小学生数学自主学习能力培养策略分析
小学生数学自主学习能力培养策略分析
【摘要】
本文旨在探讨小学生数学自主学习能力的培养策略。引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。正文部分分析了小学生数学自主学习能力的现状以及影响因素，探讨了培养该能力的策略并提出了提高方法和实施建议。结论部分强调了自主学习能力培养策略的重要性，提出了未来研究方向，并对整体内容进行了总结和展望。通过本文的研究，可以为小学生数学自主学习能力的提升提供有益的指导，促进其综合素质的提升和学业水平的提高。
【关键词】
小学生、数学、自主学习能力、培养策略、现状分析、因素、探讨、方法、建议、重要性、未来研究、展望。
1. 引言
1.1 研究背景
小学生数学自主学习能力的培养一直是教育领域的一个热点问题。随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者和家长意识到培养学生的自主学习能力的重要性。小学生作为学习的起点，其数学自主学习能力的培养至关重要。而当前的教育环境中，很多小学生对数学学习缺乏主动性和自发性，更多地是依赖于老师和家长的指导和教导，缺乏自主学习的能力。 随着社会的发展和教育改革的不断深化，培养小学生自主学习能力已经成为当前教育的一个重要任务。在这样的背景下，研究小学生数学自主学习能力的培养策略显得尤为重要。通过深入研究小学生数学自主学习能力的现状、影响因素和培养策略，可以为提高小学生数学学习效果和质量提供有效的指导和支持。本文将从引言、正文和结论三个部分系统分析小学生数学自主学习能力的培养策略，旨在为教育工作者和家长提供可行的方法和建议，促进小学生数学自主学习能力的全面发展。
1.2 研究目的
研究目的是探讨小学生数学自主学习能力的培养策略，旨在帮助小学生养成良好的学习习惯和技能，提高他们的学习成绩和学习动力。通过深入分析小学生数学自主学习能力的现状，找出影响其发展的因素，并提出相应的培养策略，以期帮助小学生建立自信、独立思考和解决问题的能力。本研究旨在为学校和教育机构提供有效的参考，指导他们在教学过程中更好地培养和引导学生的自主学习能力，促进学生全面发展。通过研究小学生数学自主学习能力的培养策略，希望为教育教学实践提供有效的理论支持，促进小学生在数学学习中取得更好的成绩，并为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.3 研究意义
小学生数学自主学习能力的培养对于他们未来的学习和发展具有重要的意义。培养小学生自主学习能力可以提高他们的学习效率，让他们更好地掌握数学知识和技能。自主学习能力是小学生自我管理和自我调控的重要能力之一，可以帮助他们建立正确的学习态度和习惯，培养良好的学习品质。培养小学生自主学习能力还可以激发他们的学习兴趣和潜力，让他们在学习过程中更加主动和积极，充分发挥自己的能动性和创造性。加强对小学生数学自主学习能力的培养具有重要的现实意义和长远意义，对于推动小学生全面发展和提升教育质量具有积极作用。研究小学生数学自主学习能力的培养策略，对于促进教育教学改革，提高教育质量，推动学生全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文
2.1 小学生数学自主学习能力现状分析
小学生数学自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动探究、独立思考和解决问题的能力。目前，我国小学生数学自主学习能力整体存在一定的不足和问题：
1. 学生缺乏学习动机：由于学习压力大、教学方式单一等原因，很多小学生对数学学习缺乏积极性和主动性，缺乏自主学习的动力和兴趣。
2. 学生缺乏自我管理能力：小学生在学习数学过程中，缺乏自我规划、自我监控和自我评价的能力，容易被外部环境影响而丧失学习的主动性。 3. 学生缺乏解决问题的能力：在数学学习中，很多小学生缺乏解决问题的方法和策略，遇到困难时往往束手无策，依赖老师或家长的指导。
4. 学生缺乏合作学习意识：很多小学生习惯独自学习，缺乏与同学共同探讨、合作解决问题的意识和能力，影响了他们的自主学习能力发展。
小学生数学自主学习能力现状存在一定问题和挑战，需要从多个方面进行改进和完善，以提高学生的数学学习效果和自主学习能力。
2.2 影响小学生数学自主学习能力的因素
1. 家庭环境：家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育方式和态度会直接影响到孩子的学习能力。如果家庭环境缺乏学习氛围和支持，孩子就很难培养出自主学习的习惯。
