高中历史必修三课程标准
- 1 - 普 通 高 中
历史必修3课程标准（人教版）细化方案
泾川一中高二历史组
仙碎林 曹宝红 赵应岐
2015年1月6日 - 2 -
第一单元 中国传统文化主流思想的演变
概要:
本专题主要讲述中国传统文化主流思想-—以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。概要如下：
(1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。
春秋战国时期诸子百家(儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。
孔子是儒家学派创始人,他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个礼乐文明的社会.
孟子继承了孔子学说,并对其“德治"思想进行发挥，提倡“仁政"学说，并提出“民贵君轻”思想。
战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之"的思想,还对“礼"进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。
（2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。
遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造,形成适应大一统时代需要的新儒学。
董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位;太学的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。
自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年的正统思想;隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会政治和文化生活.
（3）宋明时期程朱理学体系的建立,标志着儒学发展到新阶段.
在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结,形成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学,影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用.
以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。心学认为 “心即理也”,主张“知行合一".心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成.
(4）明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承,与时俱进，构建具有时代特色的新思想。
明朝中后期 “反正统思想”的异端李贽提出了“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说；反对以孔孟学说为权威和教条；提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对封建专制和封建道统闻名,敢于向封建正统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想.他们的共同特色是：①政治上：反对君主专制独裁，提倡“民为主”。 ②经济上：反对“重农抑商"，提出“工商皆本”。 ③提倡务实的学风和行为。④批判继承宋明理学.
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
课标要求:
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成. - 3 - 重点：诸子百家的代表人物及其主要思想.
难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容
多，不易掌握。
2、如何结合相关史实,以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义.
第2课 “罢黜百家，独尊儒术”
课标要求：
知道汉代儒学成为正统思想的史实。
重点难点:
重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。
难点：对“焚书坑儒”,“罢黜百家,独尊儒术”，太学兴起及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。
第3课 宋明理学
课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展.
重点:宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
第4课 明清之际活跃的儒家思想
课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况.
重点:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
难点：如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。
第二单元 西方人文精神的起源与发展
概要：
本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。而西方广义上的“人文主义”的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期,并可划为三个板块。
第一板块是古希腊的“智者”运动,包括三个阶段：智者学派(代表人物：普罗泰戈拉、）；苏格拉底。
第二板块是文艺复兴,包括三部分内容：第一部分介绍了文艺复兴兴起的历史背景；
第二部分介绍了文艺复兴的代表人物和主张；第三部分介绍了德国马丁·路德的宗教改革。
第三板块介绍了17、18世纪欧洲的启蒙运动，分为三部分内容:第一部分是启蒙运动兴起的历史背景、思想体系和理论表现。第二部分是启蒙运动的价值和理论贡献； 第三部分介绍了18、19世纪欧洲的浪漫主义及其作用.
第5课 西方人文主义思想的起源 - 4 - 课标要求：
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。
重点:古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值;古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者"运动的三个发展阶段和派别。
难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值。
第6课 文艺复兴和宗教改革
课标要求:知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义.
重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其主张；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。
难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。
第7课 启蒙运动
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展.
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
第三单元 古代中国的科学技术与文学艺术
概要:
本专题主要介绍了中国古代灿烂辉煌的科技和文化的发展状况及地位.
