人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计
人教版二年级下册《雷雨》
教学设计
一、学习目标
1.运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 能默读课文，感受课文用词的准确。
能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
二、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
三、教学过程
第一课时
一、情景引入，感受雷雨。
1、课件播放雷雨声：说说你听到什么？看到了什么？
2、谈话引入：我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘，今天这节课，我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。
3、板书课题：18 雷雨（学生齐读）
二、识记生字，初读文本，了解大意
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
遇到不认识的生字，请课文下面的小动物帮帮自己。
（二）我会读正确。
（压、垂、乱、摆）
1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
2、游戏巩固识字：给拼音小猫找朋友。
老师出示生字音节，学生
在字卡中快速找出相应的生字并认读。
3、师出示词语卡片：彩虹、乱摆、压下来、垂下来。
（1）、指名认读词语。
（2）、开火车读词语。
（3）、学生齐读词语。
（三）课件播放课文录音，学生用上小窍门小声跟读。
1、老师提示跟读小窍门：段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长，当读完一个自然段是，心里默数1,2再接着读。
2、出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
3、师生对口令，把词语送入图中。
三、了解词义，再读句子，感受用词准确。
（一）课件出示雷雨前图片和句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
1、学生观察图，说说你会觉得这些乌云怎么样？（师提示学生关注图和句子）
2、指名说说乌云压下来时的感受？
3、学生朗读句子：女生读，男生读，齐读。
（二）课件出示第二句话：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
1、学生做动作理解词语“乱摆”。
2、小记者采访：师当记者采访树枝（学生）怎么摆的这么厉害？
3、学生齐读第二句话。
（三）课件出示第三句话：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
1、学生齐读第三句话。
2、学生看图，说说什么是“垂下来”？
3、课件出示词语：垂下来、掉下来。
指名说说他们有什么不一样？
4、课件出示图片图片，学生观察图谈发现，引导学生区分，理解词义。
5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思，学生齐读。
6、课件出示4组图片，小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。
指名用”什么垂下来“练习说话。
7、学生齐读第三句话。
四、再读文本，感受变化。
（一）研读雷雨前
1、学生齐读1—3自然段。
2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
3、看图用上“——越来越——”说说雷雨前的景象变化。
4、练习运用“——越来越——……”句式连续说雷雨前的景象变化。
（二）研读雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？默读4—8自然段，边读边想。
2、小组交流，用“——越来越——”句式说景象变化。
边听边记，就能多说几个。
3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”，独立练习。
4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”，小组练习说一说，全班交流展示。
五、配乐读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
六、课堂小结
通过这节课你有什么收获？和大家分享。
七、板书设计
略。
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
人教版二年级下册《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学时数;两课时第一课时教学过程一、导入1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。
听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
(心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。
采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。
)二、自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。
如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
如：开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
(把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。
进而提高了自主读书的能力。
)三、细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。
启发思考：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
小学二年级语文《雷雨》教案
小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。
”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。
”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。
［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。
2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。
［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。
今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。
〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。
3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。
2、同桌互读互评。
〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。
〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。
二年级下册语文雷雨教案(精选3篇)
二年级下册语文雷雨教案（精选3篇）二年级下册《雷雨》教学设计篇一【教学目标】1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。
【教学重难点】课件、平板资源【教学过程】一、联系生活，感知雷雨1、同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。
】二、积累生字，认识雷雨1、请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。
（学生读）2、指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。
（正音）3、要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。
1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2、）教师范写，学生练写。
【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。
】三、读中感悟，体验雷雨1、课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。
2、学生汇报有哪些景物，全班读原文。
（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：天气：乌云、雷雨、风越来越景物：叶子、树、彩虹渐渐3、蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
小学二年级语文《雷雨》教案5篇
【导语】在所有的学科中，语⽂是⼀门基础学科，⼀个⼈只有具备了⼀定的语⽂知识，有了⼀定的语⾔积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案5篇相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案 第⼀课时 ⼀、导⼊： ⼩朋友们，你们听这是什么声⾳？（哗哗哗的声⾳）学⽣猜。
它有可能是⾬的声⾳，⾬的声⾳都有哪些种呢？什么样的⾬才会是这样的声⾳呢？ ⼆、识字 1、初读⽣字。
⾃由地读读课⽂，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记⽣字。
出⽰⽣字，让学⽣观察这些字的特点，然后⽤不同的⽅法识字。
如，⽤动作记"压"、"垂"；⽤联想法记"乱"。
联系⾃⼰观察的情景，想象狂风中的⼩树乱摆的样⼦从⽽记住"乱"字；⽤换偏傍识字法记"虹"。
3、巩固识字。
（1）联系⽂中的词语、句⼦巩固识字。
如： 压：压下来。
满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
⼀只蜘蛛从上垂下来，逃⾛了。
虹：彩虹。
⼀条彩虹挂在天空。
（2）联系⾃⼰的⽣活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。
①读⾳："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘⾆⾳，"彩"是平⾆⾳。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有⾍字旁，"蜘"的⾍字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是⾛之旁，"越"是⾛字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学⽣先把每个字临写⼀个，对照总结之后，再临写⼀个，争取第⼆个⽐第⼀写得好。
（3）⽰范讲解 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在⼀条垂线上，第⼆撇起笔处在横中线上。
《雷雨》教学设计14篇
《雷雨》教学设计14篇《雷雨》教学设计篇1一、活动目标（一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。
（二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。
二、活动重难点（一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。
（二）难点：尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。
三、活动准备音乐CD(一段雷声，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活动过程（一）雷雨知识大考验。
1.教师播放雷声录音，引导幼儿推测。
——这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。
)2.问答游戏。
——天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿回答时，要鼓励幼儿量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。
)——天空中轰隆隆，什么声音响？——天空中哗啦啦，什么落下来？（二）下大雷雨啦。
1.听赏歌曲第一遍——有位音乐家，把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。
(教师播放歌曲。
)2.听赏歌曲第二遍——请你仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓励幼儿交流自己的感受。
)3.师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。
（三）你问我答真有趣。
1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。
(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”2.第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。
(重点练唱幼儿有困难的乐句。
)3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。
(重点引导幼儿用自然音唱。
)4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。
(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。
)《雷雨》教学设计篇2一、教材分析__以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
二、学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇
雷雨优质课教案篇一教学目的：1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A：对比。
B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C：用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。
二年级下册语文《雷雨》教学设计
二年级下册语文《雷雨》教学设计二班级下册语文《雷雨》教学设计1教材分析《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二班级下册第五单元中的一篇课文。
本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。
本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。
并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比可以加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历出发，从观察图画，进行图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的爱好和热爱自然的热情。
教法1.直观教学法：通过课件展示，激发学生爱好，引导学生读文思考。
2.讨论沟通法：出示字词，通过集体沟通讨论识记生字。
3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
并找出描写雷雨前的景物。
4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的爱好。
学法朗读法、图文结合法、边读边想法、合作沟通法等。
教学目标1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的爱好。
教学重点识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备课件、田字格。
课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……教学过程一、揭示课题。
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）二年级下册《雷雨》教学设计一、什么是教学设计1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
二、二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册《雷雨》教学设计1教学目标：1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：2课时第一课时教学目标：1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：一、从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。
（板书课题）二、看图，了解课文内容1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。
这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。