苏教版数学二年级上册-《认识线段》课件
二年级上册数学教案-5.1《认识线段》苏教版
二年级上册数学教案－5.1《认识线段》苏教版 认识线段
【教学目标】1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学。
【教学重点】认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学用具】弯曲的两根线，课件；学生：毛线、跳绳、长方形纸
【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话：在上课之前，老师收到来自数学王国的一封信，想不想知道里面是什么？
让我们一起来看看是什么神秘的礼物——（掏了两根毛线）：观察这两根线是什么样子的？……弯弯的
2.（拿出小纸条）：聪明的小朋友们，你会比一比这两根线哪条长，哪条短吗？
二、认识“线段”
1.生比
问：为什么要拉直以后，再比呢？
2.你们知道吗？你们一个小小的动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
3.揭题：今天这节课我们就一起来认识线段duan[板书：认识线段]
初步感知：原来这样弯弯是线段吗？要这样拉得直直的，才可以看成线段。
现在谁愿意上台来指一指哪儿到哪儿可以看成线段？
引导：把线拉直，从左手到右手的一段就是线段。
4.跳绳：拿出你的跳绳,你能把跳绳也变成线段吗？
练习:把绳拉直，从哪到哪，可以看成线段？（可以两人合作）
师示范：一人也可以（把绳拉直，从脚到手这一段可以看成线段）
5.拉出门后：这样是不是线段？（把绳拉直,从门把到手之间的一段可以看成线段）
斜高、低：这样是不是线段？
6.提问：你觉得线段是怎样的？……直直的
（竖着拉，斜着拉）这样直直地拉着，是线段吗？
小结：不管横|竖|斜着拉，线段都是直直的
7.刚才指线段时，线段都是从这一端，到那一端，这两点也有一个很好听的名字叫端点。【板书：端点】那么，线段有几个端点？（生：两个。）
二年级上册数学教案-《认识线段》苏教版
二年级上册数学教案－5
【教学目标】1、通过操作、观看，初步认识线段，明白线段的特点，会用直尺画线段。
2、在观看、操作中逐步培养摸索、探究的意识和能力，并进展空间观念。
3、在生动爽朗的情境中乐于学习，积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学。
【教学重点】认识线段的特点，通过操作能折、画出线段。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学用具】弯曲的两根线，课件；学生：毛线、跳绳、长方形纸
【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话：在上课之前，老师收到来自数学王国的一封信，想不想明白里面是什么？
让我们一起来看看是什么奇异的礼物——（掏了两根毛线）：观看这两根线是什么模样的？……弯弯的
2.（拿出小纸条）：聪慧的小朋友们，你会比一比这两根线哪条长，哪条短吗？
二、认识“线段”
1.生比
问：什么缘故要拉直以后，再比呢？
2.你们明白吗？你们一个小小的动作揭示了一个奇异的数学知识：把线拉直，两手之间的一段能够看成线段。
3.揭题：今天这节课我们就一起来认识线段duan[板书：认识线段]
初步感知：原先如此弯弯是线段吗？要如此拉得直直的，才能够看成线段。
现在谁情愿上台来指一指哪儿到哪儿能够看成线段？
引导：把线拉直，从左手到右手的一段确实是线段。
4.跳绳：拿出你的跳绳,你能把跳绳也变成线段吗？ 练习:把绳拉直，从哪到哪，能够看成线段？（能够两人合作）
师示范：一人也能够（把绳拉直，从脚到手这一段能够看成线段）
5.拉出门后：如此是不是线段？（把绳拉直,从门把到手之间的一段能够看成线段）
斜高、低：如此是不是线段？
6.提问：你觉得线段是如何样的？……直直的
（竖着拉，斜着拉）如此直直地拉着，是线段吗？
小结：不管横|竖|斜着拉，线段差不多上直直的
7.刚才指线段时，线段差不多上从这一端，到那一端，这两点也有一个专门好听的名字叫端点。【板书：端点】那么，线段有几个端点？（生：两个。）
《认识线段》教学设计-苏教版数学二年级上册
《认识线段》教学设计
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第 59～60 页。
教学目标：
1、经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会
数线段的条数并会画线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观
念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活
里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
学情分析：
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长
度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较
抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表
示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师： 看，这里也有一些小朋友正在进行体育活动，他参加的是什么活动？他
们呢？（课件分别出示小朋友跳绳、学生拔河）
师：这两种活动都用到了什么工具？（课件出示跳绳、拔河两幅图）
师：他们都用到了什么工具？（绳子）（课件两个绳子分别闪烁）
两组同学手中的绳子一样吗？形状有什么不同？（课件只留下不同形状的两个
绳子）
（一根是弯的，一根是直的）
二、直观比较，感知特征
1、师：课前老师让大家准备了一根毛线，请你把它拿出来随意地放在桌上，仔
细观察，它是什么形状的？（弯弯曲曲的、不直）.
