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小学音乐论文-浅谈小学音乐欣赏教学通用版
小学音乐论文-浅谈小学音乐欣赏教学通用版摘要：音乐课程标准提出：“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想，并在活动中获得较高的评价提高学习的积极性和效率”。
为完善学生的整体艺术素质，培养多元化、多情趣，具有创造力、竞争力的人才创造条件。
关键词：小学音乐欣赏教学音乐课程问题与策略音乐课程标准提出：音乐教学必须是以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，以音乐审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬名族音乐，理解多元文化并伴随科学完善的评价机制的教学活动。
音乐欣赏的过程就是对音乐的感知品味以及感情的投入和表现的过程，它既包括欣赏者对于音乐包含感情的体验，又包括欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生的共鸣。
在小学音乐教学中，欣赏教学不可或缺，它对于孩子们乐感的培养和艺术素养的形成有着举足轻重的作用。
在新课标指导下,我们该如何开展小学音乐欣赏教学，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等）的感觉和理解，让每一个人都可以成为音乐的欣赏者，进而用心灵去感悟、理解、表现音乐。
1 运用多媒体教学，让学生有兴趣的欣赏音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要内容，了解、欣赏中外优秀的音乐作品对提高学生的审美能力和对音乐的感悟力是十分必要的。
但传统的欣赏教学法脱离了学生的生理、心理特征，整堂课都是教师讲，教师放音乐，学生只是听众而已。
学生失去了兴趣，就是失去了学习的动力。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和磁带音乐的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学
小学音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养孩子们的音乐审美能力和
音乐素养具有重要意义。
在小学音乐欣赏教学中，应注重启发学生对音乐的感受和理解能力，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
在小学音乐欣赏教学中，要灵活运用多种教学方法。
因为小学生的认知能力和审美能
力还处在初步形成的阶段，所以教师在教学中应使用多种形式，如课堂导入、互动问答、
听音乐赏析、看视频、进行游戏等等，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和感
受音乐。
要注重培养学生的表现能力。
音乐欣赏不仅仅是理解和感受音乐，还需要学生通过自
己的表达来展现对音乐的理解和情感。
教师可以通过编写简单的歌曲或舞蹈，让学生在音
乐中表达自己的情感和理解，培养他们的音乐表现能力和创造能力。
在音乐欣赏教学中，要注重培养学生的音乐欣赏兴趣和能力。
音乐欣赏应该是一个愉
悦和享受的过程，而不是一种枯燥乏味的学习。
教师应该选择适合学生年龄和兴趣的音乐
作品，让学生在欣赏中感受到音乐的美，并激发他们对音乐的热爱和追求。
小学音乐欣赏教学应以启发学生的感受和理解为核心，培养他们的音乐鉴赏能力和表
现能力。
这既需要教师的教育智慧和教学手段的运用，也需要学生的积极参与和主动思考。
只有通过良好的教学方法和兴趣引导，才能让小学生真正理解和欣赏音乐，提高他们的音
乐素养和审美能力。
浅谈小学低年级音乐欣赏教学
浅谈小学低年级音乐欣赏教学音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。
学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。
因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。
对于小学一二年级低龄儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。
一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。
一、创设视听的美音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想像，加深对音乐作品的理解。
因而，我在组织教学时尽量让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。
例如：在欣赏《小青蛙》时，我采用了幻灯片教学。
随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，分别出现了花好月圆的夜晚，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景；由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。
