发展心理学研究的中国化
中国儿童发展心理学发展历程
中国儿童发展心理学发展历程中国儿童发展心理学是关于中国儿童心理发展的研究领域，它涵盖了儿童认知、情感、社会和行为方面的发展。
这个领域的发展历程可以追溯到20世纪初。
20世纪初，中国的儿童心理学研究主要受到西方心理学的影响。
在这个时期，一些西方心理学家的理论和方法被引入中国，开始对中国儿童的心理发展进行研究。
然而，由于当时中国的社会、经济和教育环境与西方国家有很大的差异，这些西方理论和方法并不彻底适合于中国儿童。
到了20世纪50年代，中国开始探索适合本国国情的儿童发展心理学研究方法和理论。
在这个时期，中国的心理学家开始关注儿童的社会化和教育问题，提出了一些与中国文化背景相适应的儿童发展理论。
例如，他们强调家庭和社会环境对儿童发展的影响，提倡以儿童为中心的教育方法。
在20世纪70年代和80年代，中国的儿童发展心理学研究得到了进一步发展。
这个时期，中国的心理学家开始关注儿童的认知和情感发展，提出了一些关于儿童思维和情绪的理论。
同时，他们还研究了儿童的社会行为和人际关系，探索了儿童与同伴和家庭成员的互动和影响。
进入21世纪，中国的儿童发展心理学研究取得了更大的发展。
随着社会的发展和教育水平的提高，中国的心理学家开始关注儿童心理健康和心理问题的研究。
他们研究了儿童的心理障碍和心理疾病，探索了儿童心理健康的保护因素和干预措施。
此外，中国的儿童发展心理学研究还关注了儿童发展中的特殊群体，如农村儿童、留守儿童和残疾儿童等。
他们研究了这些儿童的心理发展特点和问题，并提出了相应的解决方案。
总的来说，中国儿童发展心理学的发展历程可以概括为从引入西方理论到适应中国国情，再到关注儿童认知、情感、社会和行为方面的发展，最后到关注儿童心理健康和特殊群体的问题。
这个领域的发展与中国社会的变革和教育改革密切相关，为促进中国儿童的全面发展和心理健康做出了重要贡献。
中国儿童发展心理学发展历程
中国儿童发展心理学发展历程中国儿童发展心理学是研究中国儿童心理发展的学科，其发展历程可以追溯到上世纪五六十年代。
在这个时期，随着中国社会主义建设的推进，人们开始重视儿童的身心健康发展，并开始关注儿童心理学的研究。
上世纪五十年代末至六十年代初，中国儿童发展心理学的研究主要集中在儿童认知发展方面。
当时，中国学者开始研究儿童的思维能力、语言发展、记忆和注意力等方面的心理过程。
他们通过实地观察和实验研究，积累了大量的数据和案例，为中国儿童发展心理学的发展奠定了基础。
随着改革开放的进行，中国儿童发展心理学进入了一个新的发展阶段。
上世纪八十年代至九十年代，中国学者开始关注儿童的情感和社会发展。
他们研究儿童的情绪表达、社交行为、同伴关系等方面的心理现象，并提出了一系列理论和模型来解释这些现象。
同时，他们还关注了一些特殊群体的儿童，例如残疾儿童、留守儿童等，研究了他们的心理健康问题和发展需求。
进入21世纪以来，中国儿童发展心理学的研究范围进一步扩大。
学者们开始关注儿童的身心健康问题，研究儿童的心理障碍、心理疾病的发生机制以及预防和干预措施。
他们还研究了儿童的性别认同、自我概念、自尊心等心理特征，并探讨了这些特征与儿童发展的关系。
此外，中国学者还积极参预国际合作，与国外学者进行交流与合作，推动了中国儿童发展心理学的国际化进程。
中国儿童发展心理学的发展离不开政府的支持和社会的关注。
中国政府出台了一系列政策和法规，保障儿童的权益和发展需求。
同时，社会各界也积极参预儿童心理健康事业，举办各种活动和培训，提高了公众对儿童心理健康的认识和关注度。
总结来说，中国儿童发展心理学经历了从儿童认知发展到情感和社会发展，再到身心健康问题的研究转变。
学者们通过实地观察、实验研究和国际交流，不断推动着中国儿童发展心理学的发展。
政府和社会的支持也为儿童心理健康事业的发展提供了保障。
未来，中国儿童发展心理学将继续深入研究，为儿童的健康成长和社会发展做出更大的贡献。
中国儿童发展心理学发展历程
中国儿童发展心理学发展历程一、引言心理学作为一门关于人类心理活动的科学，对于儿童的发展和成长起着重要的作用。
中国儿童发展心理学的发展历程可以追溯到上世纪初，经历了多个阶段的演变和发展。