中国古代科技进步，领先世界：其中数学、农学、医学、建筑、天文历法等方面都在世界上占有一席之地；尤其是中国古代科技的四大发明-—造纸术、火药、指南针、 印刷术更是对世界文明的发展和进步起了重要的促进作用。英国著名的科技史学者李约瑟称赞道：中国在公元3世纪到13世纪之间保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平,中国的发明和发现往往远远超过同时代的欧洲，特别在15世纪之前更是如此.但16世纪以后，中国科技发展却越来越滞后，很多学者认为：没落的专制制度可能是直接导致其没落的原因。
中国古代的文化丰富多彩、成就辉煌.古代艺术种类繁多,名家辈出，具有独特的民族风格。从传统音乐、舞蹈、戏曲、曲艺、杂技，到书法、篆刻、绘画、雕刻，艺术门类齐全，而且这些艺术门类既各自独立发展又相互借鉴、融合、吸收，不断创造出新的艺术形式在今天依然有强大的生命活力。古代文学则体裁丰富、内涵深厚、风格新异.在不同的时代，不同的领域,都造出了灿烂的精品。如：先秦的《诗经》、诸子散文、楚辞，汉赋，唐诗，宋词，元曲，明清小说等.它们先后相继，又一脉相承，各领风骚数百年,构成中国文学的壮丽画卷。对中国乃至世界影响深远。
第8课 中国古代的发现和发明 - 5 - 课标要求:概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。
重点：（1）古代科技发展主要成就
（2）培养学生学习科学技术的兴趣和积极主动参与的意识
难点:(1）分析科技发展的原因
(2）认识科技发展的双重性作用问题（如核技术、克隆技术等正负两方面的作用）
第9课 辉煌灿烂的文学
课标要求:知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
重点：中国古代文学的表现形式和时代特点
难点：中国古代文学发展与政治经济等之间的联系
第10课 充满魅力的书画和戏曲艺术
课标要求:概述汉字、绘画起源、演变的过程,了解中国书画的基本特征和发展脉络.了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。
重点：理解古代艺术的表现形式
难点:（1）古代艺术发展的原因
(2)培养学生学习古代艺术的兴趣和培养学生丰富的艺术想象力；加强学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力.
第四单元 近代以来世界的科学发展历程
概要：
科学技术是推动人类社会发展的原动力，近代以来，科学技术取得了辉煌的成就，物理学领域对自然运动变化规律的探索，生命科学领域对生命起源的探索，这些科学技术的发展带来了人类生产力的巨大进步。
近代科学诞生后，亚里士多德的力学不断受到质疑。17世纪末，英国科学家牛顿在认真研究伽利略等前代科学家研究成果的基础上，总结出运动三定律，成功地导出了万有引力定律，成为整个近代物理学的重要支柱,从而完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合，科学摆脱了神学的束缚向前发展。到19世纪，近代科学进入了全面繁荣的时代，各门自然科学的理论体系纷纷建立起来。以牛顿力学为基础，统一了声学、光学、电磁学和热学,有效地解释了小到超显微粒子、大到宇宙天体的物理世界.20世纪初爱因斯坦创立的相对论，是人类思想发展史中的一次根本性变革，形成全新的时空观、运动观和物质观,对整个自然科学和哲学都产生了极其深远的影响。相对论同量子理论一起,构成了现代物理学的基本理论框架。
关于人的起源问题，各种传说很多.西方神学认为各种生物是按上帝的旨意和计划创造出来的，创造出来后就永恒不变。在长期的探索中，人们逐渐形成两种认识，一种认为,生命起源于其他星体，后来才被带到地球上来的;另一种认为，生命起源于地球自身的演化过程,后一种意见得到多数科学家的支持。17、18世纪，对生物的观察和实验研究加强
统编版高中历史选择性必修三同步教案 第12课 近代战争与西方文化的扩张
《第12课 近代战争与西方文化的扩张》教学设计
【课程标准】
通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。
【教材分析】
