苏教版数学二年级上册《认识线段》教案(区优质课)
《认识线段》教学设计
【教材分析】
认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边都可以看成线段，并教学用直尺或其他合适的工具画线段。第三层次折纸游戏中，发现纸的折痕也是线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”
【学习者分析】
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这个概念。他们的知识基础薄弱，生活圈狭窄、生活经验零碎，在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。
学生思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，这些都是课堂上需要充分利用和捕捉的闪光点。可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
【教法、学法预设】
认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：感知——表象——抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。为此我预设了如下教法学法：
预设教法有：直观演示法，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。
基于《新课标》：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必须通过
教学这个重要环节。
教学目标：
1．让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段，并会画线段。
2．培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。
3．让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：
一、情境导入，比较曲直：
谈话：小朋友，你们喜欢体育活动吗？王老师这里有两张照片，我们来看看这些小朋友在干什么？（拔河、跳短绳）
仔细观察一下，这两根绳子有什么不一样吗？（一条是直的，一条是弯的）
师小结：在生活中，我们经常能见到这样的线，有的直、有的弯。
【设计意图：从学生的已有的生活经验入手，通过直观的观察导入新知，激发学生参与学习的积极性和热情。并通过曲直对比，为新课做铺垫。】
二、动手操作，认识线段
1．初步感知
老师这儿有一根毛线（打开投影：毛线），观察一下，它是什么样的？
你们有什么办法把这根弯弯曲曲的毛线变直吗？
你来试试（学生演示）。大家看，毛线直了吗？（直了）
你们能像她这样把毛线拉直吗？
2．感受线段的“直”
师:瞧，一个简单的动作（老师演示）把毛线轻轻的一拉，就把原来弯弯曲曲的毛线变得？（直直的），孩子们，这条直直的毛线可不普通哦，在数学上他有一个很好听的名字叫做线段。（板书：线段）。
小眼睛，看屏幕
师：数学中，我们 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。那今天这节
课就让我们一起来认识线段。（板书：认识）
师：小朋友们，看老师这儿，这样也能把两手之间的这一段看成线段吗？（没拉直，中间一段是弯的）生：不能。
师：为什么？（中间这一段不是直的）那老师该怎么做，两手之间的一段才能看成线段呢？
生：要把毛线拉直。
师：（教师拉直毛线） 这样行了吗？
问：一定要是直的才能称为线段，弯的就不是，说明线段有什么特点？生：说明线段是直的。(板贴：直直的)
3．感受线段的“两个端点”
师拿一根长的毛线，捏住不同的位置形成线段。
（1）（两手捏住毛线的左半段）你能指一指线段在哪吗？
（2）（两手捏住毛线的中间段）现在线段在哪里，你能指一指吗？
同桌合作：左边同学把线拉直，右边同学指出从哪到哪是线段，然后再交换
师总结：刚才同学们的手捏在不同的位置就形成了不同的线段，那两手捏住的地方很重要，对不对？把线拉直，两手捏住的地方——在数学上它也有一个名字叫做线段的端点（课件出示端点）。一起读一读（端点）
师：小朋友，那你觉得一条线段有几个端点呢？
生：两个
师：还有一个端点在哪呢？
4．认识线段的示意图
师：小朋友们，我们表示线段的时候，如果把两只手也画出来，多麻烦呀！你们愿意用什么符号表示线段的端点呢？（课件出示示意图）
生1：小圆点。
师：嗯，是个好主意！
生2：小竖线。