师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？动手试一试。
谁来说说你是怎样做的？（学生汇报演示：两手捏住毛线的两头拉紧）。
1 你们看，他用手捏住毛线的两头拉紧，毛线就直了。你们是这样做的吗？把毛
线举起来，捏住毛线的两头拉紧，毛线是怎么样了？（直直的）好，把毛线放
下。
师：我们来看，像这样把线拉直，两手之间的一段（在学生拉紧的毛线上慢慢
地演示），就可以看成线段。今天这节课，老师就和同学们一起来学习有关线
苏教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思(市级赛课一等奖)
《认识线段》教案及教学反思
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第59～60页。
教学目标：
1.经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，感知点、线、面、体之间的关系，并发展学生的空间观念。
3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：PPT课件、棉线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教材分析：
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“厘米和米”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
一、欣赏导入，感知线段的曲与直
1.线无处不在……（播放课件）说说你的感受，这些线可以怎么分？
2.（出示毛线）这根线是直的还是弯的？你能把它变直吗？（板书：化曲为直）
二、认识线段，感知线段的两个特征
1.师演示拉直：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。这条线段从哪儿到哪儿？【指名指一指】【竖着】这样可以看成线段吗？斜着呢？移动手，变化端点，这样呢？这条线段是从哪儿到哪儿？请你也学着同桌一人拉，一人指，再交换。
2.线段可以用这样的图形表示：两只手表示线段的两头就用两条小竖线表示，这就是线段的两个端点，中间是直直的线。【用纸质的画】竖着呢？斜着呢？说说线段是什么样的？（板书：直直的 有两个端点）
3.判断：说一说下面哪些是线段，为什么？
4.我们身边也有很多线段，比如：直尺的边可以看成一条线段。（师示范摸一摸）还有哪些物体的边也可以看成一条线段？为什么这些都是线段？（先指名，再同桌活动）
5.在我们认识的图形中也能找到线段。每个图形各有几条线段围成的？（先指名点，再独立完成，校对：（ ）形有（ ）条线段围成的。）七边形呢？你发现了什么？（几边形就有几条线段围成的。）
认识线段课件(精选9篇)
认识线段课件（精选9篇）
认识线段课件 第1篇
教学目标：
使学生理解的含义，会根据线段比例尺图上距离或实际距离。
教学重难点：
根据线段比例尺求图和实际距离
教学过程
一、导入新课
上节我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，除了数值比例尺外，还有线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容。
二、新课
1、线段比例尺是在图上附有一条注有数量线段，用来表示和地面上相对应的实际距离，同学们可以翻开教科书第51页，看右下角有一幅地图，地图的下面就有一条线段比例尺，它上面有0、50和101几个数，还注明了长度单位“千米”，这些数和单位表示什么意思呢？
2、如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米，再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距
离大约是多少千米，该怎样计算？让学生说怎样列式。
50×5.5=275(千米)
3、你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺？怎么改写？
三、课堂练习
完成练习十五的第4~8题
四、课堂小结
五 、创意作业：
在地图上找出我们的家乡和北京，并计算出它们离多远。如果用50千米的线段比例尺，你能画出它们在图上的距离吗？同学们试一试。
认识线段课件 第2篇
教学内容：
教材第6页的例7及“做一做”。
教学目标：
知识技能
学会画指定长度的线段。
过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》说课稿
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》说课稿
一. 教材分析
