高中历史宗法分封制讲课教案
分封制 教案 教学设计
分封制教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解分封制的定义、起源和发展过程。
2. 使学生理解分封制在古代中国政治制度中的重要地位和作用。
3. 培养学生分析史料、论证史实的的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分封制的定义、起源、发展过程及其在古代中国政治制度中的作用。
2. 教学难点：分封制如何影响古代中国政治制度的发展。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解分封制的定义、起源、发展过程及其作用。
2. 史料分析法：分析与分封制相关的史料，论证史实。
3. 小组讨论法：分组讨论分封制在古代中国政治制度中的作用。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍分封制的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解分封制的定义、起源、发展过程。
3. 分析分封制在古代中国政治制度中的作用。
4. 组织学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课后作业：2. 要求学生思考分封制在现代社会是否仍有存在，为什么？3. 引导学生进行历史对比，分析分封制与当今政治制度的异同。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对分封制的基本概念的理解。
2. 通过史料分析，评估学生对分封制作用的理解和论证能力。
3. 通过小组讨论，评估学生的合作能力和批判性思维。
七、拓展活动：1. 组织学生进行角色扮演，模拟分封制下的诸侯国之间的互动。
2. 让学生研究分封制在历史上的具体案例，如春秋战国时期的故事。
3. 引导学生思考分封制对于中国古代文化的影响，如分封制与儒家思想的传播。
八、教学资源：1. 历史文献资料，如《史记》、《春秋左传》等，用于讲解分封制的历史背景。
2. 图片资料，如古代诸侯国版图，帮助学生形象理解分封制的地理分布。
3. 视频资料，如关于分封制的纪录片，增加学生对分封制的直观认识。
九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度，是否充分调动了学生的积极性。
2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的认知水平和学习风格。
3. 反思作业的设置，是否能够有效巩固学生的学习成果，并激发学生的思考。
理解西周政治制度：分封制 高中历史必修教案教学设计 人教版
郑永泰
单位名称
大方县黄泥塘中学
填写时间
2020.7.19
学科
历史
年级/册
高中
教材版本
人教版
课题名称
理解西周政治制度：分封制
难点名称
理解西周政治制度：分封制
难点分析
从知识角度分析为什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
高中历史说课部分教案模板
一、说教材1. 教材分析：本课内容选自《人教版高中历史必修一》，属于中国古代史范畴。
本节课以“古代中国的政治制度”为主题，旨在帮助学生了解中国古代政治制度的演变过程，认识其特点及其对历史发展的影响。
2. 教学目标：（1）知识与能力：了解中国古代政治制度的演变过程，掌握分封制、宗法制、郡县制等基本政治制度；培养学生运用历史资料分析、处理问题的能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、小组讨论、合作探究等方式，让学生在实践中掌握历史知识，提高历史思维能力。
（3）情感态度与价值观：使学生认识到中国古代政治制度的演变对历史发展的影响，增强民族自豪感和历史责任感。
二、说教学重难点1. 教学重点：（1）中国古代政治制度的演变过程；（2）分封制、宗法制、郡县制等基本政治制度的特点；（3）中国古代政治制度对历史发展的影响。
2. 教学难点：（1）分封制、宗法制、郡县制等政治制度之间的关系；（2）中国古代政治制度演变的历史规律；（3）中国古代政治制度对历史发展的影响。
三、说教法学法1. 教法：（1）讲授法：讲解中国古代政治制度的演变过程和特点；（2）讨论法：组织学生分组讨论，分析中国古代政治制度的影响；（3）探究法：引导学生通过自主学习、合作探究，发现历史规律。
2. 学法：（1）自主学习：学生通过预习、查阅资料，了解中国古代政治制度的基本知识；（2）合作学习：学生分组讨论，共同分析问题，提高历史思维能力；（3）探究学习：学生通过自主探究，发现历史规律，提高历史素养。
