苏教版二年级数学上册《认识线段》教案(集体备课)
课 题 认识线段 课时数 1 总课时 日期
教学内容 教材第59、60页
教学目标
1、使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,有两个端点,线段是有长短的。
2、使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺画线段。
3、使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。
教学重难点 重点: 掌握线段的特征,会画线段、数线段。
难点:能根据给的端点完整地画出线段。
预习作业 自主预习例1。
教学过程 个性化修改
复习旧知：
新授：
教学过程:
一、导入新课,初步感知“直”
1.拿出一支铅笔
提问:摸摸这支笔有什么感觉?
2.出示一根棉线
提问:再摸摸这根线,什么样的?
师追问:那线和笔有什么不同?
学生很快能得出:铅笔是直直的,棉线是弯弯的。
变曲为直,初步认识线段
变曲为直。
给你一根毛线,你能把它变直吗?
拿起桌子上的线,试试看。
请生上台展示。
师:同学们真厉害,这么一拉,拉出了数学王国中的一个新朋友。出示课件(Flash动图:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。)
师:把线拉直,两手之间的这一段就可以看成线段,今天这节课我们就来认识这样的图形。(板书课题:认识线段)
二、初步感知线段
提问:观察同桌手中拉直的线,指一指从哪到哪可以看成线段?
同桌之间相互指一指。
请生上台来指指看。
提问:我发现同学们大都是横着拉的(师演示),那这样拉还是线段吗?(师演示竖着拉)
其实不管怎样拉,只要把线拉直,这两手之间的部分就可以看成线段。
换根长一些的线,捏住它的两端拉直,提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?
丰富对线段的认识
课件呈现我们两手拉直的线段,并隐去两手。
提问:能给刚才我们手捏住的地方做一下记号吗?
在数学中通常在两手捏住的地方画两根小竖线(课件出示小竖线)。
提问:这两个小竖线表示什么?
数学上一般把这两个小竖线叫做端点,线段有几个端点?
师:现在你的脑海里有线段的样子了吗?你能说说线段是长啥样的吗?
板书：直直的、有两个端点
巩固对线段的认识
完成想想做做第1题
三、感知线段的特征
1.找线段
(1)结合演示,指出:书本、桌子、直尺、黑板的每条边都可以看成线段。
同桌互相把在书本、桌子、直尺、黑板上找到的线段指给对方看,并指出端点。
提问:找一找,还有哪些物体的边也可以看成线段?在周围找一找,并指一指端点
学生活动后汇报,教师适时让学生找出端点。同桌之间互相指一指线段。
(2)其实不光我们周围的物体上可以找到线段,我们学过的许多平面图形都是由线段围成的。
提问:(出示一个正方形)正方形是由几条线段围成的?
学生上台指线段,并找端点。
完成想想做做第2题
提问:做完第二题你有什么发现?
有几条线段围成的图形就是几边形。
2.折线段
出示一个圆形纸片,在这张圆形纸片中你能找到线段吗?
师演示把圆片对折,得到一条折痕,仔细观察这条折痕你有什么发现?
这条折痕也可以看成线段。
出示活动要求:(1)拿出正方形纸随意折一条线段;(2)把折出的线段指给同桌看,并和同桌折出的线段比一比哪条长,哪条短?(3)想一想怎样在同样大小的正方形纸上得到一条最长的线段?
学生活动,师巡视参与其中。
学生展示怎样比出长短,哪种折法能得到最长的线段。
3.画线段
师:我们已经认识了线段这位好朋友,你能把它的样子画下来吗?
生动手画线段。
展示学生画出的线段,生相互评价。
提问:你们刚才用什么工具画线段的?
追问:如果身边没有尺子你还能画出线段吗?