二、动一动，创造效果随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
1、律动的效果律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。
律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学音乐欣赏教学是指根据学生实际情况，通过教师的引导，让学生深刻体验、感知音乐，使学生通过聆听、观察和回答问题等形式，自行学习，来了解音乐的各个组成部分，以及各个部分如何在统一的音乐体系中互相联系，加深对音乐的理解的一种教学方式。
现代学者普遍认为，为了更好地让小学生领悟和体验音乐，小学音乐欣赏教学应注重以下几个方面：一是尊重孩子的自主性和创造性，培养他们运用自己的创造性思维，去发现、发掘、尊重音乐内涵的乐趣。
这样，孩子就可以从中获得更多的乐趣，使孩子逐渐形成熟练的音乐欣赏能力。
二是要恰当调动孩子的积极情感，让孩子在音乐欣赏的过程中产生愉悦的情绪，引导他们全身心的投入，让音乐的魅力深入至心灵深处。
三是培养孩子的音乐欣赏力。
要让孩子从中学习到音乐的变化，学会观察和分析，能更好地认识和理解音乐，从而得到更丰富的信息和感受。
四是要促进孩子音乐创新能力的发展。
要让孩子根据自己对音乐内容的理解，创作出自己的作品，提高孩子对音乐的了解和运用能力。
那么，在实施小学音乐欣赏教学时，教师应注意以下几点：一是充足的准备工作，在教学中可以用上真实的音乐资料、音乐活动材料，像磁带录音、抄书、图片等，以有趣的方式结合实际，有助于孩子对音乐的理解和把握。
二是注重激发孩子对音乐的兴趣，应该做到把孩子引入教学环节，把教学过程变成一种乐趣，让孩子能够用积极的态度去吸收把握音乐的要素。
三是多利用小组面向教学，可以通过多种形式的活动，如话剧、配乐、配调等，增强孩子的音乐欣赏能力，让孩子成为全班的榜样，有利于在小组中去完成音乐欣赏任务。
最后，小学音乐欣赏教学最大的目的是要让孩子融入、体味和审美以及欣赏音乐，获得美的体验，让孩子在学习音乐的过程中更好地发挥创造力，从而形成一种美的审美情趣，从这种感受中获得无比的乐趣，这才是小学音乐欣赏教学的精神内涵和最终目的。
综上所述，小学音乐欣赏教学的本质是要让学生学会通过聆听、观察和回答问题等形式，深入体验音乐，提高审美意识，丰富音乐知识，这样学生才能在尊重音乐内在价值的基础上，运用自己的创造性思维，去获得真正的乐趣，自然而然地形成熟练的音乐欣赏能力。
小学音乐论文15篇(谈小学音乐欣赏教学的路径分析)
小学音乐论文15篇谈小学音乐欣赏教学的路径分析小学音乐论文摘要：小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。
列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。
”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。
关键词小学音乐音乐论文音乐小学音乐论文:谈小学音乐欣赏教学的路径分析随着近年来我们国家对基础教育的重视,和教育改革的不断推进。
音乐课程在小学阶段得到了较好的开展,也取得了显着的成效。
音乐欣赏课作为小学音乐课教学体系中的重要组成部分,是培养学生音乐听觉艺术和乐感审美艺术的关键。
基于此,笔者结合教学实践体会,就小学音乐欣赏教学问题作以下分析与探讨。
一、小学阶段开展音乐欣赏教学的意义在小学生群体中开展音乐欣赏教学,既是实施素质教育的需要,也是新课标的内在要求。
当然,其现实意义主要体现在以下几个方面:首先,音乐欣赏有助于提高和促进学生的审美能力。
音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。
它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种独特的审美观,通过对音响的聆听实现对音乐美的感受和鉴赏。
让学生积极参与欣赏,学生就能领悟到音乐的美妙,从而更好的学习音乐也能更好的提高审美意识,从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
其次,音乐欣赏是了解和学习本民族音乐精华的现实要求。
从小了解民族文化精髓,树立民族意识,激发孩子们的爱国热情,增强其民族自豪感,是小学阶段重要教育目标。
而在小学阶段开展音乐教学,可以发挥音乐欣赏课程的优势,实现上述教育目标。
第三,音乐欣赏教学可以激发学生的无穷想象力。
培养学生的想象力与创造力是小学阶段实施素质教育的重要教学目标。
通过开展音乐欣赏教学,首先可以加深学生对音乐形象的想象。
一首节奏感非常强的音乐,可以给人以明快、跳跃和震撼之感;一首节奏舒缓、曲调优美的抒情曲,可以给人美的享受,引发学生的丰富联想。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够激发人们的情感，增加生活的乐趣。
而音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，在小学阶段就应该开始进行，帮助学生培养良好的音乐品味和审美能力。
