《采薇》教案一等奖3篇
《采薇》教案8
教学目标
1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究
3、情态：厌战、思乡教学过程
1、导入(复习文学常识《诗经》)
或者与余光中的`《乡愁》比较，
或者播放舞蹈《采薇》
或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调
2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)
孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)
寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)
宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)
归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)
所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)
有感情朗读文章
3、再读课文，分析结构(提问)
(一)、难归原因、生活艰苦
(手法-重章叠句，反复吟叹;
内容-比兴手法--植物生长，时间流逝，
士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，
而写战车马高大，侧面突出战争残酷)
(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，
饥渴难当，气氛悲怆)
4、析读课文，分析情感(合作探究)
①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感?
答：普通士兵--离乡出征—--生活艰苦-
-内心伤痛—厌战—思乡
②问：从哪些地方可以表现出来?
(小组讨论，交流，选代表回答问题
或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃
或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)
表现：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。”--
-说好要归，迟迟不归，君问归期未有期
(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，
看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)
“忧心孔疚，我行不来。”—忧心忡忡，归心烧灼
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
“我心伤悲，莫知我哀。”—今昔对比，大雪纷飞，
饥渴难当，气氛悲怆
归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪
板书设计
采薇
(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法---重章叠句、痛苦焦虑
(二)、战争—四牡骙骙---侧面描写---突出战争残酷
(三)、归途伤悲---雨雪霏霏---两相对比---饥渴难当，气氛悲怆
《采薇》教案9
教学目标
知识与能力
了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。
过程与方法
引导学生在反复阅读的基础上,体会典型环境中典型人物的家园之思;引导学
生多角度鉴赏最后一个章节。
情感态度与价值观在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园
之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。
教学重点难点
教学重点
1、引导学生理解主人公复杂的心情。
2、学生在老师引导下独立阅读、独立思考,基本能够独立用生动的语言表达
自己的阅读感受。
教学难点理解主人公对家园之思的深切之情。
教学课时2课时。
第一课时
一、导入
翻开人类几千年的文明史,你会发现,人类历史的车轮,并不都是从温馨宁静
的田园中穿过,而是常常碾压着累累尸骨前行。战争,一直是人类文学的一个永恒
话题。今天,就让我们来欣赏《诗经?小雅》中的《采薇》这首诗,去感受几千年前
的古人对战争苦难的体味,去感受积淀在其中的真切的复杂的人生百味。
出示本文学习目标。
二、整体把握、理清脉络
1.学生自由诵读、翻译。
重点理解的句子：(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行
不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。
2.整体把握
思考:这首诗表现了什么样的主题?
明确：《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的'岁月里
的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感?
明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧
心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,
莫知我哀。”
3.理清思路,把握内容。
问题：你觉得诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写什么内容？要点提示：
第一、二、三、章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生
的悲伤、厌战和对外族的仇恨,以及军旅生活之劳苦。
首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家
的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主
要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代
者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之
防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本
诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的
不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人
可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间
流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而
“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,
由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,
通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映
了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从
而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无
望,思乡心切。
第六章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫,经过出生入
死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后
内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。
三、问题探究
1、观察本诗前三章,看看形式上有何特点,使用这种手法有什么好处?