《认识线段》是苏教版二年级数学上册第五单元的第一课时内容。本节课主要让学生初步理解线段的特征，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。教材通过生活实例和实际操作，引导学生发现线段的特征，从而加深对线段的理解。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不能准确地理解和区分线段、射线和直线。因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动有趣的活动，帮助学生建立对线段的认识，并学会用直尺测量线段的长度。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能理解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和测量能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能理解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。
2. 教学难点：学生对线段、射线和直线的区分，以及理解线段的两个端点。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、直尺、绳子等教具辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的线段，引导学生发现数学与生活的联系，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍线段的特征，引导学生观察线段的特点。
3. 学生操作：学生用直尺和绳子自己动手测量线段的长度，体会线段的两个端点。 4. 交流分享：学生分享自己的测量结果，讨论线段的特征。
5. 总结提升：教师引导学生总结线段的特征，强调线段的两个端点。
6. 巩固练习：学生自主完成练习题，加深对线段的理解。
7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调线段的特征和测量方法。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出线段的特点。可以设计如下：
苏教版二年级上册数学《认识线段》教案(公开课定稿)
《认识线段》教案（公开课）
【教材解读】
认识线段属概念教学，是学生深入了解平面图形的基础，一切平面图形由初步感知到特征把握都是从认识线段开始的，它是空间与图形领域认知教学的起始课。学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。认识线段的学习还为本单元后续学习长度单位提供了操作的可能。
【教学设计】
教学内容：二年级上册第59～60页。
教学目标：
1、使学生通过实际观察和操作，建立线段的表象，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的，体会两点间只能画一条线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，数出简单多边形中线段的条数，并且会按要求用直尺画线段。
3、培养学生思考、探究的意识和能力，发展空间观念。使学生在生动活泼的情境中积极主动地参与学习活动，在探索知识的过程中，进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：初步认识线段的基本特征。
教学难点：能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。
教具准备：多媒体课件，学生每人准备一根线、一把直尺、一张正方形纸。
教学过程：
一、观察情境，比较曲直。
出示运动场上的直线跑道和曲线跑道，跳绳和拔河的图片，
提问：请小朋友们仔细观察图片里的跑道和绳子，比一比他们的形状，你发现有什么不同吗？
生：一条是直的，一条是弯的 指出：生活中我们也会经常看到这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯的。
二、教学新知
1、认识线段：化曲为直
（1）谈话：请小朋友们仔细观察，老师将准备好的毛线随意地放在桌上，是什么形状？
生：桌上的线是弯的。
提问：老师这里还有一根毛线，如果要比一比谁长，怎么比？
生：把线拉直后再比。
提问：现在线变成什么样了？
苏教版数学二年级上册《认识线段》教案(全市一等奖)
《认识线段》教案（市级公开课）
教材：苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、 初步认识线段
1.感受线段的“直”
今天，老师给大家请来了两位好朋友，大家看看是谁？喜欢它么？村长给喜羊羊出了一个难题，竖起耳朵仔细听：（课件出示一曲一直两条线段）
有两条线，请小朋友们观察一下这两条线有什么不一样的地方？ 指名学生说（一直一弯）
