电大本科汉语言文学《中学语文教学研究》试题及答案
《中学语文教学研究》各章综合练习题与答案(三)
电大《中学语文教学研究》各章综合练习题及答案第四章阅读与阅读教学一．填空题1．阅读是一种言语操作技能。
它是一种读者借助（内部言语），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。
2．学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有（独立）阅读的能力。
3．阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（主体）。
4．阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓展运思，得意体情、（言语表述）等活动。
5．欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审美属性。
6．学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。
7．读解策略包括（认知语言）的策略，还原语境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，问题导向的策略。
8．语文教材中的语音文化知识又可称为“（用件）”，目的是供学生阅读后用。
9．阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。
10．思路就是反映在文章中的作者的（思维条理）．作者的思路一般可分为三种类型：形象性思路，抽象性思路和（临界性）思路。
11．对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（提纲目），探思路，（释逻辑）述思路。
12．语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻（理解力）。
13．言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔记法），（佳句模写法）。
14．诵读技巧主要有处理停、连．表达（重音），把握（语气）和掌握节奏。
15、教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
16、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确规定了“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
”17、在阅读教学过程中，教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读活动的组织者，是学生选择和实施阅读方法和策略的知指导者，是学生阅读探究活动中的平等参与者和首席发言人。
18、个性化阅读，已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。
19、个体的阅读能力的形成和发展，不能不顾及到个体的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及个性倾向的张扬。
贵州电大(2020-2022)-中学语文教学研究02任务-学习资料3答案
中学语文教学研究02任务0003 贵州电大形成性考核课程号：5205528判断题(共15题,共45分)第1题，(3分)语文课程的特点决定了它可能产生速效迁移的效果。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第2题，(3分)诵读是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第3题，(3分)教室上课必须使用详细教案教学。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：×第4题，(3分)教学资源专指物质，即可供教学利用的一切硬件、软件资源。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：×第5题，(3分)阅读教学是一个集体活动过程。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第6题，(3分)教材是教学的凭借，但不是教学的惟一依据。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第7题，(3分)阅读是一种个人行为，不是一种社会活动。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第8题，(3分)阅读是纯粹的精神活动。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：×第9题，(3分)教师应尊重学生的人格，满足品学兼优的学生的学习需要。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：×第10题，(3分)教学资源包括物质和人。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第11题，(3分)阅读是心理活动与生理活动的统一。
√×提示：本题难度中等，请运用科目所学知识，完成作答[【参考答案】：√第12题，(3分)学生是阅读教学过程中的读书主体。
电大《中学语文教学研究》复习题
3、语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有__________、____________和___________ 等特点。
4
这篇课文不到千字却记载了 50 年经历的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮学生理 清作者思想发展的脉络，解说写作特点，估计效果不会太好。因此笔者建议采用相关研究性学习的思路和 方法，依以下步骤进行教学：
