高一语文期中考试质量分析(1)(1)
语文期中质量分析
期中考试语文质量分析高一1、2班语文成绩分析及改进措施（一）、成绩分析本次期中考试试卷总分为150分，考查的题型涉及字音、字形、成语、病句、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句填空、散文阅读、仿写与写作，整体侧重于课内知识的考查，同时也有课外的延伸，充分体现了新课改的理念，力求比较客观地检测学生的语文基础知识和能力，提升语文素养。
综合来看，1班的辛同学考得了年级单科第一125分的优秀成绩，1班成绩在100分以上的同学有13人，及格22人，我本以为平均分会高于2班，但1班的高分多的同时“尾巴”也很大，60分以下有四人，且分数偏低，因此1班的平均分82.98并不可观。
再来分析2班，最高分105，低于辛同学20分，100分以上仅有6人，1人在60分以下，平均分86.39，略高于其他六个班。
综观整套试题，难度并不大，平均分还是有希望达到及格水平的，但各班答题情况均不乐观，分数偏低。
从失分情况来看，原因有以下几点：1、空答。
无论是名句填空还是散文阅读，甚是作文，存在空答现象，学生交“白卷”，可见这部分同学基础极为薄弱，甚至考试态度不端正；2、审题不清。
部分学生在选择题中，没有审清题目就看选项，导致误将“错误”的选为“正确”的，将“没有语病”看成“有语病”，将“不符合题意”看成“符合题意”，因此答题时出现了失误；3、答非所问。
此现象主要存在于阅读题当中，学生的答题规范欠缺，思路不明确，常常出现答非所问的现象，所以在散文阅读《江南雨巷》中失分严重。
4、作文不像“作文”。
通过本次考试，可以看出学生真正的作文基础，多数学生的作文只是将口语“搬”到的试卷上，流水账，语言繁琐、赘余，语病重重，毫无中心，整体得分不高。
（二）、改进措施1、继续狠抓基础。
针对现阶段学情，今后需在日常教学中利用一切时间抓基础知识的积累和掌握。
课堂教学中重点培养思路和方法，特别是现代文阅读，抓学生对知识的迁移能力，以提升学生的综合语文素养；2、加强对教材的解读、钻研。
高三语文期中考试质量分析
高一语文期中试卷质量分析时间：2014-11-28 高一语文组11月19日至21日我校组织了高一年级期中考试，考试质量分析如下一、试卷总体评价本次高一语文试卷根据省《考试说明》和《课程标准》的要求来命制，总分100分，另各种试题的题型、题量、赋分值完全与高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的优质试卷。
二、试题具体特点1、重于对学生基本技能的训练。
文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。
2、侧重于对学生文化积淀的考查。
如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文，仿写4分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达22分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。
3、侧重于对社会现实生活的关注。
无论是成语辨析中“日本扣押中国渔船船长”，还是现代文阅读中对传统节日隔膜的反思以及读书与看电视的关系，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高一复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。
三、考试情况分析最高分82分，最低分52分，相差30分，总体均分58.8分，难度系数0.57。
其作文32分以上只有14人，36分以上没有，28分以下居多，均分24.1分。
各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近15分，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。