本节课是第五单元《战争与文化交锋》的第二课，本单元主要讲述不同时代的战争对人类文化的影响。本课主要讲述近代战争对文化的影响。在美洲，美国独立战争改变了美洲的文化；在欧洲，拿破仑战争后欧洲的政治文化出现了新的因素；在中国、印度和埃及等被殖民国家，欧洲殖民者的文化侵略使被殖民国家的文化呈现出新的多样性。
本课共有三个子目：“独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化”、“拿破仑战争后欧洲文化的重构”和“欧洲殖民者的文化侵略”。第一子目“独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化”讲述了独立战争前、后美洲文化的特点变化，重点突出了独立战争对美洲文化的影响。第二子目“拿破仑战争后欧洲文化的重构”讲述了拿破仑战争对俄国、波兰、德意志的重构，及其对欧洲各国政治文化的影响。第三子目“欧洲殖民者的文化侵略”以近代中国、印度和埃及为例，讲述了在回应殖民者文化侵略的过程中，被殖民者会不同程度的接受外来文化，但也会努力保护传统文化，其文化呈现出新的多样性。
【教学目标】
1.了解独立战争前后的美国文化与拉丁美洲文化的主要内容和特点，理解其发展原因和影响。
2.了解拿破仑战争后欧洲文化重构的主要表现，理解拿破仑战争与欧洲文化重构的关系。
3.理解欧洲殖民者文化侵略的主要表现、特点和影响。
【教学重难点】
重点：美国独立战争、拿破仑战争及殖民战争对文化的影响。
难点：辩证理解战争与人类文化交流与传播。
【教学方法】讲授法、问题探究法、多媒体辅助法等
【教学过程】
导入：
展示《拉丁舞》图片，通过图片介绍在跳拉丁舞时，人体的状态应分成三部分。一、上半身，尤其是肩部应巍然不动，体现了西班牙人的高贵，是拉丁舞中白人文化的精髓体现。二、身体中部，包括腰部和胯部应收紧且尽情地扭动，彰显了非洲文化活泼、外向的特点。三、下半身，腿和脚的动作起源于印第安人的文化，拉丁舞中的舞步有一些是起源于此。拉丁舞是典型的文化多样性的结合体，这种多样性是怎样形成的呢？由此导入新课。
普通高中课程标准实验教科书高中历史必修3教案 新课标 人教版
普通高中课程标准实验教科书高中历史必修3教案
课程标准 （1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
（2）知道汉代儒学成为正统思想的史实。
（3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
（4）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
表1-1 “百家争鸣”和儒家的形成
“百家争鸣”局面的形成 时间 春秋战国
概念 指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 “百家：”泛指数量多
“争鸣”：指争论和
社会原因 经济上 井田制崩溃
政治上 周王室衰微
阶级关系上 “士”阶层崛起
思想文化上 学在民间
派别代表 道家 老子、庄子
儒家 孔子、孟子、荀子
墨家 墨子
法家 韩非子
历史影响 中国学术文化、思想道德发展的重要阶段
奠定中国传统文化体系的基础
中国历史上第一次思想解放运动
孔子和儒学 孔子生平 时代 春秋末期
创办了儒家学说，儒学勃兴 经历 勤奋好学、政绩显著、周游列国、著书立说、创办私学
孔子思想 教育思想 “有教无类”；代表作：“六经”
政治思想 核心是“仁”
战国时期儒家代表 孟子思想（战国中期） “仁政” 丰富和发展了儒家思想，儒家思想体系更加完整，更能适应社会的需要 “民贵君亲”——民本思想
“性善论”
荀子思想（战国末期） “仁义”、“王道”
“君舟民水”
“性恶论” 表1-2 “罢黜百家，独尊儒术”
汉武帝的“贤良对策” 背景 儒学的坎坷历程 应运而生（春秋）→蔚然大宗（战国）→遭遇打击（秦朝）→逐渐恢复（西汉初期）
鼎盛时期的社会问题 北方和南方边境不宁
诸侯王国割据势力威胁中央政权
土地兼并剧烈，阶级矛盾日益激化
经过 汉武帝数次“举贤良对策”
概念 通过举荐和策问的双向结合来选拔人才的一种方法
方式 举荐→策问
作用 一些人进入政府官员行列
高中历史必修三期末试卷
高二历史试卷 共6 页 第 页 1 大杨树四中2012—2013学年度期末考试
高二历史试卷
（考试时间 90分钟 满分100分）
出题人：张志伟 审题人：
一、选择题（本大题共有25小题，每小题2分，在A、B、C、D四个答案
中，只有一个是正确的，请将正确选项写在答题卡上。）
