初中英语课前预习之我见
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路.把课本上规范的死的内容融于生活逼时营造语言环境，加强学生对语言的感性认识，调动学生学习语言的直觉性，由被动的接受型为主动的要求型。
1.让生活经历成为课堂活动的情境叶圣陶先生在几十年前就曾指出：”教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂。
创设一个真实的情境，变学生的生活经历为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
如在进行祈使句课堂教学时，可以带学生到室外以体育活动课的场景贯穿整个课堂活动，利用队列训练、仰卧起坐等内容，如standin aline.let’s do some exercises.tumleft/riehi，完成本单元的祈使句教学；也可让学生为班级、校园或公共场所制定一些规则，如don’t eat in class.don’t walk on the grass.no parking.no photos.使学生真正感到课堂活动的生动、有趣。
另外，如生日聚会、购物、上快餐店、看病、当小记者等学生比较感兴趣的话题和鲜话事实都可以根据需要将它们引人课堂。
这些生活中的真实场景和鲜活事实，巧妙地利用学生的一个个生活经历，引发他们的学习情感，让学生觉得英语课堂是生活的一部分。
2.让学生成为课堂活动的主人走进新课程，我们不难看到：学习的主人是学生，课程的主体是学生。
教师必须从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎、丰富自己，成长起来。
所以，传绕教学与改革后的教学之根本不同点就在于学生能否成为课堂中的主人。
而课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂中的主人。
教师的教学、辅导只能帮助、促进学生的发展。
课前预习作文
课前预习作文As a student, I believe that doing homework before class is a good idea, as it helps me to understand the upcoming lessons better and be prepared to participate in class. 作为学生，我认为在课前做作业是一个好主意，这有助于我更好地理解即将到来的课程，并准备参加课堂讨论。
Pre-reading before class allows me to familiarize myself with the topic and key concepts, which makes it easier to follow along during the actual lesson. 课前阅读使我能够熟悉主题和关键概念，这样在实际课堂上就更容易跟上进度了。
When I complete the assigned reading or problem sets before class, I feel more confident and engaged during class discussions and activities. 在课前完成分配的阅读或问题集后，我在课堂讨论和活动中感到更有信心、更投入。
Additionally, doing homework before class helps me to identify any areas of confusion or difficulty, allowing me to ask more targeted and meaningful questions during class. 此外，课前完成作业可以帮助我找出困惑或难点，让我在课堂上能提出更有针对性和有意义的问题。
浅谈英语课前预习
浅谈英语课前预习摘要：课前预习是提高课堂效率、达到教学效果的可靠保证。
本文将分析英语课前预习的重要作用，在此基础上探讨课前预习对教师的要求和切入点。
关键词：英语；课前预习；预习要求英语教材内容多、难度大，教师如果能运用科学、有效的方法指导学生搞好课前预习，将大大提高学生的自主学习能力，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的信心。
同时，搞好课前预习可以使学生在上课前就明确所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标，做到心中有数，不打无准备之仗，将会达到良好的教学效果。
一、英语课前预习的重要作用1、课前预习有利于顺利进行课堂教学学生通过课前预习，对教学内容有了初步的了解，师生之间的配合就会更加协调、默契。
学生因为有充分的准备，在课堂上就容易对教师的提问、要求做出快速、敏捷的反应，使课堂教学顺利而高效地进行。