师：这个方法也不错哦！还有吗？
生3：用三角形。
师：也挺好的，至少比画上一双手简单。
师讲述：孩子们，在数学上我们用两根短短的同样长的小竖线来表示线段的
端点。（课件演示：手的位置闪烁三次再消失）。
师：两个端点也是线段的重要特征。（板书：两个端点）
小朋友我们看大屏幕:两个端点和中间一条直直的线就组成了我们数学中线段的表示符号。
师：把它的样子记在脑子里了吗？现在你能用自己的话说说，线段是什么样的图形吗？指名说
师：说得真好！
师：（旋转线段，斜着）这是线段吗？为什么？
（竖着）这又是线段吗？
小结：线段是直的，有两个端点和一定的长度。它可以是横着的，也可以是竖着或斜着的。
【设计说明：线段是直的这个特征是学生比较容易发现的，用弯来对比就能突出线段是直的，这在前面也有铺垫来帮助感知。线段有两个端点这个特征在操作环节比较隐晦，学生较难从直观的角度总结发现，我设计用从操作中画下线段来将直观变成抽象，去掉外衣，直接揭示本质，帮助学生抽象生成线段的表象，并能从操作环节中对应理解端点和线段 。】
5．辨析
（1）判断（课本第60页“想想做做”第1题）
它们是不是线段？为什么？（让学生说出判断的理由）
6．找线段
（1）讲述：我们刚刚认识了线段，也了解了线段的特征，那线段是不是只存毛线绳上呢？仔细观察生活中很多物体的边都可以看成线段。这有一个盒子，你能找一找哪里到哪里可以看成线段？它的两个端点在哪里，是的，它的端点是藏起来的，没有标出来，但的却是存在的。下面就让我们同桌合作一起在教室里找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
我们走出教室再来找找线段还藏在什么地方?(欣赏生活中的线段)
【设计意图：从熟悉的环境中去寻找线段，让学生的学习兴趣大大提升，但对学生抽象思维要求很高，故给出一个例子，有助于点拨学生悟性。从封闭图形中找线段，难点是学生对于线段有两端点的特征是否能掌握，并且能从图形的名称和围成线段根数之间找到规律，培养学生观察分析综合概括的能力。】
(2) 除了生活中有线段，图形中也有线段，它们都是由线段围成的。打开书本60页，完成想想做做第二题，数一数这些我们熟悉的图形是由几条线段组成的。
分别出示三角形、正方形、长方形、五边形
提问：这是什么？也叫几边形？几条线段围成？比较图形的边数和组成它的线段数，你发现了什么？照这样，六边形由几条线段围成？八边形呢？
师：看来只要我们愿意动脑去思考，数学规律也不是那么难发现的嘛。
7．折线段
（1）刚才我们在图形里找到了线段，还能再创造出一条线段吗？
老师折出一条线段，看到线段了吗？为什么？把长方形纸任意折一折，能折出一条线段吗？
展示学生的作业。
师：这个游戏让我们发现，线段不仅是直的，有2个端点，而且还是有长有短的。
【设计意图：折线段的活动，有利于学生进一步感知线段的特征。其中用正方形纸折线段不仅为学生提供了通过操作创造线段的机会，丰富了对线段的感知，还使学生体会到线段是有长短的。】
8．画线段
（1）谈话：小朋友们学的很认真，不但认识了线段，数了线段，还折出了线段，想不想来画一条线段啊？
学生动手试一试。
展示学生作业。学生评价。你觉得画线段时要注意什么？
虽然刚才有的小朋友，第一次画的并没有成功但都是因为他们的错误引起了我们的反思，怎样才能画出更漂亮的线段，王老师现在也很想画一条线段，谁来指导王老师画一画。刚才很多同学都用到了一种工具——直尺，为什么用直尺可以画出线段呢？（因为尺的边是直的，所以画出的线也是直的。）
【设计意图： 让每一个学生都有动手画线段的机会，以积累基本的活动经验，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手能力。】
三、巩固练习，深化认识
1．课本第60页“想想做做”第3、4、5题
（1）“想想做做”第3题。
启发：这儿有两点，你能以这两点为端点画线段吗？（学生画。）
提问：连接两点可以画几条线段？这两点就是线段的什么？（端点）
（2）“想想做做”第4题。
启发：如果老师再添一个点，连接每两点画一条线段，你会画吗？先来说一说什么叫“连接每两点”？
想一想画成的会是一个怎样的图形呢？（学生画一画，然后交流。）
（3）“想想做做”第5题。
启发：现在有四个点，每两点画一条线段能画几条？我们先来想一想。
指名说一说。
交流时提问：当点比较多时，怎样做到既不重复也不遗漏呢？（结合学生的回答，介绍办法：先给点编上号，然后从1号点出发，依次和2号点、3号点、4号点连，……）
2．欣赏由线段围成的简笔画。
师：这些画好看吗？你也能用线段画一幅漂亮的图画吗？把它作为礼物送给你最喜爱的人吧！
3．猜猜有几条线段?