1. 在人类文明发展的今天，面临着技术进步与战争灾难、经济发展与道德沦丧并存等问题。早在1988年，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上就发表宣言称：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”此中“智慧”是指
A．“兼爱”、“尚贤” B．“仁”、“德治”
C．“克己复礼” D．“有教无类”
2．西方学者认为，公元前6世纪至公元前3世纪是人类文明的“轴心时代”，人类首次觉醒，理性思维所创造的精神文化决定着其后诸民族的文化走向。在当时的中国最具典型意义的现象是
A．诸子并立、百家争鸣 B．以法为教、焚书坑儒
C．罢黜百家，独尊儒术 D．崇儒尚佛，兼收并蓄
3．2003年12月lO日，温家宝总理在美国哈佛大学演讲时引用了宋代一位理学家的一段话：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。这段话
A．否定了传统儒学 B．阐明了理学的格物致知理论
C．阐明了理学的纲常伦理 D．说明理学有一定的现实意义
4．顾炎武说：“保国者，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。”
这一思想的深远影响在于
A．动摇了宋明理学的统治地位 B．激发了中华民族的社会责任感
C．促进了资本主义萌芽的发展 D．推动了民主革命思想的形成
普通高中历史课程标准必修课程(必修Ⅲ)
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历史（Ⅲ）着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物；学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
专题一 中国传统文化主流思想的演变
内容标准 学习要求 教学建议
1．知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 1．知道诸子百家的主要流派儒家、道家、法家、墨家；认识百家争鸣局面形成的重要意义；以孔子、孟子、荀子的主张为例，了解早期儒家思想的形成。 1．注意把握有关春秋战国时期社会变革与百家争鸣的关系、汉武帝大一统与儒学成为正统思想的关系、明清商品经济发展与民主思想的关系，联系必修Ⅰ和必修Ⅱ相关知识，引导学生认识“一定的思想文化是在一定的社会条件下产生和发展的基本观点”。
2.明确不同时期儒家代表人物的主要观点，指导学生按照学派、代表人物、主要主张、影响，制作表格整理诸子百家的基本史实，培养理解、概括以及动手能力。
3．结合当前和谐社会的建设，讨论道家、儒家、墨家等有关思想的借鉴意义，初步理解历史学科的社会教育功能。
2．知道汉代儒学成为正统思想的史实。 2．知道汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”建议，使儒家思想成为正统思想的史实。 1. 借助电视连续剧《汉武大帝》的部分视频资料，引导学生了解和探究汉代儒学发展的有关史实及其影响。
Ⅰ和必修Ⅱ相关中关于汉武帝时期社会发展的情况，引导学生理解汉武帝时期统治阶级一改原先以道家“无为”为主的指导思想为以儒学为正统的思想的社会因素，认识思想文化是基于社会政治经济发展基础上的上层建筑。
高中历史必修3试题(4)
1 高中历史必修3试题（4）
一、选择题：本大题共40小题，每小题1.5分，共60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符 合题目要求的。
1．“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 这是哪位思想家对自己一生的概括？ （ ）
A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．老子
2．“仁”的思想在先秦时期的进步意义主要表现为 （ ）
A．有利于结束兼并战争，实现国家统一 B．有利于抑制统治者的暴政
C．成为各国变法的理论依据 D．满足了新兴地主阶级的政治需求
3．战国时期之所以形成“百家争鸣”的局面，是因为 （ ）
①社会正处于巨变时期②各国竞争与政治变革的需要 ③阶级关系出现新的变化④儒家思想尚未取得正统地位
