苏教版(秋)二年级数学上册《认识线段》优质课课件.ppt
认识线段
认识线段
教学内容：苏教版国标本数学二年级上册P48页-49页。
教材简析：
认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察随便放在桌子上的弯曲的线和捏着两端拉直的线，说明拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。
教学目的：
1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.让学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段，知道线段的特征。
教学难点：会画线段
教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、情景引入。
1．请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
猜一猜用手捏住线段的两端，用力向两边拉，线会怎么样？
2．请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3．揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。
二、展开
1．请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？
一个同学将手中的线拉紧，同位置同学互相指一指哪儿是线段？端点在哪儿？
2．请学生将拉紧的线竖起来。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松。
提问：这是不是线段？为什么？
出示线段的图形表示方法，指出：线段可以用这样的图形来表示》
问：知道这短短的竖线表示什么吗？
3．小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
苏教版数学二年级上册 认识线段
认识线段
丹阳市折柳中心小学 袁少华
2018年10月25日
教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第五单元第1课时
教学目标：
1.学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。
2.培养学生初步空间观念，感受数学与生活的密切联系。
3.学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。
教学重点：认识线段的特征
教学准备：课件、不同长度的毛线、折纸（一张正方形，一张长方形），直尺
教学流程：
教学环节一
目标分解：学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。
目标落实：
一、对比曲直，引入新课
1、呈现学生的体育活动：跳绳，拔河场景图。
观察：这三组小朋友在活动时都用到了什么？
请你观察一下，这些绳有什么不同。
提炼：绳有时是弯的，有时是直的。
2、出示毛线，轻轻地放在桌上
观察：这根毛线是什么样子的？
3、你能想办法把毛线变直吗？
（1）先想一想，然后再动手。
（2）变直后轻轻的和同桌说一说，你是怎么把毛线变直的。
二、观察比较，认识线段
1、观察毛线
（1）展示学生不同资源
生1：你能说说你是怎么把毛线变直的吗？
提炼：从他的左手到右手之间的一段是直直的。
生2：他的毛线直吗？哪一段是直的？
生3：他的呢？谁能像老师刚才那样说一说。
（2）变换毛线角度，还直吗？
（3）同桌互相说一说，你的毛线从哪到哪是直直的。
（4）小结：不管是长的还是短的，横的还是竖的还是斜的，只要用左手和右手拉紧，中间的一段毛线就是直直的。
2、引出线段
（1）揭示：像这样，左手到右手之间直直的一段，我们可以看成是“线段”(板书课题)
（2）师：那你能把手中的线段移到黑板上来吗？
同学们想一想，该怎么移呢？吸铁石要几个？为什么？放哪？
（3）介绍：我们一般可以用“ ”的图形来表示线段。
3、认识线段
（1）观察：仔细观察一下，你觉得线段是什么样子的？
（2）提炼：线段不仅要直直的，还要在两端画上两条小竖线（红笔描），这个小竖线也有自己的名字呢，它叫做“端点”（板书）
认识线段 2
1 认识线段
教学内容：苏教版二年级上册教材第48～49页“认识线段”
教学目标：1.通过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征；会数线段；能用直尺画出不定长的线段。
2.使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3.让学生感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段
教学难点：线段表象的建立，数线段
教具准备：红卡纸、毛线、纸
教学预案：
一、曲直对比，感知特征
1.认识线段
（1）对比观察，揭示课题
小朋友们，喜欢魔术吗？看！【师出示毛线】薛老师用它来变魔术！请你仔细看好了！【师把毛线拉直，向学生方向伸一下】有什么变化？（直了）谁听到了？
【斜着拉】那现在它还是直的吗？（是的）【竖着拉】这样呢？（直的）
小结：看来，只要我把这根毛线拉得紧紧的，不管是什么方向，它都是直的。【板书：直的】
【PPT出示拉毛线图片，手指屏幕】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
现在，你能像老师这样也用毛线做出一条线段吗？高高地举起来给老师看看！
师：非常好！像老师这样，停下来不要动，【师将毛线放在胸前，低于视平线下面】xx小朋友做到了，真棒！【语速慢点描述下面这句话】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段就是今天这节课我们要认识的新朋友，下面请小朋友们快速将毛线放回笔槽。【学生在放毛线的同时教师板书课题：认识线段】
（2）认识线段的特征
老师将线段从屏幕上搬下来，看，【师画直的线】，画得怎样？这条直直的线是从哪儿开始的？（你用红笔点一点）到哪儿结束的？（点一点）为了让大家都能看清楚，我们可以将这两个点分别用两条小竖线表示。这两条小竖线就是线段的“端点”。【板书：端点】