本文将从早期的研究开始，逐步介绍中国儿童发展心理学的发展历程。
二、早期研究阶段20世纪初，中国儿童发展心理学的研究主要受到西方心理学的影响。
许多学者开始关注儿童的认知、情感和行为发展，并尝试将西方心理学理论应用于中国儿童的研究中。
其中最具代表性的是胡适教授的研究工作。
他通过对中国儿童的观察和实验，提出了一些关于儿童思维和发展的理论。
三、新中国成立后的发展新中国成立后，中国儿童发展心理学进入了一个新的发展阶段。
政府开始重视儿童的教育和发展，儿童心理学的研究也得到了更多的关注和支持。
同时，中国的心理学教育也得到了发展，培养了一批儿童发展心理学专业的研究人员。
四、80年代至今的发展80年代以后，中国儿童发展心理学进入了一个更加繁荣的阶段。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对于儿童的关注和需求也越来越高。
儿童心理学的研究范围和内容也得到了拓展，涉及到儿童的认知、情感、社会行为等各个方面。
同时，研究方法也更加科学和先进，包括实验研究、观察研究、问卷调查等多种方法的运用。
五、中国儿童发展心理学的研究成果在中国儿童发展心理学的发展过程中，取得了许多重要的研究成果。
例如，对于儿童认知发展的研究发现，中国儿童在某些认知任务上表现出与西方儿童不同的特点，这与中国文化和教育环境有关。
此外，儿童情感发展的研究也发现，中国儿童在情感表达和情绪调节方面存在一些特殊的特点。
六、未来的发展方向中国儿童发展心理学在未来的发展中，可以继续深入研究儿童的认知、情感和社会行为等方面。
同时，可以进一步探索中国儿童的发展特点和影响因素，以便更好地为儿童的教育和发展提供科学的指导和支持。
此外，还可以加强中国儿童发展心理学与其他学科的交叉研究，以促进学科的发展和进步。
心理学中国化的学术演进与目标_葛鲁嘉
2007年7月陕西师范大学学报(哲学社会科学版)Jul.,2007第36卷第4期Jour nal of Shaanx i N ormal U niversity(Philosophy and Social Sciences Editio n)Vol.36No.4 心理学研究心理学中国化的学术演进与目标葛鲁嘉(吉林大学哲学社会学院,吉林长春130012)摘 要:心理学的中国化是指中国心理学发展的本土化。
中国本土文化中并没有产生出现代的科学心理学,而是从西方文化中引入的。
中国现代科学心理学的发展经历了非常曲折的过程,这主要体现为三次大的模仿、复制和跟随,三次大的批判、转折和重建。
可以把中国心理学发展的本土化历程分为三个阶段。
心理学本土化的热点与难题包括科学观的问题、本土契合问题、文化转向问题、多元文化问题、方法论的问题、全球化的问题、原始创新问题。
心理学本土化的演变与趋势涉及不同文化中的本土心理学、本土心理学的隔绝与交流、心理学的文化与社会资源、心理学发展的传统与更新、心理学演变的分裂与融合。
心理学本土化的出路与结局就在于将其定位为文化的心理学、历史的心理学、生活的心理学、创新的心理学、未来的心理学。
关键词:心理学本土化;心理学中国化;本土化发展中图分类号:B84 文献标识码:A 文章编号:1672-4283(2007)04-0118-06收稿日期:2007-03-15作者简介:葛鲁嘉(1956 ),男,辽宁沈阳市人,吉林大学哲学社会学院教授,博士生导师,心理学博士。
一、中国心理学的本土化发展史在中国本土文化中没有产生出现代的科学心理学,中国现代的科学心理学是从西方引入的。
中国现代科学心理学的发展经历了非常曲折的过程。
这主要可以体现为三次大的模仿、复制和跟随,三次大的批判、转折和重建。
第一次大的模仿、复制和跟随是在19世纪末期和20世纪初期。
当时,西方工业文明的昌盛与中国封建王朝的衰落形成了鲜明的对照。
儿童青少年心理学研究的中国化——评朱智贤主编《中国儿童青少年心理发展与教育》
儿童青少年心理学研究的中国化——评朱智贤主编《中国儿童青少年心理发展与教育》《中国儿童青少年心理发展与教育》是朱智贤主编的一本心理学研究书籍，它对中国的儿童青少年心理学进行了全面的研究和总结。
