浅谈高中英语作文的写作教学策略
高中英语写作教学现状分析与对策
浅议高中英语作文教学六个策略探索
作文批 改虽然是一项十分辛苦 的工作 ， 但 它也是提高学 生作 文能力的一个有效途径 。 作文批改应该 灵活多变 ， 方式多 样， 既注重数量 也要 考虑 到质 量 ， 要把二 者结合起 来 ， 既减负 又增 效。同时教师要注意发现学生优秀作文 ， 并且把这些作文 当作 范文让学生模仿写作 。教 师甚 至可以把这些优秀 习作推 荐给报刊杂志社发表 ，从而激发 学生的写作兴趣和增加他们 的成就感 。
６ ． 背 诵 策 略
背诵永远是外语学 习最 好的方法 。教师可 以要求学 生从 最简单又最常用 的词汇背起 ， 逐步转为背诵基础 的句子 ， 最后 要求学生背诵段落 和语篇 。大多数学生通常都是有想法 的学 生， 但是由于 自己的英语水平有 限 ， 往往不能通顺地 表达 自己 的思想 。如果学生进行 大量的背诵 ， 很 多东西就能脱 口而 出 ， 写英语作文时就会得心应手 。 我们 知道 ， 背诵既能提高英语知 识水平 又能增 加语 感 ，所以 ，老师要精选一些 内容给学生背 诵 。可 以选择英语谚语 、 教材 当中的优 美片段 、 散文 、 诗歌 、 高 考英语作 文 、 优秀的参考范文 ， 等等 。
５ ． 批 改 策 略
在教学实践 中， 必 须加强基础词汇和热点词 汇的训练 ， 同 时要注重汉译英与造句练习 。 句子是作文 的基本单位 ， 一个 句 子表达一个完整 的思想 。 所以， 加强词汇教学 ， 打好句子基础 ， 是提高写作水平 的重要环 节。 要 教会学生避生就熟 ， “ 生” 指生 词， “ 孰” 指常 见词 。 也就是说 ， 使 用 自己熟 悉的单词 ， 避免使 用 拿不准或想 当然 的词汇。学生要学会迂 回 ， 不能“ 硬” 碰“ 硬” ， 否则 ， 不 仅可能写错单 词 ， 还可能词不达意 。 学生所掌握 的词 汇量的多少是影会运用词块 ， 多 使用高级词汇 。 高考英语作文鼓励学生使用高级词汇 ， 而要正 确地使 用和掌握这些词汇 ，就必须要求学 生进 行大量的 阅读 和写作 训练 。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
浅析高中英语有效写作教学策略问题
- 142-校园英语 / 基础教育研究浅析高中英语有效写作教学策略问题铁岭县高级中学/李赫【摘要】高中英语写作是教学非常重要的部分，同时也是英语高考的重点所在，因而高中英语写作必须予以足够的重视，但是从目前情况分析，英语写作教学存在诸多弊端从而导致教学效果不理想。
本文中简要分析当前高中英语写作教学存在的问题，并采取积极有效的应对策略。
【关键词】高中英文 有效写作 教学策略 应用伴随着教育改革的推行，高中英语教学模式发生极大改变，特别是英语写作教学得以不断创新，从而促使教学效率及质量得以提升，然而高中英语写作教学仍然具有教学上的弱势，文章将对此展开深入的探讨研究，并提出具有针对性的解决措施，谨以此给予理论参考依据。
一、高中英语写作教学弊端从目前情况分析，高中英语写作教学存在教学弊端，从而促使教学效果难以提升，究其原因在于教师的教学模式比较单一，他们仍然应用传统写作策略，规定学生题目及要求，然后给予学生相应的时间，教师对学生的作文进行批改，从某种意义上来说这种教学模式存在极大的弊端，很多学生基本是都是被动的学习，难以增加写作的趣味与动力，因而大部分学生对于写作并没有给予极高的兴趣，与此同时，教师教学任务相对比较繁重，导致其在进行作业批改时并没有仔细检查句法、词语的错误，学生作文水平难以得到提升。
而学生在进行英语作文写作时基本上都是难以下笔，语法、句式应用错误导致其文章写作缺乏连贯性，从以上因素可以看出，高中英语写作现状非常堪忧，急需采取积极有效的改进策略。
二、优化高中英语写作教学策略1.交际性写作。
教师需要改变以往的教学策略，这样才能从根本上改善教学质量及效果，交际性教学运用可以促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，所谓交际性写作，实质上就是要求教师遵循写作教学规律，有效利用情境交际性原则，在写作题材上，教师最好筛选与学生密切相关的，或是贴近他们生活的写作题材，亦或是创设生活情境，从写作目的层面分析，真实的场景更能激发学生的写作欲望，从而最大限度提升学生写作能力，在写作方法上，要求学生能够懂得合理应用交际策略，或是交际技巧。
浅谈高中生英语写作能力的提升策略