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
4．儒家学说到汉代被注入新的血液，是指 （ ）
A．提出了“人定胜天”观点 B．取得了独尊地位
C．提出了“大一统”主张 D．吸收了道教思想
5．汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”建议，在历史上产生的影响不包括 （ ）
A．封建政治开始与儒学密切结合 B．从思想上巩固了西汉王朝的统一
C．儒家思想逐渐渗透到社会生活各方面 D．促进了民族思想的自由发展
6．学者对古代某思想家有如下的叙述：“ (他)想把濂溪、康节、横渠、二程种种意见都包容和会通，再加上通诸孔孟先秦儒，兼及道释，而且组织一大系统„„思想上还是沿袭二程，尤其沿袭伊川的多。”这位古人应该是 （ ）
A． 李翱 B．朱熹 C．陆九渊 D．王阳明
第13课 现代战争与不同文化的碰撞与交流 (教案)——高中历史人教统编版选择性必修三
《现代战争与不同文化的碰撞和交流》教学设计
一、教科书内容分析
战争对文化的影响是多元的，它在破坏人类文化的同时，客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。《现代战争与不同文化的碰撞和交流》是选择性必修3《文化交流与传播》第5单元《战争与文化交锋》的第3课，资本主义兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而进行的战争发展为世界大战，被征服者、被压迫者争取解放的斗争艰苦卓绝。本课主要讲述了现代战争对世界殖民体系瓦解和战后新兴民族国家文化发展的影响。作为本单元的最后一课，了解现代战争对文化影响的同时，还要注意把握与前两课的关系，从战争影响文化的广度和深度，理解古代、近代、现代战争对文化的多元影响。
二、学情分析
本课授课对象是高二历史选考学生，在高一已经对中外历史纲要有了整体的学习，对两次世界大战、十月革命、亚非拉民族民主运动、战后国际秩序的演变等已有初步的认知，因此对本课所学内容已有一定的知识储备。同时，由于亚非拉民族民主运动的高涨在高一时只是作为自主学习内容，对学生而言相对陌生，且相关的历史人物、事件、概念等较多，增加了本课学习的难度，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、表格、文字材料等直观形式，以问题链的形式启发学生思维，注重创设情境与构建逻辑框架，以实现核心素养的落地。
三、教学目标
1.课标要求：通过了解历史上著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。
2.通过地图、时间轴等形式，了解两次世界大战后新兴民族国家的时空分布；结合史实与表格，了解20世纪两次民族民主运动高潮的基本概况；通过材料，了解二战后新兴民族国家文化发展的特点及成因。
3.引导学生依托史料，分析两次世界大战对殖民地、半殖民地的影响，从广度和深度分析现代战争对文化的多元影响。培养基于问题解决的历史思维能力，引导学生在唯物史观的指导下理解社会存在与社会意思之间的关系。
高中历史必修三 专题二 第3课 中国古典文学的时代特色
课程标准：知道《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
一、诗的经典——《诗经》
1．主要内容
收录了自西周初年至春秋中叶约500年间的305首诗歌，由《风》《雅》《颂》三部分组成，《风》是其精粹。
2．艺术风格
句式以四言为主，或间以杂言，语言丰富多彩，音节和谐，艺术感染力强。
3．地位及影响
(1)《诗经》是中国最古老的一部诗歌总集。
(2)对中国文学的发展影响深广，奠定了中国文学现实主义传统的基础，被后世列为儒家经典。
二、楚辞的魅力
1．创立
公元前4世纪在南方的楚国产生，是一种新的诗歌体裁。
2．风格
感情奔放，想象奇特，文采华美，风格绚丽，属于浪漫主义手法；句式较为录活，有时使用楚国方言，节奏和韵律独具特色，更适于表现丰富复杂的思想感情。
3．代表人物及作品
屈原，代表作是《离骚》，还有《九歌》《天问》《九章》等。
三、汉赋的风采
1．特点
从骚体诗演变而来的散文和韵文并用的文体，继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。
