小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反
思
【篇一】小学二年级语文《找骆驼》原文
老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了，您看见它往哪儿去了？”
老人说：“那可不知道。”
商人忿忿不平地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细！”
老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。刚才我看见路上有
骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看
见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样
东西。我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了
一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去
找。”
商人听了， 便照着老人的指点一路找去， 果然找到了走失的骆驼。
【篇二】小学二年级语文《找骆驼》教案
1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思
。 考 2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那 只骆驼，却匡助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了 《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面 的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的读书方式彻底自由地读课文。要求把课
文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通
为止。
2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
3、再读课文， 尝试解决“阅读提示”中的问题， 圈画有关的句 子，并找出不明白的地方。
三、研究问题， 合作探索
1、带着问题自读课文， 尝试解决问题。
( 1 )课文讲了一件什么事？
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
( 3)这些详细的情况老人是怎么知道的？
2、小组合作探索。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列 问题：
( 1 )读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
( 2 )填一填，说一说：(出示)
因为老人看见_______________________，所以知道
_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道
_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道
_______________________ 。
(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先
在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
( 3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
(启示学生思量理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下
的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5、启示学生思量：读了这段话，你受到了什么启示？
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思量
方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习
实践方面来谈。)
6、教师小结。
老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误
的判断，凭着骆驼留下的几处迹象， 就分析得出骆驼的详细情况，
达到了 “窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思量的典范。
四、再读课文， 创新表演
1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和 语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启示指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生
注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了” 等，积累运用语言。
3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4、师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些 什么？
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思量的经历、亲身 体验？如果有， 试着举例说一说；如果没有， 请你以后去亲身体验 一下吧！
【篇三】 小学二年级语文《找骆驼》教学反思
在语文教学中， 既要重视发展学生语言， 也要重视思维训练， 努 力把语言发展与思维训练密切地结合起来， 使思维和语言互相促进、 协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特
点。 但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处
为学生思维发展预留了空间。在教学中， 教师可以引导学生思量老
人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的， 再用自己的话说出老人思
维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思量作铺垫，引导学生
可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维
的发展， 又提高了学生的语言表达能力。 酒店经营与管理课程教学反思
1.教学观念：
2.教学行为：
3.教授课程发展：
本学期担任了酒店管理专业 1701 班级的两门课的教学任务： 《酒吧经营与管理》、《经济型酒店经营与管理》，课程已过半， 也已经找到了站讲台的感觉，语言表达能力与逻辑思维能力有了一
