高等教育学填空题

1．中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源。

2．教育与政治关系的一个核心问题是民主问题。

3．高等教育活动通常是由其专门机构——高等学校来实现的。

4．最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学，波隆那大学，法国的巴黎大学，剑桥大学等。

5．教育目的是一切教育活动的出发点和归宿6．教育目的的性质：（1）教育目的是一种教育理想（2）教育目的具有客观性7．1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次仁义通过的《中华人民共和国教育法》以法律的形式对我国的教育方针作了规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

8．从高等教育目的与高等教育的关系看，两者是一般与个别的关系。

9．高等教育目的具有导向，调控，评价，激励作用。

10．全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育。

10．实施全现发展教育的基本途径主要有三个：课堂教学，科学研究训练，社会实践活动。

11．高等教育价值归结为两种观点：以个人为中心的个人本位价值观和以社会为中心的社会本位价值观12．高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才高等教育，大众高等教育，普及高等教育。

13．根据高等教育发展的历史，应将高等教育分为英才教育和大众教育，而大众教育中又包含普及教育。

14．平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。

15．世界各国高等学校一般是由普通高等学校和成人高等学校两大子系统构成。

16．美国学者伯顿从举办者角度将其概括为四种基本类型：单一公立系统中的单一机构部门，单一公立系统中的多重机构部门；多重公立系统的多重机构部门；私立和公立系统并重的多重机构部门。

17．单一公立系统，单一部门模式中意大利为代表。

18．单一公立系统，多重部门模式中法国为代表。

19．多重公立系统，多重部门模式中澳大利亚为代表。

20．私立和公立系统，多重部门中代表是日本和美国。

21．各国普通高等学校学制系统一般可分为三个层次：初级学院或短期大学，大学和专门学院以及研究生院。

22．我国高等学校的学制：高等专科学校；大学和专门学院；研究生部三个层次。

23．目前我国普通高等学校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，即由大多高校由各省举办和管理，部分由中央部委负责。

24．我国普通高等学校系统的微观特征：高等专科学校；大学和专门学院；研究生院25．学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。

26．我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年国民政府颁布了《学位授予法》、教育部颁布了《学位分级细则》，规定学位分三级，学士，硕士和博士，建国后1980年2月全国人大常务委员会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立了我国的学位制度27．我国学位的授权体系：学士学位由国务院授予的高等学校授予，硕士，博士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。

28．学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会，学位评定委员会由9~25人组成，任期2~3年成员名单由各学位授予单位报主管部门批准，主管部门转报国务院学位委员会备案29．今后我国研究生教育的改革提出了“立足国内，适度发展，优化结构，相对集中，推进改革，提高质量”二十四字方针。

30．我国高校教师的职务通常包括教授，副教授，讲师和助教。

31．高等学校教师职务设置的总体原则是按需设岗，岗位设置原则的具体化就是因事设岗。

32．世界各国高等教育的宏观管理体制分为三种模式：中央集权型的高等教育宏观管理体制（法国，意大利，瑞典代表）；权力分散型的高等教育宏观管理体制（美国）；集权与分权相结合的高等教育宏观管理体制。

33．社会的广泛参与是分权制的一个典型特征。

34．高等教育宏观管理系统的构成要素主要包括三个方面：中央和地方政府，社会及高校。

35．世界各国高等教育宏观管理的运行机制可分为三种类型：以政府干预为主的运作方式；以社会力量为主的运作方式；以高校自主办学为主的运作方式。

36．1995年7月，国务院转发了国家教委《关于深化高等教育管理体制改革的若干意见》，指出，在未来若干年内，我国高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“中央与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”为主的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。

37．我国高校行使办学自主权的前提条件是必须坚持社会主义办学方向，以国家的法律为依据，并服从政府部门的宏观指导和协调。

38．高校管理体制的核心是权利结构。

39．西方一些学者通常将西方各国的高校权利结构分为三种模式：欧洲大陆模式；美国模式；英国模式。

40．我国高等学校的领导体制主要反映的是在高等学校举办者，办学者二者间的权力和职责关系，党委和行政部门间关系，以及高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴。

41．我国现行高等学校领导体制的特点：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。

42．高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次：校，学院和系。

我国高校大多是校，系二级结构，部分规模较大的学校是校，学院和系三级结构。

43．系是高校教学和科研的基层学术单位。

44．教研室是最基本的教学和科研单元。

45．我国高校行政管理遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及组织，控制，协调等手段得当和信息反馈渠道通畅等。

46．宏观高等教育结构主要包括：层次结构，科类结构，形式结构，能级结构，地域结构，管理体制结构等；47．高等教育形式结构根据经费来源和管理体制的不同，可分为公立和私立两种；根据授课时间的不同，可分为全日制高等教育和业余高等教育；根据授课方式的不同，可分为函授大学，夜大学，广播电视大学，高等教育自学考试等。