本书引领我们走向了中国特色儿童青少年心理学的方向。
下面我将总结该书的主要观点，并评价其价值和意义。
首先，本书认为中国儿童青少年心理学研究领域必须有自己的、本土的理论框架。
作者指出，现有的西方心理学理论和研究结果在中国儿童青少年心理学领域无法完全适用。
因此，应从中国儿童青少年特有的文化背景和环境出发，建立自己的理论框架，并发展与之相适应的量化研究方法。
其次，本书对中国儿童青少年的成长环境进行了研究，并提出了一些相应的教育方法。
作者指出，中国的家庭和文化环境中存在着强烈的群体意识和家长权威。
因此，教育者应该积极发挥这种文化优势，采用亲和力和警惕性相结合的教育方式，创造出宽松、激励、积极向上的学习环境。
此外，本书认为中国儿童青少年心理学研究应该注重人本主义的价值取向。
作者强调了家庭和社会对儿童青少年心理发展的影响，并以“人人皆需关爱”的习惯为例，提出了“情感社会化”理论，强调了人际关系对儿童青少年发展的意义。
该书的意义在于，为中国儿童青少年心理学研究提供了一个特殊的视角，阐述了中国儿童青少年心理学研究领域的发展方向。
同时，本书还提供了一些关于教育方法和设施的实用指南，这对于提高青少年的整体素质和心理健康至关重要。
总之，朱智贤主编的《中国儿童青少年心理发展与教育》对于中国儿童青少年心理学研究的发展产生了重要影响。
它将西方心理学理论和中国儿童青少年实践相结合，为中国儿童青少年心理学研究探索了一条富有特色的、具有独立意义的道路。
中国儿童发展心理学发展历程
中国儿童发展心理学发展历程引言概述：中国儿童发展心理学是一门研究中国儿童在不同年龄阶段的心理发展规律和特点的学科。
随着社会的发展和科学技术的进步，中国儿童发展心理学也逐渐形成了自己的发展历程。
本文将从五个大点出发，详细阐述中国儿童发展心理学的发展历程。
正文内容：1. 中国儿童发展心理学的起源1.1 早期研究：20世纪初，中国的儿童发展心理学研究主要受到西方心理学的影响，主要关注儿童的认知、语言和社会发展。
1.2 国内研究的兴起：20世纪50年代以后，中国开始进行自主的儿童发展心理学研究，重点关注中国儿童的文化背景对心理发展的影响。
2. 中国儿童发展心理学的发展阶段2.1 初级阶段：20世纪50年代至70年代，中国的儿童发展心理学主要关注儿童的智力发展和社会性发展，研究方法主要是观察和实验。
2.2 中级阶段：80年代至90年代，中国的儿童发展心理学开始关注儿童的情绪和人格发展，研究方法逐渐丰富，包括问卷调查和心理测量等。
2.3 高级阶段：21世纪以来，中国的儿童发展心理学开始关注儿童的自我意识和自我调节能力的发展，研究方法逐渐多样化，包括脑成像技术和虚拟现实等。
3. 中国儿童发展心理学的研究领域3.1 儿童认知发展：研究儿童的思维、记忆、注意力等认知过程的发展规律和特点。
3.2 儿童语言发展：研究儿童语言能力的发展过程和影响因素，包括语音、词汇和语法等方面。
3.3 儿童社会发展：研究儿童在社会交往中的行为和心理发展，包括亲社会行为、同伴关系和道德判断等方面。
3.4 儿童情绪发展：研究儿童情绪的表达、认知和调节的发展过程，包括情绪识别和情绪调节等方面。
3.5 儿童人格发展：研究儿童个性和人格的形成过程和影响因素，包括性格特点和自我概念等方面。
4. 中国儿童发展心理学的理论框架4.1 行为主义理论：强调环境对儿童发展的影响，关注刺激和反应的关系。
4.2 认知发展理论：强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维和学习。
中国儿童发展心理学发展历程
中国儿童发展心理学发展历程引言概述：中国儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律的学科，经过多年的发展，逐渐形成了独特的理论体系和研究方法。
本文将从五个方面，即理论基础、研究方法、主要研究领域、学科建设和未来发展等方面，详细介绍中国儿童发展心理学的发展历程。
一、理论基础：1.1 儿童发展心理学的起源：儿童发展心理学起源于20世纪初，受到西方心理学理论的影响，如皮亚杰的认知发展理论和弗洛伊德的心理动力学理论。
