2. 探索有效的阅读教学策略，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 促进教师专业成长，形成具有我校特色的阅读教学模式。
三、案例实施1. 教师培训（1）组织教师学习核心素养的相关理论，明确核心素养在阅读教学中的体现。
（2）邀请专家进行讲座，分享阅读教学的成功经验。
（3）开展教师读书交流活动，提高教师的专业素养。
2. 阅读教学策略探究（1）小组合作阅读将学生分成若干小组，每组选择一篇课文进行合作阅读。
在阅读过程中，学生互相讨论、分享阅读心得，提高阅读兴趣。
（2）情境教学结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，激发学生的阅读兴趣。
（3）阅读笔记引导学生做阅读笔记，提高学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
（4）阅读拓展在阅读课文的基础上，引导学生进行课外阅读拓展，拓宽知识面，提高阅读能力。
3. 教学实践（1）选取一篇课文进行教学实践，运用探究的教学方法，引导学生自主学习。
（2）课后进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
四、案例效果1. 学生阅读兴趣明显提高，阅读能力得到显著提升。
2. 教师对核心素养的认识更加深入，教学水平得到提高。
3. 形成了一套具有我校特色的阅读教学模式，为其他教师提供了借鉴。
五、案例反思1. 阅读教学策略的运用要注重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师要不断提高自身的专业素养，为学生的阅读提供有力支持。
3. 加强阅读教学评价，关注学生的阅读效果，不断调整教学策略。
总之，本次教研教改活动取得了一定的成效。
在今后的教学工作中，我们将继续探索，不断完善阅读教学策略，提高学生的语文素养。
中学语文教学教研建议(3篇)
第1篇一、引言中学语文教学在我国教育体系中占据着重要地位，它不仅关乎学生的语言素养和人文素养，还影响着学生的综合素质和终身发展。
然而，在当前中学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不高等等。
为了提高中学语文教学质量，本文提出以下教学教研建议。
二、改进教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，可以组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 多元化教学，培养学生的自主学习能力教师应采用多元化的教学方法，如讨论、合作、探究等，培养学生的自主学习能力。
同时，鼓励学生主动提问、质疑，培养他们的批判性思维。
3. 注重阅读教学，提高学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，教师应注重阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，可以采用以下方法：（1）指导学生掌握阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（2）引导学生关注文本的文体、结构、语言特点等。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和准确性。
4. 强化写作训练，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要环节，教师应注重写作训练，提高学生的写作水平。
在写作教学中，可以采用以下方法：（1）引导学生关注写作素材的积累，提高他们的写作素材储备。
（2）指导学生掌握写作技巧，如立意、结构、语言表达等。
（3）鼓励学生进行个性化写作，培养他们的创新思维。
三、更新教学内容1. 丰富教材内容，关注时代发展教材是教学的基石，教师应根据时代发展，更新教材内容，关注社会热点、科技发展等，让学生在学习中感受到语文与生活的紧密联系。
2. 增加课外阅读材料，拓宽学生视野教师可以推荐一些优秀的课外阅读材料，如名著、散文、诗歌等，让学生在阅读中拓宽视野，提高人文素养。
3. 结合实际，开展实践活动教师应结合教学内容，组织学生开展实践活动，如参观博物馆、参加文学社团等，让学生在实践中感受语文的魅力。
《中学语文教学研究》一体化教案
《中学语文教学研究》一体化教案《中学语文教学研究》一体化教案范文第一部分课程说明中学语文教学研究》是江苏广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业（专升本）师范方向的限选课程，是以培养学生掌握新的语文教育理论，提高中学语文教学能力和教育研究能力为目的的一门应用理论课程。
鉴于学员在专科阶段已系统学过《中学语文教学法》，本课程主要就1、掌握传统语文教学的主要特点、经验和弊端。
2、了解近、现代语文教学发展中的重要改革。
3、理解语文教学观念传承与发展的关系。
二、内容要点第一节语文教学历史发展概要1、传统语文教学的特点、经验和弊端2、近现代语文教学发展中的重要改革第二节语文教学观念的传承与发展1、语文教学目标观的传承与发展2、语文教学内容观的传承与发展3、语文教学方法观的传承与发展4、树立正确的语文教学发展观三、重点、难点1、重点：中国传统语文教学的特点、经验和弊端。
2、难点：语文教学观念传承与发展的关系。
四、教学建议1、引导学生对一些语文教学现象追本溯源，由对语文教学现象的感性认识上升为理性认识。
2、通过教学案例的比较，认识语文教学观念传承与发展的关系。
第一章语文学科的性质和任务一、教学要求1、掌握语文学科的性质。
2、掌握语文学科的任务。
二、内容要点第一节语文学科的性质1、语文是重要的交际工具2、语文是人类文化的重要组成部分3、语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一4、语文学科具有实践性和综合性的特点5、认识语文学科性质的重要意义第二节语文学科的任务1、在语文教学中培养正确的思想和健康的情感，形成积极的态度和正确的价值观2、丰富语言的积累3、发展语文能力4、学习必要的语文知识三、重点、难点1、重点：语文学科的性质2、难点：语文各项任务之间的关系四、教学建议1、搜集有关语文学科性质问题讨论的文章，对其进行分析讨论。
2、具体分析讨论一篇语文课文教学应完成的任务。
第二章语文学习方法指导一、教学要求1、理解语文学习特点，掌握语文学习方法。
中学语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着新时代的到来，我国教育改革不断深入，中学语文教学面临着新的挑战。
