人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》
(完整版)人教版三年级下册第三课《荷花》教案设计3种
3、荷花教学目标1．会认3 个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排 2 课时教学过程第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。
）一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然段1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
人教版三年级下册语文《荷花》教案,三年级下册语文第3课教案
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人教版三年级下册语文《荷花》教案(一)一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.积累优美语言;3.理解课文.感受荷花的美丽.培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象.学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会冒字的妙处;理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入.触发语感1.师：同学们.老师出一则谜语.你们看能不能猜出谜底是什么。
一个小姑娘.长在水中央。
身穿白衣裳.坐在绿船上。
(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花.学生一看.很快就猜出谜底来了。
)2.师：夏天到了.荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题.写作者.指名读.齐读。
)3.(课件播放荷花图片.生观察、欣赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了.能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花.根据学生回答.相机指导读亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)[设计意图：猜谜的方式导入.既能使学生喜闻乐见.又能调动他们的学习积极性.营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目.能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官.触发学生的语感;填空练习的设计.考查了学生积累与运用词语的能力。
]感知全文.领悟语感1.师：同学们真了不起.能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本.看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求.指名读：自读课文.划出生字词.多读几次.用自己的方法理解词语。
可以联系上下文.也可以结合图画。
3.生自由读文.师巡视.注意生字的读音。
三年级下册第三课荷花 三年级下册语文教案-,3荷花,,人教部编版
三年级下册第三课荷花三年级下册语文教案-,3荷花,,人教部编版《荷花》教学目标：1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清爽秀丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画〞，积存描写荷花的优美生动的语句，提升审美鉴赏能力。
2、借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的宠爱和对大自然的喜爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。
3、在生生沟通、师生互动的学习活动中，进展思维，提升沟通品质：在不断丰富阅读感受的过程中，积存阅读散文阅历，提升阅读散文的能力。
教学重点：运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清爽秀丽、姿态万千。
教学难点：读懂一池荷花是“一大幅活的画〞，积存描写荷花的优美生动的语句。
教学预备：多媒体课件教学流程：版块一谈话导入揭示课题1、你们见过荷花么？说说你了解的荷花。
2、今日我们来一起学习课文《荷花》，跟老师一起渐渐读，观赏吧！〔板书课题〕设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期盼，引出课题。
】版块二初读文章整体感知1、自由读课文，一会儿我们一起沟通感受。
2、汇报沟通：读完了课文，你有什么感受？预设1：荷花美预设2：荷花香预设3：荷花多预设4：喜爱荷花设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，沟通学生的初读感受，在生生沟通、师生互动中，满足学生的阅读期盼。
板块三品读词句想象画面1、自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。
2、静静地读2—4段，把你刚刚有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。
3、结合批注共享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①听你说完，老师似乎都看到画面了！②在荷叶的衬托下，荷花肯定更美了，你观察那幅画面了么？你读读！③和你的小伙伴凑在一起，挤一挤、碰一碰，欢乐地读一读！预设二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①结合批注说说你看到什么画面了？②多么可爱的白荷花呀！一个“冒〞字把荷花写活了，写得更美了！③文字是需要专心体会的。
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、说教材《荷花》是部编小学语文三年级下册中的第3课。
这篇课文主要描述了荷花的美景和作者的感受，以及荷花在文学中的意义。
课文用生动的语言和优美的比喻，描绘了荷花的多姿多彩和生命的顽强，表达了作者对荷花的热爱和赞美。
本课的教学目标是通过阅读、理解、背诵课文，引导学生感受荷花的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点是引导学生感受荷花的美，理解作者对荷花的热爱和赞美。
教学难点是通过理解课文中的比喻和形容词，让学生能够身临其境地感受到荷花的美丽。
二、说教法根据本课的教学目标和学生实际情况，我将采用以下几种教学方法：1. 直观教学法：通过展示荷花的图片和视频，让学生能够直观地感受到荷花的美，加深对课文的理解。
2. 朗读教学法：通过朗读课文，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的语感和阅读理解能力。
3. 启发式教学法：通过引导学生思考问题、讨论问题，让学生能够主动参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 案例分析法：通过分析课文中的比喻和形容词，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、说学法为了让学生能够更好地掌握本课的知识点，我将采用以下几种学习方法：1. 自主学习法：通过课前预习、课后复习等方式，让学生能够自主地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合作学习法：通过小组讨论、集体交流等方式，让学生能够互相学习、互相帮助，共同进步。
3. 实践学习法：通过观察、实践等活动，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的实践能力和创新能力。
四、说教学程序为了更好地完成本课的教学任务，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：通过展示荷花图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：通过朗读课文、讲解重点词句、分析比喻和形容词等方式，引导学生理解课文内容。
3. 巩固练习：通过背诵课文、填空练习等方式，让学生能够更好地掌握本课的知识点。