定程度的提高，并且掌握了一定传授知识的技巧以及与学生交流、
互动的一部份技巧。
此外还担任了酒店管理专业 1601 班级的两门课的教学任务： 《会展策划与设计》、《酒店经营与环境管理》，此两门课是从第 10
周开始上的， 1601 的学生都是刚从实习单位回到学校的环境中， 还是有些许不适应，不太爱分享，上课的关注点比较有指向性，剩 下的 2/3 的课程在备课的时候会考虑到学生们的需求以及特点， 让 他们有针对性的学习。
4.教学方法：
上课过程中以前期问答法与讲授法为主，中期开始插入 ppt 展示 的环节，在参加了一些 “雨课堂” 、 “微助教”等的相关培训之后， 初步开始将信息化教学工具－“雨课堂”作为一个课堂教学辅助工 具应用于课堂中， 现在已启用的功能有：课堂分组、课件上传、 作 业布置、课堂检测、发布公告等。有不少的功能正在探索与学习当 中，期望通过不断的应用能够提高课堂的效率与质量。
5.教学效果：
整体来讲， 效果还不错，但是由于两个班级的学生以男生为主，
思维较为活跃，但是同时容易分散注意力， 所以延长其注意力集中
的时间就显得尤其重要，因此需要时不时的进行走动、提问、或者 穿插一些他们感兴趣的一些话题，必要的时候调整一下授课策略，
将他们的注意力拉回到课堂上来。
6.改进措施以及今后的计划：
1 )加强 BOPPPS 教学模式的应用：之前的课程设计虽然是遵循 了一定的思路，但是在学习了 BOPPPS 教学模式之后，感觉给自己的
教学设计找到了理论依据，而且作为新老师来讲，对于此模式的严
格执行非常重要，惟独形式规范了，内容才可以在此基础上进行完
善。
2)充分了解教学的对象 —学生：要想尽办法来激发学生对知识
的渴望与冲动，提高听课率与听课的效果。
3)加强自身知识的学习：在终身学习理念的指导下， 向书本学
习、与同事进行交流、 与行业从业者进行沟通，扩展自己知识的深
度与广度。 “要教给学生一碗水，教师自己首先要有一桶水”，作 为知识的传播者，我必须要加强自己的知识素质与专业素质，才可
以带出高素质的学生。
4)善于反思与总结：教师在成长的过程中会经历多个阶段、每
个阶段总会有一些不足之处，如何从不足中获得经验？这就依赖于
教师的反思。 通过反思与总结，将成功经验继续推行下去，不足之
处则寻求改进的方法， 弥补不足，竭力使得整个教学的过程变得完
美。
以上便是我这半个学期以来对于教学的感悟，我也会在今后的教
学工作中不断学习， 不断充实自己， 使自己尽快成长起来， 争取早 日成为一个合格的教师。
教师： ＊＊＊
日期： ＊＊＊ 《新型玻璃》教学片段实录及反思
《新型玻璃》教学片段实录及反思
一、设计理念
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能 力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”
然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一位机械的聆听者
或者简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，
不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人
们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。有关专家认为：学生
进行口语交际的途径不少， 阅读教学是学生口语交际最时常、最广
泛、最具体的训练过程。《语文课程标准解读》中强调要利用语文
教学的各个环节故意识地培养学生的口语交际能力， 且操作起来省
时省力便捷可行， 易于调控。
下面，我就阅读课《新型玻璃》一课的片段教学中进行口语交际
的案例来和大家探讨一下。
二、教学片段实录
内容：《新型玻璃》片段教学
部份实录：
(在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境。 )
师：同学们， 某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的
成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿，想找一个合适自己的家庭去
施展本领，为人民服务。于是，在展销会上，他们各显神通，说出
自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！
玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴
《找骆驼》教案(优秀4篇)
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《找骆驼》教案（优秀4篇）
《找骆驼》教案 篇一
课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。知识与技能：
1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：
小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。情感态度与价值观：
培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课件
一、故事导入：
从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：
1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？
2、交流：
(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然
用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？ 商人走失了一只骆驼，
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小学语文教案《找骆驼》
小学语文教案《找骆驼》
一、教学目标
1.知识与技能：
1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3能够讲述课文故事，培养复述能力。
2.过程与方法：
2.1通过讨论、分享，培养观察、分析、推理的能力。
2.2运用多媒体手段，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：
3.1培养学生诚实守信、关爱他人的品质。
3.2培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3故事的复述与观察、分析、推理能力的培养。
2.教学难点：
2.1故事中人物性格的分析。
2.2推理过程中逻辑关系的理解。
三、教学过程
1.导入新课 1.1教师以谜语导入，激发学生兴趣：“什么动物有长鼻子、长牙、长尾巴？”
1.2学生回答后，教师引出本课主题：“今天我们一起来学习一篇关于骆驼的故事——《找骆驼》。”