四、暴露出的问题(1)学生文化积淀较薄弱，语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。
高一语文试卷质量分析（精选10篇）
高一语文试卷质量分析（精选10篇）高一语文试卷质量分析篇1一、试题分析本次考试是语文必修2学分认定考试，由高二年级老师命题和批阅。
基本以《普通高中课程标准（实验）》和2014年新课标高考语文《考试大纲》为命题依据，大体符合高考试题考点命题要求和试卷结构。
总体特点是，贴近教材，贴近高考；注重基础和能力考查，重视人文特性；整体上体现了新课程改革精神，体现了学分认定原则，体现了初中向高中过渡精神，体现了高考精神。
试卷结构、题型及分值等基本符合大纲要求。
本试题以考纲为依据，试卷结构、题型和考查重点均符合2014年我省高考语文试卷，命题方式和考查内容也符合近几年新课标考卷。
整体试卷分第Ⅰ卷（阅读题）、第Ⅱ卷（表达题）。
全卷共五个大题，17个小题。
其中，基础知识10道题（全是选择题，每小题3分，共30分），文言文阅读（3道选择题，每小题3分；两句翻译，每句5分。
共19分），古代诗歌鉴赏（2道主观题，共11分），名篇名句默写（5题6空，共6分），文学类文本阅读题4道小题（其中1道多选，3道表达，共25分），语言文字运用2道主观题（共计11分），作文1道（60分）。
全卷共计150分，其中单项选择题30分，主观题120分。
考试时间150分钟。
同高考卷相比，少了一道选考题（第四大题第12小题人物传记阅读题）。
选材和命题具体体现：1.议论类文本阅读材料为《“清明”与“上河”含义之谜》，属传统文化探索与了解文章，考点明确，误点设计清晰，偏易。
2.文言文材料来自教材《游褒禅山记》和《赤壁赋》，考查学生阅读古代散文能力，选材典型，皆为唐宋八大家作品。
设题注重基础知识考查，考点涉及虚词运用、词类活用、特殊句式和翻译，设题典范，深入浅出，偏重课堂教学考查，难度不大。
3.诗歌鉴赏选自唐代戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》，虽然诗人名气不大，但本诗有一定的高考指向性。
本诗属旅居离别诗，而近几年考纲对此类诗歌的考查有特别的提示。
一道题考查内容——情景交融，一题考查写作技巧——炼字技巧，符合考纲，设题典型。
高一语文期中考试质量分析
高一语文期中考试质量分析本学期，我所带班级为高一三个班的语文，三个班成绩具有明显的差异性。
一、试卷特点：此次试卷结构，以课本上的基础知识为主，因此试题难度并不高。
二、成绩分析：及格人数从2人增加到13人；高一1班基本达到目标，及格人数从月考17人增加到22人，平均分增加了2分。
在这里我要做出深刻检讨的是高一2班，平均分只增加了1分，而及格人数没有增加，距离目标尚有一定差距。
三、学生失分情况分析：（1）选择题部分基础知识得分率不高。
这说明大部分学基础知识不扎实，并且对基础知识的重视也不够。
（2）文言文翻译和名句名篇默写做的不好，而考到的都是我上课反复讲过的，但仍然有很多同学不会，这说明，很多同学上课没有认真听课，学习态度不够端正。
（3）古诗词鉴赏是所有题目中得分率最低的，很多同学对诗歌主旨把握不对，还有的同学甚至留空白，这说明，相对于现代文阅读来说，学生对于古诗词答题方法非常不熟悉，这可能与必修一没有古诗词有关，而这也是我下一步教学的重点。
四、我的反思以及下一步针对性措施通过这一次的期中考试，我深深认识到自己在教学上仍有存在很多不足：（1）对于基础字词，虽然上课反复强调，但没有做到及时而全面地检查学生掌握情况。
所以在以后，一定要定期不定期地抽查。
（2）对于文言文部分，高中与初中有很大不同，高中文言文尤其是必修一文言文篇幅很长，无法做到一句一句讲翻译，虽然给每一个同学印发了翻译，可是从结果上来看，学生掌握不好，所以，在接下来的教学中，还是要重点抓翻译。
