牛津教材特点及教学策略
小学牛津英语教材介绍
普陀区小学英语学科教研室
教研员: 张小皖
一、教材精神
（一）根据素质教育的精神，着眼于学生的全 面发展和长远发展
《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综 合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良 好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通 过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语 音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发 展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识；帮 助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱 国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习 和发展打下良好的基础。
（一）语言技能
说 1 能在口头表达中做到发音比较清晰、 语调比较达意、节奏比较自然； 2 能运用所学过的日常交际用语，就 比较熟悉的话题进行简单的交流； 3 能在教师的帮助下或在图片、图像 的启发下讲述简单的小故事；
（一）语言技能
读 1 能读懂教科书中的简短要求和指令； 2 能读懂贺卡、书信等所表达的简单 信息； 3 能读懂简单的小故事和小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 4 能正确地比较流利地朗读所学的小 故事和小短文； 5 能诵读并表演所学的歌谣30—40首。
（二）遵照现代语言教学的理念，突出语言 的交际 性和实践性
《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相 结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语 言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突 出整体感悟。教材脉络比较清晰，功能与结构相结合，既 注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。这样设 计和安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、 交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技 能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生 之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补 充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心 智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步 运用语言进行日常交流的能力。
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨【摘要】本文结合作者自身在初中牛津英语教学中的学习、实践与体会，对如何有效的教好初中牛津英语进行了探讨。
【关键词】牛津英语教学策略英语单词一、尽可能地充分挖掘、活化教材资源，让教材走向学生初中牛津英语教材提供了丰富的材料，在各个方面都注重对学生语言、实践和能力的培养。
在使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充或删减，以使教材内容更符合学生的需要，利于学生的学习。
因此教师平时也必须多阅读、多查阅、多积累，充分利用网络资源和其他课程资源，做好充分的教学资源储备。
例如：《牛津初中英语7a》中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles”而展开的，这篇文章讲述了kitty 和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。
通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。
引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
step 1:warming up activitiesfree talk:to ask the student on duty to make a speech：“what is my favourite food ?”老师可以从讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
二、尽可能创设情景或语境给学生教授新的英语单词在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师要充分发挥其自身的主导作用激发学生学习英语以及新单词，培养学生的综合语言能力，使教学效果得到提升。
其中，情景教学可以加深学生的感性认识，同时激发学生对于英语的学习兴趣，有利于词汇的长时间潜意识记忆。
例如在教授advertisement（广告）这个单词时，如果老师只是让大家去死记硬背这个单词，恐怕效率非常低。
那么为了调动学生们记忆单词的积极性，老师可以让大家说说自己印象比较深刻的广告，大家畅所欲言。
沪教版牛津英语3a教学反思
沪教版牛津英语3a教学反思摘要：一、引言二、教学内容分析1.教材内容概述2.教学重点与难点三、教学方法与策略1.教学手段2.学生参与度3.教学反馈四、教学效果反思1.学生学习成果2.教学目标达成度3.教学改进方向五、结论正文：一、引言随着教育改革的不断推进，英语教学在我国越来越受到重视。
作为一名英语教师，我深知自身责任重大。
近日，我对沪教版牛津英语3a的教学进行了深刻的反思，希望通过总结经验教训，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
二、教学内容分析1.教材内容概述沪教版牛津英语3a教材内容丰富，涵盖了生活、学习、娱乐等多个方面。
教材以情景会话为主，注重培养学生的口语表达能力，同时提高阅读、写作等综合能力。
2.教学重点与难点在本学期的教学中，重点讲解了日常交际用语、语法结构和词汇积累。
其中，动词时态、名词词组和复合句等语法知识点较为复杂，对学生构成了挑战。
三、教学方法与策略1.教学手段在教学过程中，我充分利用了多媒体课件、实物展示、角色扮演等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2.学生参与度为了提高学生的参与度，我在课堂上鼓励学生积极发言，提出问题，并进行小组讨论。