1.2 中国传统文化对儿童发展心理学的影响：中国传统文化强调家庭教育和社会环境对儿童发展的重要性，为儿童发展心理学提供了独特的研究视角。
1.3 当代西方理论对中国儿童发展心理学的影响：中国儿童发展心理学吸收了当代西方理论，如生态系统理论和社会文化理论，丰富了其理论体系。
二、研究方法：2.1 纵向研究方法：通过跟踪观察同一群体的儿童，研究他们在不同发展阶段的心理变化，揭示儿童发展的规律。
2.2 横向研究方法：通过比较不同年龄段的儿童，研究他们在同一发展阶段的心理差异，探索儿童发展的个体差异。
2.3 实验研究方法：通过控制变量和操作因素，研究特定因素对儿童心理发展的影响，加深对儿童心理机制的理解。
三、主要研究领域：3.1 儿童认知发展：研究儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律，揭示儿童知识和智力发展的机制。
3.2 儿童社会情感发展：研究儿童的情绪、情感、人际关系等社会情感发展的规律，探索儿童情感健康和社会适应的影响因素。
3.3 儿童性格与人格发展：研究儿童个性和人格的形成过程，探索儿童性格发展的影响因素，为儿童个体差异的理解和干预提供依据。
四、学科建设：4.1 学科机构：中国儿童发展心理学的学科机构逐渐建立，如心理学院、儿童研究所等，为学科发展提供了平台。
4.2 学科教育：中国儿童发展心理学的教育逐渐完善，开设了本科、硕士和博士等专业，培养了一批专业人才。
4.3 学术交流：学术会议、学术期刊等学术交流平台的建设，促进了学科研究成果的传播和学术合作。
中国儿童发展心理学发展历程
中国儿童发展心理学发展历程引言概述：中国儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律和特点的学科，随着中国社会的发展和变化，中国儿童发展心理学也在不断发展和完善。
本文将从五个方面介绍中国儿童发展心理学的发展历程。
一、建立儿童发展心理学的基础1.1 20世纪初期，中国开始引进西方心理学理论，对儿童心理学的研究逐渐兴起。
1.2 1950年代，中国心理学家开始系统研究儿童心理发展，探讨儿童认知、情感、社会行为等方面的特点。
1.3 1960年代至1970年代，中国儿童发展心理学逐渐建立起理论框架，形成为了比较完整的研究体系。
二、借鉴西方研究成果2.1 1980年代，中国开始引进西方儿童发展心理学的研究成果，加速了中国儿童发展心理学的发展。
2.2 中国学者开始关注儿童心理健康问题，研究儿童心理障碍的发生机制和干预方法。
2.3 中国儿童发展心理学在西方研究的基础上，逐渐形成为了自己的研究特色和优势。
三、关注儿童成长环境3.1 21世纪初，中国儿童发展心理学开始关注儿童成长环境对心理发展的影响。
3.2 研究者开始探讨家庭、学校、社会等环境对儿童心理发展的作用，提出了促进儿童健康成长的建议。
3.3 中国儿童发展心理学逐渐走向实践，为儿童心理健康提供了理论支持和实践指导。
四、应用儿童发展心理学于实践4.1 中国政府开始关注儿童心理健康问题，提出了促进儿童心理健康的政策和措施。
4.2 学校、家庭和社会各界开始重视儿童发展心理学的研究成果，积极应用于实践中。
4.3 中国儿童发展心理学逐渐走向社会，为儿童心理健康问题的解决提供了重要支持。
五、展望未来发展5.1 中国儿童发展心理学将继续关注儿童心理健康问题，探索更多的研究领域。
5.2 中国学者将继续加强国际交流与合作，借鉴国际先进经验，推动中国儿童发展心理学的发展。
5.3 中国儿童发展心理学将为中国儿童的健康成长和社会发展做出更大的贡献。
结语：中国儿童发展心理学在不断发展和完善的过程中，为中国儿童的心理健康和全面发展提供了重要支持和指导。
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发展心理学研究的中国化
2013级8班邱潇迪朱智贤多次提出了发展心理学研究的中国化问题。
早在1978年，他就指出“中国的儿童与青少年及其在教育中的种种心理现象有自己的特点，这些特点，表现在教育实践中，需要我们深入研究下去”。