2. 学校教育：老师的教学方法和态度也是影响小学生数学自主学习能力的重要因素。如果老师只是灌输知识而不注重培养学生自主思考和解决问题的能力，学生就很难形成自主学习的习惯。
3. 同伴影响：同学之间的互动也会对小学生的学习能力产生影响。如果同学之间缺乏合作和互助的精神，学生就很难在学习中培养出自主学习的能力。
4. 学习资源：学习资源的不平等也会影响小学生的自主学习能力。如果学生缺乏学习资源，比如没有足够的书籍、资料和辅导资源，他们就很难有机会进行自主学习。 5. 个人因素：个人的性格、兴趣和动机也会对小学生的自主学习能力产生影响。有些学生天生比较好奇、自觉，他们更容易自主学习；而有些学生可能需要通过外部引导和激励才能培养出自主学习的习惯。
2.3 小学生数学自主学习能力培养策略探讨
小学生数学自主学习能力是指学生在学习数学过程中，能够自主思考、主动学习、独立解决问题的能力。为了培养小学生的数学自主学习能力，需要有针对性的培养策略。在实施数学自主学习能力培养策略时，可以采取以下探讨：
要注重培养学生的学习兴趣和动机。学习兴趣是激发学生主动学习的重要因素，教师可以通过设计丰富多彩的数学教学活动，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，从而增强他们的自主学习动机。
要注重培养学生的自主学习能力。自主学习需要学生具备自我管理、自我监控、自我评价等能力。教师可以通过在课堂教学中引导学生自主探究、自主归纳、自主总结等方式，培养学生的自主学习能力，让其能够独立解决问题。
要注重培养学生的合作学习能力。合作学习可以帮助学生相互促进、相互学习，激发学生的学习兴趣和潜能。教师可以通过组织小组讨论、合作解决问题等活动，培养学生的合作学习能力，从而促进学生数学自主学习能力的发展。 培养小学生的数学自主学习能力需要教师掌握合适的培养策略，引导学生养成良好的学习习惯和方法，从而提高他们的自主学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2.4 提高小学生数学自主学习能力的方法
1. 创设良好的学习环境：为小学生提供安静、整洁、温馨的学习环境，让他们能够集中注意力进行学习，并且保持高度的学习积极性。
2. 激发学生学习兴趣：通过丰富多彩的教学内容和活动，激发小学生对数学学习的热情，让他们自觉地愿意主动学习，并且享受学习的过程。
3. 培养学生解决问题的能力：引导小学生学会主动思考和探究，注重培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力，让他们在解决数学问题时能够独立完成。
4. 鼓励自主学习和探索：给予小学生足够的自主学习空间和时间，让他们根据自己的兴趣和能力探索学习的路径和方式，培养他们独立学习的能力。
5. 提供及时有效的反馈：在学生自主学习的过程中，及时给予学生反馈，鼓励他们在错误中学习，在成功中提高，帮助他们不断完善自己的学习方法和策略。 通过以上方法的综合应用，可以有效提高小学生的数学自主学习能力，让他们在学习中更加自信、自主和有效。这也是培养小学生终身学习能力的重要途径之一。
2.5 实施小学生数学自主学习能力培养策略的建议
1. 创设积极的学习环境：教师和家长可以共同努力，为学生创造一个积极、鼓励自主学习的环境。这包括提供丰富的学习资源、鼓励学生提出问题和独立解决问题的能力。
2. 培养学生的学习兴趣：教师可以结合学生的兴趣爱好，设计吸引学生的数学学习任务和活动，激发他们的学习热情和积极性。
3. 注重培养学生的学习方法：教师可以引导学生学会总结归纳，培养他们独立学习的技能，教会他们如何有效地利用学习资源和工具。
4. 强化学生的自我管理能力：教师可以培养学生的自觉性和责任感，帮助他们建立学习计划和目标，学会自我评价和调整学习策略。
5. 提供适当的帮助和支持：教师在学生自主学习的过程中应该及时提供必要的帮助和支持，鼓励学生克服困难和挑战，不断提升自己的学习能力。
通过以上建议的实施，可以有效促进小学生数学自主学习能力的培养，帮助他们建立自信心和独立解决问题的能力，为未来的学习和成长打下良好的基础。 3. 结论
3.1 小学生数学自主学习能力培养策略的重要性
小学生数学自主学习能力培养策略的重要性在于提升学生的学习效果和学习动力。通过培养小学生的数学自主学习能力，可以帮助他们更好地适应学习环境和提高学习成绩。自主学习能力使学生能够更加独立地解决问题，在学习中更加主动和积极，有利于培养其创造力和解决问题的能力。数学自主学习能力的培养也有助于提升学生的自信心和学习动力，从而激发其学习潜力和主动性。通过合理的培养策略，小学生可以在学习过程中不断地提升自己的学习能力和解决问题的能力，从而为其未来的学习和发展打下坚实的基础。加强小学生数学自主学习能力培养策略的研究和实践具有重要的意义，可以对提升学生综合素质和未来发展产生积极的影响。希望未来能够进一步深入研究，探索更多有效的培养策略，推动小学生数学自主学习能力的全面提升。