反之，教师将浪费大量的时间来进行新课的导入和介绍，也不利于学生对新知识的理解，不能很好的完成教学目标。
2、课前预习有利于提高学生的自学能力培养学生运用语言的能力，是外语教学的中心任务和根本目的，而课前预习正是完成这一任务的最好途径之一，并且是“教”与“学”这一辩证关系的很好体现。
在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识与能力来完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断提高。
3、课前预习有利于激发学生的求知欲望在课前预习中，学生如果碰到疑难问题，能促使他们查阅有关资料，或者相互间探讨。
仍不能解决的，再在课堂上请教老师。
这样不仅有助于学生开动脑筋，认真思考，发现问题，更能激发他们的求知欲，并在课堂上针对自己的难点和薄弱环节用心听课，认真练习。
同时也使老师能够及时、迅速地了解学生在学习中遇到的困难，进而有的放矢地解决问题。
可见，英语课前预习的重要性是不言而喻的。
课前预习对培养学生的思维能力、自学能力和动手能力都是非常有益的。
教师应想方设法切实有效地指导学生开展好课前预习。
浅谈初中英语课前预习之我见
浅谈初中英语课前预习之我见摘要：课前预习是课堂教学的一个前提，是教学过程的第一环节，是培养学生自主学习的一条途径。
本文从提出具体要求，明确预习目标; 指导预习方法，掌握预习技巧; 预习时要做好预习笔记，激发预习兴趣等几方面阐述了课前预习的方法和意义，对提高课前预习的效果，实现有效教学有着一定作用。
关键词：课前预习有效性研究英语课堂教学课前预习，就是在教师讲授新课之前，学生预先自主学习。
课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。
它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识，所以说预习对提高学习效率和成绩，培养自学能力都有十分重要的意义。
一、明确预习目标英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。
要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容，等等。
对预习的内容要做到心中有数，明确预习什么，预习多少，需多长时间，采用什么方式，做到有的放矢。
二、指导预习方法，掌握预习技巧1.朗读识记法朗读识记是最基本的预习方法，它要求学生通过反复朗读课文，初步理解和熟悉课文内容，掌握单词的基本含义，扫清阅读障碍。
比如在预习七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？这一单元内容时，要求学生采用读-猜-查-记的方法解决预习过程中不懂的生词，如action、comedy、documentary、thriller、opera，先要求学生阅读课文，根据上下文内容猜测它们的含义，然后对照课后单词表，借助英语字典，查找出其含义，深化理解，归纳记忆单词的技巧和方法。
2.发现问题法发现问题法，即教师将新课中要求学生自己掌握的内容以布置预习任务的形式呈现给学生，引导学生自主预习，并运用所学知识，自主去发现、解决问题，为学习新课作好准备。
浅谈英语课前预习
浅谈英语课前预习预习就是预先学习，是学生事先自学老师将要讲授的课程。
学生通过预习，就能一定程度上熟悉单元内容，并能大致找出预习内容中的难易点，并做好相关记录。
当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。
这样，学生能突破所记录的重难点，很快理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，并在一定程度上培养了学生的自主学习能力、创新能力以及终生学习的能力。
为丰富教学内容、提高教学效率奠定基础。
那么怎样才能做好英语课前的有效预习呢？一、通过预习培养学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
学生有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，教师培养学生对英语的兴趣至关重要。
培养学生学习英语的兴趣的方法很多。
课前预习就是途径之一，预习能提高学生课堂学习的效率，增强学生学习的信心。
在教师上课时，学生可从中看到自己的成绩，从而增强了他们的自豪感，同时也增强了他们的求知欲。
二、通过上课让学生理解课前预习的的重要性。
教师要想提高学生的英语成绩，课前预习是关键。
预习是为学习新知识做铺垫的。
有的老师一节课大部分时间都在不停的讲，生怕学生没听懂。
但是学生学习差的原因不是上课不听，而是上课听不懂，而听不懂的一个重要原因就是上课时所必需的旧知识不会或被遗忘，从而造成知识链的脱节。
学生也只有放弃兴趣，等待下课了。
这样一来，形成了恶性循环，学生的成绩也会越来越差。
要解决这一问题首先得做好新旧知识的衔接。