师:老师为了让同学们画出正确又美观的线段,还特意编了一首儿歌:左手压尺用点力,右手握笔轻轻移,画上端点别忘记。(师示范画线段)
让生用直尺再画一条线段,要求和刚才画的线段不一样长。
4.连线段
(课件出示想想做做第3题,两个点)用直尺把两点连成一条线段。
想一想,连接两点只能画出几条线段?(课件演示)
(课件出示想想做做第4题,三个点)要求每两点画出一条线段,你能画出几条呢?(课件演示)
(课件出示想想做做第5题,四个点)
师:又多了一个点子朋友,现在每两点之间画一条线段,能画出几条?生在展台上演示(很多学生可能只画出四条线段),启发学生思考怎样画才不重不漏?
5.数线段
四、全课总结,谈谈收获
今天这节课我们一起学习了什么?你有那些收获呢?
【设计意图：这节课主要学习线段的认识以及用直尺画线段,而线段是比较抽象的几何概念。二年级学生的年龄小,抽象思维水平还比较低,这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾,也是学生认识和理解线段概念的困难所在。所以我安排了大量的动手操作活动,使学生在观察、操作、交流等活动中建立相关的概念。在教学中我先让学生观察铅笔,再观察一根弯曲的线,再捏住线的两端把它拉直,由此体会“直”是线段的一个基本特征,帮助学生建立正确的表象;进而认识到线段是直的,有两个端点;接着我想通过指一指、说一说、找一找等活动,使学生认识到许多物体的边都可以看成线段,进一步明晰线段的表象;随后通过在圆形纸片上创造线段,让学生认识到折痕也可以看成一条线段,并通过折一折的活动,体会线段是有长短的;最后当学生对线段有了一定的认识之后,安排学生画线段,巩固对线段基本特征的掌握,加深对线段的认识。】
巩固练习：
补充习题。
拓展延伸：
数线段 （1）
（2）
作业布置：
1.课后用线段创造衣服画送给你的好朋友。
2.练习与测试。
教学反思
在整节课的设计上，首先让学生观察弯曲的线，并且创设了比较两根线长短的情境，引导到将曲线拉直的操作，让学生在“曲”的背景下认识“直”，从一根线由弯到直的过程，揭示：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。学生在这个过程中认识到线有直、有弯，同时也体验了线由弯到直的过程，感受了“直”。
对于“有两个端点”这一特征，我选择了“告诉”的方式来教学的，直接出示了线段示意图，让学生从手中线段上找出线段两端的点，接着指出表示两个端点。让学生直接快速地进行初步感知，认识线段有两个端点。
在揭示完线段两个特点后紧接着让学生判断哪些是线段。在这个过程中，学生既能感受到线段端点的真实存在，也认识到线段是直的。不仅和方向无关而且是有长有短的，也为以后认识线段、射线和直线的相同点和不同点打下基础。
由于线段是几何图形，生活中的线要通过抽象才能上升为数学概念。所以我选择在判断过程后总结线段特点，学生对线段的理解会更直观深刻。随后根据学生的兴趣，通过在物体中找线段、在图形中找线段、折线段、画线段、连线段等活动操作，将生活中的线抽象为几何图形，培养学生的抽象思维和空间想象能力。使学生对线段的认识更加深刻和全面。
这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：
（1）环节紧凑，环环相扣。通过拉线段—找线段—折线段—画线段—连线段等环节，层层递进，教学内容清晰不拖沓，时间控制较好。
（2）课堂气氛活跃，学生参与面广。由于内容较为简单，所以学生参与度高，而且活动设计地使他们兴趣浓厚，有较强的学习欲。
当然还存在着许多不足：
在教学线段端点的时候，太倾向于“给”学生，没有考虑学生的接受力。事实上，在端点的概念上，更应该让学生通过拉一拉、指一指的形式，去深刻理解“端点”的含义是线段的起点和终点，而不是机械记忆“端点”是线段图形两端的小竖线。使得他们对“端点”的认识较为模糊。也不利于学习以后的射线和直线。
1二年级上册数学第三单元教案
鸿尾小学学区数学二年级上册第一单元集体备课
主备人：林升帆 集备组成员：林升帆 林娟 陈泽民 王薇 张彩琴 蔡桂鑫 李惠娟 陈兰春 陈光星 林小敏 陈立宇
集备时间：
一、单元教学内容： 《长度单位》第1页---第10页
二、单元教材及学情分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
三、 单元教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
四、单元教学重点、难点：
1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识
五、单元教学建议：
教师建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，同时要严格要求学生的能力。
六、单元课时安排：（约4课时）
七：分课时教案 课题一：认识厘米 主备人：林升帆
执教者： 执教时间：
设计理念与学情分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
苏教版小学六年级数学《认识比例尺》集体备课教学设计
集体备课教学设计
年 级 六年级 科 目 数学
课 时 1课时 教学设计 第2个教学设计(总4个)
课 题 认识比例尺
主备人
辅备人
执教人
时间 地点
内 容 修改
意见
教材分析 认识比例尺是第四单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代数中的一部分，是比例中的重点内容。本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，后面安排了“比例尺的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 本单元还渗透了函数思想。