启发：根据线段的特征，确定有几条线段。
4．有五个点，每两点之间画一条线段，能画出几条线段？
启发：现在有五个点，每两点画一条线段能画几条？我们先来想一想。
指名说一说。
交流时提问：当点比较多时，怎样做到既不重复也不遗漏呢？（结合学生的回答，介绍办法：先给点编上号，然后从1号点出发，依次和2号点、3号点、4号点和5号点连，……）
【设计意图：本环节的检测，学生通过自助探究和小组合作掌握几点连线的方法，增强了同伴合作的意识，培养了学生的观察能力、实践能力和概括能力。不失时机的向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。】
四、课堂总结，知识拓展。
1．小结。
自-教育部参赛认识线段陈冬
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学数学《认识线段》
一、 教案背景
1.面向学生：小学 2.学科：数学
3.课时：１课时
４．学生课前准备:
毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸片等。
二、教学课题
1.让学生通过操作、观察建立线段的表象,会描述线段的特征,会数图形里的线段条数并会画线段。
2.培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。
3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
三、教材分析
《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。这部分内容教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低,而且又是第一次接触这一概念,所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征,而不下定义。本节课的教学为建立长度概念和长度单位概念奠定了学习的基础，也是学习测量的必要的前提。
本节课例题的内容可以分为三个层次。第一个层次，通过观察,比较一根线拉直前后的样子,引入线段,使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体,让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段；在此基础上,通过让学生折出不同长短的折痕,引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知,又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次,教学用直尺或其他合适的工具画线段。。
依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，确立了本节课重难点：
教学重点:认识线段的特征,学会画线段。
教学难点：画线段、数线段。
四、教学方法
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用,引导学生去发现问题，分析问题，解决问题,获取知识，从而达到训练思维,培养学生能力的目的。本节课我主要采用了让学生通过观察、操作、小组合作、交流等教学方法让学生感受线段的特点以及初步建立了空间观念。
苏教版数学二年级上册《1、线段的初步认识》教学设计1
苏教版数学二年级上册《1、线段的初步认识》教学设计1
一. 教材分析
《1、线段的初步认识》是苏教版数学二年级上册的一课，主要让学生认识线段，了解线段的特点，以及会使用直尺和尺子画线段。教材通过生活实例和丰富的图形，引导学生探索线段的特征，培养学生的观察、操作、交流能力，以及初步的逻辑思维能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对生活中的线段有了一定的认识，但可能还没有形成系统的概念。通过本节课的学习，学生需要进一步理解线段的特征，并能运用线段的概念解决实际问题。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解线段的含义，会正确地画线段，并能用语言描述线段的特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高自信心。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解线段的含义，会正确地画线段。
2. 难点：学生能够用语言描述线段的特点，并能运用线段的概念解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。情境教学法可以帮助学生联系生活实际，理解线段的含义；操作教学法可以培养学生的动手能力；小组合作学习法可以培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备
1. 准备直尺、尺子、白板、黑板等教具。
2. 准备一些线段的图形，如绳子、尺子、笔等。
3. 准备小组合作学习的材料，如纸张、彩笔等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过展示一些生活中的线段，如尺子、绳子等，引导学生关注线段。然后提出问题：“你们知道线段是什么吗？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）
教师通过多媒体展示一些线段的图形，让学生直观地感受线段的特点。同时，教师引导学生观察线段的两个端点，以及线段的长度。
3. 操练（10分钟）
教师让学生拿出直尺和尺子，尝试自己画一个线段。在画线段的过程中，教师引导学生注意线段的两个端点和长度。画完后，让学生展示自己的线段，并描述线段的特点。
二年级数学《认识线段》教案
小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂
小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 二 年级 数学 学科 上 册教案
主备人：
教学内容 认识线段
教学目标 认识技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。
情感、态度价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重点 掌握线段的特征。