本文将浅谈小学音乐欣赏教学的意义、方法和策略。
一、音乐欣赏教学的意义1.培养学生的音乐素养。
音乐欣赏教学可以帮助学生接触到不同类型的音乐作品，从而拓展他们的音乐视野，提高音乐素养。
2.激发学生的情感。
音乐欣赏教学可以让学生在欣赏优美的音乐作品时，产生愉悦、感动的情感体验，帮助他们积极面对生活。
3.提高学生的审美能力。
通过音乐欣赏教学，学生可以学会欣赏音乐作品的美感，并且培养出对音乐的独特感知能力。
4.丰富学生的课外生活。
音乐欣赏教学不仅可以在课堂上进行，还可以引导学生在课外主动地去听音乐会、参观音乐展览，从而拓展他们的课外文化生活，提高综合素养。
1.活泼生动的教学手段。
音乐欣赏教学不宜呆板乏味，应当采用生动有趣的教学方法，例如让学生观看音乐视频、听音乐录音、进行音乐游戏等。
2.启发式的问题设计。
在欣赏音乐的过程中，老师可以设计一些启发式的问题，引导学生深入思考和感知音乐作品所要表达的意境和情感，帮助学生更好地理解音乐。
3.多媒体教学手段。
在现代教学中，多媒体已经成为了不可或缺的教学手段，老师可以借助多媒体设备展示优秀的音乐作品，同时配以图像和文字的解说，使学生更加深入地理解音乐作品。
4.音乐会和音乐剧的参观。
学校可以组织学生前往音乐会、音乐剧等现场演出，亲身感受音乐的魅力，促进学生对音乐的情感体验。
1.注重学生情感的引导。
在音乐欣赏教学中，老师应当注重引导学生打开情感的闸门，帮助他们在音乐作品中感受情感，从而形成深刻的体验。
2.注重培养学生主动性。
音乐欣赏教学不仅仅是让学生被动地听音乐，更应当培养他们主动去发现、去品味音乐，在欣赏中获得乐趣。
3.注重培养学生的综合能力。
音乐欣赏教学可以通过与其他学科的交叉，培养学生的综合能力，例如语文老师可以结合文学作品进行音乐欣赏教学，美术老师可以结合艺术作品进行音乐欣赏。
浅析小学音乐鉴赏
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体 会歌 曲蕴 含 的 情 感 比如 在 《 梁 祝 》 这 首 歌欣 赏 以 前 我 就把 梁 山伯 与 祝 英 台的 美好 爱 情 故 事 讲给 学 生 在古 时候 有 一 个积 极好 学的姑 娘叫 祝 英台 她 为 了 学 习 男 扮 女装 进 入 学 堂 跟 同 学 们 共 同 学 习 知 识 在 学 习 期 间 她 爱 上 了聪 慧 勇 敢 的 穷 书 生 梁 山伯 同 时 有 一 个有 权有势 的富 家 子 马 文 才 也 爱 上 了 祝 英 台 但 是 祝 英 台 不 盘 附富贵 不 屈 服 与 权势 坚 贞 不 渝 的坚 守 自 己 的爱 情 最 后 当 梁 山 伯 死 后 祝 英台毅 然追 随 而 去 最 后 两 人化成 蝴蝶成 为 一 对 学 生 在 感 叹 梁 山 伯 与 祝 英 台的爱 情 时 欣 赏 着 凄婉 的 《 梁 祝 》 歌 曲 加 深 对 歌 曲情 感 的认 识 四 运 用 多种媒体 手段 推行 音乐教学 在 教 学 过 程 中 教 师要 积极 调 动 学 生 多种 感 官 参与 到 音 乐 学 习 中来 眼 睛 和 耳 朵是 学 生 获 取音 乐 信 息 的 主 要器 官
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要组成部分，特别是在全社会大力提倡素质教育的今天，音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界所重视。
音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中。
通过音乐欣赏教学能培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促使学生品德、智力、审美能力的全面发展。
如何培养这些能力呢？这就需要我们每一位音乐教师在教学过程中注意发现和利用各种教学手段去引导学生，挖掘其内在的潜力，使他们在愉快地掌握知识的同时提高自身的素质。
本人通过多年的教育实践和探索认为，只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。
要让学生参与音乐欣赏活动，教师应利用多种教学方法，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去，更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动。
让学生参与音乐欣赏活动的形式是多种多样的，我主要是从听、想、唱、动、说五个方面来进行的：一、听的训练音乐是一门听觉艺术，音乐欣赏是经由听觉而实现的审美教育活动。
日本著名的“铃木教学法”以及匈牙利音乐教育家柯达伊就是从听觉训练入手对儿童进行教育的，教师应引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。
音乐不同于绘画，绘画可以通过色彩和线条使欣赏者直接认识到作者所要表达的内容，而音乐则需要教师在听前有意识、有目的地给学生提出一些简单的、带启发性的问题。