四、说教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍中国古代政治制度的重要性；（2）提问：同学们对中国古代政治制度有哪些了解？2. 讲授新课（1）讲解中国古代政治制度的演变过程，重点介绍分封制、宗法制、郡县制等基本政治制度；（2）分析中国古代政治制度的特点及其对历史发展的影响。
3. 小组讨论（1）教师提出问题，引导学生分组讨论；（2）学生汇报讨论成果，教师点评。
4. 探究活动（1）教师引导学生自主探究中国古代政治制度演变的历史规律；（2）学生汇报探究成果，教师点评。
最新整理高三历史一轮简约版教案中国古代的中央集权制度.docx
最新整理高三历史教案一轮简约版教案：中国古代的中央集权制度一轮简约版教案：中国古代的中央集权制度一、了解宗法制和分封制的基本内容1、分封制内容：分封制又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲分派到各地，广建封国。
即所谓的“封建亲戚,以藩屏周”。
首先是周王对诸侯国：王畿是周王的直接驻地；周王以自己的名义将王畿以外的一些土地、人民等分封给同姓亲族、功臣、姻亲和一些先代的贵族（先代帝王后代和边远氏族部落首领），让他们建立起诸侯国。
其次是诸候国对周王：各诸侯国必须服从周王的政令，承担各种军事义务，定期朝觐和交纳各种贡赋，经常派劳役为王室服务。
目的：周王朝想通过建立子国的方式来扩大和巩固自己的统治。
2、宗法制目的：为巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
宗法制的内容：通过血缘的关系，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度。
无论周王、诸侯还是卿大夫、士都实行嫡长子继承制度（宗法法的核心）。
嫡长子是土地、财产和权力的主要继承者。
嫡长子为大宗，其他嫡长子的其他兄弟（次子、庶子）为小宗。
宗法制特点：①最大的特点是嫡长子继承制；把血缘纽带同政治关系结合起来（宗法制和分封制互为表里，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制），“家”和“国”密切结合；②保证各级贵族享受“世卿世禄”的特权，等级森严。
作用：有利于统治集团内部的稳定和团结，强化王权。
3、礼乐制度：各级贵族的政治和生活准则。
二、中国早期政治制度的特点：宗法制和分封制都具有牢固的血缘关系和浓厚的专制色彩。
三、知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
（一）“始皇帝”与三公九卿1、“始皇帝”的来历：秦王嬴政统一天下后，认为自己“德高三皇，功过五帝”，把“皇帝”，作为自己的名号。
嬴政宣布自己为“始皇帝”，认为“后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷”。
2、三公九卿制度三公指丞相（辅佐皇帝处理全国政务）、御史大夫（掌管律令、图籍，并负责监察百官）、太尉（协助皇帝管理军务）；九卿指中央政府中三公之下的许多重要官职。
高中历史教案(优秀8篇)
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高中历史宗法分封制讲课教案36页PPT
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
高中历史宗法分封制讲课教案
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
西周分封制教案等级森严的分封制教案
西周分封制教案——等级森严的分封制教案一、教学目标1.让学生了解西周分封制的背景、内容及其特点。
2.培养学生分析历史问题的能力，理解分封制对西周社会的影响。
3.增强学生对我国古代政治制度的认识。
二、教学重点1.分封制的背景和内容。
2.分封制的等级制度及其影响。
三、教学难点1.分封制的具体运作方式。
2.分封制对西周社会的影响。
四、教学过程一、导入1.通过图片展示西周时期的地图，引导学生关注分封制的地理分布。
2.提问：同学们，你们知道西周时期我国的政治制度吗？这就是我们要学习的分封制。
二、新课讲解1.讲解分封制的背景：周武王灭商后，为了巩固统治，实行分封制。
2.讲解分封制的内容：周王将土地和人民分封给自己的亲族、功臣和先代贵族，建立诸侯国。
3.讲解分封制的等级制度：诸侯、卿、大夫、士，等级森严。
三、案例分析1.以鲁国为例，分析分封制在具体运作中的表现。
2.让学生通过阅读教材，找出分封制对西周社会的影响。
四、互动环节1.学生分组讨论：分封制对西周社会有哪些积极和消极影响？五、课堂小结2.强调分封制对西周社会的影响，引导学生思考如何正确评价分封制。