3.2 未来研究方向
未来研究方向可以从以下几个方面展开：可以进一步探讨不同年龄段小学生数学自主学习能力的培养策略，比如针对不同年级学生的特点和需求设计针对性的培养计划。可以深入研究家庭、学校和社会环境对小学生数学自主学习能力的影响，为制定更有效的培养策略提供理论支持。可以结合现代信息技术手段，开发针对小学生的数学自主学习软件或平台，提升他们的学习兴趣和有效性。也可以拓展研究视角，从跨学科的角度探讨小学生数学自主学习能力的培养，如结合心理学、教育学等相关领域，建立更系统全面的培养策略。通过对这些方面的深入研究，可以为小学生数学自主学习能力的培养提供更多有效的指导和支持，促进教育教学改革和提升学生综合素质水平。
3.3 总结与展望
在小学生数学自主学习能力培养策略的总结与展望中，我们可以得出以下结论：
总结部分：
通过前面的分析，我们可以看到小学生数学自主学习能力的培养是至关重要的。在当今信息化的社会环境中，培养小学生的自主学习能力不仅有助于他们更好地适应未来的学习和工作，还能培养其独立思考和问题解决能力。学校、家长和社会应共同努力，为小学生提供更好的学习环境和支持，帮助他们建立良好的自主学习习惯。
展望部分：
未来，我们可以从以下几个方面进行深入研究和探讨。可以探讨如何结合现代科技手段，设计更加有效的数学自主学习平台，提升小学生的自主学习能力。可以开展更多针对小学生数学自主学习能力培养的实证研究，为教育实践提供更科学的依据。还应该重视小学生数学自主学习能力培养策略的实施效果评估，及时调整和改进培养策略，以确保取得良好的教育效果。通过不懈的努力和持续的研究，相信小学生数学自主学习能力的培养将会迎来更加美好的未来。
促进小学生数学自主学习策略分析论文
促进小学生数学自主学习的策略分析
自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评价的过程。我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”新课程改革下的小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了“以人为本”的教育理念。本文先分析小学数学教学学生自主学习的特点，再提出促进学生自主学习的一些策略。
1、促进学生自主学习的策略
1.1新颖方式导人新课，提高学习兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要。小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。因此，教师在一节课的始端，如何新颖导人新课，值得精心设计。
1.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难
学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程。自主学习所要达到的目的是学生能根据自己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。
1.3多元性评价贯穿教学过程
研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情，同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。因此，数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效果。评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚认识到自己哪些方面不足，方便及时补救。评价的内容尽可能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注学生在情感、态度方面的形成和发展。评价的方法可以多样化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行客观性说明。评价只是一种手段，不是目的，是为了帮助学生形成良好的自主学习的习惯，持续学习的动力。
在数学教学中如何培养小学生自主学习能力
在数学教学中如何培养小学生自主学习能力
摘要:“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。