前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明
显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更
替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;
在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗
歌特有的音乐美。
2、从4-5章来看,请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭
鱼服”等诗句,说说本诗描写战争场面的特色。
这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳
累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。没有
写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。
3、诗歌小结：这首诗表现普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心
伤痛，表达了对战争的不满，重点表现对故乡的思念。采用了起兴、重章叠句、
情景交融的艺术手法，起到了强化画面、音韵、情感的作用。
第二课时
一、情境导入
播放余光中的《乡愁》,为诗歌情境作铺垫。
二、诗歌回顾渲染学生通过齐声诵读,抓住重点诗句进行品读,把全诗的内容梳理分为三个阶段,
采薇思归、疆场思归、归家之哀,重新回顾全诗内容。
引用渲染:十五从军征,八十始得归,道逢乡里人,家中有阿谁?——汉乐府《十
五从军征》
近乡情更怯,不敢问来人。——宋之问《渡汉江》
三、合作探究
“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句。
请谈谈你的理解。
1、他山之石可以攻玉——借鉴前人赏析佳句:
此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我
哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀知有耶?”又说“末乃言归途景物,并回忆来时风光,
不禁黯然伤神。绝世文情,千古常新。”——方玉润《诗经原始》
谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳
依依,今我来思,雨雪霏霏。’”——刘义庆《世说新语·文学》
《采薇》之‘昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。’写景而情与之俱。
征役之况,岁月之感,胥在言外。——钱钟书
2、参考赏析:
⑴借景抒情(情景交融)：
春天里,微风吹拂,杨柳轻柔飞扬。——依依惜别之情
寒冬时节,雨雪飘飞,纷纷扬扬。——伤感哀痛之情
⑵以乐景写哀情(反衬)："焦虑不堪的家人甚至对最美的景色也没有感觉。"——《马克思恩格斯论艺
术》第一卷
以乐景写哀,倍增其哀。---王夫之
⑶、对比
时序“今——昔”
景物柳——雪”
人生“往——来”
活动小结，画面再现：读到这里,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士,
冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我
们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息……
四、背诵比拼
齐读诗歌。
教师提示要点，鼓励学生个人背诵。
齐背诗歌。
五、延伸拓展
阅读下面这首诗,然后回答问题。
秋思张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”试析
张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?参考赏析:诗中作者写了这样一个细节:家书将要发出时,又觉得有话要说,故
“又开封”。作者客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以
又打开信封补写。
六、有感而发
写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
学生展示自己的作品，师生互相点评。
《采薇》教案10
教学目标
1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长
经历、了解家园之思的文化内涵。
2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老
师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表
达手法等方面对文本进行鉴赏。
教学重点：
能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。
教学设想：
1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的
中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情
境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。
部编版语文六年级下册采薇教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案与反思【第1篇】
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 积累字词，掌握《诗经》的基础知识。
⑵ 了解《诗经采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。
⑶ 培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。
2、过程与方法：
⑴ 反复诵读，感知课文。
⑵ 小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。
⑶ 调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3、情感态度和价值观：
⑴ 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。
⑵ 通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点与难点】
1、把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。
2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。
3、通过本文的学习，激发学生热爱家乡热爱国家的情感。
【教学课时】
一课时。 【教具准备】
多媒体。
【教学步骤】
一、播放《说句心里话》歌曲导入新课
这首歌表现的是什么内容表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来，表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”清代纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化长河中，这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源，当我们追溯源头时，便会看到那闪耀着光辉的起点，这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》，现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题)
二、介绍《诗经》知识
《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。
《采薇》教案与解读
《采薇》教案与解读
《采薇》教案与解读
读罢《采薇》，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。下面是《采薇》教案与解读，和小编一起来看看吧。
《采薇》教案
一、三维目标：
1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
二、重难点：
1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
三、课时安排：
一课时
四、教学过程：
(一)谈话导入：
我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗?……看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师板书课题：《诗经·采薇》(节选)
(二)自由诵读，读懂诗意。 1、学生自由读诗，师板书诗句。
2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。
3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。
4、对照注释，学生自由读诗。
5、再次对照注释，说说这首诗的大意。
(三)质疑、释疑
俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。
学生的疑问可能有：
1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读?
2、提有关《诗经》的问题。(关于《诗经》)《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今.
3、题目是《诗经·采薇》(节选)，为什么没有一句话提到采薇呢?
《采薇》一等奖创新教案 高教版中职语文基础模块上册
21.2《采薇》一等奖创新教案 高教版中职语文基础模块上册
采薇
教学目标
1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。
教学重点
1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
教学难点
1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
教学过程一、导入
东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。
同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。
二、关于《诗经》
通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。提问如下：
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）
2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）
部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思（优选3篇）
【部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思第1篇】
教材分析：
《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌
本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣
正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感 学情分析：
高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感
《诗经·采薇》优秀教案
1 / 9
【三维目标】
1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点】
文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
【教学难点】
培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
【教学方法】
朗读法、点拨讨论法
【课时安排】2课时
一、导入
（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！
2 / 9
二、初读课文，把握字词
（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。）
1.字音
孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）维棠之华（huā）象弭（mǐ）
．．．．．
归聘（pìn）四牡骙骙（mǔkuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）
．．．．．．．
2.字形
靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）
糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）
遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）弥（弥漫）
徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎装）弭（消弭）
3.解释重点字词
岁亦莫止莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。
不遑启居遑，空闲。
靡室靡家靡，无，不。否定词。启，跪，通“跽”。
靡使归聘聘，问候。
忧心孔疚孔，很，非常。疚，痛苦。
我行不来来，回家。
彼尔维何彼，那。尔，通“𤐝。花盛开的样子。
语文课文《采薇》教案设计
语文课文《采薇》教案设计
《小雅·采薇》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。这是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。接下来是小编为大家整理的语文课文《采薇》教案设计，希望大家喜欢!