老师在课前必须让学生做练习巩固旧知识，而且在课前3－5分钟对上节课的内容进行复习，然后再新授知识。
古人云“温故而知新”就是这个道理。
其次预习可以提高听讲的目的性和积极性，学生在预习中把教材中不懂的内容做上记录，等待教师在课堂上解决。
初中生预习之我见
初中生预习之我见在学习新课之前，教师都会安排预习任务，让学生提前了解新课，奠定基础。
但是初中学生不经过教师的指导往往难以明确预习的内容和方向，导致预习无功而返。
为此，本文将从教师的角度入手，具体分析如何进行预习教学，如何指导学生学会预习，高效预习。
一、预习对于英语教学的重要意义预习是任何一门学科都必不可少的，是所有教师都会布置给学生的课前任务。
就初中英语教学而言，一方面，预习是英语教学中必不可少的环节；另一方面，预习能够调控学生的课堂活动，因此其对于英语教学意义非凡。
1. 预习是英语教学中必不可少的环节初中英语新教材鼓励对学生进行启发教学，培养学生独立的思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力。
这样一来，预习便成为了英语教学中必不可少的环节，只有经过充分的预习，学生才能更熟悉教材，才能在教材中发现教学的重难点，找出自己的薄弱之处，从而不断地培养自身独立思考与判断的能力。
2. 预习能够调控学生的课堂活动受精力的限制，要求学生在课上的每一分钟都保持全神贯注是不切实际的，从人体生理情况来看，学生课上出现溜号、走神等现象是难以避免的。
尤其是当学生在课前未对教师所要讲解的内容进行充分预习时，便会在课上任由教师牵引，精神陷入疲惫状态，同时亦会因不了解自身的知识学习诉求，而难以在课上有效地集中注意力，进而导致学习主体地位无法彰显。
有鉴于此，教师应当通过正确的引导，使学生意识到课前知识预习的重要性所在，进而能够以饱满的精力投入于课堂听讲之中。
二、如何指导初中生进行英语预习在初中英语教学中，教师应该有效地指导初中生进行英语预习，科学有效地设置预习要求，合理布置预习内容，引导学生记预习笔记，形成良好习惯，及时检查学生的预习效果。
（一）科学有效地设置预习要求，合理布置预习内容很多学生不知道课前预习应该如何去做，预习哪些东西，这个时候教师就有充分发挥其引导者的角色作用，科学有效地来设置预习要求，使学生按照预习要求和所布置的预习内容来进行学习。
中学生英语课前预习之我见
中学生英语课前预习之我见摘要：作者认为明确预习的重要性，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生发展自主学习的一条途径。
本文主要探讨了英语预习的重要性和就具体的环节进行课前预习的指导方法。
关键词：预习指导英语课前预习重要性所谓预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。
它对培养学生终生学习的习惯具有特殊的意义和作用。
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学指导途径，使教学活动延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯，这是英语课程的重要任务之一。
由此可见，明确预习的重要性，指导学生进行有效的预习是一项重要任务，是培养学生自主学习的一条途径。
一、英语预习的重要性课前预习主要是指学生在教师授新课之前，预先了解学习内容，带着问题听课的自主学习的过程，从而使听课更加具有针对性，可见英语预习的重要性之大。
课前预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。
通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。
预习还可以培养学生的自学能力，预习时要独立地阅读，独立地思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题，独立地获得新知识。
1.预习是培养良好学习习惯的重要前提预习既是培养良好学习习惯的第一步，又为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。
而预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过于信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
笔者还发现课前开展合作预习，让学生通过丰富多彩、形式多样的预习活动可以提高他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主、探究学习的能力，也让他们在竞争中学会合作与资源共享。
2.预习是培养学生自学能力的重要途径根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。
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初中英语课前预习之我见