48．形式结构：我国高等教育的办学形式在学制上基本可分为两大类：全日制普通高等学校和成人高等学校。

全日制高等学校又可分为大学，独立学院，高等专科学校和短期职业大学。

49．我国目前的高等学校大致可分为三个能级结构：设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；以本科教育为主的一般院校；以培养应用性，技艺性为主的专科院校。

50．能级结构：从行政隶属关系看，我国高等院校可分为教育部部属院校，中央业务部委所属院校和地方院校三个层次。

中央各业务部门所属院校本身又分为重点院校，一般院校和专科学校三个亚层次。

51．我国高等教育地域布局形成两种模式：梯度结构模式；中心城市模式。

52．世界教育结构改革两种基本趋势：一体化模式和多样化模式。

53．1951年10月，我国颁布《关于改革学制的决定》，这是我国首次以法规的形式确定高等教育由专科、本科、和研究生三个层次构成的层次结构。

54．1980年制订了《中华人民共和国学位条例》，规定：“学位分学士、硕士和博士三级“53．高等学校的基本职能有三个：培养人才，发展科学，为社会服务。

54．教师结构主要包括职务结构，学历结构，年龄结构，专业结构55．一定的大学生身心发展和社会化水平是实施高等教育的基础。

56．教师为指导者，学生为学习者，教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素，而高校师生关系则体现着高等教育过程中人与人关系中最基本，最重要的方面。

57．高校师生关系就指向目的而言，有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而在高校师生间形成的人际关系；就发生关系的形式而言，高校师生关系可分为组织关系和心理关系；按组织的性质，还可分为正式关系和非正式关系。

本文将其概括为教育关系，心理关系，道德关系。

58．心理关系包括高校师生之间的认知关系和情感关系两方面。

59．我国的专业建设上存在两个方面的问题：专业发展数量缺乏一个宏观的调控机制；相当一部分专业范围仍比较狭窄，从而导致了多方面的不适应性。

60．按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程；从分料型或综合型的观点来分为学科并列课程和核心课程；从层次构成上，分为公共基础课程，专业基础课程及专业课程；从形成上看分为必修课程，限选课程，选修课程；根据课程规模大小分为大，中，小，微型课程；根据课程主要是传授科学知识还是操作技能分为理论型课程和实践型课程；根据课程是否有明确的计划和目的，分为显露课程和隐蔽课程。

61．教学计划可以按学年制和学分制来编制。

62．教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计），课程设计及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配63．学分制教学计划：整个课程体系由普通教育、基础教育、专业教学三大板块组成，总学分一般为160～170，普通教育50分，基础教育70分，专业教学50分，普通教育包括：政治理论、品德与修养。

军事与体育、语言与技能、综合知识等五个系列，基础教学由专业基础课和沟通邻近学科的课程构成，专业教学除专业教学课程外还包括社会实践与生产实践62．从形式上说，教学大纲一般分为三个部分，说明，本文和附录。

63．教材的基本构成包括目录，正文，作业，实验，图表，附录，索引和注释。

正文是教材的主要部分。

64．教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作，稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证64．课程建设是实现培养目标的基本途径。

65．高校教学的过程组织由课堂教学，实验课的教学，社会实践和毕业设计等主要环节组成66．班级授课制首先是由夸美纽斯在其《大学教学论》（1962年）中提出并在理论上进行说明的。

67．教学组织形式：个别教学制、班级授课制67．高等学校的教学活动主要由课堂教学加上实验课的教学，社会实践，科研和毕业设计组成。

68．课堂教学的基本环节包括备课，上课及课后总结等。

69．实验教学有验证性实验，探索性实验和设计性实验三种形式。

70．毕业设计按其题目的产生方式、设计过程和内容过程的差别可以分为两类，即以工程机械或工程结构的设计为主的设计类题目和以科学研究为主的论文类题目70．教师指导毕业设计与毕业论文的原则有教育性原则；科学性原则；因材施教的原则71．学分制诞生于19世纪末期的美国。

72．教育管理职能包括组织管理和人员管理。

73．教育技术的领域由四个方面组成：学习者，学习资源，教育开发职能和教育管理职能。

74．在我国，教育技术又称为电化教育。

75．在教学中运用教学媒体必须遵循的原则：目的性原则和媒体选择与组合的最优化原则。

76．价值判断的显著特点是客观性与主体性的高度统一。

77．专业是高校培养人才的基本单元。

78．美国教育学家卢姆等人提出将教育目标分为三大领域，即认知领域，情感领域，动作技能领域。

关于认知领域又提出六个层次的分类目标，每一层次又可以分为若干子层次认知，理解，应用，分析，综合和评价。