2.课文朗读与理解
2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取重点段落进行示范朗读，引导学生体会课文的情感。
2.3学生分角色朗读课文，进一步理解故事内容。
3.生字词学习与运用
3.1教师出示生字词，学生跟读，注意字音、字形。
3.2学生组内交流，运用生字词造句，教师点评并指导。
3.3学生进行生字词书写练习，巩固记忆。
4.故事复述与观察、分析、推理能力的培养
4.1教师引导学生复述故事，检查学生对课文的理解。
4.2学生分组讨论，分析故事中人物的性格特点，如：商人、小男孩等。
4.3教师出示相关问题，引导学生进行观察、分析、推理，如：“商人为什么找不到骆驼？小男孩为什么能找到骆驼？”
5.故事启示与价值观引导
5.2学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
6.课堂小结
6.2学生反馈本节课的学习收获。 7.作业布置
7.1学生回家后，向家长复述故事，并分享自己的感悟。
7.2家长监督学生完成生字词书写练习。
2023最新-小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇
故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。下面是的为您带来的9篇《小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《找骆驼》教学设计 篇一【教学目标】
1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1、了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？
2、读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
【课前准备】
1、制作幻灯片课件：
（1）课题，配背景；
（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！
师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
《找骆驼》课后反思总结（精选17篇）
《找骆驼》课后反思总结（精选17篇）
《找骆驼》课后反思总结 篇1
这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。
并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
同时充分尊重学生的主体地位，体现以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导。
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住;教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。
《找骆驼》课后反思总结 篇2
今天，我上的是一篇略读课主，怎么算是略，很难把握。我觉得我还是领得很牢，设计上我是从课文的提示语出发，围绕商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?这两个问题展开讨论。而这篇课文内容来讲非常清楚，语言上以对话为主，文章前半部分不急着讲老人是根据什么知道骆驼特点的，而是写老人十分详细描述骆驼特点，让人产生阅读的欲望。 通过多种形式的朗读来达到读正确、读流利的目的。以老师的示范和指导来读出人物的证据，商人的关键、高兴、生气抓关键词语自读感悟，划一划等方式找出骆驼的特点以及老如何知道这些物点的原因，分析板书进行引导。
找骆驼教学设计及反思
找骆驼教学设计及反思
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解故事内容，掌握故事中的关键词汇和句型。
2. 过程与方法：通过讨论和角色扮演，培养学生的观察力、分析能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到智慧和观察力的重要性，鼓励学生在日常生活中积极思考和解决问题。
二、教学准备
1. 故事文本《找骆驼》。
2. 教学PPT，包含故事的关键情节和插图。
3. 角色扮演所需的道具，如头巾、拐杖等。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
- 通过提问激发学生兴趣：“如果你丢失了宠物，你会怎么做？”
- 简要介绍故事背景和主题。
2. 新课呈现（15分钟）
- 阅读故事，教师指导学生理解故事内容。
- 通过PPT展示故事的关键情节，帮助学生更好地理解故事。
3. 词汇教学（10分钟）
- 教授故事中的关键词汇，如“观察”、“推理”等。
4. 讨论与分析（15分钟） - 分组讨论故事中的人物如何通过观察找到骆驼的线索。
- 引导学生分析故事中的智慧和观察力的应用。
5. 角色扮演（15分钟）
- 学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节。
6. 总结与反思（10分钟）
- 讨论故事的寓意和学生从中学到了什么。
- 教师总结故事的教育意义。
7. 作业布置（5分钟）
- 布置相关的写作或绘画作业，让学生表达对故事的理解和感受。
四、教学方法
- 采用讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
五、教学评价
- 通过学生的课堂表现、讨论参与度、角色扮演的投入程度以及作业完成情况来评价学生的学习效果。
教学反思
在本节课的教学过程中，我发现了几个需要改进的地方：
1. 学生参与度：部分学生在讨论环节不够积极，可能是因为问题设置不够开放或者学生对故事内容不够熟悉。今后可以尝试设置更开放性的问题，鼓励学生表达自己的观点。
《找骆驼》(优秀14篇)
《找骆驼》（优秀14篇）
《找骆驼》综合资料 篇一
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第六册书中的第六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，讲述了一个有趣的故事。一位老人虽然没有见过商人走失的那只骆驼，却根据观察到的现象，准确判断出骆驼的特征，指点商人找回骆驼。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教学目的
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重、难点：理解老人怎么会做出正确判断的。
教法：组织学生自学、合作、讨论交流。
学法：自学、自悟、讨论交流，通过看、读、谈等形式理解课文内容。
本课的教学步骤共有四大环节：一、谜语导入 明确要求 二、初读课文整体感知 三、切入重点 合作探究 四、拓展提高 想象说话