村长想让喜羊羊比一比哪一条线长，你有什么好办法比较呢？
预设学生回答：把弯的那条拉直
学生拿出准备好的毛线，动手操作。
师：你是怎么做到的？（指名学生上台展示）说一说
教师拉出不同方向的线段，这些是线段么？（引导学生感知线段的“直”）
2.感受线段的“两个端点”
老师想把这个同学的线留在黑板上，用磁铁代替他的两只手。
如果老师想照着它的样子，把它画出来，你有什么好办法么？
请学生到黑板上帮忙按住小尺，（预留两个端点不画）
好像还缺了点什么？这两个磁铁我们要怎样表示？
学生说一说，用两个小竖线来表示
这是照着拉直的毛线画出来的图形，这个图形在数学上我们叫做（板书：线段）
这条线是什么样子的？（板书：直）
线段上还有什么？（板书：端点）
同桌两人互相合作，摸一摸，并说说端点在哪里。 师：同学们对线段有了一定新的认识，闭上眼睛想一想，你想到的线段是什么样子的？
指名学生说一说
3.深入感受线段特点
师：通过刚才的学习，同学们对线段都有了一定的认识。瞧，这是谁来了？村长给我们带来了几道题，我们一起去看一看。
优秀教学-二年级上册-认识线段
认识线段
山西省太原市迎泽区建设路小学 孙小波
教学内容：二年级上册第59～60页的例1和“想想做做”。
教学目标：
1.使学生通过操作、观察、比较等数学活动，初步感受线段的基本特征，知道线段是直的，线段是有长短的。
2.使学生初步学会用直尺画线段的方法，体会线段表示方法的合理性，初步建立线段的直观表象。
3.使学生感受由生活现象抽象出数学概念的过程，培养初步的空间观念，增加学习数学的兴趣。
教学过程：
一、生活中的线段
1.由曲到直，感受特征。
（课前教师给每个学生准备一根毛线）
提出要求：说说看你手中的毛线是什么样子的。
进一步要求：你能将手中的毛线变直吗？
揭示课题：将毛线拉直，我们把两手之间的毛线可以看成一条线段。（板书：线段）
2．呈现变式，丰富认识。
演示：变换线段摆放位置，帮助学生加深对线段直的特征的感受。
提问：线段长什么样子？（直直的）
3.比较长短，形成表象。 提问：比一比，谁手中的线段比老师的长？
提出要求：你能将手中的线段变得比老师的短一些吗？
启发：是什么决定了线段的长短？（两手捏着的位置）
二、数学中的线段
介绍：示范线段表示方法。
指出：线段两端有两条短竖线，叫做线段的端点。
明确：线段直的，有两个端点。
三、应用中的线段
用本质属性辨析，有条理表达
1.指一指，知道物体的边可以看成线段。
2.说一说，生活中哪些物体的边也可以看成线段。
学生在教室里找线段，并描述给同桌和老师听。
3.折一折，凸显线段的共同属性。
通过对折，发现折痕就是一条线段，体会在生活中的线段端点是隐藏的，但却是存在的。
通过折小狐狸，进一步完善对线段特点的认识。
四、 指导画出线段
1.尝试自己画。
（组织交流，在交流中互相指正）
2.归纳画法。（教师指导示范）
3.再次要求画线段。
五、 巩固练习 1.指导完成“想想做做”第1题。
引导学生通过再现头脑中的线段表象，并联系线段特征作出判断。
二年级上册数学教案-5.1 认识线段 丨苏教版
认识线段
教材分析
线段是属于空间与图形领域“图形测量与计算”的教学内容，属于一维度量概念的教学。认识线段属形概念教学，学生对形概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。
教学目标
1.在丰富素材感知的基础上建立线段的表象，用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。体会边的长短，认识线段。
2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特点，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。
3.经历线段长度比较的过程，了解线段长度比较的方法：观察法、重叠法。
教学重点
线段的特征。
教学难点
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断各图形的线段和线段数量。
学生分析
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。在此之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，初步认识了一些简单的平面图形，在生活中也对边线已经有了一定的经验和体会，但实际在理解长度概念和研究方法上还不清晰和系统。
教具准备
多媒体课件，多种不同形状物体
教学过程
一、常规积累 课前老师让大家准备了一些我们已经认识的一些物体，你能在这些物体上找到哪些我们已经认识的图形呢？和同桌互相指一指，说一说。
【设计意图】:回顾我们已经学过的平面图形，初步体会体和面的关系。
二、丰富感知，认识线段
1.出示一个长方体牙膏盒
谈话：在这个长方形的面上，我们可以找到上下两条边和左右两条边。（老师示范指一指。）