（3）对于学生作业情况，三个班都存在不交作业的情况，对于这一部分的学生，在以后一定要抽出空来与他们单独沟通，了解他们为什么不交作业。
“一枝独放不是春，百花齐放春满园。
”大家好，才是真的好。
期待着下一次考试，我们高一的成绩能够有更大的进步！以上，是我对高一语文这次期中考试的质量分析。
高一语文期中考试质量分析
高一语文期中考试试题分析本学期期中考试在11月举行，我们备课组教师，根据学校教务处要求，对全年级试卷认真批阅、核分后，为了总结经验吸取教训更好地完成高一上学期的教学任务，对这次考试的成绩进行分析，找出考试中反映出来的问题，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，下面是高一语文备课组的分析汇报。
一、对试卷的总体评价这次试卷有以下四个特点：（一）题型完备，覆盖全面。
全卷共计23道小题，六大板块。
分别测试学生识记能力，理解能力，概括、分析能力，综合运用能力、写作能力。
涉及到人教版必修一教材的阅读及写作要求。
（二）体现课改，指引高考。
命题者完全按照高考试题类型设置题型，以此引导学生关注考试卷面的布局，将语文素养的培养放在有效位置。
如第21题，通过对联考查学生的识记能力；第23题写作，既有高考话题作文的要求，又突出高一学生对生活的理解感知。
（三）重视基础。
名句填空，直接出自必修一教材，这样，一方面有利于课堂教学，另一方面对认真学习的学生起了激励作用。
（四）课内课外，相映成辉。
试卷中现代诗歌阅读鉴赏取材课外，对我们的启发作用是必须研究在课时紧，教学任务重的情况下，如何对待语文读本。
二、学生成绩分析：全年级优秀为不高，合格率71.42%，低分率0.5%，整体分数偏低，文言文翻译得分较低，刚入高中的学生对较长课外文言而言难度较大，这也提醒我们在后期教学中，必须研究学生。
小说主观题得分不高，语病修改还有待加强，名句默写由于早自习搞得比较扎实，均分4.94分，可喜可贺。
就班级而言，衔接班明显高于平行班，其中1班2班3班9班较优秀，7班8班10班不理想。
校际比较，明显高于一中还有一定差距，希望通过这次质量分析，对我们的教学给出了提醒，力争下次联考取得更好的成绩。
三、学生主要存在以下问题：1.学生规范答题的意识差，卷面潦草、不规范也是失分的一个重要原因。
2.学生对知识掌握不够扎实，思维不严密，会做的题得分率低。
如很多基础不错的同学选择题只得了一半的分，与第二卷得分不成正比。
高一年级中期考试语文试卷质量分析
高一年级中期考试语文试卷质量分析中期考试结束，经过高一年级语文教师的通力合作，试卷批阅完成，现将本次考试学生的答题情况分析如下：一、基本情况：参加本次考试的学生为高一年级全体学生，共计335人。
试卷分第一卷（阅读题）和二卷（表达题）两部分，试卷满分为150分。
第一卷阅读题包括现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读三方面，共十一题十七道小题，总分七十分；第二卷表达题包括语言文字运用（20分）和写作（60分）两方面，共计八十分。
全年级最高分111分，100分以上9人，最低分21分，及格53人，平均分74分。
二、各部分学生答题得失分情况：1、现代文阅读的前六题为选择题，共计18分。
总的而言，学生做的不好，整个年级得满分的共有4人，而拿到15分的学生也相对较少。
得12分、9分者居多，有十余位学生得0分，从选择题得分情况看，学生的语文知识积累不够，底子太薄，文学素养不高。
2、翻译题，共2题，每题5分，此次考试翻译题出自教材必修3的第三单元第十课的《师说》，按理说得满分的学生应该较多。
但批阅下来，满分者一个也没有，多数学生只能得5-7分，少数学生能拿到8-9分，具体情况如下：第一小题对“或”这一词语的理解不到位，在本句里应译为“有的人”，很多学生误译为“要么”或者直接译为“或者”；“小学”这一词，学生误译为“小的时候”或“小的东西”，正确的翻译应该是“小的方面”，同样对“大学”的理解也存在这种掌握不到位的情况。