2．代表人物及著作
(1)西汉早期：贾谊的《吊屈原赋》《鵩鸟赋》等，都借物抒怀，意境深沉。
(2)汉武帝时期：司马相如的《子虚赋》和《上林赋》，其特点是篇幅较长，气势恢弘，辞藻华丽。
(3)西汉后期：最著名的赋作家是扬雄。 (4)东汉后期：大赋渐少，小赋兴起，作品特点是篇幅较短，意境更为清新活泼。
四、“李杜诗篇万口传”
人物 时代特征 风格特点
李白 盛唐 (1)雄奇豪放，瑰玮绚烂
(2)以激情与浪漫著称，后称“诗仙”，是屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰
杜甫 唐帝国由盛转衰 (1)凝重与浓郁的风格，具有强烈的忧患意识与鲜明的人道主义色彩
(2)格律严整，艺术风格沉郁顿挫
(3)诗有“诗史”之誉，人有“诗圣”之名，“三吏”“三别”是其代表作
五、宋代词苑
1．词的产生
词是由民间流行的长短句歌词发展而来的一种新的文学体裁，产生于唐代。早期词人有白居易、韦庄、李煜等。
高中历史必修三第四第五单元思维导图
第四单元 19世纪以来的世界文学艺术 【课程标准】 1．了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景和影响。 重难点知识：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学流派的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作品。苏联的文学成就。 2．欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景和艺术价值。重难点知识：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。 3.列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。重点知识：浪漫主义音乐的主要特点。 4.了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。 重难点知识：电影、电视艺术起源与发展进程；影视艺术对社会生活的影响。 【思维导图】
[轻巧识记] 19世纪以来的文学
【考点演练】 一、选择题 1．（09山东师大附中）《世界文化大全》提出，在近现代文学、美术的发展过程中，西方涌现出了一些连接不同时代、跨越不同艺术流派的桥梁式文学家、美术家。以下历史人物中属于这一类型的是 A．雨果 B．列宾 C．海明威 D．毕加索 2．（09山东临沂一中）某校学生在开展研究性学习时阅读了《巴黎圣母院》《基督山恩仇记》《唐·璜》《悲惨世界》等一系列相关的作品。依据你的判断，他们研究的课题可能与哪一文学流派有关 A．解冻文学 B．古典主义 C．现代主义 D．浪漫主义 3．（09山东苍山一中）19世纪初期世界文学艺术作品紧密结合社会现实，以美好的理想和憧憬从侧面揭示和抨击了当时的社会，充分体现了工业革命时代人们的浪漫情怀。下列作品最能体现这一时代特征的是 A．《人间喜剧》 B．《自由引导人民》 C．《伏尔加河上的纤夫》 D．《围着时钟摇吧》 4．（09山东沂水一中）荒诞派文学，是西方二十世纪的现代主义文学重要的流派之一，主要是指戏剧创作。荒诞派戏剧的主要特点不包括．．． A．摒弃结构、语言、情节上的逻辑性、连贯性 B．用理智的手法去反映荒诞的生活 C．用轻松的喜剧形式表达严肃的悲剧主题 D．舞台形象和情节支离破碎 5.(09山东曲阜师大附中)中国绘画强调“意足不求颜色似”，西方绘画强调“度物象而取其真”两者不同的绘画要求体现了中西文化深层次的差异。对比下列两幅画，这种差异主要是 A．中国农耕文明与西方工业文明的差异 B．专制主义政治与西方民主政治的差异 C．感性主义传统与崇尚理性精神的差异 D．追求审美意境与反映现实生活的差异 6．（09山东苍山一中）苏联著名小说《钢铁是怎样炼成的》描述了这样的情节：冬妮娅和她的丈夫乘坐的列车因缺少燃料，被迫停在铁路工地附近。工地负责人表示，工地可以提供术材作为燃料，但列车上的乘客必须参加一天义务劳动。下列有关表述错误．．的是 A．苏联国内战争时期，物资极度匮乏 B．战时共产主义政策时期，实行义务制劳动 C．新经济政策时期，人们都热火朝天地投入社会主义建设 D．义务制劳动是保障苏联经历战争考验的重要手段 7.（09山东淄博一中）“咱们走吧。”“咱们不能。”“为什么不能？”“咱们再等待戈多。
