新版苏教版二年级数学上册《认识线段》优质课课件
二年级上册数学教案-《认识线段》苏教版
二年级上册数学教案－5
【教学目标】1、通过操作、观看，初步认识线段，明白线段的特点，会用直尺画线段。
2、在观看、操作中逐步培养摸索、探究的意识和能力，并进展空间观念。
3、在生动爽朗的情境中乐于学习，积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学。
【教学重点】认识线段的特点，通过操作能折、画出线段。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学用具】弯曲的两根线，课件；学生：毛线、跳绳、长方形纸
【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话：在上课之前，老师收到来自数学王国的一封信，想不想明白里面是什么？
让我们一起来看看是什么奇异的礼物——（掏了两根毛线）：观看这两根线是什么模样的？……弯弯的
2.（拿出小纸条）：聪慧的小朋友们，你会比一比这两根线哪条长，哪条短吗？
二、认识“线段”
1.生比
问：什么缘故要拉直以后，再比呢？
2.你们明白吗？你们一个小小的动作揭示了一个奇异的数学知识：把线拉直，两手之间的一段能够看成线段。
3.揭题：今天这节课我们就一起来认识线段duan[板书：认识线段]
初步感知：原先如此弯弯是线段吗？要如此拉得直直的，才能够看成线段。
现在谁情愿上台来指一指哪儿到哪儿能够看成线段？
引导：把线拉直，从左手到右手的一段确实是线段。
4.跳绳：拿出你的跳绳,你能把跳绳也变成线段吗？ 练习:把绳拉直，从哪到哪，能够看成线段？（能够两人合作）
师示范：一人也能够（把绳拉直，从脚到手这一段能够看成线段）
5.拉出门后：如此是不是线段？（把绳拉直,从门把到手之间的一段能够看成线段）
斜高、低：如此是不是线段？
6.提问：你觉得线段是如何样的？……直直的
（竖着拉，斜着拉）如此直直地拉着，是线段吗？
小结：不管横|竖|斜着拉，线段差不多上直直的
7.刚才指线段时，线段差不多上从这一端，到那一端，这两点也有一个专门好听的名字叫端点。【板书：端点】那么，线段有几个端点？（生：两个。）
苏教版数学二年级上册《认识线段》课堂实录(全市一等奖)
《认识线段》课堂实录（全市一等奖）
教学内容：苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺、长方形纸
教学过程：
一、 创设情境 导入新知
今天，老师给大家请来了两位好朋友，大家看看是谁？喜欢它么？村长给喜羊羊出了一个难题，竖起耳朵仔细听：（课件出示一曲一直两条线）
请小朋友们观察一下这两条线有什么不一样的地方？
指名学生说（一直一弯） 用手势表示表示
村长想让喜羊羊比一比哪一条线长，你有什么好办法比较呢？
生：把弯的那条拉直
师：老师也带来了一根毛线，大家看一看，老师手中的毛线是什么样子的？ 生：弯弯的。
师：能把它变直吗？谁来试一试？
【设计意图：通过学生熟悉的情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。】
师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏
住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？
生：没有。
师：要想变直怎么办？
生：用力拉，就变直了。
师:同学们真厉害,这么一拉,拉出了数学王国中的一个新朋友。出示课件(Flash动图:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。)
师:把线拉直,两手之间的这一段就可以看成线段,今天这节课我们就来认识这样的图形。(板书课题:认识线段)
提问:观察同桌手中拉直的线,指一指从哪到哪可以看成线段?