（一）学生先自读全文。要求能用自己的话大致说出鲁迅人生经历的三个阶段和主要的文学创作活动。 （二）学生简述鲁迅生平。教师进一步提示：本文表面上看确实是以时间顺序依次介绍了家庭、求学 和回国后的情况（人生历程的三个阶段），仔细读，还会发现文中另隐含着一条反映作者性格特点和思想 发展的轮廓线。 （三）学生再细读课文。划出各段能反映作者性格和思想发展的关键语句，并尝试作批注。 （四）课堂讨论交流。教师可用表格或其他形式归纳，勾勒出作者性格形成和思想发展轮廓，如： 文中的语句： ▲“我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家……” 表现出性格和思想倾向：幼年鲁迅就具有不甘屈辱、刚强、自尊的性格。 ▲“……我总不肯做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。” 不走别人老路，能冲破世俗观念，追求新的生活，开拓进取的积极人生态度。 ▲“我已经决意要学医了。原因之一是因为我确实知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。” 把个人志愿和命运与国家、民族的需要和命运紧紧地联系在一起。 ▲“我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩……还应该有较为广大的运动……先提倡新文 艺。” 关心民族未来，不“坐而论道”，一旦有新的认识，就弃医从文立即付之实施。 ▲“绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员……” 从侧面反映了鲁迅先生对于革命的积极态度。 ▲“有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……” 表明鲁迅坚定地站在反帝爱国的人民一边。他对反动政府的揭露击中了要害。 （五）教师再次引导学生进一步思考：自传是作者记述自己人生经历的文章，鲁迅先生写自己的经历 和变故并没有事无巨细一律都写，而是有所选择。想一想作者为何有些内容要特意突出，有些却要一笔带 过甚至避而不谈？ 引出这一问题是为了让学生更全面和深入地认识鲁迅。教师可提供学生查找有关资料的线索——《呐 喊自序》、《纪念刘和珍君》、《藤野先生》、《鲁迅传》（王晓明著）等，还可登陆“在线鲁迅”、“大 鲁迅网”等众多专门网站搜寻。学生查阅相关资料，经思考研究，在基本解决以上问题的同时，也会对本 文重点突出、言简意赅的写法特点有所领悟。 （六）学生仔细研读课文，参读有关资料。 （七）学生交流自己研究的结果。作者突出写的是能反映自己性格和思想倾向的内容，如：受亲戚冷 落而回家，不肯做幕友或商人，决意学医，弃医从文，抨击段政府而遭秘密通缉等。其他内容则略而带过。 即使是重点记叙的内容，也力求文字简练，点到即止。如讲到弃医从文的原因时，只说：“看见一个中国 人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文 艺”。至于为什么“医好几个人也无用”，“提倡新文艺”怎么就有用了，文章一概略去，因在此之前的 《呐喊自序》、《藤野先生》等文已经提过。再如，讲到去厦门的原因时，只说“到一九二六年，有几个 学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……”，告的什么密，并不谈及。这是因为本文是“传略”， 文体要求提纲挈领的叙述。再者，有关详情，作者已在有关文章中记叙过，因而不再重复。教师不必强求 划一的结论。 顺便提一下，本单元的其他几篇人物传记，尽管写法不尽相同，但学习的重点都应是对所记人物有全 面的了解和深层的认识，故也可以采取相类的学习方法。至于写作上的特点，可在学生研读过程中适时点 拨。 附：鲁迅自传
2023年电大中学语文教学研究平时作业一
南京电大开放教育试点汉语言文学专业（师范）《中学语文教学研究》第一次平时作业(绪论～第四章)一、填空题（每空0.5分，共25分）1、中国古代教育分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育三阶段。
2、我国古代语文教育在识字教学、阅读教学、写作教学等方面积累了丰富的经验。
3、现代教育的价值转型必然规定教学目的体现新的价值观，重要体现新的学生观以及教学同生活的联系。
4、“道非文不著，文非道不生”精辟地道出了语文内容决定语文形式,语文形式为表达内容服务这种辩证统一关系。
5、语文教学设计是以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础、运用系统的观点和分析方法制订语文教学的规划。
6、科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特性。
7、文教学设计的横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域。
8、教学方法具有多样性和两重性的特点。
9、教学资源指两个方面，即物质和人。
10、教学目的是指教学活动预期所要达成以最终结果。
11、语文教学目的的拟定，要依据教学总目的和阶段目的、语文教学的实际水平和学生的认知状况。
12、比较常见的教学方法有语言的方法、直观的方法、实践的方法、自学成才的方法四类，具体的教学方法尚有发现法、快乐教学法、分步教学法、暗示教学法等。
13、语文教案的整体结构一般分两大部分课题计划和课时计划。
14、阅读期待，重要表现为体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待等四个方面。
15、创意性阅读也叫发明性阅读，这种阅读以形成读者自己的创见为目的。
16、阅读教学的重要方法有提问对话法、整体感悟法、理清思绪法、言语分析法、诵读涵泳法、文学鉴赏法、单元阅读法等。
二、简答题（每题6分，共30分）1．语文教学设计的性质和特点是什么？1）．语文教学设计的性质：性质是属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和规定，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。
电大本科汉语言文学中学语文教学研究试题及答案4
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教学研究试题2010年1月一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．语文教学方法选择的依据是什么？2．如何全面理解语文知识教学的综合实践原则？3．合作学习具有哪些特征？4．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程可分为几个阶段？5．简述形成性评价的目的。
二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1．联系自身实际谈谈你对语文教师教学能力结构的认识。
2．联系教学实际，谈谈怎样培养学生修改文章的能力。
三、分析题（18分）分析教学个案，回答问题：1．教师是怎样引导学生处理整体感知与局部切入分析的？（12分）2．举例说明教师如何引导学生品味语言。
（6分）《在马克思墓前的讲话》教学实录师：（简单导入后）同学们，今天让我们带着知难而上的精神来学习恩格斯的《在、马克思墓前的讲话》。
1844年8月恩格斯与马克思在布鲁塞尔会面，从此这两位历史巨人结成挚友，为全世界无产阶级的解放事业并肩奋斗了近四十年。