六、作业布置1.根据课堂学习，绘制一张分封制等级图。
2.写一篇关于分封制的小论文，分析分封制对西周社会的影响。
七、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施。
一、分封制的背景1.周武王灭商后，为了巩固统治，实行分封制。
2.分封制是一种以血缘关系为基础的政治制度。
二、分封制的内容1.周王将土地和人民分封给自己的亲族、功臣和先代贵族，建立诸侯国。
2.诸侯国内部实行世袭制，诸侯王位由儿子继承。
三、分封制的等级制度1.诸侯：分封制中的最高等级，掌握较大的权力。
2.卿：诸侯国内的官员，协助诸侯管理国家。
3.大夫：卿的下级官员，负责具体事务。
4.士：大夫的下级官员，地位较低。
四、分封制的影响1.积极影响：巩固了西周王朝的统治，促进了社会经济的发展。
2.消极影响：等级制度森严，限制了社会流动，加剧了社会矛盾。
分封制 教案 教学设计
一、分封制教案教学设计二、教学目标：1. 让学生了解分封制的定义和背景。
2. 让学生掌握分封制的基本原则和实施过程。
3. 让学生理解分封制在古代中国历史中的作用和影响。
三、教学重点：1. 分封制的定义和背景。
2. 分封制的基本原则和实施过程。
3. 分封制在古代中国历史中的作用和影响。
四、教学难点：1. 分封制的实施过程。
2. 分封制在古代中国历史中的作用和影响。
五、教学准备：1. 教师讲义：分封制的定义、背景、原则、实施过程及其在古代中国历史中的作用和影响。
2. 教学PPT：分封制的相关图片和图表。
3. 参考资料：关于分封制的相关论文和书籍。
教案内容请提供，以便我为您编写后续章节。
六、教学过程：1. 导入：通过引入古代中国历史的背景，引起学生对分封制的兴趣。
2. 新课导入：介绍分封制的定义和背景，让学生了解分封制的基本概念。
3. 教学内容：讲解分封制的基本原则和实施过程，让学生掌握分封制的工作机制。
4. 案例分析：通过分析具体的历史案例，让学生理解分封制在古代中国历史中的作用和影响。
七、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解分封制的定义、背景、原则、实施过程及其在古代中国历史中的作用和影响，让学生掌握相关知识。
2. 案例分析法：教师通过分析具体的历史案例，引导学生深入理解分封制的作用和影响。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此的观点和思考，培养学生的合作和沟通能力。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、合作和沟通能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对分封制的理解和应用能力。
九、教学拓展：1. 引导学生思考分封制在古代中国历史中的作用和影响，以及其与现代社会的关系。
2. 推荐学生阅读相关的论文和书籍，进一步深入了解分封制的历史背景和作用。
3. 组织学生参观相关的历史遗址，让学生更直观地了解分封制的历史文化价值。
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（５）弊端：诸侯强大，威胁中央
天子把土地连同土地上 天第子1课统治夏商天制下度，与西周封建
的人民分封给诸侯，建 立国家。诸侯等可以如
管辖王畿。
公周Βιβλιοθήκη 法炮制。天子侯代
管辖国邑 诸侯
伯分 子封
管辖食邑 ﹝卿﹞大夫 男 制
服务，食禄
士
度
得田而耕， 缴税、服役
庶民
周朝分封制的规定与周第1天课 子夏的商制实度力与西周封建
二里头夏朝宫殿复原图 （正面俯视）
第1课 夏商制度与西周封建
一、夏商两代的政治制度
（一）夏朝
1、时间： 约公元前2070年 2、地位： 古代中国第一个国家政权 3、特点：
（1）出现公共权力 （2）出现王位继承的传子制度
记日食卜骨
第1课 夏商制度与西周封建
商卜狩猎的牛胛骨
这是一块完整
的牛胛骨。牛骨长 32.2厘米，宽19.8 厘米，正面刻辞四 条，背面2条，共 160余字，字内填 朱。刻辞所记内容 为商王武丁狩猎、 祭祖和当时的天象。 这片刻辞巨大完整， 是研究商代社会历 史和天文气象的重 要资料。
画出内外服制度示意图
外服
外服 内服 外服
外服
第1课 夏商制度与西周封建
夏商两代的政治制度>弥漫着神权色彩
商人占卜刻字过程
1.用铜钻在甲骨上钻出深而圆的孔。 2.在钻孔的一侧凿出枣核形的槽。 3.用燃炽的木枝或金属在钻凿处灼烧，
甲骨就会爆裂，出现兆纹——“卜”形 裂纹。 4.根据兆纹判断吉凶，把卜辞刻在兆纹 附近。
知识导航
知识结构
第1课 夏商制度与西周封建
夏朝 出现公共权力
商朝 西周
内外服联盟
天下共主
1、分封制 2、宗法制 3、礼乐制度