关键词:培养 自主 学习 能力
学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境,使学生愿学
在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如”相遇问题”的教学,一是要求学生理解”相遇问题”的意义,形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析、理解”相遇问题”的数量关系,并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动,而现在是有两个物体在运动,有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我在教学时,借助多媒体技术创设了一幅动态画面:首先是两车从两地同时出发,接
着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁、发声等手段,让运动过程由”静”变”动”,使学生充分理解”两地、同时、相向、相遇”的含义,为后面计算方法的学习,扫清了障碍。这种借助现代信息技术,通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了”相遇问题”的现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
小学生数学自主学习能力的培养
小学生数学自主学习能力的培养
摘要：在小学数学的教学过程中，让作为学习的主体的学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。
关键词：小学生 数学 自主学习 能力 培养
在小学数学的教学过程中，让作为学习的主体的学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何培养小学生数学的自主学习的能力呢？
一、培养学生主动提问的意识
针对小学生有好奇心的特点，在课堂教学中教师要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特、大胆的猜想。教师提供的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱里力就愈强。对于我们偏远山区的农村学生来说，他们对外来世界、新鲜的事物都很好奇，我就针对学生的这个特点，在课堂上大胆地激发学生对新知的渴望兴趣，让他们勇于去探索，进而来培养他们主动提问的意识。通过学生的认真思考，提出自己最需要迫切解决的问题，改变过去只是老师提问的现象，充分发挥学生在学习中的主体意识。因此，教师要随时发现教材中的问题创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情景。
二、激发小学生自主学习兴趣
兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。
1、加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
2、选好学习材料，引发学习兴趣，培养学生的创造思维能力。
学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
浅析小学生数学自主学习能力的培养
数学・能力培养
浅析小学生数学自主学习能力的培养
江苏盐城市第一小学（２２４０００）嵇瑶
小学教育是人生接受系统教育的第一个阶段，成功的 小学教育将会为小学生一生的学习和生活奠定坚实的基
础。而数学作为基础学科之一，在整个教育体系中扮演着十
分重要的角色，因此，小学数学的学习对于一个人未来的发
展将会起到更加至关重要的影响作用。然而小学生受其年 龄限制，身心发育尚未成熟，注意力不够集中，不善于主动
学习，学习的兴趣不高。小学数学教师应该在教学中设法调
动小学生的学习积极性，培养他们乐学的精神以及会学、善 学的能力，帮助他们养成自主学习习惯，更加高效地完成数 学教学任务。
一、因材施教——用赞美鼓励学生进步
小学生年龄小，心理承受能力较差，并且每个学生的基 础和素质存在一定差异，所以教师要了解每一个学生，学会
因材施教，给每个学生以进步和成功的体验，从而爱上数学
课堂。比如基础或学习能力较差的学生遇到学习的挫折和
困难时，教师要充分考虑到学生的个体差异，不应责骂该 生，而应与该生一起分析原因，及时给予鼓励和赞美。挖掘
其潜力。而面对成绩较好的学生除了给予适当的表扬外。还
