联系生活提高数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率提高小学数学课堂效率是每一个数学教师都面临的挑战。
如何让学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率，是每一个数学教师都要思考的问题。
而联系生活实际是提高小学数学课堂效率的重要方法之一。
通过将数学知识与学生生活实际联系起来，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
下面将从实际操作、案例演绎和教学技巧三个方面探讨如何联系生活实际提高小学数学课堂效率。
一、实际操作1、利用日常生活中的例子数学教学不应是与学生生活脱离的，而是应该将数学知识与学生日常生活联系起来。
在教学加减法时，可以利用购物的例子来向学生解释加减法的意义和应用。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，提高数学课堂效率。
2、开展实地教学在进行数学教学时，可以带领学生到实际的场景中去进行学习。
在学习几何知识时，可以带学生到校园中去寻找各种几何图形的实际应用场景，让学生亲身感受几何知识的实际应用，从而更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
3、利用科技手段在进行数学教学时，可以利用科技手段，如实物模型、视频、图片等，让学生更加直观地感受到数学知识的实际应用。
通过利用科技手段，可以更好地引导学生与实际联系起来，提高数学课堂效率。
二、案例演绎1、加减法的应用在教学加减法时，可以通过日常生活中购物的例子来向学生解释加减法的意义和应用。
当我去超市买东西时，我需要付出多少钱？如果我买了一件衣服，又买了一双鞋，我一共花了多少钱？通过这种方式，可以让学生更加直观地理解加减法的意义和应用，提高数学课堂效率。
2、几何知识的应用三、教学技巧1、注重启发式教学数学教学不应该是纯粹的灌输式教学，而是应该注重启发式教学，引导学生主动探索、发现数学知识。
在进行数学教学时，可以引导学生通过观察实际场景、提出问题、寻找方法解决问题，从而更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
2、注重培养学生的数学思维3、注重培养学生的实际应用能力在进行数学教学时，应该注重培养学生的实际应用能力，让学生学会将数学知识与实际生活相联系，应用数学知识解决实际问题。
数学教学与生活接轨,提高课堂效率
数学教学与生活接轨，提高课堂效率【摘要】新课程改革后，小学数学教材内容多以生活中的实例为例，来讲解和分析每一个知识点，这为教学提供了教学重点和新意。
本文就是依据教材的特点和小学生学习兴趣、学习方法、认知程度等特点，总结了在小学数学教学中，如何让学生用所学的知识和已有的生活经验，解决数学问题，和如何发掘生活中的数学，积极主动的学习，从而掌握数学的思想，达到学习和掌握数学的目的。
【关键词】数学教学生活接轨效率新课程改革之后，小学数学课本真的是旧貌换新颜，不仅增加了生动有趣的插图，而且还特别重视数学教学与生活的接轨，使学生明白数学来源于生活，生活中充满着数学，这样一来，抽象的数学变得生动、有趣和易于理解，从而可以增强学生们学习数学的兴趣，调动学生们学习数学的主动性，提高学生们学习数学的效率。
通过研究、总结，我认为以下几个方面，可供我们同行共享。
一、在数学教学中，用学生们熟悉的生活经验为教学实例，利用学生们已有的生活经验和知识解决数学问题。
在数学教学中，如果教师能将学生们所熟悉的生活情景或者使学生感兴趣的问题作为教学活动的切入点，就能使学生乐于接受，易于理解，便于掌握。
比如在开始讲小数乘法时，我是这样导入的，我设计了一个“数学超市”，“超市”里有各种物品和单价，然后我让同学们按一定的要求到“数学超市”里购买东西，当学生们去购买时发现，有的物品的单价是整数，整数的乘法已经学过，因此可以很方便的计算出总价格，而有的物品的单价是小数，计算总价格，利用加法很慢，很麻烦，根据已经学习过得整数乘法的知识，学生们可以列出式子：总价格=单价×购买数量，这样的计算只需要一步，很简单，但是到这里学生们却遇到了困难，整数和小数的乘法法则是什么？如何运算？这些知识他们还没有学习，他们会急于想知道小数乘法的法则，有了强烈的求知欲，此时我就可以根据学生们的意愿，引入小数乘法的概念和运算法则的教学，教和学的主动性和效率肯定得到了巨大提高。
走进生活学数学提高课堂效率
要 ５块呢……” 学生们信心十足地 回答 出来 ， 此 时我充分 表
扬大家 ： “ 你们真 比猴王还聪 明 ！ ” 这 样 既 巩 固 了新 知 识 ， 又 满足学生求知的欲望 ， 整个 ４ ０分钟 学生始终 在愉悦 、 欢乐 ，
个看似特简单 的作业 ： 请 根据 以下 数据 进行长 方体 和正
・教 学 设 计 与 策略 ・
ｎ １ ４ ． 己 新课 墨 导学
走进 生 活学 数 学 提 高 课堂 效率
福建 省安溪县大坪 中心小学 林金福
《 数学课 程标 准》 指出 ： “ 数学教学要体现生 活性。人人