本文从新时代背景下中学语文教学的特点入手，分析了当前中学语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为中学语文教师提供有益的参考。
关键词：新时代；中学语文；教学策略；问题与对策一、引言新时代是我国发展的重要历史时期，教育改革是新时代的重要任务。
中学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养人才的重要使命。
然而，在新时代背景下，中学语文教学面临着诸多挑战，如课程改革、教学方法、评价体系等。
本文旨在分析新时代背景下中学语文教学的特点，探讨存在的问题，并提出相应的教学策略。
二、新时代背景下中学语文教学的特点1. 教学内容多元化新时代背景下，中学语文教学内容更加丰富，涵盖了传统文化、现代文学、外国文学等多个领域。
这要求教师在教学中注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
2. 教学方法多样化新时代背景下，中学语文教学方法更加多样化，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价体系多元化新时代背景下，中学语文评价体系更加多元化，注重学生的综合素质评价。
这要求教师在教学中关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、当前中学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一部分中学语文教师在教学中过于注重教材内容，忽视了对课外阅读的引导，导致教学内容单一，不利于学生综合素质的培养。
2. 教学方法陈旧部分中学语文教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
3. 评价体系不合理当前中学语文评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
四、新时代背景下中学语文教学策略1. 丰富教学内容，拓展课外阅读教师应注重教学内容多元化，引导学生阅读经典文学作品、传统文化著作等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
中学语文教学研究
中学语文教学研究1. 引言语文是中学教育的一门基础课程，其在学生的综合素质培养中扮演着重要的角色。
中学语文教学研究是为了提高语文教学效果，探索更好的教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和发展潜力。
本文将从教材选择、教学方法和评估方式三个方面对中学语文教学研究进行探讨。
2. 教材选择教材选择对于中学语文教学至关重要。
中学语文教材不仅要符合国家教育部的要求，还要与学生的认知能力和年龄特点相匹配。
在选择教材时，教师可以结合学生的实际情况，选取内容丰富、有趣、生动的教材。
教材内容应该紧密围绕现实生活，注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
3. 教学方法中学语文教学方法可以有多种选择，根据教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
传统的讲授式教学方法对于知识传授和基本技能培养是有效的，但在激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力方面有所不足。
因此，现代的教学方法更加注重学生参与、互动和合作。
例如，小组讨论、问题解决、案例分析等方法可以激发学生的思考能力和创造力，提高他们的语文素养。
4. 评估方式语文教学评估可以帮助教师了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略。
传统的评估方式主要以考试形式来衡量学生的语文学习成果，但这种方式过于单一，无法全面评估学生的语文能力。
因此，现代的评估方式注重综合评估和个性评价，多样化的评估方式可以更好地反映学生的语文能力和潜力。
例如，综合评估可以结合口头表达、书面作文、课堂表现等多个方面，全面了解学生的语文水平。
5. 结论通过对中学语文教学的研究，我们可以得出以下结论：•在教材选择上，要注重内容丰富、有趣、生动，符合学生的认知能力和年龄特点。
•在教学方法上，要注重学生参与、互动和合作，激发学生的思考能力和创造力。
•在评估方式上，要注重综合评估和个性评价，多样化的评估方式可以更好地反映学生的语文能力和潜力。
中学语文教学研究仍然是一个长期且复杂的过程，需要教育界和学术界的共同努力。
中学语文教研活动集锦
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高中学语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组积极开展了一系列教研活动。
本文将对这些活动进行简要梳理，以期为其他学校提供借鉴。
二、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）主题：中学语文课堂有效教学策略研究活动内容：组织教师观摩优秀教师的公开课，并进行研讨。
教师们针对教学设计、教学方法、课堂氛围等方面进行深入交流，共同探讨提高课堂效率的策略。
（2）主题：中学语文阅读教学研究活动内容：邀请专家进行专题讲座，指导教师如何开展阅读教学。
同时，组织教师进行阅读教学案例分析，分享阅读教学经验。
2. 教学论文撰写与交流（1）主题：中学语文教学论文撰写培训活动内容：邀请专家对论文撰写技巧进行讲解，帮助教师掌握论文写作的基本规范。
教师们积极参与，撰写教学论文，提高自身教学研究能力。
（2）主题：中学语文教学论文交流活动活动内容：组织教师进行教学论文交流，分享教学心得。
通过交流，教师们拓宽了视野，提升了教学水平。
3. 教学课题研究（1）主题：中学语文阅读教学策略研究活动内容：教师们围绕阅读教学策略，开展课题研究。
通过研究，探索出适合我校学生的阅读教学方法，提高阅读教学效果。
（2）主题：中学语文作文教学研究活动内容：教师们针对作文教学中的问题，开展课题研究。
通过研究，总结出有效的作文教学方法，提高学生的写作能力。
4. 教学资源开发与应用（1）主题：中学语文教学资源库建设活动内容：教师们共同开发中学语文教学资源库，为教学提供丰富的教学素材。
资源库包括课件、教案、教学视频等，方便教师查阅和使用。