应鼓励其保持良好的学习状态。如此一来，每个学生都能感 受到来自老师的肯定，从而喜欢数学，更加努力学习数学。 二、寓教于乐——用游戏活跃课堂气氛 爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西让学生作为一
种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负
担。”小学生的年龄特征致使他们较为抵触以理性思维为主 的数学学科的学习，所以若是按照教材照本宣科地讲解，必
然很难激发学生的学习兴趣。事实表明，当人们接触自己感
兴趣的事物时往往会显示出极大的热情。小学生虽然理性
思维尚不完善，注意力难以集中，但是他们具有性格活泼开 朗、爱玩爱动，对一切未知事物充满兴趣和好奇的特点，在
做游戏时有着成人无法比拟的热情与活力。针对这些特点，
小学数学教师可以将游戏引入课堂，寓教于乐，让孩子们在 轻松、快乐的氛围下接受数学知识、体悟学习方法，培养乐
小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
【摘 要】 21世纪人才标准首先是会学习，素质教育是当今教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。本文探讨了小学数学教学中如何培养学生自主学习的一些做法，转变思想观念，给学生提供自主学习的机会；教会学生自主学习的方法。
【关键词】 新课程 数学教学 自主学习
通过《新课标》的学习，我深深地认识到：数学的教学活动，是师生之间、学生之间的交往与互动的过程，老师引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新的数学知识。如何在小学数学学习中充分发挥学生的主体性，下面我就此谈一些我的体会。
1 激发学生自主学习的热情
1.1 营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的，和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，老师决不要扳着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
1.2 创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件”。在课堂中运用直观形象
和具休材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+……+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生们都十分惊讶，一个个都想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。
1.3 在竞争过程中主动学习，激发雄心壮志。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。同时设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、
学生自主学习能力培养的策略浅谈
教育前沿 教 研宓 ２０１２年０１月
学生自主学习能 培养的策略浅谈
罗秀英
（西藏林芝地区察隅县完小，８６００００）
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的
全面发展的需要。《义务教育阶段数学课程标准》明确指出： “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个
性的过程。”心理学家罗杰斯认为“教学不用于外部控制人的 行为，而应该用于创造能够促进人独立自主和自由学习的条
件。”本人在学习现代教育教学理论后，根据新课程的理念， 反思梳理平时的教学实践后，对培养学生自主学习能力的策
略谈谈自己的粗浅认识。
一、创设和谐情境，激发自主学习 教师应充分利用学生已有的生活经验、认知基础，结合
教材内容，营造宽松和谐的课堂氛围，创设生动有趣的情境， 引发学生自主学习的心向，激发学生自主学习的兴趣，从而 有效地开展数学活动。
１、创设和谐情境，激发学生乐于探究 构建宽松和谐的氛围，建立民主平等的师生关系，是学 生自主学习的前提。只有这样，才有使每个学生都具有心理
上安全感和愉悦感，才能在没有外界压力的气氛中，充分展 开认知活动，无拘无束地进行学习，学生才敢想、会想、敢说、
敢问、善问，有助于学生思想的放开，学生的学习热情才会高 涨，才可能积极主动参与学习，学生自主学习能力的培养就