语文课文《采薇》教案设计一
一、教学目标：
(一)知识目标：
结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，了解作品内容与情感;
把握诗歌的思想主旨，理解诗歌意思;
3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。
(二)能力目标：
1、体会典型环境中典型人物的家园之思;
2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;
(三)情感目标：
在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。
二、教学重点：
1、通过教师点拨，借助注释，提炼内容，把握课文内容;
2、立足于典型环境中典型人物，理解主人公复杂的心情。
3、学生在老师引导下，能独立阅读、独立思考，基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
三、教学难点：
立足于典型环境中典型人物，理解主人公对家园之思的深切之情。
四、教学方法：
诵读法;讨论法;文本研习法
五、课时安排：
六课时
六、教学过程： 第一、二课时
一、导入
1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作
2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
了解《采薇》的背景和意义。
掌握《采薇》的基本内容和结构。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容
介绍《采薇》的作者和创作背景。
分析《采薇》的主题和情感表达。
解读《采薇》的文学特色和艺术价值。
第二章：教学方法和手段
2.1 教学方法
采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析《采薇》中的具体情节和形象。
采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段
使用多媒体课件，展示《采薇》的相关图片和视频资料。
提供《采薇》的文本和注释，帮助学生更好地理解作品。
利用网络资源，拓展学生的视野和知识面。
第三章：教学安排
3.1 课时安排
本章节共计4课时，每课时45分钟。 3.2 教学步骤
第一课时：介绍《采薇》的背景和意义，分析主题和情感表达。
第二课时：解读《采薇》的文学特色和艺术价值，分析作品结构。
第三课时：讨论《采薇》中的具体情节和形象，引导学生进行文学鉴赏。
第四课时：总结本章节内容，进行课堂练习和反馈。
第四章：教学评价
4.1 评价方法
采用课堂讨论和回答问题的形式，评估学生的理解和表达能力。
布置相关的写作和分析作业，评估学生的应用和分析能力。
4.2 评价标准
学生能够准确理解《采薇》的主题和情感表达。
学生能够分析《采薇》的文学特色和艺术价值。
学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
第五章：教学资源
5.1 教学资源
提供《采薇》的文本和注释，供学生阅读和参考。
搜集相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品。
推荐相关的学术文章和评论，拓展学生的知识面。
5.2 教学资源的使用
在课堂上展示相关的图片和视频资料，引导学生进行观察和思考。
在课堂上引用相关的学术文章和评论，提供更多的视角和观点。
鼓励学生在课后阅读推荐的资源，进行深入的研究和思考。 第六章：教学活动设计
采薇高一上册语文教案
1 采薇高一上册语文教案
《小雅·采薇》是一首戍卒返乡诗，出自中国古代现实主义诗集诗经。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特点。以下是作者整理的采薇高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!
《采薇》教案
知识与技能
(1)了解《诗经》的相干知识;
(2)掌控全诗中的通假字、词类活用现象;
(3)掌控《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点;
(4)能够熟读全诗，并能够背诵末章;
进程与方法
(1)通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积存的进程;
(2)通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一样进程;
情感态度与价值观
(1)了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，知道其对战争的厌恶之感。激发学生们酷爱和平，反对战争的爱国情感;
(2)初步了解《诗经》的现实主义传统。
一、导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”。《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚决，从诗经中流传出的故事飘渺悠久，哀婉凄美。今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
《采薇》浏览练习
浏览下列诗歌，回答问题。
采薇
昔我往矣，杨柳依依。 2 今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀!