高中历史教案- 宋明理学-名师
岳麓版必修Ⅲ文化发展历程第一单元
第4课《宋明理学》
重庆外国语学校 王文君
课程基本信息
【课程标准】 列举宋明儒学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【教材分析】
本节课是高二年级新教材岳麓版历史必修三第一单元的第4课。上承汉代的思想大一统，下接明清之际的进步思潮。宋明理学是中国古代哲学思想的最高峰，是对传统儒学的继承和发展。本课是新课标出台后首次入选中学教材的新课，涉及很多哲学概念，是儒学理论化、抽象化的重要阶段。本课的核心是理学的内容，以及理学出现的背景及影响等。
【学情分析】
上课对象是鲁能巴蜀中学高一年级的理科生。本课是高二历史的内容，所以学生可能对儒学的基本发展历程了解不够深入。同时，宋明理学作为一堂哲学史课程，自身知识难度大，哲学概念多，内容相对枯燥，但学生在初中时已学习过儒学产生和发展的大致历程，具备一定的基础知识，理科学生逻辑思维能力较强，对于学习哲学史具有一定的优势。
【教学目标】
通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物如“二程”、朱熹、陆九渊、王守仁等，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统文化批判继承的意识。
通过了解中国古代儒学思想的发展，尤其是宋明理学博大精深的思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。
【教学重点】
宋明理学的内容。
【教学难点】
对哲学基本概念的理解，比如“理”、“心”、“格物致知”、“发明本心”、“致良知”。
【教法学法】
教法：讲述法、材料分析法、讲解法、启发式教学法等。
学法：自主学习、合作学习等。
【教具】
多媒体课件
【课时安排】 1课时
教学过程
【课前三分钟】
督促同学们整理预习导学案。
第7课 近代殖民活动和人口的跨地域迁移 导学案-高中历史统编版(2019)选择性必修三
第三单元 人口迁徙、文化交融与认同
第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移
【课程标准】
了解近代殖民活动时期，世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，认识人口迁徙对人类文化变迁
的影响，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题。
【知识结构】
一、殖民扩张与美洲族群的变化
（一）时间：1492年，哥伦布到达美洲后
（二）变化原因
1.印第安人锐减：
①背景：新航路开辟后，西班牙、葡萄牙、英国、法国等欧洲国家开始在美洲进行疯狂的殖民扩张和掠夺。
②大量死亡原因：屠杀、奴役以及传染病（主因）。
2.非洲黑人激增：
为了弥补劳动力的不足，大约从16世纪开始，殖民者从非洲掳掠黑人，贩卖到美洲作奴隶。为殖民者在美洲的种植园和矿山提供了劳动力。
3.白人大大增加：
欧洲人因为各种原因远涉重洋，来到美洲。
4.产生新族群
受天主教等因素影响，西班牙和葡萄牙殖民者没有禁止不同族群之间的通婚。
（三）族群人口结构变化表现
整体状况：①印第安人数量的锐减，欧洲人和非洲黑人数量的激增，迅速改变了美洲的人口结构，出现了新的族群。②白人、黑人、印第安人以及他们相互之间的混血后代，逐渐成为美洲大陆的主要居民。
北美发达国家：①美国和加拿大，白人占据了人口的大多数。②美国在19世纪中叶建立了所谓的保留地，幸存的印第安人被赶进保留地生活。
西印度群岛：在海地等群岛国家，黑人人口占多数。
拉美：①混血人种成为拉丁美洲的最大族群；②在秘鲁等少数国家印第安人相对较多，但也很少超过人口的半数。秘鲁有约10%华人，大多是华工后代。
（四）族群变化影响
美洲文化：①欧洲征服者带来了自认为先进的文化概念；印第安社会：独立发展的印第安文化被中断，但一定程度上维持着相对的自治性；非洲奴隶们保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。②来自不同地方的各个族群有着各具特色的文化，他们共同生活在美洲，形成了新的文化认同，发展了欧洲文化主导、融合多种文化因素的新的美洲文化。