对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于思格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于思格斯。
那么，读完恩格斯<在马克思墓前的讲话》，你看到了什么，想到了什么，悟到了什么？（学生开始思考。
）生1：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面上根本读不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。
恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。
师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对吗7．生1：是的。
师：那大家能找到恩格斯表达对马克思赞美的句子吗？生2：“他的英名和事业将永垂不朽”说明马克思的精神是伟大的，流传千古。
师：你能带着这种崇敬将这句话再读一遍吗？（学生读）师：很好。
哪位同学对这句话还有自己的理解？生3：这句话说明恩格斯对马克思伟大贡献的肯定。
电大《中学语文教学研究》考试复习题.docx
《中学语文教学研究》考试复习题（一）、填空题1、1956年秋我国语文教育进行了______________________ 分科教学实验。
______________ 年，该实验停止。
这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的 ____________________________ 的探索。
2、2001年，《________________________ 》（实验稿）正式颁布，新一轮的语文课程改革的大幕拉开了。
本次语文课程改革注入了新的课程理念，强调“ _________________ ”，凸现____________ ,正在为建立一个新的适合21世纪信息时代需要的语文教学体系，边出坚定的步伐。
3、语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有__________________ 、_____________ 和____________ 等特点。
4、语文课程的任务有：积累_________________ 的任务；发展________________ 的任务；培养 ________________ 和价值观的任务；构建和应用 _________________ 的任务。
5、倡导______ 、________ 、 _______ 的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。
6、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、_________________ 、思维能力、_____________ 。
7、诵读技巧主要有处理___________ 、表达________ 把握语气和掌握_________ 等四项。
8、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有_______________ 的阅读能力。
9、解读课文应抓住三个主要环节：_______________________ 、_____________________ 和鉴赏性评析。
10、 ________________________________________ 读者的阅读期待主要表现为____________ 、、和自我期待。
电大中学语文教学研究形成性考核册答案(完整版)
电大中学语文教学研究形成性考核册答案(完整版)中学语文教学研究作业1辅导一、简答题1、简述新中国语文教学改革的历程①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。
出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向③1956年：汉语、文学分科教学实验；④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求；⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神；⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。
提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。
3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？(1)方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法(2)方法的思维特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法(3)语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、扎实复习的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。
4、简答设计教学过程的原则(1)教学过程的设计要符合学生的认知规律；(2)教学过程的设计要考虑教学内容的实际；(3)教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。
2023年电大本科汉语言文学中学语文教学研究试题及答案
中央广播电视大学 2023-2023学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷中学语文教学研究试题一、简答题(答出要点即可,不必展开论述。
每题 10分,共 50分1.简答谈话旳含义与重要特点。
2.语文教学措施优化选择旳原则是什么?3.语文教学与现代教育技术旳整合,重要体目前哪几方面?4.阅读教学过程中,教师怎样引导学生涵泳?5.语文教学设计旳要素有哪些?二、论述题(结合实际进行详细论述。
每题 16分,共 32分1-结合作文教学实际,谈谈应怎样指导学生进行有效旳观测?2.详细论述老式学习措施与现代学习措施旳一般特性及辨证关系。
三、分析题(18分分析教学个案,回答问题:1.本案例设计了几种教学环节?请梳理出教学思绪 j (12分2.本案例突出体现了哪些教学理念?(6分《面朝大海,春暖花开》教学实录师:在现代诗人中, 有一种我们颇为陌生旳名字, 叫海子。
2023年, “人民文学诗歌类” 在空缺了两年之后,授予给他和另一位诗人。
今天,我们就来学习海子旳诗歌<面朝大海, 春暖花开》。
我们先读一遍。
(学生自由诵读。