学情分析 本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，六年级下册学习比例的基本性质基础上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下基础。小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
教学目标 1.使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。
2.求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
3.使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点 使学生理解比例尺的含义，会求一幅图的比例尺
教学难点 看懂线段比例尺，会进行数值比例尺的线段比例尺的相互转化。
教法、学法 讲授、合作探究、观察……
盲点、考点
易错点、易在比例尺的改写时，由于没有统一单位而出现改写错误。 混点
教学准备 课件
教学过程 教学过程：
一、复习
1厘米＝ （ ）毫米 1分米＝ （ ）厘米 1米＝ （ ）分米 1千米＝ （ ） 米 20米＝ （ ）厘米 50千米＝（ ）厘米
二、情境导入
1.谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域却可以用一张并不很大的纸画下来。 出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习 这方面的知识——比例尺。 板书课题：比例尺
年级单元集体备课记录
二年级第一单元集体备课（修订稿）
牛心中心学校：肖秀丽
一、教学内容：二年级数学上册第一单元：长度单位。这一单元内容分为４个层次：
1、认识统一长度单位的必要性；
2、认识长度单位厘米和米，用厘米和米表示测量；
3、认识线段，画线段；
4、解决问题。
二、教材分析：
由于本单元是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，教材以浓缩的、学生可理解的方式，简要介绍长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。
教材引领学生结合尺子认识厘米和米，并通过比画、比较、实际测量等多种操作活动帮助学生建立厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小、抽象逻辑思维水平比较低，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，让学生从“直的”“可测量”的角度来感知认识线段。
教材利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性，以产生类似“一张床长2cm”的错误，同时，在选择不同长度标准进行判断的过程中体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
三、教学目标：
1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1ＣＭ、１Ｍ的长度观念，知道１Ｍ＝１００ＣＭ。
3、使学生初步学会用尺子量物体的长度。（限整厘米和整米）
4、使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（整数）。
5、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
四、本单元课时划分：
按参考书规定，本单元建议用4课时教学。、
五、教学措施：
1、从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性，通过看、数、比、量，使学生对长度单位1厘米、1米形成深刻的印象，建立表象。
二年级数学第六次备课
罗阳镇中心小学集体备课 60 第六单元
备课时间：2008年10月1日
教材简析：
本单元教学长度单位——厘米和米。本单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及时间活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：
1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生手捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。
2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支持。因此教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成对有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。
教学理念：
结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。在实践活动中，体会米和厘米的含义，知道米和厘米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。能估计一些物体的长度并进行测量，建立初步的空间观念。教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对长度单位的直观经验。