1、观察以下两图，下列相关表述正确的是 ( )
第1课 夏商制度与西周封建
■夏商两代的政治制度 ■封邦建国 ■嫡长子继承制为核心的宗法制度
第1课 夏商制度与西周封建
二里头夏朝宫殿基址
在今河南偃师二里头。遗址面积3.75平方公里。 1959年开始发掘。遗址中，现已发现建筑基址多座。 其中一座基址中心建筑为面阔八间、进深三间的大型 宫殿。同时，遗址中出土有制陶、铸铜、制骨、制石 的手工作坊和一些陶器、铜器等。其年代晚于河南龙 山文化而早于商代二里岗文化；经碳—14法测定，遗 址年代约当公元前1900—前1600年，与文献中所记夏 朝时间相符。学术界普遍认为二里头遗址的文化属于 夏文化。
解决
问题3、宗法制的内容如何？
（1）以嫡长子继承制为核心。
（2）严格的大宗、小宗体系（相对、双重）
第1课 夏商制度与西周封建
小 宗
西
周
宗
大
法
宗
制
大宗与小宗的关系是 相对的
第1课 夏商制度与西周封建
观察下表：周天子年老了，按照西周 宗法制的规定，谁有资格继承王位？
妻妾 妻
妾一 妾二
一般称谓
A、三哥（20岁）＊
B、四哥（14岁）
C、大哥（25岁）
D、二哥（22岁）
第1课 夏商制度与西周封建
问题4、宗法制的作用如何？
（对家族） 凝聚宗族，防止内部纷争 （对政权） 强化王权，保证“世卿世禄”
第1课 夏商制度与西周封建
请思考：宗 法制与分封 制的关系？
（1）二者是互为表里的具有政治性质的制度； （2）分封制是宗法制在政治制度方面的体现
1000 800
千亩 六军
600
三军
400
200
0 天子 公、侯 伯
三军
一军
百亩
子、男
土地面积 军队数目
周天子凭借军事、经济实力维护自己的 权威，号令四方。
第1课 夏商制度与西周封建
2、宗法制
问题1：什么是宗法制？
周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。
问题2：为什么要实行宗法制？（目的）
巩固
第1课 夏商制度与西周封建
鼠
牛
羊
第1课 夏商制度与西周封建
鸡
狗
猪
第1课 夏商制度与西周封建
(二)商朝
1、建立时间： 约公元前1600年 2、政治制度： 内服与外服制度(概念) 3、政权特点： （1）商王具有支配内服与外服的实际权力 （2）商王对附属国的控制力是有限的 （3）商朝弥漫着神权色彩，商王通过垄断神权以 强化王权
佾六十四人），这时季孙氏也用“八佾舞于庭”，
孔丘斥责说：“是可忍也，孰不可忍也！”
材料涉及到中国古代的什么制度?
第1课 夏商制度与西周封建
3、礼乐制度
问题1、什么是礼？
周礼是表示等级制度的典章制度和礼仪规定。
问题2、周礼的实质是什么？
是维护宗法分封制度的工具
第1课 夏商制度与西周封建
西周一般贵族服饰
衮服
是西周统治阶级的
最高一级礼服。
第1课 夏商制度与西周封建
湖北随县出土的战国编钟
第1课 夏商制度与西周封建
夏商周三代早期政治制度的特点 有哪些？
• 神权与王权的结合 • 以血缘关系为纽带形成国家政治结构 • 早期的政治制度有继承性和发展性 （孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；
周因于殷礼，所损益，可知也”。） • 最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
种类型?
周公长子伯禽封国 纣王兄微子启封国
1、分封制
第1课 夏商制度与西周封建
（１）目的：巩固周朝的统治 （２）对象：同姓亲族、功臣、姻亲、殷商降族等 （３）权利与义务：
权利－诸侯建立诸侯国（土地、人口和设官员、 建武装、征赋役等 ） 义务－诸侯要服从、朝觐、纳贡、出征
（４）作用：疆域势力范围扩大
根据礼书记载，西周时凡使用鼎，天子和诸侯
用九鼎，卿七鼎，大夫五鼎，士三鼎；凡使用乐
器，天子用编钟四套，诸侯三套，大夫二套，士
一套。
到春秋后期，就出现了“礼崩乐坏”的局面。
一些卿大夫在夺取国君用诸侯之礼，甚至僭
（jiàn)用天子之礼。按礼，天子的舞用“八佾(yì)”
（“佾”是“乐舞行列”的意思，每列八人，八
宗法制是分封制的主要依据
第1课 夏商制度与西周封建
联系：带有宗法色彩的词汇
“四海之内皆 ” 、“光 耀 ” “国
有国法，家有家 ”、“家 处置” 、
“一有有罪,株连 ”、“传男不传
”、
“任人唯 ” 、 “一人得道,
”、
“君 ，臣 ，父 ，子 ”
“君要臣死，臣不得不死”……
材料：
第1课 夏商制度与西周封建
钻凿卜骨的工具
第1课 夏商制度与西周封建
第1课 夏商制度与西周封建
二、西周的政治制度
（一）建立： （前1046年----前770年）
（二）制度：
分封制 宗法制 礼乐制度
第1课 夏周商的制同度姓与召西公周封封国建
武王弟康叔封国 成王弟叔虞封国
功臣吕尚封国
思考：西周 实行分封的 目的是什么？ 分封有哪几