同桌之间相互指一指。
请生上台来指指看。
提问:我发现同学们大都是横着拉的(师演示),那这样拉还是线段吗?(师演示竖着拉)
其实不管怎样拉,只要把线拉直,这两手之间的部分就可以看成线段。
苏教版二年级《认识线段》教学案例
苏教版二年级《认识线段》教学案例
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第48页例题，49页想想做做。
教学目标：
1.使学生经历操作活动和观察线段的过程，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。
2.培养学生初步的实践能力，小组合作能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，进一步感受生活中的数学事实。
教学重、难点：
会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
教学过程：
一、认识线段
1.感受线段，认识线段
（1）谈话引入：刚才曹老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？其实这根毛线中还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？
（2）操作观察，并小结：
a、请小朋友拿出这条毛线，放到桌上，这条毛线是什么形状？
b、现在把这条毛线拉紧，它的形状有了什么变化？（板书：直的）
生演示 c、师说明：对，我们捏住了线的两端，把它拉直，两手之间的这一段可以看成线段。（板书：线段，领读两遍。）今天我们就一起来认识线段。
我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。（板书：两个端点。齐读端点两遍。）
d、继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。
提问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？
换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。
提问：现在呢？
（3）体验感知，认识线段：好，让我们一起来感受一下。
a、请坐在中间的小朋友拉紧毛线，坐在两边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它的两个端点在哪儿？
b、好，交换！请坐在两边的小朋友拉紧毛线，坐在中间的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端点呢？
c、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？
设计说明：先用毛线引起学生兴趣，然后让学生感知放松的线是弯的，拉紧的线形状变直，告诉学生直的这一段是线段，手抓住的地方是两个端点。让学生初步感知线段是直的，有两个端点。教师变换毛线的位置，长短，学生感知位置长短变了，仍是线段。小组合作拉线段，指端点，增进了学生间的合作意识，加深了对线段的认识。
【优质】认识线段评课稿-word范文 (7页)
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认识线段评课稿
篇一：认识线段评课
《认识线段》评课
王勃
“线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度，因此老王师在教学中采用了以下教学策略：
一、创设情境，在操作中感受线段的特征。
新课标提出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，在本课教学时，朱老师首先让学生玩“绕花线”的游戏，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣，然后将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直的，有一定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知线段是直的，有两个端点。
在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。
再让学生利用身边的工具给线段画一幅画，使学生在操作过程
中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。
二、联系生活实际，在体验中扩充对线段的认识 【优质】认识线段评课稿-word范文
数学二年级上册《认识线段》教学实录
教学文档
. 苏教版数学二年级上册（认识线段）优质课教学实录
课前激趣。〔脑筋急转弯〕
师：小朋友，你们喜欢玩“脑筋急转弯〞吗？老师这儿有个“脑筋急转弯〞，想玩吗
师：“一支粉笔有两个头，请问半支粉笔有几个头〞？请抢答。
生1：2个头
生2：4个头
生3：2个头
师〔面向生3询问〕：奇异，一支粉笔两个头，分成了两半，怎么还有两个头呢？
学生说明理由后，教师用粉笔现场验证。引导体会：无论粉笔有多短，它总是有两个头，也可以说有两端。
一、曲直比照，引入新课。
师：老师这儿还有个谜语，敢猜吗？
屏幕出示：一根根，一条条，编织衣服少不了。〔毛线〕
师：老师这儿就有两根线，比比看，有什么不同？〔出示图〕
生：一根是弯的、一根是直的。
师；哦，一根是弯弯的、一根直直的。
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直〞，初步认识线段。
〔1〕师：小朋友的桌上也有一根弯弯的毛线，你能想方法把它变直吗？
生：能。
师：试试看。
〔2〕学生操作。指名汇报演示自己是怎样做的。
师：谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的。 教学文档
. 生〔一边演示一边说〕：我是用手捏住线的两头，一拉。〔生虽说捏住线的两头，但实际上他的手没有捏在两头的地方，而是一手捏住了线头，另一手捏住的地方后面还有一段。〕
师〔及时强调〕：这根线的头在哪里？你是用手捏住毛线的……〔两个头〕，把线……〔拉紧〕，认真看，现在这根毛线的形状是怎样的？
生：直直的。〔师相机板书：直直的〕
〔3〕认识线段。
师〔边讲述边指线段〕：同学们，刚刚我们用手捏住毛线的两头，把线拉直，两手之间的一段就是线段。〔板书：线段〕手捏住的地方，是线段的两个头，也叫两端，在数学上叫做端点。〔板书：端点〕指一指，线段的端点在哪里？线段有几个端点？〔板书：2个〕
一起看屏幕，齐读：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
在这幅图中，从哪儿到哪儿可以看成线段？线段是什么样的？
《认识线段》教学设计-苏教版数学二年级上册
《认识线段》教学设计
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第 59～60 页。
教学目标：
1、经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会
数线段的条数并会画线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观
念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活
里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
学情分析：
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长
度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较
抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表
示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师： 看，这里也有一些小朋友正在进行体育活动，他参加的是什么活动？他
们呢？（课件分别出示小朋友跳绳、学生拔河）
师：这两种活动都用到了什么工具？（课件出示跳绳、拔河两幅图）
师：他们都用到了什么工具？（绳子）（课件两个绳子分别闪烁）
两组同学手中的绳子一样吗？形状有什么不同？（课件只留下不同形状的两个
绳子）
（一根是弯的，一根是直的）
二、直观比较，感知特征
1、师：课前老师让大家准备了一根毛线，请你把它拿出来随意地放在桌上，仔
细观察，它是什么形状的？（弯弯曲曲的、不直）.