第二小题，如对“嘉”字的翻译，很多学生未译出或译出也是歪曲了它的本义，更有甚者投机取巧，干脆省了不译；“行古道”的“行”字学生基本能译出，且正确率较高，但把“遵行”写成“尊行”的学生太多；对“古道”一词的理解，很多学生望文生义，理解为“古老的道理”，结合文义，正确的理解应该是“古人从师的正道”，“贻”字百分之九十的学生能正确的译出。
3、诗歌鉴赏部分，对学生而言，诗歌鉴赏一直是个难题，经数次考试证明的确如此。
期中语文考试质量分析
高一语文期中考试质量分析高一语文备课组一、总体情况概述：本次期中试卷由我校老师自行命题。
突出“基础”，命题所选材料以必修1为主。
二是要考查学生的语文素养，突出语文能力的考查，试卷难度不大。
二、具体分析：（一）语言文字运用1.对试卷的评价：这部分试题难易适中，紧扣课文又紧扣高考，有很好的导向性。
2.学生完成情况：(1)、拼音。
这道题的拼音大多是从课本注释出的，但有个别词是课外的，并且是在日常生活中特别容易读错的词,所以学生的得分情况非常不理想。
(2)、词语的正确使用。
学生的成语知识积累不够好。
(3)、病句。
题目难度并不算高，但得分率却不高，由此可见学生的语感仍待提高。
(4)、排序，本题出的是课本上的句子，考查语言表达的衔接连贯，还是有好些同学做错。
3.教学建议：(1)、从这次的选择题完成情况来看，我们的学生在语音方面基础薄弱，在今后的语文教学中，我们除了要求学生掌握课文中的生字词外还要补充一些在生活中特别容易读错认错的字词。
(2)病句知识掌握不牢固，是这次考试反映出来的一个问题。
在今后的语文教学中，我们要重视学生平时说话、作文的语法规范，加强语感训练，提高对病句的辨析和修改能力。
（二）文言文阅读1．对试卷的评价：文言文部分检测了实词、虚词、内容理解和句子翻译。
这些都能清楚地看出学生的文言文功底，平时是否认真学习文言文，这能对文言文起到很好的检测作用。
2.学生完成情况：(1)文言文的字词、句子翻译掌握的不够好，句子的翻译不会抓住重点字词进行翻译。
没有很好的掌握、归纳文言虚词的用法。
3．教学建议：学习文言文还要夯实基础，将文中的重要实词、虚词、重要句式等落实到位，并且一课一查。
还要在平时有意识地让学生自发养成对文言文整理归纳的能力，以新知带动旧知，达到温故知新的功效。
4.古文断句题，总分为3分。
一些学生不确定哪里断就少断，仅断一两处或受题目得分误导就只断了三处，等等。
出错的学生主要问题是没有理解好文段的意思。
高一语文期中考试质量分析
高中语文质量分析表
魏闪闪学生答题情况分析
各类型试题的得分情况：
1.现代文阅读得分低。
2.古代诗文阅读（3个板块）：（1）古代诗歌阅读得分率较低（2）课外古文翻译得分率多
（3）古诗文默写，大部分同学得满分，部分同学得分率低。
3.语言文字运用：课内得分率高，课外得分率较低（原因是审题不清）
学生典型错误有：
（1）古代诗文阅读（课外）不会翻译，特别是重点字词没有翻译出来，导致得分率较低。
（2）古诗文默写两极分化，9名同学默写非常不好。
（3）审题不清导致的失分问题比较严重，例如：古代诗歌阅读、看图说话。
（4）课外现代文阅读存在答题不规范、回答问题不会分条作答的问题，回答问题缺乏条理性。
最高分：130 最低分：86
教学效果分析
1.教学方法上：
（1）课内文本处理的较好，学生知识点掌握的也较好，但教学与高考缺少联系。
（2）作文教学不理想，没有一个系统的教学方法供学生学习。
2.作业练习方面：
（1）课内知识及随堂练习掌握的较好，但平时作业练习缺乏与高考的衔接。
（2）作业布置方面欠考虑，缺乏针对性和目的性，课堂练习有没有随时处理的情况。
3.培优补差方面：补差名单：尹倩文、杨新雨等
改进措施及对策
1.作业布置要有针对性和选择性，应逐步加强平时作业与高考语文试题的衔接，平时多给学生练习一些语文试题。
2.学生字体是一个需要引起重视的问题，让学生练字，学生做题缺乏规范性，应从平时抓起。
3.补差方面：平时加强对几位语文基础差且学习自觉性差的学生多加监督和关注。