学有价值 的数学 。 ” 教 师要创 设条 件 ， 重 视从 学生 的生 活经 验 和 已有 知 识 出发 ， 学 习 和理 解 数 学 ； 要 善 于 引 导 学 生 把 课
例如 ， 教学 “ 梯形 的 面积计 算 ” 时， 教 师 首 先 出 示 复 习
知识 的理解 ， 又能让 学生 切实 体验到生 活 中处处有 数学 ， 体 验 到数学 的价值 。那 么 怎样走 进生 活学 数学 ， 提 高课堂 效 率 呢？下面谈几点 自己的体会。 创 设生活情境 。 激发学生学 习兴趣 创设“ 生活数学” 情境 就是模拟 生活、 再现 生活 ， 使课 堂
一
、
教学更接近现实 生活 ， 使学 生如 临其境 ， 如见其人 、 如 闻其 声 。加强感知 ， 突 出重点 ， 突破 难点 ， 激 发思 维。在小 学 数 学 中许多 内容都可模 拟生 活场景 ， 教 师要 有 意识地将 现 实 问题数学化 ， 将数学 生活化 。在 教学 “ 分 数 的基 本性质 ” 这
堂 中所 学 的数 学 知 识 和 方 法 应 用 于 生 活 实 际 ， 既 可 加 深 对 二、 重视动手操作 ， 培 养学 生创 新 能 力 心理学 家皮 亚杰指 出 ： “ 活动 是认 识 的基础 ， 智 慧从 动
联系生活实际提高数学课堂效果论文
联系生活实际提高数学课堂效果把数学教学生活化，让学生发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，从而真正了解数学，更加热爱数学，热爱生活。
在听了不同老师的观摩课后我深有体会：在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。
（一）数学来源于生活，生活中处处有数学。
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。
之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。
这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。
要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。
联系生活实际 提高小学数学课堂教学效率
两个 准备 工作 ：一 是到银行存一 次钱 ，二是调查一下一年期 、 二年期、三年期 的年利率分别是多少 。学 生交头接耳、跃跃欲 试、对 即将要学 的知识产生 了浓厚的兴趣 。课 后，他 们或邀 同
学 ，或邀父母 ，或独立操作 ，兴 致盎然 的完成 了这一 特殊的 作业 。上课 的时候 ，学生们 纷纷 带来 了他们 的存单 ，还七嘴八 舌的告诉我他 们的发现 ：自己回家与父母 以前 的存单比较了一 下 ，发现利率 下调了 ；甚至 还有 同学告诉 我他还计 算了一 下 ， 发现存 单上填写 的本息合 计少 了 ，是不 是银行 弄错 了……这
数学来源于实践 ，又服务于实践 ，为此在数学教学中 ， 我
们要创设运 用数学知识 的条件给学生以实际活动的机会 ， 使学 生在实践活动 中加深对新学知识 的巩 固。如在 “ 元、角、分” 的教学 中，可开展模拟购物活动 ；在 “ 分类统计”的教学中 ，
与生活的距离 ，留给学 生更好 的思维空间 ，既满足 了学 生和观 察数学知识的需要 ，又体现 了数学 的价值 ，培养 了学 生学 习数 学的兴趣 ， 这样 的学 习，学生就会学得主动、积极 ，善于发现 ，
剩下的钱 数 。这样 ，不仅调动了学生的积极性 ，促进了学生所 学理论知识与实际的联系 ， 也培养 了学生 的实践能力和解决生 活实际问题的能力 ，从而真正体 会到数学的价值 。 四、深入学生现实生活 ，应用新 知。
、
联 系生活实 际，孕育学 习兴趣 。
数学离不开 生活，生活离不开数 学。在教学前可引导学生 搜集 生活中的数 学信息 ，可积累数学知识 ，更是培养学生学 习
一
个新 的知识 ，我就要鼓励和 引导学 生深入生活实 际，去解决 些实 际的问题 ，真正做到学 以致用。 五、在 生活 中实践巩 固新知
让数学与生活结合 提高课堂教学效率
让数学与生活结合提高课堂教学效率数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，而又应用于生活中的。
新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，只有在课堂教学中让数学生活化，关注学生的学习兴趣和固有经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，以学生的感受、体验为基础进行教学，才能真正实施有效课堂。
那么，怎样才能让数学与生活结合，提高课堂教学效率呢？我认为，教师在教学过程中的问题设计要加强贴近学生的生活实际，要有助于学生运用所学的知识去解释日常生活中的数学现象。
一、结合生活实际导入新课，学习新知，提高课堂效率。