人教版小学三年级下册语文第三课《荷花》原文、教案及教学反思
人教版小学三年级下册语文第三课《荷花》原文、教案及教学反思1.小学三年级下册语文第三课《荷花》原文篇一清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的`姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
2.小学三年级下册语文第三课《荷花》教案篇二教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词(2)指名读，正音(3)说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
部编版三年级下小学语文说课稿：《荷花》
部编版三年级下小学语文说课稿：《荷花》一、教材分析：1.本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系,既写景,又透露出情,很好地做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时,能够更加地热爱生活、热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文,本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
2.教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
3.重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候,我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念,特设计如下教法、学法。
教法：我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带,在这里,我就会注重以读为本,顺学而导,品词析句,读中体验,读中想象,读中悟写,读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读,引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面,我会以学生为主,把课堂还给学生,并且给予学生充足的时间自主阅读,圈圈点点,批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。
2018-2019学年部编版三年级语文下册第3课《荷花》教学设计及反思
《荷花》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字新词，理解由生字组成的词语，在品读课文中感悟荷花的美。
3.理解课文内容，激发对大自然的热爱之情。
4.体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”时眼前出现的景象，学会在写作中使用想象。
教学重难点：1.理解由生字组成的词语和课文内容。
背诵课文。
2.感悟荷花的美，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.猜谜语导入（课件出示谜语）一个小姑娘，长在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）（荷花）2．出示荷花图片，看图，说说你想到了什么词语。
（亭亭玉立粉妆玉琢冰清玉洁含苞欲放风姿绰约……）3.赞美荷花的诗词真不少，你知道哪些？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——[宋]杨万里出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
——[宋]周敦颐4.荷花以亮丽的色彩，淡雅的清香，优美的姿态征服了古往今来数不清的文人墨客。
读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”看荷的娇美，读“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”品荷花的高洁。
而作家叶圣陶先生笔下的荷花，又是怎样的呢？我们一起来读一读吧。
板书，齐读课题《荷花》。
二、初读课文，整体感知1.作者简介。
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人。
现代著名文学家、教育家、出版家和社会活动家，中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。
2.荷花简介。
荷花：又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草木花卉，种类很多。
根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。
叶盾状圆形，深绿色。
花期为6月--9月，花色有白、粉、深红、淡紫色等。
荷花全身都是宝，藕和莲子能食用，荷叶、莲心、莲须等可入药。
3.听老师范读课文，展开想象感受文中的美景，画出你喜欢的句子，初步感知课文内容。
4.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
出示朗读课文要求：①有不认识的字做好记号。
②小组合作，用有效的方法解决不认识的字。
③和学习伙伴一起再读一遍课文。
三、读认生字，理解词语1.课文同学们已经读得很熟了。
三年级语文下册《-荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容，掌握生字新词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、个人思考等方式，培养学生的阅读习惯和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握生字新词，理解文章主题和内容，感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。
2. 教学难点：通过阅读理解，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放相关视频，引导学生观察并提问：“这是什么花？你们对它有哪些了解？”进而引入课文《荷花》。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要写了什么内容。
3. 精读课文，深入理解：a. 学习第一自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的词语，并理解“清香”的意思。
b. 学习第二自然段：让学生朗读课文，找出描写荷叶的词语，并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
c. 学习第三自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的颜色的词语，并通过观察图片感受荷花的美丽。
d. 学习第四自然段：让学生朗读课文，理解“翩翩起舞”的意思，并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。
e. 学习第五自然段：引导学生朗读课文，理解“姿势”的意思，并想象一下荷花还会有哪些姿势。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描写荷花的特点和词语，并谈谈自己的收获和感受。
5. 拓展延伸：让学生用自己的话描述一下身边的大自然景象，或者画一画自己心中的大自然景象，培养学生的审美情趣。
四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学：通过播放图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
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人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》
教学目的
1、会认3个生字，会写出12个生字。
能准确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点
理解白荷花开放的种种姿态。
教学难点
想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学方法