教学目标： 二年级数学备课 主备人：韩善芳 罗阳镇中心小学集体备课 61 1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量线段的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。
集体备课活动记录过程
集体备课活动记录过程
日期 9.10 主题 角
参加人员 许文峰、朱红霞
一、教材说明
本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。二、单元教学目标
二、教材目标
1、通过操作活动，认识线段、射线与直线，会用字母正确读出线段、射线与直线，渗透分类思想。
2、认识量角器，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
3、通过操作活动，使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，知道平角、周角，了解角的大小之间的关系。
4、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。
三、教学难点剖析
许文峰：课题一《直线、射线和角》
1、教学难点: （1）直线、线段、射线的联系和区别。 （2）角的形成。
2、原因分析:
（1） 线段，射线与直线是一组比较抽象的图形，学生对于无限长难理解。因为人的视线是有限的，学生在看黑板上画出的直线和线段时，都认为是有限的。
（2）直线没有端点，射线有一个端点，射线是直线的一部分，因而学生总觉得直线比射线要长。
（3）受到日常生活用语的影响。学生对“直的线”和“直线”产生混淆。
3、解决策略:
让学生上黑板画直线、射线时，老师提出“没听到指令不许停笔”的要求，让学生一直在老师的指令中画下去——画出黑板，画出教室，深刻感受它们的无限长。也可用视频演示观察实物，如两个手电筒尾部相对，两头光线无限延长形成直线，直线即没有起点也没有终点，线段则是有始有终，就好像铅笔、铁丝等物体。在黑板或纸上作图时，特别要注意线段两端的端点、射线的一个端点要画明显。
朱红霞：课题二《角的度量》
1、教学难点：正确度量角的度数——对开口向下（向上）的特殊角的度量，。
二年级数学上册集体备课活动记录过程
二年级数学上册集体备课活动记录过程
日期 9.10 主题 角
参加人员 许文峰、朱红霞
一、教材说明
本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容;第一个阶段,是在二年级上册,结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角和直角,并知道角的各部分名称,会用尺画角,用三角板判断直角、画直角;第二个阶段,是在二年级下册,让学生认识锐角和钝角,并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角;第三个阶段,就是本册教材这一单元,让学生进一步学习角的度量;二、单元教学目标
二、教材目标
1、通过操作活动,认识线段、射线与直线,会用字母正确读出线段、射线与直线,渗透分类思想;
2、认识量角器,会用量角器量角的度数和按指定度数画角;
3、通过操作活动,使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,知道平角、周角,了解角的大小之间的关系;
4、激发学生的学习兴趣,让学生体验成功的快乐;
三、教学难点剖析
许文峰：课题一直线、射线和角
1、教学难点:1直线、线段、射线的联系和区别;2角的形成;
2、原因分析:
1线段,射线与直线是一组比较抽象的图形,学生对于无限长难理解;因为人的视线是有限的,学生在看黑板上画出的直线和线段时,都认为是有限的;
2直线没有端点,射线有一个端点,射线是直线的一部分,因而学生总觉得直线比射线要长;
3受到日常生活用语的影响;学生对“直的线”和“直线”产生混淆;
3、解决策略:
让学生上黑板画直线、射线时,老师提出“没听到指令不许停笔”的要求,让学生一直在老师的指令中画下去——画出黑板,画出教室,深刻感受它们的无限长;也可用视频演示观察实物,如两个手电筒尾部相对,两头光线无限延长形成直线,直线即没有起点也没有终点,线段则是有始有终,就好像铅笔、铁丝等物体;在黑板或纸上作图时,特别要注意线段两端的端点、射线的一个端点要画明显;
朱红霞：课题二角的度量
1、教学难点：正确度量角的度数——对开口向下向上的特殊角的度量,;
数学四年级上册《线段、射线和直线》集体备课-记录表精选全文完整版
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四年级数学教研组集体备课活动记录表
活动时间 活动地点 四数办
活动主题 集体备课---《线段、射线和直线》
参加人员
活动过程：
一、 主备人简单介绍教学设计---关于《线段、射线和直线》的初稿
设计理念：
贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和发展过程，充分展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探索并获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。
学生实际分析：
学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知线段、直线以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了根据三种线各自的特征区分线段、直线、射线。知道了线段、直线、射线是最简单、是最基本的图形，是研究复杂图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的知识，线段的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。