师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？动手试一试。
谁来说说你是怎样做的？（学生汇报演示：两手捏住毛线的两头拉紧）。
1 你们看，他用手捏住毛线的两头拉紧，毛线就直了。你们是这样做的吗？把毛
线举起来，捏住毛线的两头拉紧，毛线是怎么样了？（直直的）好，把毛线放
下。
师：我们来看，像这样把线拉直，两手之间的一段（在学生拉紧的毛线上慢慢
地演示），就可以看成线段。今天这节课，老师就和同学们一起来学习有关线
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》说课稿
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》说课稿
一. 教材分析
《认识线段》是苏教版二年级数学上册第五单元的第一课时内容。本节课主要让学生初步理解线段的特征，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。教材通过生活实例和实际操作，引导学生发现线段的特征，从而加深对线段的理解。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不能准确地理解和区分线段、射线和直线。因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动有趣的活动，帮助学生建立对线段的认识，并学会用直尺测量线段的长度。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能理解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和测量能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能理解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。
2. 教学难点：学生对线段、射线和直线的区分，以及理解线段的两个端点。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、直尺、绳子等教具辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的线段，引导学生发现数学与生活的联系，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍线段的特征，引导学生观察线段的特点。
3. 学生操作：学生用直尺和绳子自己动手测量线段的长度，体会线段的两个端点。 4. 交流分享：学生分享自己的测量结果，讨论线段的特征。
5. 总结提升：教师引导学生总结线段的特征，强调线段的两个端点。
6. 巩固练习：学生自主完成练习题，加深对线段的理解。
7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调线段的特征和测量方法。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出线段的特点。可以设计如下：
认识线段(公开课)教学设计
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《认识线段》教学设计
木镇镇中心小学 杨彦
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 59—60 页。
教学目标：
1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线
段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理
倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学
生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活
动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。
教学难点：使学生描述线段的基本特征，比较熟练地画出线段。
教学具准备：多媒体课件、线、直尺或可画线段的工具、 正方形纸等。
教学过程：
一、谈话引入，初识线段
1、师：小朋友们，喜欢猜谜吗？请看这则谜语：一条条，一根
根，编织衣物少不了， 有时直来有时弯， 缝缝补补要用着。 谜底：线。
由猜谜，让学生拿出课前准备好的线，随意的放在课桌上。你看到它
的形状是怎样的？（弯的）。那你们有办法把它变成直的吗？ --
--
2、学生摆弄，尝试把毛线变直。
3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。
4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把
这根毛线变直的？
5、指名回答。
6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。
7、揭题：像这样把线拉直， 两手之间的这一段就是 “线段”。 这节课，我们就来认识线段。
二、互动新授
（一）直观感受，认识线段。 （认识线段）
苏教版小学二年级数学上册《认识线段》教案(集体备课)
1 《认识线段》教案
学校 年级 学科 教学内容 教时 主备教师
二 数学 认识线段 1
教 学
目 标 1、使学生经历操作活动，观察体会线段产生的全过程。
2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。
3、学生能与已有的知识相贯通，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会使用不同的工具画线段。
4、培养学生初步动手操作能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。.
教学重
难点 教学重点：感受线段的产生，认识线段的特征。
教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。
教学具准备 毛线、实物投影、学生用每人一根毛线、多媒体课件，剪刀。
教学过程
教师指导活动 学生学习活动
课前活动：与学生玩挑线的游戏。
一、游戏激趣，导入新课
“刚才老师和大家一起玩了挑线的游戏，开心吗？你们知道吗，这条线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？” 激发学生的兴趣
二、合作研究，认识线段
1．操作观察
a、 “请小朋友拿出这条线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？”
b、 “大家把这条线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？”
（板书：直的）
c、 “为什么它会变成直的？”
“对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了”
学生拿出毛线，感知放松的线是弯的。
学生拉直毛线感受到拉紧的线形状变直，并且说一说。
学生回答把它拉紧了
2
d、“谁上来演示一下？”
教师说明：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。
（板书：线段，领读两遍。）
我们手掐住的线的两端就是这条线段的两个端点。
（板书：两个端点。）
2、体验感知，认识线段
a.“让我们一起来感受一下，同桌合作，一位小朋友拉紧线，另一位小朋友用手摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿，它的两个端点又是在哪儿？然后再交换”
苏教版数学二年级上册第五单元《认识线段》教学设计
苏教版数学二年级上册第五单元《认识线段》教学设计
一. 教材分析
苏教版数学二年级上册第五单元《认识线段》是小学数学的基础知识，通过本节课的学习，让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能说出线段的特点。教材通过生活实例和丰富的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的线段有了一定的认识。但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对线段的定义和特点理解不够深入，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，引导学生逐步理解和掌握线段的知识。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能说出线段的特点。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3. 激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握线段的定义和特点，学会用直尺和三角板画线段。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用线段的知识，解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生认识线段，激发学生的学习兴趣。
2. 操作教学法：让学生亲自动手画线段，培养学生的操作能力。
3. 小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，提高学生的合作意识。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备
1. 教具：直尺、三角板、线段模型、课件等。
2. 学具：每人一份直尺、三角板、练习纸。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示课件，引导学生观察生活中的线段，如尺子、拉链等，让学生初步认识线段。同时，教师提问：“你们知道线段是什么吗？”引导学生思考。
2. 呈现（10分钟）
教师讲解线段的定义和特点，并用课件展示线段的图像，让学生直观地理解线段。同时，教师用直尺和三角板示范画线段的方法，让学生跟随操作。