作者：张玲玲
来源：《新校园·上旬刊》2013年第05期
摘要：课前预习是学生主动学习的第一步，也是打造高效课堂的基本前提。
良好的预习习惯不仅能够培养学生自主学习的能力，而且在构建高效学习的课堂教学模式中也起到了非常重要的作用。
教师应结合英语学科的特点，指导学生学会预习，教给他们预习的方法。
关键词：中学英语；课前预习；方法
牛津版初中英语每单元都围绕一个话题展开教学，注重对学生听、说、读、写等各方面能力的培养。
由于每单元及每单元的模块之间具有连续性和交际性，有些新的语言知识点对于学生来讲还是有难度的，有些学生就会出现“畏难”现象，进而导致成绩越来越差。
如何才能让学生对英语学习感兴趣？如何才能让每位学生都参与到课堂互动中？笔者认为课前的预习很重要。
通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，感知新知识，找出自己的疑问和困惑，运用已有的知识储备去分析问题、解决问题，增强听课的针对性。
预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，同时也能培养学生自主学习的能力。
有了课前的积累和铺垫，学生就能更好地参与到课堂学习中。
那么，如何才能确保预习达到最佳效果呢？
一、端正态度，充分认识预习的重要性
好多学生不太重视课前预习，认为教师反正上课要详细讲解，预习简直是多此一举，浪费时间；也有的学生在课前也做过预习，就是找找参考书，把教师可能讲到的习题答案抄抄，或是对课文进行简单翻译。
这样的预习不得要领，更没有什么好的效果，学生不能很好地坚持下去。
其实，预习在整个英语学习过程中能起到十分重要的作用。
充分的预习有利于学生更好地掌握所学内容，也是提高英语成绩的关键。
二、过好生词关，扫除“拦路虎”
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是学生课前预习时最大的“拦路虎”。
课前预习时，学生不必刻意去记单词，但是要弄准每个单词的发音。
读一读单词，尝试记忆它们，为课堂学习扫清障碍。
尽可能达到会读，知道单词的词义。
教师可以让学生把比较难读、难记的单词的拼写、音标、词性，甚至例句记在笔记本上，借助字典或其他工具书查阅它们的用法，进而掌握它们。
三、明确预习目标，了解重难点
课前何时预习、预习什么、预习多少、哪些才是本单元的重点和难点，学生一定要做到心中有数，根据教师课堂教学进度，结合教师所布置的预习内容，制定切实可行的预习计划。
学生要通过对教材进行初步的处理和加工，为学习新课扫清障碍。
如通过快速通读课文找出新课中的重点、难点和自己不甚理解的地方，并将它们标画出来，这一部分也是听课的重点。
然后再细读第二遍，在不认识或不理解的词汇、短语和疑难句子下作标记。
还可以听课文录音，结合手头的参考资料先自己解决部分疑难问题。
这样在课堂上便可以有的放矢地听讲，并且还能抽出大量的时间和精力加深对重点和难点的理解、记忆。
四、看课文注释，解决疑难
课文注释不仅提供了课文中语言重点、难点的解释，而且提供大量的文化背景知识。
课文注释部分设置的一些问题有助于启发学生运用对比、联想、归纳等策略深入理解语言，发现语言内在的规律。
文化背景知识能使学生拓宽视野，加强对西方文化知识的学习，这一切都是自主学习不可忽略的重要参考。
五、做好预习笔记
提到做笔记，好多学生都认为没必要，其实是他们没有意识到记笔记的重要性。
英语不是我们的母语，所以在预习中会遇到很多疑难问题，这个时候就要在笔记本中做上标记，以便在课堂上交流解决，增强听课的针对性。
当然，预习笔记可以和课堂笔记合二为一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
六、积极思考，大胆设疑
课前预习要积极思考，善于设疑、质疑。
例如，作者想通过这篇文章告诉我们什么？文章属于什么题材？结构有什么特点？作者在这篇文章中体现了哪些语言现象？哪些属于旧知识？哪些属于新知识？课文的精彩之处在哪里？这样的发散思维一定会加深学生对语言材料的理解，并激发学生探求知识的欲望，使他们在课堂上更加积极主动地回答教师的提问，较轻松地听懂教师的讲解，从而提高课堂学习的效率。
七、及时检测，巩固成果
教材中有一些基础练习，学生在扫除了一定的障碍后可对自己进行及时的检测，进一步理解和掌握课文内容，达到学以致用的目的。
这样，学生可以提前感受成功的喜悦，也能发现自己的不足，以便在听讲时更加专心。
课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望，同时降低了教学难度，使教学任务能在轻松愉快的氛围中完成。
课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，只要学生坚持不懈，定能取得长足的进步。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]安倩.如何才能做好课前预习[J].英语辅导（疯狂英语中学版），2003，（17）.。