此外，我还设计了课堂小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.教学反馈在教学过程中，我时刻关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和方法，以满足学生的需求。
四、教学效果反思1.学生学习成果通过一个学期的努力，学生在日常交际、语法知识和词汇积累方面取得了显著的进步。
2.教学目标达成度总体来说，本学期的教学目标基本达成。
学生在口语表达、听力理解、阅读和写作等方面均有不同程度的提高。
3.教学改进方向然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。
今后，我将在以下方面进行改进：（1）针对语法难点，设计更多具有针对性的练习，帮助学生巩固知识点。
（2）增加课堂互动环节，提高学生的口语实践机会。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
五、结论通过对沪教版牛津英语3a的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题。
牛津译林版高中英语
牛津译林版高中英语
摘要：
1.牛津译林版高中英语教材简介
2.牛津译林版高中英语教材的特点
3.牛津译林版高中英语教材的使用建议
正文：
一、牛津译林版高中英语教材简介
牛津译林版高中英语教材是由我国知名教育出版机构译林出版社与英国牛津大学出版社联合推出的一套高品质英语教材。
该教材依据我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》进行编写，旨在满足我国高中阶段英语教学需求，助力学生提高英语综合素质。
二、牛津译林版高中英语教材的特点
1.系统性强：牛津译林版高中英语教材共分为必修和选修两大部分，涵盖了语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面，形成一个完整的英语教学体系。
2.科学性高：教材内容严格遵循语言学习规律，注重听说读写四项技能的平衡发展，同时在教学过程中融入了丰富的实践活动，有助于学生在实践中掌握英语知识。
3.贴近学生实际：教材以学生的生活、学习、兴趣爱好等为话题，以真实、生动的语言材料为载体，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.强调跨文化交流：教材中穿插了大量反映世界多元文化的内容，帮助学生拓宽视野，增进对不同文化的理解。
三、牛津译林版高中英语教材的使用建议
1.教师应充分了解教材内容，合理安排教学进度，将教材与实际教学相结合，发挥教材的最大效益。
2.学生要积极参与课堂活动，主动进行语言实践，充分利用教材提供的学习资源，提高自主学习能力。
3.教师和学生应共同关注学生的学习进度和成长需求，定期对教材进行评估和反馈，以促进教材的不断完善。
英国牛津的rwi教材
英国牛津的rwi教材Rwi教材在英国牛津的应用英国牛津一直以来都是全球教育的热门地区之一，其独特的教育体系备受国际瞩目。
在英国牛津，一种名为RWI（Read Write Inc.）教材的教学方法在学校得到了广泛应用。
本文将介绍RWI教材在英国牛津的应用情况，并探讨其对学生英语能力提升的积极影响。
一、RWI教材介绍RWI教材是一种系统化的英语教学方法，由英国牛津大学旗下的一家出版社推出。
该教材注重培养学生阅读和写作能力，采用了多种教学策略，包括音标教学、拼读训练以及语音和语调的规范等。
二、RWI教材在英国牛津的应用在英国牛津的学校教育中，RWI教材被广泛运用于小学阶段的英语教学。
学校普遍认可RWI教材的系统性和科学性，认为它对学生英语学习的效果显著。
首先，RWI教材在英国牛津的应用注重学生的阅读训练。
该教材系统化地引导学生逐步掌握英文字母和音标，并通过大量的练习提高学生对英语单词和句子的辨读能力。
这种教学方法在学生的识字能力提升方面起到了积极作用。
其次，RWI教材注重拼读训练。
学生通过教材中的各种练习和活动，掌握了英语单词的拼读规则和技巧，提高了他们的语音和读音准确性。
这种训练对学生的发音和口语表达能力的提升起到了积极的促进作用。
此外，RWI教材在教学中重视语音和语调的规范。
学生通过模仿教材中的语音模型和口语表达，建立了正确的语音和语调意识。
这种规范性的训练有利于学生培养良好的英语口语习惯，提高他们的口语交流和表达能力。
三、RWI教材对学生英语能力的提升RWI教材在英国牛津的应用对学生英语能力的提升产生了积极的影响。
首先，RWI教材通过系统的阅读训练，提高了学生的阅读理解能力。
学生在阅读教材中的文章和故事时，能够更好地理解文章的意思和主旨，培养了他们的阅读习惯和策略，使其能够更快速、准确地阅读并理解英语文本。
其次，RWI教材的拼读训练使学生能够更快速地识别和读出英语单词，提高了他们的词汇量和识字能力。
牛津初中英语教材的特点及教学策略
3、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的 情况进行第三次备课。做到“四备”：备教材，备 学生，备方法，备作业。
9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems
Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories —人与人的关系
间接引语 （初中 8B Unit 5）
间接引语（引用中不作时态变化）的用 法。
（高中 ） 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与
间接引语的语用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互
转换的方法。
词汇量
7A生词量暂时为511，其中四会词308。
7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求 三会而到7B教材中升为四会的单词）。
9B 的生词总量为 221，其中四会词 124（包括 7A、7B、 8A、8B、9A 教材中要求三会、而到 9B 教材中升为四会的 单词）。
词汇量
7A
7B
8A
511/380 463/335 407/277
8B
9A
9B
301/219 382/219 221/124
新教材使用两轮后的
体会
新标准 新理念 新角色
牛津小学英语2a (3)
牛津小学英语2A简介《牛津小学英语2A》是一本为适龄儿童设计的英语教材，旨在帮助儿童轻松学习英语，建立起英语学习的基础。
本教材遵循牛津小学英语教学体系，注重培养儿童的英语听、说、读、写能力，涵盖了基础的词汇、语法、句型等内容，通过有趣的故事、游戏和练习，激发儿童学习英语的兴趣，并帮助他们建立自信。
教材特点1.与儿童年龄相适应：本教材针对适龄儿童，内容浅显易懂，符合儿童认知水平和兴趣。
2.多样的故事和活动：每个单元都包含有趣的故事和游戏，帮助儿童更好地理解和掌握英语知识。
3.循序渐进的学习内容：本教材的内容按照课程进度循序渐进，从简单到复杂，逐步提高学生的英语水平。
4.注重口语训练：教材中注重口语训练，通过对话和朗读练习，帮助儿童提高口语表达能力。
5.多样的练习形式：教材中设计了丰富的练习形式，包括填空、连线、选择题等，以提高儿童的学习兴趣和互动性。