·29·教育观点摘 要：随着素质教育的不断贯彻和落实，国家越来越重视书法教育，新课改明确要求要将书法教育纳入教学语文教育中，要从小就重视对学生的书法教育，书法是我国优秀的传统文化，历经了几千年的演变从而逐渐形成如今的书法文化，在小学语文教育中融入书法教育，能够在一定程度上让我国优秀的书法文化得到继承和弘扬，同时对学生的学习和成长也起着重要的作用，能够促进小学生的全面发展，本篇文章主要分析在小学语文教学中纳入书法教育的策略。
关键词：语文教育；小学书法；教育策略小学阶段的语文教育对学生的学习和成长有着关键作用，将书法教育融入小学语文教学中，不仅是素质教育的基本要求，同时也是社会发展的最新要求。
近年来，国家经济水平的不断上升，使得人们的物质生活水平也得到了有效的改善和提升，人们越来越重视书法艺术，书法作为我国优秀的传统文化，将其融入小学语文教育中，能够让学生感受到书法的艺术魅力，对培养学生健全的人格和优秀的道德品质有着重要的影响，能够有效的促进小学生的全面发展，同时也能让我国优秀的传统文化得到有效的继承和弘扬。
一、在小学教育中书法教育的重要性（一）书法的含义书法是一门极具有艺术感的文字表现形式，书法的范围很广阔，有阿拉伯书法、英语书法、蒙古语书法等等。
但是中国书法是最具有民族色彩和民族历史传承意义的书法形式。
古时候，考查一个人的文学功底时人们常常将书法也作为一个考察学识修养和修炼情操的重要部分，在很早以前，人们就十分的重视书法的养成，比如王羲之从小就练习书法，常常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称"墨池"。
当今，学校也把书法写字作为素质教育的一项重要内容，小学阶段作为学生学习各种知识的启蒙阶段，学生的好奇心强，新鲜感重，教师对于学生的启发意义十分重要，因此，学校肩负着培养下一代书法民族艺术感的重要任务。
（二）书法对民族的意义中华民族是一个拥有悠久历史的民族，在上下5000年的历史沉淀中，中华民族对自己的传承瑰宝早有了更深一层的理解。
高中英语写作教学策略初探
李维 莎
脑 风暴 形 式 ，如 自由述写 、列 举观 点 、提 供证 据 、列 出写作 步 骤 等来 确 定论 点 ，讨 论怎样 组 织结 构 等。 然后 学生根 据所获 得 的有关 知 识独 立 编写 提纲 ，打草稿 ，成 文 。教 师也可 以安排 几 分 钟 时间 让学 生 小组讨 论或 双 人讨 论某 一 主题 ，表达 自己 的观 点 。如 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ（ ＮＳ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ｏ ｏ ｋ １）Ｍｙ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ，笔 者 先 以Ｂ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ
ｈ ？ ”为 导人 ，接 着 以Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 形 式 讨 论Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ
高中英 语写作教 学策略 初探
重庆 市 育 才 中学校
写作 教 学在 高 中英 语教学 中 占相 当 重要 的位 置 ， 《 标准》 把写 作 纳入 基础 教 育 阶段 英语 课程 的 任务 之一 ，指 出学生 在基 础教 育 阶段 要学 会 自主 收 集资 料 ，能 写出 常见 体裁 的 短文 ，并 能 自行修 改 ，与 师生合 作 交流 。在 高 中英语 课 程标 准 中， 写 作教 学 已被纳 入 高 中英 语教 学 的主 要 任务， 它要 求学 生会 自主 收集资 料， 运 用所 学 的基础 知识 能 写出 一般题 裁 的文章， 并且 能 够 自行修 改。 有效 的英 语 写作 教 学方 法需 要广 大教学 工 作者 进 行认 真 的 总结 和交流 。笔者 谈谈 自己的几 点做法 。 在 阅读教 学 中 。激发 写作兴 趣 阅读是 信 息输 入 的重 要渠 道 ， 也 是 积 累写作 素 材 的有 效途 径 。 在高 中英 语 写作 过程 当中 ，学生 应 当学会 运 用词 块 ，多 使 用 高 级词 汇 。