在第一环节中我抓住了学生的心理特点，利用谜语巧妙引入课题，激发学生学习的积极性和求知欲。同时也启发了学生主动思考问题，探究道理的意识。在第二环节中，我采用了让学生多读的方法去了解文章内容。
《找骆驼》语文教学反思
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《找骆驼》语文教学反思
《找骆驼》语文教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是本店铺收集整理的《找骆驼》语文教学反思，欢迎大家分享。
《找骆驼》语文教学反思1
《找骆驼》是小学语文三年级上册第四单元的一篇阅读课文，课文写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考做出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。对这类闪现着理性光辉的课文，如果我们偏重对思维品质的理性分析、抽象概括，语文学习就丧失了自身的生命活力，语文学科的人文性就会失落。因此，在教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
一、研读提示语──理解课文内容，体验人物感情
人物语言描写追求个性化和本质化，因而，作者在描写人物的对话时，常适当加入一些关于人物的心态、声调和口吻的提示。《找骆
第 2 页 共 22 页 驼》一文中写商人与老人的对话时有两处加了提示语：一是写商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却显示出人物此刻的内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口引导学生研读两人的对话：“忿忿”是什么意思？从哪里可以看出商人确实很生气？“不紧不慢”该怎么读？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道商人走失的骆驼的样儿了吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，感受到了人物的情态，还培养了可贵的语言意识──不少学生捕捉到了商人由称老人“您”改为“你”这一情感变化的语言信息。
《找骆驼》说课稿、教案、教学反思
一、说课稿
教案名称：《找骆驼》说课稿
教学年级：一年级
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解故事内容，掌握生词和短语，学会正确运用动词“找”、“发现”等。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护动物的意识，培养学生的团队协作精神。
教学重点：
1. 生词和短语的学习与运用。
2. 正确使用动词“找”、“发现”等。
教学难点：
1. 理解故事情节，体会故事寓意。
2. 培养学生爱护动物、保护环境的意识。
教学准备：
1. 教学PPT、图片、卡片等。
2. 故事课件《找骆驼》。
二、教案
课时安排：2课时
第一课时： 一、热身（5分钟）
1. 学生自由交谈，分享自己喜欢的动物。
2. 教师提问，引导学生谈论动物的特点和习性。
二、课堂导入（10分钟）
1. 教师播放故事课件《找骆驼》，引导学生跟随故事情节发展。
2. 教师讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
三、新课学习（15分钟）
1. 教师出示生词和短语，引导学生跟读、记忆。
2. 学生分组进行角色扮演，运用生词和短语进行对话。
四、课堂练习（10分钟）
1. 学生完成练习册相关题目，巩固所学知识。
2. 教师点评并讲解答案，引导学生纠正错误。
2. 学生自由发挥，谈谈自己对保护动物、爱护环境的看法。
第二课时：
一、复习导入（5分钟）
1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的收获。
二、课堂学习（15分钟）
1. 教师出示故事课件《找骆驼》，引导学生复述故事情节。
2. 学生进行角色扮演，运用所学知识进行表演。
三、课堂练习（10分钟）
1. 学生完成练习册相关题目，巩固所学知识。 2. 教师点评并讲解答案，引导学生纠正错误。
2. 学生自由发挥，谈谈自己对保护动物、爱护环境的看法。
找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)
找骆驼教学设计 找骆驼教案(优秀15篇)
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？读书破万卷，下笔如有神，本页是细心的小编帮家人们收集的15篇找骆驼教案，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《找骆驼》教案 篇一
一、背景分析：
课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除，那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要，是培养学生全面素质提高的较佳途径呢？小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标，不在教给学生新知识、新技能，而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径，重学习的过程，而不是结果。在师生互动的合作关系中，教师置身于一个学习者和咨询者的位置，让学生自由发挥，通过语言传递交流思想，成功地让信息畅通，大面积提高学生发言水平。让课堂上不开口的学生“撬”开口，从说得响—说得多—说得精。这种教学方法有益于学生从中受到的启示，开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收，从而达成教育的系统化。
二、教学研究
省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行对话式教学的好教材。课文共有11个自然段。第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养矮良好的学习习惯及综合能力。
小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇
《找骆驼》教学设计 篇一
【教学目标】
1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1、了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？
2、读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
【课前准备】
1、制作幻灯片课件：
（1）课题，配背景；
（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！
师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。