教材结构《牛津小学英语2A》总共包含8个单元，每个单元含有主题故事、词汇表和活动练习等部分。
单元一：My School•场景：学校日常活动、校园设施介绍等。
•主题故事：围绕校园生活展开的有趣故事。
•词汇表：学习与学校有关的词汇，如teacher、student、desk等。
•活动练习：相应的活动练习，帮助学生巩固所学的词汇和句型。
单元二：Toys•场景：介绍玩具的种类和用途。
•主题故事：以玩具为主线的故事情节。
•词汇表：学习与玩具相关的词汇，如doll、ball、car等。
•活动练习：通过游戏和练习，让学生巩固所学的词汇和句型。
单元三：My Family•场景：介绍家庭成员和关系。
•主题故事：以家庭为背景的故事情节。
•词汇表：学习与家人相关的词汇，如father、mother、sister等。
•活动练习：通过练习巩固所学的词汇和句型，例如根据图片描述家庭成员。
单元四：Food and Drink•场景：介绍食物和饮料的种类。
•主题故事：以食物和饮料为主题的故事情节。
牛津小学英语课本
职业，天体，蔬菜，昆虫，植物，
了解情况，描述物品，建议，购物，
食品，衣物，季节，日常用品，
表达爱好
介词 等）
游戏： 面具游戏，方格游戏，手指画，快速反应， 猜物，蒙目画画，转盘，借书，布袋表演， 拼图辨认，套圈，购物，穿衣，
任务： 制作贺卡、相册、面具、 调查， 画画， 圣诞布置， 填表
字母：26个 儿歌和诗歌 练习
《牛津小学英语3B》 话题：社会交往，购物，家庭生活， 计 算 ，时间，分辨物体，个人爱好； 功能：问候及其应答，介绍及其应答，同 情及其应答，建议、命令及其应答，询问 及其应答，赞扬及其应答，请求及其应答， 征求意见及其应答，感谢及其应答；
话题—功能—结构—任务
语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略、跨文化意识及跨文化
交际能力
视、听、说、读、写、唱、游、 演、画、做
教材的演变
1、从三年级至六年级的版本到增加一至二年 级的口语版本。
2、从1200单词量的版本到800多单词量的版 本。
3、即将有全新的1a-6b 的版本推出。
1A到2B的概况
主要教学内容
《牛津小学英语3A》
话题：社会交往，交通工具，个人感情； 功能：问候及其应答，介绍及其应答，同 情及其应答，建议及其应答，询问及其应 答，赞扬及其应答，请求及其应答，征求 意见及其应答，自我介绍；
日常交际用语和语言结构： 1 Hi, … Hello, … I’m … What’s your name? 2 This is … Good morning / afternoon … Nice to meet you. Nice to meet you, too. 3 This is my … Nice to meet you. What do you like? I like … 4 Get up. Go to school / home / to bed now. All right / OK. Goodbye. See you. Good night. This is a / an … Here’s a … 5 How are you? Fine, thank you. And you? I’m fine, too. Not bad. Not so good. I’m sorry. 6 Look at … It’s smart / pretty / nice. How nice! This is / That’s her / his … 7 Let’s go (to …). All right / OK / Good / Great. But how? By bike / … 8 Close / Open … Turn on … Turn off … 9 …, please? Some …? No, thanks / thank you. Yes, please. 10 My name is … I’m … I’m from … I’m not … My … is / are …
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8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系
三、研究课型，提供课型模式
Pre-task 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） Task cycle 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated kills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） Post-task 检测（Checkout） Project
11.被动语态（8B） 12.非谓语动词：动词不定式（8A） 13.主从复合句 宾语从句（9B） 状语从句（8A--if，9B --unless， although，so that ） 定语从句（9B — who，that，which） 14.直接引语与间接引语（8B）
现在完成时
（初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （already, ever, for, just, never, since, yet） （高中 Module 2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 （already, yet, lately, recently，several times，for + 一段时间，since + 某一时间点）等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。
3）超前的语言现象；
4）两极分化现象提前
对策一 加强学习 转变观念
•学习新课改的有关理论，学习《英语课
程标准》 •明确目标，掌握策略
•统一思想，统一步调，把新的教学理念 落实到具体的教育教学 行为之中
教师是教学的关键
联合国科教文组织评价外语教学质量的公式
教学质量= [学生(1分)+教师(2分) +社会环境(4分) +教学方法(3分)] x 教师
—人与人的关系
9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people —人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系
在英语教学中正确处理几个关系
一、教师、学生与教材的关系 二、教学目标与教学过程的关系 三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系 四、语言输入与语言输出的关系 五、过程性评价与终结性评价的关系
教材使用中所面临的问题
1、教师的心理和教学准备不足
2、 教材的实际操作问题
1) 教什么，怎么教；
2）信息量大（词汇）；课时不足；
对策三
精心设计教学步骤 优化课堂教学过程
1.