有了外在保证。 ２－，创设问题情境，引导学生积极思考
思维是从疑问和惊奇开始的。学习中有疑问才能促使 学生自己去探索。教学过程中，教师通过创设一定的问题情
境，引导学生发现问题，提出问题，给学生设置一定的思维 障碍和认知冲突。面对新的、带有挑战性的现实问题，学生 需要灵活运用已有的认知基础、生活经验，发挥思维的潜
能，进行创造性地学习，达到让学生自主学习能力充分发挥 的目的。 ３、创设评价情境，鼓励学生自评、互评
教师要有意识地创设“评价”情境，让学生自评、互评学 习结果、学习方法、学习习惯、解决问题的策略，……让“评 价”贯穿学习的全过程，从而发展学生的反思能力，学会调控
谈小学生数学自主学习能力的培养
教学研究＞教学技巧 数学教学通讯（初等教育） 投稿娜辘：ｓ￣ｉｋ＠ｖｉｔ￣｛６３ＣＯｒｎ
断地从不同的方面引导学生去发现问
题、提出问题，引导学生钻研课本，针对
课本提出问题．课本是学生最直接的资
料，而现在的课本内容是高度概括的．
要想深刻理解，必须不断地提出问题．
提问时可以问这一章节或这一节的重
点、难点是什么；某一概念、定理的含义
是什么．其中隐含着什么条件：该定理 用于何处，应注意什么条件：某公式该
如何运用（正用、逆用、变形应用）等．以
上提问在目前的教学中都属于教师发
问的问题，通过训练．重心应逐步转向
学生能自己提出问题，另外．还可以进
一步引导学生从课本中发现更深层次
的问题．引导学生辨析错解，在辨析的
过程巾发现问题、提出问题．
自主探索是培养学生自主学习
能力的延伸
小学数学改革的重要目标是改变
学生数学学习的方式．《小学数学课程
标准》中强调：“有效的数学学习活动不
能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自
主探索与合作交流是学生学习数学的
有效方式．要让学生积极主动地探索、
发现解决数学问题的方法，发现数学的
规律，教师应该转变角色，成为真正的
组织者、引导者．”因此，教师要善于选择
有价值的问题引导学生开展讨论，使学 生经历知识形成的过程，能自主探索．
为了让学生在数学课中自主探索．
我有时在教学过程中设计探索环节，有
时留一点时间让学生自主探索，发挥学
生的主体性．让学生自己获得解题的方
法．例如，课余时间的自我探索，主要是
对课堂知识的加深、扩展．更主要的是
对课堂叶１没有学到的、自己感兴趣的知 识的获得．内容不限，具有广泛性和选
择性．这才是真正意义上的自主学习．
那如何形成自学呢？我倡议学生购买一
些竞赛的辅导书（主要是学有余力的学 生），另外，在下课前布置一些让学生自
己探索的题目．例如，学了“不规则物体
的体积计算”以后，我给学生布置了这
样一道题：“怎样得出一个乒乓球的体
论小学生数学自主学习能力的培养
２０１３年ｌ０月１８日 教研前沿 谂小学生数学自主学习能力的培养 文／尹敏敏 摘 要：在分析我国小学生数学自主学习能力的现状和原因的基础上，提出培养小学生数学自主学习能力的对策。 关键词：教学观念；自主学习；学习目标 小学教师应加大对小学生自主学习能力的培养力度，让学生 学会学习，学会做事，更好地解决实际问题。为此，本文专门研究 了小学生在数学学习过程中所应具有的自主学习领域的相关 问题。 一、小学生数学自主学习能力的含义 新课程所倡导的新的学习方式是自主学习，即让学生能够对 问题进行独立自觉的发现与思考，能够提出自己的看法与意见， 并能与同伴团结合作，对他人的看法持尊重态度，积极吸取他人 的优点并运用到自己的学习活动中。 二、我国小学生数学自主学习能力的现状及原因 目前，我国小学数学课堂上还普遍存在着教师只把知识机械 地讲授给学生，而不适当地激发学生的求知兴趣，更不用说培养 学生的自主思考学习能力。此外，小学生则更多地表现为死板地 跟着老师的步子走，老师说一就是一，老师推一步就动一下，就更 别提课前预习，课上思考，课下总结了，这样的状况严重影响到小 学生自主学习习惯的养成，使他们各方面的能力都得不到提 高，造成思想陈旧，毫无生机。 究其原因，其实很明显，主要表现为：我国长期的传统教育方 式根深蒂固，教师在课堂教学活动中对学生的干涉过多，不能积 极有效地发挥他们的学习主体角色，而是一切都以教师自己的思 路牵着学生走，学习的速度、方向、范围全都由教师自主决定，很 少考虑学生，这样被动地接受知识，使学生形成了强烈的依赖心 理。不会独立思考，更不敢提出不同意见。 三、培养小学生数学自主学习能力的策略 基于以上论述，我们有必要对小学生在数学学习的各项活 动中怎样自觉主动地学习进行相应的思考和探究，现提出以下 对策： １．教师转变观念是基础 小学生的学习活动在很大程度上都要受到教师的影响，这是 由他们的年龄特点和生理心理特点决定的。