（2）主题：中学语文教学资源应用研讨活动内容：教师们围绕教学资源的应用进行研讨，分享教学资源的使用经验，提高教学效果。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高。
通过教研活动，教师们不断学习新理念、新方法，提升了自身的教学能力。
2. 学生语文素养得到提升。
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《中学语文教学研究》作业1参考答案
一、简答题
1、简述新中国语文教学改革的历程
①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；
②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。
出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向
③1956年：汉语、文学分科教学实验；
④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；
⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性；
⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求；
⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神；
⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。
提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？
语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。
3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？
A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法
B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法
C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。
4、简答设计教学过程的原则
A教学过程的设计要符合学生的认知规律；
B教学过程的设计要考虑教学内容的实际；
C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。
5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？
这里首先涉及到对教学评价的认识。
教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习
困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。
所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。
形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。
所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。
形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。
所以说形成性评价是教学评价的重点。
6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？
根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读培养阅读审美力；④通过研究性阅读培养阅读评价力；⑤通过创意性阅读培养阅读创造力；⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。
二、论述题
1、举例分析古代语文教学的特点
①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。
但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始宗教、生产、生活，古代神话故事中，还是奴隶社会的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教育，其中都包含着相当丰富的语文教育内容。
封建社会的以儒家经典为主的经学教育，当中也含有大量语文教学内容。
②、启蒙先识字，后读经书。
主要是长期的封建社会中语文教学方法的具体特点。
也就是儿童启蒙教学是通过蒙学读物先集中识字，再学习以儒家经典为主，文选为辅的经书。
最著名的蒙学读物是“三、百、千、千”。
③、读经为主，文选为辅。
体现了在课程内容选择方面的特点。
“五经”、“四书”一直是古代封建教育的主干课程，这是封建社会采取的文化教育专制主义以及封建王朝科举考试制度所决定的。
在思想内容方面，具有重要的积极作用，也产生了相当消极的影响，应该辨证地、历史地来看待这个问题。
文选读本主要用来进行读写训练，所选大都是历代名家名篇，有利于学生阅读、仿写。
2、如何理解语文是人类文化的重要组成部分？请举例论述之。
关于语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，教材上从语文自身以及语文的内容属于文化范畴；语文包含文化的多样性使它具有的文化教育作用和文化传承作用两方面进行了简要阐释。
我们可以深入理解这个问题。
首先，语文教材、课文的教学和学习、训练，体现出编选者、教师、学生的一种文化选择。
课文内容、教师和学生对课文的阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都体现或是说实现着语文学科的人文性；
其次，汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识；
第三，语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的认识的积累和练习；
第四，语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选的结果，体现着特定价值取向。
例：作为一门学科的中学语文，也有着极其丰富的文化内涵。
从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载的思想。