教学难点 线段表象的建立。
教学准备 直尺（米尺）
教学方法 通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段
教
学
过
程 一、创设情境，引入新知。
（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二.合作交流，探究新知。
认识线段：
(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？
(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） (3)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。） 教师把线段斜拉，设计意图
通过观察来初步感知线段直的特点，进一步激发学生的探究欲望，为下一步做了铺垫）
二年级数学上册第六单元苏教版《认识线段》优秀说课稿
二年级数学上册第六单元苏教版《认识线段》优秀说课稿
二年级数学上册第六单元苏教版《认识线段》优秀说课稿
我说课的题目是 《认识线段》。
一、教材及学情分析
《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
二、教学目标及教学重难点 ：
依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。
2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段。
教学难点：画线段、数线段。
三、教具和学具：
教具准备：课件、棉线、长方形纸片，直尺
学具准备：棉线、长方形纸片、直尺
四、教法和学法:
课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。
五、教学程序的设计 结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入：（2分钟）
课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。
启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？
这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
苏教版数学二年级上册教案认识线段
苏教版数学二年级上册教案认识线段
一、 教学内容
本节课主要内容是让学生通过认识线段，掌握线段的基本概念，加强线段长度的概念。
二、 教学目标
本节课的教学目标是：
1. 认识线段的基本概念。
2. 能够通过比较线段的长度大小，进行简单的大小比较。
3. 加深学生对于线段长度的概念。
三、教学重点
本节课的教学重点是让学生掌握线段的基本概念，对比不同长度的线段，加强线段长度概念。
四、教学难点
本节课的教学难点是让学生认识线段长度的抽象性，理解线段长度的概念。
五、 教学过程
1. 教学准备
• 准备线段模型、线段图形、线段长度的比较方法等物品。
2. 导入新知
• 老师出示线段模型，让学生观察、尝试摸索；介绍线段，讲解线段的定义和基本要素。
• 老师出示线段图形，让学生理解图形中表达的线段长度。
• 老师出示线段长度的比较方法，让学生尝试学习比较两个线段长度的方法，加深理解线段长度。
• 老师提问，让学生回答：
– 线段有哪些基本要素？
– 什么是线段长度？ 3. 讲解练习
• 老师出示两个线段，让学生进行比较，练习线段长度的比较，并口头表达出线段长度的大小。
• 老师出示三个线段，让学生将它们进行大小排序。
• 老师出示点的坐标，让学生计算出其对应线段的长度。
4. 讲解概括
• 老师总结本节课介绍的线段的基本概念、线段长度的比较方法等，进行简单的概括。
六、教学评价
1.教学测试
• 老师出示两个线段，让学生进行比较，口头表达出线段长度的大小。
2. 评价方法
• 老师观察学生的回答情况，听取学生的口述。
七、教学反思
本节课主要让学生掌握线段的基本概念，通过比较线段长度大小，加强线段长度的概念。通过开设多个的练习，让学生掌握线段的比较方法，并掌握比较线段长度的技巧。尽管许多学生在开始时对线段概念存在一定的抽象性认知难度，但通过讲解和实际操练，学生逐渐理解并掌握了算出线段长度的方法。在今后的教学中，可以通过更多的实例或者案例让学生更深刻地认识线段长度的概念。
苏教版数学二年级上册《认识线段》课堂实录(全市一等奖)
《认识线段》课堂实录（全市一等奖）
教学内容：苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺、长方形纸
教学过程：
一、 创设情境 导入新知
今天，老师给大家请来了两位好朋友，大家看看是谁？喜欢它么？村长给喜羊羊出了一个难题，竖起耳朵仔细听：（课件出示一曲一直两条线）
请小朋友们观察一下这两条线有什么不一样的地方？
指名学生说（一直一弯） 用手势表示表示
村长想让喜羊羊比一比哪一条线长，你有什么好办法比较呢？
生：把弯的那条拉直
师：老师也带来了一根毛线，大家看一看，老师手中的毛线是什么样子的？ 生：弯弯的。
师：能把它变直吗？谁来试一试？
【设计意图：通过学生熟悉的情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。】
师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏
住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？
生：没有。
师：要想变直怎么办？
生：用力拉，就变直了。
师:同学们真厉害,这么一拉,拉出了数学王国中的一个新朋友。出示课件(Flash动图:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。)
师:把线拉直,两手之间的这一段就可以看成线段,今天这节课我们就来认识这样的图形。(板书课题:认识线段)
提问:观察同桌手中拉直的线,指一指从哪到哪可以看成线段?
同桌之间相互指一指。
请生上台来指指看。
提问:我发现同学们大都是横着拉的(师演示),那这样拉还是线段吗?(师演示竖着拉)
其实不管怎样拉,只要把线拉直,这两手之间的部分就可以看成线段。
小学二年级数学教案 认识线段9篇
1 / 36 小学二年级数学教案 认识线段9篇
认识线段 1