如欣赏小学音乐教材第七册第六课的《苗岭的早晨》，听前教师出示这样几个问题：这个曲子是由什么乐器演奏的？曲子的速度如何？力度有什么变化？可分几个部分？情绪怎样？你听后有什么感受？让学生带着问题有目的地聆听，结果，听后学生会积极举手回答：曲子是由口笛演奏的，速度是“慢——快——慢”，力度是“弱——强——弱”。
可分为三个部分，情绪是热烈欢悦的，听后感到曲子非常优美和欢快，布谷鸟在欢唱，百鸟在呼应，苗族人民在欢歌曼舞、愉快劳动……这样的提问虽然问题很简单，但能使学生全神贯注地听，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。
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浅谈小学音乐鉴赏
浅谈小学音乐鉴赏新课改以来，欣赏课被列入了音乐感受与鉴赏的领域，音乐新课标中明确指出：音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。
但是长期以来，我们的音乐欣赏课与学生在音乐领域进行實践的需要相距甚远，不能有效的激起学生对音乐欣赏课的兴趣。
针对这一现象，结合新的《音乐课程标准》，我大胆尝试着改革音乐欣赏课的教学方法，收到了意想不到的效果。
一、利用多媒体创设情景，激发学生情趣
恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好听赏乐曲的心理准备，让学生在感情接触教学材料的同时，激发学生学习的兴趣和动力[1]。
如欣赏《在钟表店里》时，我用多媒体出示钟表商场，各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地忙碌。
音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这一气氛中，去产生遐想，去感受乐曲的意境，帮助他们理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。
二、利用表演形式教学，演绎音乐作品
低年级的学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来[2]。
如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
如在欣赏《森林狂想曲》时，许多孩子都跃跃欲试，脸上的表情显得很丰富。
于是，我想：何不顺水推舟，让孩子们尽情表演这首曲子呢？于是第一段音乐欣赏一遍后我就让孩子们表演了，不过我很快发现孩子们的表演有许多类同，所以我放慢了活动的进度。
我请孩子们静下来，带着问题仔细地又欣赏了一遍音乐，请孩子们想象森林中的动物会做些什么？可以用些什么动作来表演。
通过提问，孩子们的思路开阔了许多，再一次表演时动作就丰富了，有吃草的、游泳的、爬树的、散步的等等。
这样让学生主动地听、说、想、看、做，使学生充分想象，感受音乐旋律，理解音乐后，进而学会演绎音乐。
三、利用故事形式教学，拉近学生与音乐的距离
每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。
以《抗敌歌》为例，在欣赏歌曲前先放一段抗日战争的电影片段，让学生仿佛回到了战火纷飞的年代，不仅激发了学生的爱国热情，而且让学生更加了解作品产生的时代背景。
再以故事的形式讲述作曲家黄自的生平，使学生理解他的创作目的。
在欣赏歌曲的时候，学生
就能更全面地理解作品，从而树立正确的人生观。
四、重组教材，激发学生的审美情感与审美愉悦
课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。
如在教学《龟兔赛跑》时，我在安排学生欣赏了三段不同的音乐：第一组是兔子、小鸟和小猫，第二组是乌龟、鸭子和小羊，第三组是大象，小熊和老牛。
第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？
第二步问为什么你认为是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。
而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。
第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。
可除了小兔子的动作表现不错之外，大象和乌龟还很模糊，我又加入了一个环节，区分不同的音色表现的不同音乐形象，从大象入手，欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子学生马上在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆的向我们走来的情景；接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象，分成好几段，让学生区分此时的乌龟在干什么？最后由单簧管吹出的小兔子的音乐，一蹦一跳的感觉马上立体的呈现在孩子们的眼前。
总之，在小学的音乐欣赏教学中，教师只有从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，提高欣赏趣味性，发展想象力，从而提高学生的审美能力。