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
教学用具
荷花图片，媒体资源：视频《荷花》（泛读）。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
（一）质疑释题
1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？
（1）荷花什么样？
（2）作者在哪儿看见的荷花？
（3）作者看到荷花后有什么感受？
2．让学生带着问题初读课文，找出答案。
（二）学生按要求自学生字、新词
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
读——课文，
画——生字、词，
查——字典，
找——选择恰当的字义。
（三）检查自学
1．指名按自然段读课文、正音
2．分析字形结构
引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。
3．理解词义
挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。
在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。
讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。
展开：张开、铺展。
讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词实行对比演示，加深理解。
翩翩起舞：翩，很快地飞。
重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。
联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。
讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。
（四）读句子，强化识记生字、词
1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子
2．指名读重点句，检查学习情况
（五）学生自读课文，作巩固复习
（六）作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
（一）谈话导入
1．谈话：
同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？
2．出示挂图，让学生观察。
“现在体现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文实行铺垫。
（二）泛读，指读课文
结合视频《荷花》（泛读）实行这个环节的教学。
（三）导入新课
1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不但要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
2．出示学法步骤。
想——问题，
读——课文，
画——句子，
找——重点词语，
说——感受。
3．示范学法。
在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。
（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？
（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。
（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
”
（4）让学生找出重点词语：清香。
（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？
（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。
）
经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。
这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。
同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
（四）试用学法
1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）
2．让学生自读2、3自然段。
3．指名回答：
荷花开了很多。
（整体看）
4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
5．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）
6．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
7．再次让学生看图：
（1）你看到的叶子是什么样的？（大、多）
（2）是什么颜色的？（碧绿）
（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？
（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。
草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。
）
（4）为什么说它像大圆盘？
这是一个形象的比喻。
“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。
（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。
8．荷花是什么样的？
（1）指名分读句子。
（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）
（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。
“冒”，一般用来形容某些东西的动态。
这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。
这个番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
9．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？
10．让学生带着问题使用学法步骤分组讨论。
11．课堂讨论：
有的——才展开
有的——全都展开
有的——花骨朵儿
有的——饱胀，要破裂似的
（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？
经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。
可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。
（2）让学生自读第2自然段。
（3）让学生练习用“有的……有的……有的……”说话。
（五）学习第3自然段
1．这个段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。
讲读中可让学生思考：作者为什么说看这个朵很美，看那一朵也很美呢？
2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。
3．“这个大幅活的画”是谁画的？（大自然）
4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。
（六）学习4、5自然段。
使用学法
1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？
2．指读课文。
3．指名回答问题：
（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？
（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？
（3）作者为什么会有这些感受呢？
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
（4）让学生朗读第4自然段。
（配乐）
（七）集体有语气地朗读全文
（八）小结全文，归纳学习方法
1．想——问题，
2．读——课文，
3．画——句子，
4．找——重点词语， 5．说——感受。
课堂记录
教学总结。