高考 作 文就 要求 学 生使 用 高级 词 汇 ，而要 正确 的 使 用 和 掌 பைடு நூலகம் 这 些 词 汇 ，就 要 求 学生 进 行大 量 的 阅读 和 写 作 训 练 。所 以 ，广 大师 生必 须 特别 的重视 阅读 与 写作 之 间 的关 系。 教 师 要 在 阅 读 当 中引导 学 生表 达 思 想 的方 法 和 遣 词 造 句 的技 巧 。写 作初 期要 放 宽要 求 ，降 低 难度 ，以保证 学 生写 作 的顺利 完成 。评价 中多 采 用鼓 励 性语 言 ，使 每位 学生 都有 成 功体 验 。 可让 学 生把 自己 的英语 作 文经 修 改后 汇编 成册 ，在班 中展 出 ， 互相 传 阅 。鼓励 学 生用 英语 写 日 记 。 开始 时用 一两 句 或三 四句 把意 思 表达 清楚 ，然后 逐 渐增 多 。学 生写 的 日记有 其 隐私 性 ， 在遇 到 问题 时可 查 词典 或 上百 度查 找 相关 信息 ，也 可 就个 别句 子咨询 老师 。 在学 生 听 、说 、读 、写 的各 种能 力 中 ，英语 写作 能力 无疑 是 综 合性 最 强也 是最 难 提 高的 。如果 教 师在 教 学 中应用 多 种方 法 训 练学 生 ，而 且交 叉 、综 合使 用 ，并 注意 激 发学 生 写作 的兴 趣 ，注重 学 生知 识 的积 累 以及 写作方 法 的 指导 ，那 么学 生 在经 过 长 期 的 、系统 的写 作训 练 后 ，写 出一 手漂 亮 的英 语文 章 是有 可 能 的 。这样 ，教师 就 可 以从繁 重 的批 改任 务 中解 脱 出来 ，把 主要 精 力花 在备课 、钻研 教法 上 ，不断 提高 自身 的教学 水平 。 二 、创 设情境 ．培 养 写作 能力 为了激 发学 生 的动 机 ，教 师应 该鼓 励 学生 积极 开展 小 组讨 论 ，表 达 见 解 ，启 发 思 维 ，鼓励 学 生 寻求 答 案 。根 据 讨 论 结 果 ，学 生 可 以得 出 阅读 文 章 的基 本框 架 ，继 而推 出写作 文 章的 基本 结 构 。接着 学 生 可 以根 据基 本结 构 根据 上 述 的基本 结 构写 提纲 ，做摘 要笔 录 。在 写 作 小组 中，学生 讨 论写 作计 划 ，进 行 写作 ，阅读 自己 和他人 的作 品 ，反思 自己 的文章 。教 师 把 写作 看成 促 进学 习的一 种工 具 ，而不 只是 考查 学 生 掌握 知识 情 况 的 手 段 ，并 且 将 学 生 看成 是语 言 的 “ 创 造 者 ” ，重 视 内容 的表 达 、信 息 的传递 ，特别 重 视反 复 修改 和师 生 、同伴 间 的交 流反 馈 ； 当学生 围绕 着 关于 写 作及 修 改 的一些 想 法 而开 展交 往 时 ， 不但 产 生 了大量 的写作 语 言 ，他 们 自 己也 获 得 了积极 的肯定 。 写作 小 组 的活动 不 仅使 学 生乐 于 参与 ，也 给 写作 提供 了支持 、 动力 和 素材 。研 究证 明 ，合作 写作 的 经验 能 导致 以后 个 体 写作 成绩 的 提高 。如 ，高一 新 教材 第 ｌ 单 元 ，是 在 阅读 基 础上 的写 作 一 一 给 网友写 信 。学 生通 过 阅读 可 得 出 ，可以 得 出征求 网友 的广告 的基 本结构 。
高中英语写作教学策略
教
离。 创设对话表演情景，能够有机地将书本 知识程中加上
学 策
适当的动作和表情，语言可以自由发挥。 如 学唱英语歌曲，编排英语小品、英语短剧，进 行英语游戏、英语猜谜等。 讲授新课时，还 可让几个学生表演他们根据课文内容编排 的情景剧，也可自己创设情景，但是台词必
计算机多媒体技术来创设情景。 经济又实
的 用的是实物和简笔画，用这两种教学手段可 筲 大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际
情 江 之间迅速建立起一种联系。
西
四、利用课文对话创设情景
/
郑
创设情景表演对话为学生提供了互动
景 维 的机会，可以激发他们创造性地运用语言的 玲 活力， 缩短语言学习与语言运用之间的距
语组织教学，努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓
浓的英语氛围中。 这样可以使学生接触大量的英语从而理
解并记住所学内容，有助于培养他们的英语语感。
二、利用表情和动作创设情景
当教师以亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势、