(1)、《采薇》选自诗经，诗经分为________、_________、________三部分。(3分)
(2)“依依”有什么表达作用?(3分)
_____________________________________________________________________
答案：
2、(1)风、雅、颂
(2)“依依”形容柳丝柔柔的样子(1分)，既写出柳枝随风摇荡之状，又表现出戍卒对故乡的爱恋之情。(2分)
语文六年级下册古诗词诵读1《采薇》(节选)一等奖创新教案
语文六年级下册古诗词诵读1《采薇》（节选）一等奖创新教案
统编版小学语文六年级下册《采薇》（节选）教学设计
教材解读：
《采薇（节选）》是统编教材六年级下册古诗词诵读单元的第一首诗歌，以追忆的方式，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边将士在归家途中的所思所想。虽只有短短十六个字，却淋漓尽致地表现了士兵在离乡出征时的伤感、不舍和归乡时既欣慰，又哀伤的复杂心情，字里行间流露出对战争的不满和对故乡的思念。借助叠词的修辞手法，以乐景写哀，以哀景写乐，极富表现力，使之成为千古传颂的经典。
教学目标：
1.自主搜集资料，了解《诗经》的文学常识。
2.通过“杨柳”“雨雪”等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相反的景物衬托情感的方法。
3.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，体会叠词手法的艺术魅力。
4.拓展诵读《诗经》中的其他名句，感受那诗化的语言、淳朴的浪漫，激发诵读《诗经》的兴趣。
教学重点：
通过“杨柳”“雨雪”等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相反的景物衬托情感的方法。
教学难点：
拓展诵读《诗经》中的其他名句，感受那诗化的语言、淳朴的浪漫，激发诵读《诗经》的兴趣。
教学过程：
一、了解《诗经》，引入课题。
1.师：在中国文学史上，最为源远流长，而又得到长足发展的文学样式，便是诗歌了。几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这里面有我们耳熟能详的（生读）——
①师：珍惜时光，奋发努力，这是诗人对我们的劝勉。
②师：诗人短暂的伤感源于他对人生的追求和热爱。 ③师：这是苏轼美好的祝愿，也表达了他旷达的胸襟。
过渡语：今天，老师要带着大家走进古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗词，背诵古诗词，积累古诗词。
那么，你知道我国最早的一部诗歌总集是什么吗？是的，就是《诗经》。
《采薇》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《采薇》教案
一、教材分析
《采薇》是中国古代诗歌中的一首名篇，作者是战国时期楚国的诗人乐府。本诗以婉约细腻的笔触描绘了一个女子在田野间采摘薇草的情景，纯净而动人。通过本诗的学习，可以培养学生的诗歌鉴赏能力，了解古代文化，增加汉字的阅读量，提高语言表达和写作能力。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
a. 了解《采薇》的创作背景和作者乐府。
b. 理解诗中的意境和主题，并运用合适的表达方式进行诗歌鉴赏。
c. 运用准确的词语和句式，将自己的感受和理解表达出来。
2. 过程与方法目标：
a. 通过诗歌阅读的方式，培养学生的审美意识和感受能力。
b. 采用小组讨论和展示的形式，激发学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标： a. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高语文学习的主动性和积极性。
b. 培养学生的感受力和想象力，培养其对美好事物的欣赏能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 学习和理解《采薇》的意境和主题。
b. 运用准确的词语和句式，将自己的感受和理解表达出来。
2. 教学难点：
a. 帮助学生理解古代诗歌中的意象和修辞手法。
b. 引导学生提出自己的理解和感受，并进行准确的表达。
四、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
a. 引发学生的兴趣，简要介绍《采薇》的背景和作者乐府。
b. 出示《采薇》的诗句，让学生感受古代诗歌的美。
2. 学习《采薇》（20分钟）
a. 教师朗读《采薇》，让学生听音乐欣赏诗的美。 b. 学生跟读，理解每个字词的意义。
c. 分组讨论《采薇》的意象和意境。
3. 感受与表达（30分钟）
a. 学生进行小组讨论，交流自己对《采薇》的理解和感受。
b. 每个小组选择代表，进行展示和表达。
c. 教师进行点评，引导学生运用准确的词语和句式表达。