师:读了这首诗,你一定会受到精神上旳影响和情绪上旳感染,请说说你旳原初体验。
规定有话则长,无话则短,不讲空话、套话。
生 1:这首诗有某种吸引力,让人总是欲罢不能,也许是作者诗中那种乐观向上感染了我,读时觉得很轻松、清新、温暖。
生 2:写得很朴实,没有什么华丽辞藻,写旳是一种平凡安逸幸福旳生活,读了之后令人很向往。
生 3:读完这首诗,让人觉得自己十分幸福,觉得这世界上旳任何事物都十分美好。
生 4:我感到了生活是如此美好,可以和每一种人分享快乐。
生 5:这首诗语言并不是十分华丽,不过能让人产生一种亲切旳感觉,心中涌起浓浓旳春意。
生 6:全诗不长,但字字句句都透出一种温馨,一种真情。
形式很随意,体现很自然。
体现出一种积极向上旳思想,读过之后有一种心旷神怡旳放松感觉, “活着”真好。
师:再读一读。
透过字句,请你想象推测一下,诗人是一种怎样旳人?(小组交流,后全班交流生 7:作者是一种乐观主义者,比较善良,对生活充斥但愿。
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中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教案研究试卷一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．设计语文作业应考虑哪些问题？2．情感态度和价值观培养有哪些具体任务？3．初中语文知识教案存在哪些主要问题？4．语文教案新理念的具体内容是什么？5．语文教案设计有哪些主要的要求？二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1．分析学生缺乏写作欲望的原因，联系作文教案实际论述如何激发学生写作欲望。
2．口语交际教案的要求是什么？请举例进行具体论述。
三、分析题（18分）分析教案个案，回答问题：1．在本个案中，教师是怎样引导学生处理好整体感知与局部分析的关系的？（14分）2．举例分析教师是如何引导学生品味语言的。
（4分）《善良》教案实录师：《东郭先生和狼》、《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。
这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。
在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。
你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他是持什么观点。
（学生通读全文）师：哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句。
生1：最后一段中的“我喜欢善良。
我不喜欢凶恶”。
生2：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反”。
生3：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。
师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？生3（稍作思考后）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。
师：大家还有没有其他意见？生：没有了。
师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。
”下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。
（学生速读，思考、交流）生4：作者是分两部分来论述的。
第一部分是第1-4自然段，谈人们对善良的认识和自己的疑问；第二部分是第5自然段至结尾，作者对善良进行阐释并表明自己的态度。
生5：我们也认为作者是分这两部分进行论述的。
第一部分对一般人认为善良过了时的看法提出质疑，第二部分阐述了善良美好而深刻的内涵，表明自己喜欢善良的态度。
师：说得非常好！看来大家的意见比较一致。
那么第一部分又是如何论述的？谁能说出第一部分中的观点句和它们所表达的观点？（学生浏览前四个自然段，交流）生6：第1段中的观点句是“善良似乎是一个早就过了时的字眼”，观点是“善良早就过了时”；第2段中的观点句是“我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事”，观点是“善良即愚蠢”。
师：这些都是作者的观点吗？生7：不是，它们只是现实生活中一般人的观点。
师：你是怎么看出来的？这两段中的哪些词语暗示了作者怎样的观点？生8：第1段中作者说“善良似乎是一个早就过了时的字眼”，“似乎”透出作者的观点和态度，表明作者对一般人认为“善良早就过了时”并不赞同。
生9：第2段中说“我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事”，“但我们也不妨想一想”，“但”是转折，暗含对“不少”寓言认为“善良即愚蠢”的否定。
师：第1段中，作者为什么说“善良似乎是一个早就过了时的字眼”？生10：因为在某些人看来，“在生存竞争中，在阶级斗争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则早已代替了道德原则”。
师：如何理解这句话？注意结合上下文思考。
生11:从全文来看，由于“文革”时厉行“阶级斗争扩大化”，使恶行践踏了善良，导致后来的个人主义泛滥，也使做人要善良这些道德原则被许多人遗忘。
师：第2段中，作者是怎样评价善良即愚蠢的寓言故事的？联系社会背景他批判了什么？生12：作者认为，这些寓言故事是对的，但只是个案，不能扩大化。
文革时就是因为搞了“阶级斗争扩大化”，冤枉了许多好人，并使许多人的善良泯灭。
师：好，哪位同学来总结一下前两段。
现实中一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？生13：现实中一般人对善良一般有两种错误看法：一是把善良看作“早就过了时”，被利益原则与实力原则取代；一是看作“愚蠢”。
但是本文作者并不认同这两种看法。
师：回答得非常好！谁再来全面地总结一下文章的这一部分？生14：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以连串的质疑表明自己的态度，引人思考，先破后立，继而转入下文对“善良”的论述。
师：速读后半部分，思考这一部分主要讨论了哪几个问题。
生15：这一部分主要讨论了“善良”的力量、内涵和结果。
师：我们先来看第5自然段和第6自然段。
这两段的主要内容是什么？生16：第5、6两自然段主要通过善与恶的对比，引出有善良才能幸福，才能天下太平。
师：这几段主要运用什么方法进行论证？（学生讨论交流。