认真研究和制定教学目标，认真研究、把握教材的基本要求，弄 清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单 词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的 语法是什么，每一课是为完成“中心任务”做好哪些方面的铺垫。
2. 精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行“低起点，小台 阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正”的教学策略。
牛津初中英语教材的 特点及教学策略
南京市玄武区教研室 李西宁 Lixining@ 025--86088712
牛津初中英语教材的
特 点
1、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准 的 精神
2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性 4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性
7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion —人与人的关系
3、另外，每三个(两个）单元安排一个称为 “ 课 题（Project）” 的板块。---学用结合，动手动脑
二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法
1、集体备课，突出教法研究。备课的重点：目标--导入— 呈现—操练—训练—反馈—作业。建立区内集体备课制 度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、 学案等，重点研究“教什么” 、“怎么教” 。指定一所 学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课 组每学期轮流承担“集体备课”和“公开课”，增强各 校备课组之间、教师与教师之间的合作。 2、建立校备课组集体备课制度，做到“四定”：定时、定 点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教 材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认 真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进 行增减、修改。
7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets —人与环境的关系
与他人 的 关系
衣食 住行 爱好
与 自然 的 关系
人
性格 特征
个人自 然状况
社会 与科学
文化 意识
爱 爱 自 他 己 人 爱 爱 家 生 人 活
以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
语 法（7A—9B）
1.名 词 2.代 词 3.数 词 4.介词和介词短语 5.连 词 6.形容词（比较级、最高级） 7.副 词 （比较级、最高级）8.冠 词 9.动 词 （……情态动词） 10.时 态 现在进行时（7A） 一般现在时（7A） 一般过去时（7A） 一般将来时（7B） 过去进行时（8B） 现在完成时（8B）
对策二 精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量的保证
一、吃透教材，了解教材的编排体系
1、 每单元的编排思路： 话题—功能—结构—任务 以话题为主线，任务为主导，辅以功能和 结构项目，有效培养学生综合运用英语的 能力。 2、7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。
各单元包括： 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout）
教师对工作的热爱和激情 是教学的动力
只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱 和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这 份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了 这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会 在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高， 并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成 功。 多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生 （A）
5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学
6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息
7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕“人”的主线， 意 义相连，层层递进
8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “人文主义”精神
牛津初中英语整体框架
7A Module 1—2 人与人的关系 7B Module 1—2 人与环境的关系 8A Module 1—2 人与自然的关系 8B Module 1—2 人与社会的关系 9A Module 1—2 人与人的关系 9B Module 1—2 人与社会的关系
词汇量
7A 511/380 8B 301/219 7B 463/335 9A 382/219 8A 407/277 9B 221/124
新教材使用两轮后的
体
会
新标准 新理念 新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、 研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之 中
English as a tool is not taught, but is learnt. Studen from the teachers, but with the teachers.
被动语态 （初中 8B Unit 3）
1.掌握并使用被动语态。 2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法
（高中）
1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换 的方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去 进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。