因此，教师应树立教 师角色多样化的意识，促进学生的全面发展，建立民主、平等的师 生关系，指导学生的学习过程，教师要充分认识到尊重学生、民主 平等的重要性，在教学过程中与学生分享彼此的观点和意见、情 感与体验，形成学生的主体地位。 ２唐造自主学习氛围是前提 课堂学习氛围直接影响到教师教学质量的优劣和学生学习 效果的好坏，因此，在学习过程中应争取做到以下几点： （１）建立平等的师生关系，培养学生的学习兴趣 教师在看到学生的受动性，感受到教育对他们的作用基础 上，更要重视学生的能动性，尊重、理解、指导、引导学生，鼓励学 生发挥自己的主动性进行自主学习。 例如，在教授“能被２、３、５整除的数的特征”时，教师可以首 先跟学生们说：“我们来做个游戏，你们随意说一个数，无论几位 数无论多大，我都能知道它能不能被２、３或５整除。”通过这样轻 松欢快的方式调动学生的学习兴趣，让他们积极参与到学习活动 中，增强他们的主体意识，激发他们的好奇心，在学生们接连说完 几个数并通过验算得知老师果然能一下子知道能否被２、３或５ 整除后，趁热打铁地说：“大家想不想知道其中的奥秘？”相信这样 一问，学生们定会热情高涨地投入学习中。 （２）自主确定学习目标，促进学生的合作学习 教师在每教授一个新知识点之前，尽量让学生通过自主预 习，在课堂中留出十分钟左右的时间教给学生自己去提出问题、 发现问题、解决问题。 例如，在学习五年级下册的“图形的变换”时，老师就可以让 同学们通过小组合作来动手对图形进行不同程度的加工改造，实 现不同图形之间的转化，在这个过程中，不断引导学生发现各个 图形之间存在的关系，看谁能够准确地说出多种图形之间的联系 与区别，这样具有发散思维的题目一定会让学生都能积极参与进 来，力争自己能在小组中表现出色。 ３．教授学习方法是关键 在小学数学课堂教学中，老师要注重对学生学习方法的指 导。在数学学习过程中，我们经常会发现有很多的数学公式、既定 结论和规律，而教师不应直接让学生死记硬背，然后机械地套用 公式进行解题，而应该让学生理解知识形成的过程，从而在探究 的过程中发现方法。 例如，在学习“圆柱的侧面积与表面积计算公式”时，教师要 让学生理解那两个公式是怎么来的，所以，可以让学生通过自己 动手来研究圆柱图形的展开图，并能在小组中说出自己的看法， 同时让同组同学发表对同伴看法的意见，以此来培养学生听取别 人意见与分析别人观点的能力。通过这样的实践，学生在以后的 学习中再遇到复杂图形求面积的题目时，就能联想到拆分成常见 图形来解题，学习方法就这样潜移默化地形成了。 总之，小学数学课堂教学是一个教与学的双边过程，教师要 充分利用数学知识与实际生活联系紧密的特点，采用积极高效的 教学方式使学生的主动性得到适度培养，自主学习潜力得到及时 挖掘，建立起对各门学科和活动的学习兴趣，从而使学生从基础 教育的小学阶段就能对自主学习形成相应的概念，根据自己的兴 趣需要自觉学习，完善自己，发展自己。 参考文献： ［１］李经美．学生数学自主学习能力的培养［Ｊ］．潍坊教育学院 报，２００６，２（１９）：６７． ［２］裴红冰．数学自主学习能力及其培养模式的研究［Ｊ］．太原 教育学院学报，２００４，ｌ（２２）：５５． （作者单位山东菏泽学院） ・编辑李建军 团圆
小学生自主学习能力培养策略
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共4页
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摘要：培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
关键词：自主学习；能力；培养
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。教师要立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学，提高教学质量。下面就此浅谈自己的几点认识。
１注重良好的师生关系的培养
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共4页
第 2 页 共 4 页 生，接纳学生，满足学生。
２引导课前预习指导预习的方法
小学数学教学中自主学习能力培养
小学数学教学中自主探究学习能力的培养
自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。
一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，，激发了学生自主探究的兴趣。