抑扬顿挫的语调来传递自己的情感时，当他们带着真情全
身心地进入情景时，此时的情景就不光是一种物与形组成
趣，就会自觉主动地预习和复习，变被动学习为自我需要，
形成有效的学习策略。
在英语教学活动中，“情”与“景”是两种宝贵的资源，
前者可以为学生学习源源不断地提供动能，后者可以为学
生提取并组织原有知识，提供形象而具体的参照源与刺激
源。 创设良好的课堂情景可以使教学双方都产生良好的情
绪，从而达到教学效果的最优化。
一、利用语言本身创设情景
教师从走进教室开始，到课堂教学结束，尽量使用英
教
学
全 高中英语写作
现 场
教学策略
谈高中英语写作教学
谈高中英语写作教学摘要：把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。
仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。
关键词：英语写作教学策略长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。
新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习.在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。
考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。
但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。
那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一、仔细研究高考作文评分标准考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
二、做好基础工作众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。
没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。
听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。
结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。
汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
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浅谈高中英语作文的写作教学策略
摘要：高中英语写作是衡量学生的综合英语能力和应用水平的一项重要指标。
高中英语写作在高中英语学习中占有相当足的分量，是英语学习中不可或缺与不可替代的学习内容。
英语语言的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴是艺术的具体体现。
在高中英语教学中，写作能力的培养应贯穿于整个教学过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。
关键词：写作兴趣；思维意识；批改与指导
英语写作能力建立在语言表达的基础上，但是相对于口语而言，书面语言需要更加正式和规范。
英语的书面表达要求内容有条理、表达准确、语言简明，该部分是对学生词汇量、语法、阅读能力等多方面的考查，因此，英语写作水平的提高需要从多个方面着手，逐步提高写作能力。
一、加强学生的写作能力
俗话说：“三天不练手生。
”想要熟练的做好一件事情，需要经常性的进行练习。
学生之所以不能写出好的文章，和没有经常进行写作训练有关。
即使学生掌握了再多的写作技能和方法，如果不经常进行写作训练，也是于事无补。
我在高中英语的教学中，一般情况下是每周给学生布置一篇英语作文。
然后学生写了之后上交给我，我批改之后，根据他们的写作情况上再进行英语作文的讲解。
不仅是指出学生普遍存在的问题，还有告诉学生写作的思路和方法。
在上过作文点评课以后，让学生再结合自己之前写的作文进行改正，重新写好以后我再给他们批改一次。
学生最后把作文拿下去总结纠正，这样的整个过程坚持下来。
长此以往，对于提升学生的写作能力是很有效的。
因此，我觉得老师在高中英语作文的教学过程中，一定要注重和坚持对学生进行写作的训练。