你们看，这条线段有几个端点？（请2名学生说说）【板书：2个】
2 像这样，直的，有起点、有终点的线就是线段。观察这条线段，把它刻在脑子里。现在闭上眼睛想想线段的样子。谁来说说你脑中的线段是什么样子呀？
认识线段 3
认识线段
通州实小 陆银海
【教学内容】 苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。
【教材解读】 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
【教学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】
重点：认识线段的特征，感悟线段的客观存在，通过操作能折、画出线段。
难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断一个图形的线段和线段数量。
【设计理念】
认识线段属概念教学，学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。
通过情景设置,激发儿童对线段这一知识的兴趣。引入生活中的毛线，再通过观察将毛线拉直这 一过程来初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，并用图表示，建立线段的模型。并通过一组充满儿童情趣的场景图，从中寻找线段，感受线段。由一系列丰富的素材抽象出线段的概念，并强化线段的特征，然后通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观感受线段的特征。练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。
【教学过程】 一、感受线段
1、毛线
师 ：狐狸开了家毛线店，猪妈妈准备买些毛线。
师：猪妈妈担心什么呢？
生：
师：对呀，可不能上了狐狸的当啊。到底哪一种毛线长一些呢？
认识线段 4
认识线段
第1课时：认识线段
教学内容：苏教版小学二年级上册第六单元教科书第48－49页的内容
教材分析：
认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察随便放在桌子上的弯曲的线和捏着两端拉直的线，说明拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。
教学目标：
1、让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、让学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、让学生在生动活泼的情景中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：让学生初步认识线段。
教学难点：使学生学会画线段。
教具准备：两根线，直尺，一张长方形的纸
教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？那只猫叫做汤姆，跟那里面的小老鼠总是死对头，现在这两幅图就是汤姆抓老鼠的情景，我们看一下汤姆手中的线怎么了？
谈话：小朋友，你们知道我们这周要举行什么活动吗？现在老师这有一些小朋友也在开运动会，一个小朋友在跳绳，一群小朋友在拔河，他们手中的绳子又怎么了呢？
谈话：动画片中的线还有运动会中的绳子里还藏着好多数学知识，想不想知道呢，那么今天我们一起去学习。
【意图】创设学生喜爱的动画情境，激发学生的学习兴趣，引入学生身边的例子，
让学生感受数学就在自己身边，也使得学生能够直观的感受直的，弯曲的。通过“绳子里还藏着的数学知识，想不想知道呢”这句话让学生能好奇学，主动学。
二、合作学习，探究新知
1、初步感受线段
（1）感受线段的“直”
谈话：上课之前，李老师给大家一人发了一个小红线，那现在请小朋友用你们的小眼睛观察你们桌上的线，说一说你们的线是什么样的？请一位小朋友上来把你看到的画在黑板上。其他小朋友画在你们的自备本上。
认识线段 5
1 认识线段 【教学内容】 苏教版教材二年级（上册）P59页例题和P60页“想想做做”。 【教学目标】 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生的生活实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 【教学过程】 一、曲直对比，引入新课 （课件）谁来说一说，你看到了什么？（母子两人在拔河、3个小朋友在跳绳）你发现这两根绳子有什么不同？（一根直的 一根弯的） （课件）老师这有许多线，你会把它们分类吗？（分成两类，直的一类，弯的一类。） 学生分类，课件演示。 二、操作体验，认识线段 1、老师手中有一根毛线，说说，它是什么样的？（弯的）能想办法，把它变直吗？谁来试试看！（指名） 请你告诉大家，你是怎么把毛线变直的？ 像他这样，用手捏住毛线的两端，向两边拉紧，毛线直了吗？（直了）请每个小朋友都像他这样把毛线拉直。举起来。（看一下全班）真好！请大家把毛线放在桌上。（课件）小朋友们，仔细看，我们把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（师指出）这两只手捏住的地方，我们就把它叫做线段的端点。下面我们就来认一认哪些是线段。（板书：认识线段） 2、（师拉直一根长毛线）谁来指一指，哪儿可以看成线段？（生指）指得对吗？再请一个小朋友来指指。（生指）那一头垂下的这段是线段吗？你说？为什么？是的 ，线段是直的。（板书：直的）两手捏住的地方，是线段的什么？（板书：端点）线段有几个端点？对，线段有两个端点。（再板书：两个） 3、（同桌合作）下面请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友把毛线拉直，另一个小朋友指一指，哪儿可以看成线段？线段的两个端点在哪里？然后交换一下。 （老师握住小朋友的手）（先弯）这样可以看成线段吗？（不能）为什么？（拉直转动）这样呢？这样呢？它们为什么都可以看成线段呢？（都是直直的，都有两个端点） 4、在数学上，可以用这样的短竖线表示端点。（点课件）线段就可以用这样的图形来表示。（师指） 5、小朋友，我们已经认识了线段，那我们来看（课件）下面哪些是线段？哪些不是线