教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 2 / 36 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3 / 36 3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
数学二年级上册《认识线段》教学实录
教学文档
. 苏教版数学二年级上册（认识线段）优质课教学实录
课前激趣。〔脑筋急转弯〕
师：小朋友，你们喜欢玩“脑筋急转弯〞吗？老师这儿有个“脑筋急转弯〞，想玩吗
师：“一支粉笔有两个头，请问半支粉笔有几个头〞？请抢答。
生1：2个头
生2：4个头
生3：2个头
师〔面向生3询问〕：奇异，一支粉笔两个头，分成了两半，怎么还有两个头呢？
学生说明理由后，教师用粉笔现场验证。引导体会：无论粉笔有多短，它总是有两个头，也可以说有两端。
一、曲直比照，引入新课。
师：老师这儿还有个谜语，敢猜吗？
屏幕出示：一根根，一条条，编织衣服少不了。〔毛线〕
师：老师这儿就有两根线，比比看，有什么不同？〔出示图〕
生：一根是弯的、一根是直的。
师；哦，一根是弯弯的、一根直直的。
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直〞，初步认识线段。
〔1〕师：小朋友的桌上也有一根弯弯的毛线，你能想方法把它变直吗？
生：能。
师：试试看。
〔2〕学生操作。指名汇报演示自己是怎样做的。
师：谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的。 教学文档
. 生〔一边演示一边说〕：我是用手捏住线的两头，一拉。〔生虽说捏住线的两头，但实际上他的手没有捏在两头的地方，而是一手捏住了线头，另一手捏住的地方后面还有一段。〕
师〔及时强调〕：这根线的头在哪里？你是用手捏住毛线的……〔两个头〕，把线……〔拉紧〕，认真看，现在这根毛线的形状是怎样的？
生：直直的。〔师相机板书：直直的〕
〔3〕认识线段。
师〔边讲述边指线段〕：同学们，刚刚我们用手捏住毛线的两头，把线拉直，两手之间的一段就是线段。〔板书：线段〕手捏住的地方，是线段的两个头，也叫两端，在数学上叫做端点。〔板书：端点〕指一指，线段的端点在哪里？线段有几个端点？〔板书：2个〕
一起看屏幕，齐读：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
在这幅图中，从哪儿到哪儿可以看成线段？线段是什么样的？
优秀教学-二年级上册-认识线段
认识线段
山西省太原市迎泽区建设路小学 孙小波
教学内容：二年级上册第59～60页的例1和“想想做做”。
教学目标：
1.使学生通过操作、观察、比较等数学活动，初步感受线段的基本特征，知道线段是直的，线段是有长短的。
2.使学生初步学会用直尺画线段的方法，体会线段表示方法的合理性，初步建立线段的直观表象。
3.使学生感受由生活现象抽象出数学概念的过程，培养初步的空间观念，增加学习数学的兴趣。
教学过程：
一、生活中的线段
1.由曲到直，感受特征。
（课前教师给每个学生准备一根毛线）
提出要求：说说看你手中的毛线是什么样子的。
进一步要求：你能将手中的毛线变直吗？
揭示课题：将毛线拉直，我们把两手之间的毛线可以看成一条线段。（板书：线段）
2．呈现变式，丰富认识。
演示：变换线段摆放位置，帮助学生加深对线段直的特征的感受。
提问：线段长什么样子？（直直的）
3.比较长短，形成表象。 提问：比一比，谁手中的线段比老师的长？
提出要求：你能将手中的线段变得比老师的短一些吗？
启发：是什么决定了线段的长短？（两手捏着的位置）
二、数学中的线段
介绍：示范线段表示方法。
指出：线段两端有两条短竖线，叫做线段的端点。
明确：线段直的，有两个端点。
三、应用中的线段
用本质属性辨析，有条理表达
1.指一指，知道物体的边可以看成线段。
2.说一说，生活中哪些物体的边也可以看成线段。
学生在教室里找线段，并描述给同桌和老师听。
3.折一折，凸显线段的共同属性。
通过对折，发现折痕就是一条线段，体会在生活中的线段端点是隐藏的，但却是存在的。
通过折小狐狸，进一步完善对线段特点的认识。
四、 指导画出线段
1.尝试自己画。
（组织交流，在交流中互相指正）
2.归纳画法。（教师指导示范）
3.再次要求画线段。
五、 巩固练习 1.指导完成“想想做做”第1题。
引导学生通过再现头脑中的线段表象，并联系线段特征作出判断。
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 1、线段的初步认识》05
认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
2、培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：让学生初步认识线段。
教学难点：认识线段的特征
课前准备：学生每人一段粗细、长短、颜色各异的毛线，一张长方形纸、一张练习纸
设计理念：在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能，提高素质。本节课体现以下两个特点：
一、创设条件，激发兴趣，是学生主动参与探求新知的前提。
课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快主动地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学习的信心。使他们获得满足，尝到了成功的喜悦激发了学习兴趣。
二、精心设计，启迪思维，是让各层次学生积极参与学习过程的关键。
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。在新知的教学，我精心设计了几个层次，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。
教学过程：
一、认识线段
1．直观认识线段。
（1）小朋友们的桌上都放着一根毛线，如果把它随意摆放在桌上，它是什么样的？（弯弯的）弯弯的毛线用力一拉，会怎么样呢？（变直）
是这样吗？大家拿起毛线拉拉看。你的毛线变直了，你的也是。（2）像这样把线拉直，两手之间直直的一段就可以看成是线段。
你两手之间的一段也可以看成是——线段。你两手之间的一段呢？
（3）今天我们就一起来认识——线段。（板贴，注音）齐读。
2操作并判断，再次感知线段的特征
（1）刚才我们是这样拉的，如果老师竖着拉紧，两手之间的一段能看成是线段吗？为什么？
斜着拉紧，两手之间的一段还能看成是线段吗？再斜一点？再斜一点呢？