）生17：我们认为这两段主要运用了对比论证，主要有三处对比：第5自然段是力量对比——善良稚弱，凶恶强大；第8自然段是结果对比——善良被弘扬，凶恶被压缩；第11自然段是心态对比——善良者坦荡，作恶者惶惶。
通过以上对比，使论证更深刻、更吸引人、更有说服力。
师：下面是自由对话时间，可以就自己阅读过程中最感兴趣的问题向其他同学提问。
生18：我想问的是第9自然段中为什么说善良“属于人，它属于历史属于文明属于理性属于科学。
它属于更文明更高尚更发展得良好的人。
它属于更文明更民主更发展更富强的社会”？师：谁来解答他的问题？生19：我来回答。
因为善良是人的本性，所谓“人之初，性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”，所以说“她属于……”善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以她是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。
生20：我想问的是作者为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？作者有没有做进一步的阐述？师：谁来回答这个问题？生21:我来！作者在第10、11两自然段进行了阐述：“善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。
善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量，是一种精神的平安，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。
”生22：如何理解“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的”？生23:小孩子善良是由于天真、不谙世事，是自发的、纯真的、可爱的；真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解，自觉的、理性的、成熟的。
生24:那么如何理解“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？生25：这样的人不再天真无邪，却又未能参透人生与世界的强大，并且他们往往滥用权力，因而会成为最不善良的人。
生25：怎样理解“例如在‘文革，当中，凶恶不是已经出尽风头了么？凶恶不是披尽了迷彩服了么？后来又怎么样了呢？”生26：这几句运用了比喻、拟人、反问、设问等修辞手法，对“文革”时厉行“阶级斗争扩大化”而造成凶恶横行的各种罪恶，深恶痛绝，十分蔑视。
师：本文写于1995年，是针对当时伴随着改革开放的深入、商品经济大潮的涌起而出现的价值观变化和思想波动而写的。
经历了十年动乱、在一场场政治运动中劫后余生的王蒙，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的重要，升华了对善良的理解与认识。
那么，你认为王蒙关于善良的议论有哪些新意？生26：一是对那些善良即愚蠢的故事做了重新评价，二是赋予善良许多新的美好而深刻的内涵。
师：本性善良的我们，在生活过程中肯定会受到各种不良事物的影响，使我们逐渐变得复杂，变得有点“邪恶”起来。
但亚圣孟子说过，“人之初，性本善”，所以我们应该努力培养善良的思想来纠正我们的行为，改掉我们的不足，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
让我们变成一个善良的人，一个有爱心、能关心他人的人。
师：本节课作业如下：(1)作者在文中说了很多对善与恶的理解的话，你最认同的是哪一句（或一段）?联系当前建设和谐社会的热潮，课后试写一段文字，谈谈自己的体会。
(2)课外阅读狄马的《谁跟谁善良》一文，然后谈谈它与《善良》在写作角度、基本观点等方面的异同。
试卷代号：1099中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试【开卷）中学语文教案研究试卷答案及评分标准（供参考）2018年7月一、简答题（每题10分，共50分）1．答：①突出重点，落实教案目标；②应用启发性，避免机械操练，着眼于素质教育；③形式多样，开发学生智力；④份量适当，避免学生负担过重；⑤应具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。
（以上5点各2分）2．答：培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。
（以上5点各2分）3．答：①理论指导不够明确；(2分)②总体规划不够明晰；(2分)③分级目标不够清楚；(3分)④实用性不够突出。
（3分）4．答：①全面提高学生的语文素养；（3分）②正确把握语文教育的特点；（3分）③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；(2分)④建设开放而有活力的语文课程。
（2分）5．答：①明确教案目标，熟悉教案内容；(2分)②满足学生需要，促进其发展；(2分)③发挥教师特长，充分利用资源；（3分）④预想教案过程，制定最优策略。
（3分）二、论述题（每题16分，共32分）1．答：学生缺乏写作欲望的原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；②阅读量少，知识和思想贫乏；③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。
（以上4点各1分）如何激发学生写作欲望：运用情境教案，把现实生活引入课堂；开掘“胸中积蓄”把学生引入现实生活。
（3分）通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。
（3分）在阅读和写作过程中，加强基础知识教案。
（3分）联系实际3分。
2．答：①教案内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；②创设多种多样的口语交际环境；③形成双向或多向互动的交际方式；④突出口语交际的实践操作性；⑤教师引导要切实、精当；⑥利用语文教案的各个环节培养口语交际能力。
以上六个方面各2分。
举例恰当4分。
三、分析题（18分）答：1．(14分)①在学生通读全文并勾画出全文的重点语句的基础上，教师提问：作者主张是什么，反对是什么？启发学生与文本、与作者进行初步对话，概括作者的观点，进行整体感知。
②针对第一、二段，提问，引导学生深入局部进行解读。
③学生对文本进行局部分析之后，教师及时启发他们进行概括整合，又促进了对文本的整体把握。
④对文本分层分析和对具体词语的分析，有助于学生把观点与材料有机地联系起来。
（以上4点各3分。
） j 举例分析2分。