良好的开端是成功的一半，《标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
一节课的伊始，要善于从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而不但使学生产生学习数学的浓厚兴趣，激发学生探索的欲望，而且可以使所要学习的数学问题具体化，形象化。
让学生易理解、掌握，使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心。
如我在教学《位置》是这样导入新课的：今天是老师第一次给你们班上课，特别高兴。
我很想认识一下你们班的班长，能介绍我认识吗？班长坐在哪里？由于班长是学生熟悉的人，兴趣很高，学生就有很多种说法。
然后我就说刚才大家在讲班长位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？这节课我们就一起来探讨如何确定位置？这样揭示课题，非常自然，学生兴趣高。
在教学行、列时，我就结合学生的座位进行教学，确定第几列，一般从左向右数，站在老师的观察角度，老师左手起第一竖排就是第一列，请第一列的同学举手，第三列同学起立，第五列的同学向听课的老师摆摆手。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率提高小学数学课堂效率是提高学生学习成绩的关键。
通过联系生活实际，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力，使课堂教学更加生动活泼，提高教学效率。
下面将从多个角度探讨如何联系生活实际提高小学数学课堂效率。
一、设置生活实际问题引导学生学习数学是一个抽象的学科，有时候学生很难理解和接受一些概念和知识。
教师需要通过设置一些生活实际问题，引导学生理解和学习。
在学习面积和周长的时候，可以通过课堂上的实际案例，如校园操场的测量、早餐鸡蛋的包装等，让学生从生活中找到实际的应用场景，帮助他们理解这些抽象的概念。
通过生活实际问题的引导，可以提高学生的学习效率，让他们更加主动地参与到课堂教学中来。
二、利用故事情境激发学生学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过讲述一些生活中的故事情境，引起学生的共鸣和兴趣。
在学习解决问题的过程中，可以通过讲故事的方式，描述一些有趣的情境和故事，并在故事中设置一些数学问题，让学生在参与故事的主动思考和解决问题。
这样不仅增加了课堂教学的趣味性，还能激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。
三、组织数学实践活动丰富学习内容在小学数学教学中，教师可以组织一些实践活动，让学生在生活中体验和感受数学的魅力。
在学习几何图形的时候，可以组织学生到校园中寻找各种几何图形，让他们亲自感受和观察。
在学习概率的时候，可以利用一些赌博游戏，让学生通过实际操作来体验概率的概念。
通过这些实践活动，可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生更加深入地理解和学习。
四、倡导综合性学习培养学生解决问题的能力生活实际提高小学数学课堂效率，还需要倡导综合性学习，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以设置一些综合性的学习任务，让学生在解决问题的过程中，需要综合运用不同的数学知识和技能。
在解决实际问题的时候，学生需要结合面积、周长、体积等不同的知识，进行综合性的计算和分析。
通过这种综合性学习，学生能够更好地将数学知识运用到生活实际中去，从而提高他们的学习效率。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率我们要深入生活实际，让学生在学习数学的过程中感受到数学的实际意义。
在教学中，老师可以引导学生通过实际的场景和例子来理解抽象的数学概念，比如通过购物、游戏等常见的生活活动来引导学生理解加减乘除等基本数学运算，让学生在实际生活中找到数学的存在。
通过这样的方式，学生会觉得数学不再是一种枯燥的理论知识，而是与生活紧密联系的实用工具，从而激发学生对数学的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
我们要注重数学知识与实际生活的结合，让学生在学习数学的过程中能够应用所学的知识解决实际问题。
教师可以引导学生去观察生活中的实际问题，并通过数学方法去解决这些问题。
在教学中引导学生去量化日常生活中的事物，比如测量房间的面积、计算购物时的折扣等，让学生深刻体会到数学的实际应用价值。
这样的教学方法既能加深学生对数学知识的理解，又能增强他们的动手能力和实际操作能力，提高了学习数学的效率。
积极引导小学生进行数学素养的培养，提高他们的数学综合实践能力。
在教学中，除了注重数学的基础知识学习，还要培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