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高一语文期中考试试卷分析
肥东一中高一语文备课组魏海俊
一、试题特点
期中考试试卷从总体上来看难度较大，而且从试卷上表现出来的最大特点是综合性强，尤其是注重语文综合素养测试。
考察的知识点也很全面，对学生能力要求较高。
试题需要去理解，去进行信息筛选、知识整合，这对学生提高学以致用的能力有很大的帮助。
高一学生刚刚升入高中，正处在初高中的衔接阶段，他们正在逐步熟悉了解高中语文的课程，摸索语文学习的方法。
结合期中考语文试卷，让学生了解高考题型，对以后的语文教学有很大的促进作用。
二、题目分析
(1) 1—3题为论述类文本阅读，是对学生的筛选信息及理解分析能力的综合考查。
考查的是传统文化的时尚之美，题目灵活性强。
（2）4—6题实用类文本阅读的考查，重点评价学生对作品的整体把握能力。
考查学生从掌握文章结构入手分析理解所选材料的能力，重点评价学生是否能整体把握文本材料，进而准确概括文本信息的能力。
（3）7-9考查学生阅读鉴赏文学作品的能力，重点评价学生阅读小说能否把握作品主要内容和关键信息，对情节、人物、主题的把握是否深刻，在考查中培养学生严谨的学习态度。
（4）10-16题考查学生文言文和诗文素养，重视学生古文和诗词的积累，考查他们阅读文言文、翻译文言短句、读懂诗句、背诵诗句的
能力，主要是要联系学过的文言文和诗词。
这对促进高中课内文言文和诗词的教学有重要意义，在摆正能力与基础关系的同时，突出日常教学的重点和难点。
（5）17—22题是语言文字运用。
考查学生对语言文字的掌握及应用能力，力求使语言表达清晰明了。
语文基础知识的考查，包括词语、成语、语病、语序、书面语等内容。
语言文字运用要求较高，主要是考查学生语言运用能力的基本功。
（6）22题是考查学生写作水平及思辨能力。
重点评价学生对熟悉却又没有进行过理性思考的事物的认识，能否准确表达自己的观点，尤其是结合高中生如何看对规则和孩子的天性。
本题考查关键不在写什么，而在于怎么驾驭文字。
写作时要写出真切感受，要贴近生活，以人为本，但又要在感受的同时上升到理性的思考，培养善于感受，善于思考的能力。
人们进入博物馆接受文明熏陶，本是文明习惯养成的好机会。
家长若借此机会，以身作则、细心讲解，给孩子带来好的示范，不失为一次成功的言传身教。
因此学生写作可从“家庭教育”的角度进行立意。
每一个观众都自觉遵守博物馆礼仪，能获得更好的参观体验，更好地感受博物馆文化。
遵守礼仪与”“解放天性”并不是矛盾的，因此学生写作可从“遵守礼仪”“解放天性”的角度进行思考立意。
三、教学对策
1、对语文的重视不够。
老师就要提高讲课的趣味性，吸引学生。
对
学生也要多鼓励，尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的，并不像他们想象的那么简单，从而重视语文。
2 、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。
所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐，好书大家读，帮助学生积累素材。
加强阅读及作文训练，引导学生学会抓住关键词语。
课堂上要多让学生掌握阅读的方法规律，由课内训练逐步扩展到课外阅读训练。
3、不会答题，学习方式不对。
老师就要多练习，在练习中更多的是进行方法的指导，让学生知道如何去答题，怎样形成语言。
学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。
要引导学生多阅读，多训练，开阔视野，这不仅有力于学生的考试需求，更有利于学生的终身发展。
4、对待基础薄弱的问题，就要利用早自习的时间进行基础的夯实。
例如多背课文，多默写，多看名句，诗词等等。
以上是我们高一语文组共同的策略，不足之处还请大家批评指正。
2019年11月12日。