他指出，坚持在实践中，特别是再教育实践中研究发展心理学，这是我国心理学前进道路上的主要方向。
他反对脱离实际的为研究而研究的风气，主张研究中国人从出生到成熟心理发展特点及其规律。
他说：“中国儿童与青少年，与外国的儿童与青少年有共同的心理特点，即存在着普遍性，又有其不同的特点，即具有其特殊性，这是更重要的。
只有我们拿出中国儿童与青少年心理发展的特点来，才能在国际心理学界有发言权。
”因此，他致力于领导“中国儿童与青少年心理发展特点及教育”的课题，克服了许多困难，填补了多项空白。
他主张将发展心理学的基础理论与应用结合起来研究，也就是说，它不仅提倡再教育实践中研究发展心理学，而且积极建议搞教育实验，主张再教育实践中培养儿童与青少年的智力和人格。
第一，明确我国心理学研究与国外的差距，艰苦奋斗，尽快缩小这种差距。
于1978年以来，林崇德教授与朱智贤教授一直提倡：我们既不能全盘西化，又不能照抄苏俄，正确的途径应该做到摄取、选择、中国化。
近年来我们高兴的看到，我们台湾不少心理学家也持同样的观点。
20世纪90年代以后，中国心理学，发展心理学既强调与国际接轨，更注重自主创新。
对待国外的心理学资料，必须重视，应当摄取其中的营养，用以发展自身。
我们要承认，我国发展心理学的研究与外国相比是存在差距的，主要表现在研究课题、研究方法学、具体研究方法和研究手段、工具四个方面。
但是，任何国家的心理学都带有一种地区性的文化特色，都含有它的特殊因素。
因此，外国发展心理学资料，绝非都是我们摄取的对象。
在摄取外国的要素时，决不能全盘的照搬，而是要适当的加以选择。
所谓选择，意在批判的吸收。
批判地吸收各国的心理学或心理学派的思想是心理学发展中的常事。
霍尔对普莱尔，皮亚杰对鲍德温，乃至现代认知心理学对行为主义和格式
塔学派等，都是采取选择的态度，即批判吸收的态度。
我们在摄取外国发展心理学的要素时也应持这种分析、批判和选择的态度。
中国人，既有与外国人有共同的心理特点，即存在着普遍性，但又更重要的是具有其不同的特点，即有特殊性。
例如：我们自己测定到思维发展的一些特征，与外国资料所列的特征就有所出入。
如果照搬外国儿童玉清心理发展的年龄特征，势必会失去客观性，真实性，也会影响到我们发展心理学的科学性。
发展心理学研究工作主要从他们自身本位出发，准确地发现中国人的心理活动的特点及规律。
今天，研究发展心理学中国化不是太多，而是太少了，我们要大力提倡中国化。
第二，组织各方面的人才，融合多学科的知识，来共同研究心理学。
从所周知，皮亚杰及其领导的日内瓦学派的心理学研究，在国际心理学界、教育界及哲学界影响极为深远、广泛。
他1955年创建日内瓦“发生认识论国际研究中心”，集合各国著名心理学家、逻辑学家、控制论学者、发生认识论学者、语言学家、数学家和物理学家来研究认识的发生发展问题，在国际心理学界有很大的影响。
皮亚杰及其日内瓦学派的杰出贡献，使我们深受启发：今天在科学技术突飞猛进的时代，如果要使心理学有所突破，有所前进，光靠心理学家本身的工作是不够的，应该组织各方面的人才，融合多学科的知识，来共同研究心理学。
这里的关键是发展横向联系，开展跨地区、多学科的科研协作。
国内心理学工作者在自愿、平等、互利、协商原则下，开展校（单位）际协作，取长补短，互通信息，各地取样，共同突破一个课题。
例如我们主持的国内10省青少年理想、动机、兴趣特点的研究，23省思维发展的研究，15省儿童情感和意志发展的研究，29省离异家庭子女心理特点，26省的学习能力发展与培养研究等等，就是这方面的例子。
有条件的情况下，还可以开展与国外学者的合作研究，跨文化、跨地区、跨国家地探索共同感兴趣的心理学问题。
第三，大力开展中国人心理与行为的研究，不断提高研究质量，逐步建立中国心理学的体系。
我们提倡大力地开展中国人心理发展的研究，在课题方面，不外乎两个方面，一个是监测中国人心理发展的正常值，一个是进一步探索中国人心理发展的规律。
我国发展心理学研究的特点：
1.对待外国发展心理学的研究，我们扬长避短。
2.推陈出新，在理论和实践上寻找突破。
3.重视纵向研究。
4.研究思路的生态化取向。
（参考《发展心理学》林崇德主编，1995年版，人民教育出版社）。