通过引导学生进行现实生活中的数学实践活动，比如设计、调查、测量等，让学生在实践中运用数学知识，培养他们的数学综合实践能力，提高数学课堂效率。
让学生在实践活动中发现数学的美，增强他们对数学的兴趣和热情，从而更积极地投入到数学学习中去。
要注重小学数学课堂的多样性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
教师在教学中可以采用各种富有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，调动学生的积极性和主动性，增强他们的学习参与度。
在数学教学中要注意注重课堂互动，让学生感受到数学是一门充满乐趣的学科，从而更热爱数学、投入数学学习。
通过这样的方式，不仅可以提高数学课堂的效率，还能激发学生学习数学的主动性和积极性，提高教学质量。
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联系生活提高数学课堂效率
摘要：数学源于生活，生活中到处充满数学。
数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学联系生活实际，组织探究新知；联系生活实际，提炼数学知识；联系生活实际，合理重组教材；联系生活实际，加深理解新知，使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。
关键词：生活；提高；课堂效率
数学源于生活，生活中到处充满数学。
数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，使学生切实体验到身边有数学，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。
下面我从以下四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率。
一、联系生活实际，组织探究新知
数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
?例如，在教学”利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一特殊的作业。
上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
二、联系生活实际，提炼数学知识
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。
又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
三、联系生活实际，合理重组教材
加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，可以改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加”营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
例如，教学小数乘整数乘法计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，利用学生的数学课本作为教学材料：1、問一本数学课本多少钱？2、问3本多少钱？我问学生们怎样列式、计算，然后交流方法。
3问那怎样进行小数乘整数的计算，从而引导学生探讨小数乘整数计算的方法。
这里，赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
四、联系生活实际，加深理解新知
“良好的开端是成功的一半”。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西。
教学活动中，我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如，在教学两步计算应用题时，我是这样设计的：新学期开始了，小芳准备添一些学习用品，带了50元来到商店，请你们帮助小芳出一出金点子，要买些什么学习用品呢？
学生甲：我买一盒水彩笔和一块磁性画板，再买一本笔记本8元。
18+24=42（元）；42+8=50（元）
学生乙：我买一个书包和一个转笔刀。
30+17=47（元）50-47=3（元）
学生丙：我买一个文具盒、一盒水彩笔、一本笔记本。
12+18+8=38（元）50-38=12（元）
学生丁：我先买一支自动铅笔、一个文具盒。
再买一本笔记本、一盒水彩笔。
2+12=14（元）8+18=26（元）50-14-26=10（元）
……
无论学生用哪种方法解决这个问题，都应该给予肯定、表扬，不能强求学生
使用统一的方法解决同样的问题。
让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
参考文献
[1] 袁振国.教育研究方法.高等教育出版社,2000
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.。