教学目标：认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法。
教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法认识线段。
教学难点：归纳线段、射线和直线的区别。
二、活动商讨过程
xxx：导入可否这样，课件上出示一些直的或弯曲的线，让学生自己分类，一类为直的线，另一类为弯曲的线，使学生初步感知到线段、射线和直线都是直的线。
xxx：认识线段学生在二年级时就已经初步了解过，让学生自己先画一条线段，发现学生画的线段有无端点，进而就可以引到探究线段的特点，我觉得比老师自己画要好一些。
二年级数学第一单元集体备课
第一单元教材分析
一、教材内容:
人教版小学数学二年级上册2-10页的内容
二、教学分析
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
三、教学目标
1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
四、教学重难点:
1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
四、课时安排: 4 课时（机动 1 课时）
课题：长度单位
主备教师 吴新容 课时安排 第1课时
教学目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重、难点 建立1厘米的长度概念。
学会量物体的长度(限整厘米)
教学准备
多媒体课件、米尺、学生准备直尺
教学活动过程设计
教学过程： 执教者二次备课
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验数学
四年级数学集体备课教案 第二单元 线与角 线的认识
第4页 共4页 教学内容 线的认识（线段、射线与直线） 课时安排 1——2课时
教材
与
学情
义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》 第一课时“线的认识”。
教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
教
学
目
标
1、经历操作毛线的过程，知道线有曲线与直线之分，并且从中抽象出线段、射线和直线；体验“点不论大小”之理。
2、在观察、比较、交流中，掌握线段、射线和直线的特征；在“三线”的辨析活动中掌握线段、射线和直线的读法。
3、经历找线、操作等活动，体验“线不论粗细宽窄”之理和点与线、线与面以及线与体之间的关系，培养学生的空间观念。
重难点 认识线段、射线与直线，知道它们的区别与联系。掌握直线、线段和射线的特征和读法
掌握数出图形中线段数量的方法。
教法学法 讲授法、谈话法、讨论法、探究法、演示法 数学思想 渗透符号化思想
教学准备 毛线、手电筒
教 一、情景导入
1、展示弯曲毛线
导语：这是怎样的一条线？
2、拉直弯曲的毛线
导语：这又是怎样的一条线？
3、引题：今天就研究直的线。
板书：线
二、探究新知
1、认识线段
1、教师双手拉直毛线
第4页 共4页
学
过
导语：
①两手之间这段直直的线是什么线？
②两只手可以看成线段的什么？
③能量出它的长度吗？
④请你在本子上画出一条任意长度的线段，然后量一量有多长。
⑤反馈：怎么判断你画的这条线一定是线段呢？
⑥拳头可以看成端点、本子上小小的两个点也可以看成端点，看来点是不论大小的。
新人教版二年级上册数学全册教案(含反思 集体备课)(147页)
新人教版二年级上册数学全册教案(含反思 集体备课)(147页)
新人教版二年级上册数学全册教案(含反思-集体备课)(147页)
人民教育版数学二年级第一册教案
一、班级情况分析：
这个班有20名学生，包括8名女生和12名男生。经过一年的数学学习，二年级学生的基础知识和技能有了很大提高，对数学学习有了一定的了解。在动手操作中，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助意识也有了明显的增强，但学生之间存在着明显的差距。优秀学生思维活跃，言语积极；中学生在课堂上几乎“不为人所知”；后进生的学习方法不当，掌握每一项基础知识的速度总是慢得多。因此，在本学期的教学中，更注重对后进生学习兴趣、学习方法和学习习惯的培养，不同的学生得到不同的发展。
二、教材分析(一)、长度单位
本单元是在学生已经学会“比较长度”的基础上，学习一些测量长度的知识，对长度的概念有初步的了解，并学会直观地比较一些物体的长度。重点是让学生初步建立长度概念，了解1厘米和1米的实际长度以及两者之间的进度。难点在于让学生知道线段及其特征。关键是在教学中要注意长度单位的形成过程。让学生认识到统一长度单位的必要性，然后让学生亲自看一看、比较、测量等实践活动，了解1厘米和1米的实际长度。初步了解线段、学习量和绘制线段的方法。
(二)、100以内的加法和减法
本单元以学生的两位数加减和两位数加减的口头算术为基础
十数的基础上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强算理的理解。
（三） 对概念和角度的初步认识
本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称。难点是让学生用三角板判断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识。