二、加强文化意识和思维意识的培养
在写作教学中，教师要善于引导学生从英语和汉语表层的话语方式与表述方式的差异中，发现深层的文化结构与思维方式的差别，注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识，加强有关的文化背景知识的输入，消除文化障碍，培养学生正确的文化观和跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。
新课程标准对于思维能力培养的强调，极具针对性。
英语写作的学习目标既是运用语言知识，培养写作技能，又在于培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。
英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此，英语思维能力在英语写作中作用非凡。
三、写作训练的多样化
在听、说、读的基础上提高写的能力。
语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情境，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。
听是理解和吸收口头信息的手段。
听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，让学生在编写短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。
还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。
这样既锻炼了他们组织篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
再次，在Listening教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还要让他
们把练习作为guide复述听力材料，甚至让他们写在作文本上。
四、拓展学生在英语课外的阅读量
英语的阅读量足够大可以丰富对英语优美句子的积累，提升学生对英语写作的表达能力。
学生在阅读的过程中，可以参考或者吸收文章的内容和观点，吸纳了阅读文章的观点然后在自己英语写作的过程中，就可以将更加新颖的内容表达，为写作内容增添了不少文章色彩。
教师可以为学生订阅一些英文报刊和英语美文，根据学生的学习特点建议性的给学生挑选相关的文章进行阅读，学生可以在阅读的过程中圈画出英语谚语或者是固定语法句型，这方面老师应该多多指点圈画出，把好的句子积累下来在背诵的时间就可以将它们取出来记熟，最后应用到英语写作中，例如only in this way，we can do···类似这些句型，学生应该好好运用。
为自己的表达增分。
五、教师对英语作文的批改与指导
1.教师要采用适当的方法批改学生的英语作文
英语书面表达是学生英语学习综合水平的体现，在复杂多样的语言运用过程中，学生写作时必然会出现一些句子组合和语法运用的错误。
教师要摒弃传统的细致批改，忽视点评的评改方法，可以总结大多数学生容易出现的写作错误，在课堂上面向学生展示共性问题并加以指导。
另外可以让学生范读优秀的英语作文，给全体学生起到借鉴，模仿和参考的作用。
在具体点评过程中教师可以指导学生进行生生互评，教师选择具有典型特色的文章进行点评，指导学生思考写作。
另外教师还可以借助多媒体教学设备将学生的作文和互相点评结果放映出来，带领全体同学进行最终点评，这样可以加强学生印象，提高整体能力。
2.教师的适当指导
高中英语教师除了要在英语知识和写作能力上对学生进行指导之外，还要不断提升个人的能力和素质，提高自身对课堂的控制和把握能力，强化自身对英语课堂的指导能力。
教师要重点研究英语写作的方法，认真选择写作素材，分析学生情况，调整教学内容，实现英语教学全方面的发展。
总之，英语写作能力的提高需要通过长期的积累和训练，教师需要在平时的教学中重视英语写作的训练，通过潜移默化的引导使学生的英语水平得到综合提高。
学生也需要夯实英语基础，通过自己的努力提升英语写作水平。
参考文献：
[1]尹学.在高中英语写作教学中的应用[J].四川師范大学学报（社会科学版），2010，（6）.
[2]王清艳，高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理（中学版），2013（3）.。