部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》知识点
一、作者简介
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要保存有《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
二、课文翻译
北冥有鱼 原文
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
注释
冥：同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。
鲲：大鱼名。
鹏：大鸟名。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂：悬挂。
译文
北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
注释
海运：海水运动。
天池：天然形成的水池。
志：记载。
水击：击水，拍打水面。
抟：盘旋飞翔。
扶摇：旋风。 去：离开。
息：气息，这里指风。
译文
这只鸟，在海动风起时就迁往南海。南海，是天然形成的水池。《齐谐》是一本记载怪异的事物的书。《齐谐》中说：“当鹏鸟迁往南海时，拍打水面，激起的浪花就达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”
原文：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
注释
野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
是：这样。
译文
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
庄子与惠子游于濠梁之上
原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
注释
濠梁：濠水上的桥。濠,水名，在今安徽凤阳。
鯈鱼：一种白色小鱼。
是：这。 译文
庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”
原文：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
注释
全：完全，肯定（是这样）。
译文
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！”
原文：庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
注释
循其本：追溯语题本原。
子曰‘汝安知鱼乐’云者：你说“你哪里知道鱼是快乐的”等等。云者，助词，用于句末，表提顿，以引起下文。
译文
庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪里知道鱼是快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
三、问题归纳
北冥有鱼 1.作者为什么要将鲲鹏所居之地定为“北冥”？
“北冥”是特别之词，为庄子创造，含义新颖，其中透露出旷远神秘的意味，暗示着北冥是非世人所能见，亦非人智所能测的，这种意味与鲲鹏神秘的形象融为一体。
2.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系？
鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。
3.作者把鲲鹏的居住地定为“南冥”，目的何在？
把鲲鹏的目的地“南冥”与出发地“北冥”对举，表明鲲鹏从渺远幽深的极北之地迁徙至极南之地，可见其志向极远。
4.作者假借齐谐之言，有什么目的？
作者假借齐谐之言，让人们相信鲲鹏的真实性。使用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这个形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
5.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。所以,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。
6.鲲鹏的形象是怎样的？作者是怎样描写这个形象的？
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，怒而飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
7.你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
示例一：我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。
示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
庄子与惠子游于濠梁之上
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？
庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。
4.从文中能够看出两人的思想和性格差异是什么？
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 5.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的?
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。
四、课文主题
《北冥有鱼》一文中庄子借鲲鹏的寓言说明任何事物的存有都是依附于一定的条件的，它们的活动都是有所凭借的。
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》教案
教学目标
第1课时、北冥有鱼
1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
一、导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了很多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！ 二、教学新课
目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点
庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不但有极大的哲学成就，对后世文学的发展也有着长远的影响。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
目标导学二：分类积累，理解重点句意
积累常用的文言词语及句子。
1．重点字词梳理
北冥(míng) 鲲鹏(kūn) 抟(tuán) 徙(xǐ)
齐谐(xié) 正色邪(yé)
2．通假字
北冥有鱼(“冥”同“溟”，海)
3．词类活用
志怪者也(形容词作名词，怪异的事物)
4.文言句子翻译 (1)是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。南海是一个天然形成的水池。
(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
目标导学三：理清结构，体会文章情感
1．合作探究，文章层次分析。
明确：
第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比
变化神奇莫测
奋飞气势壮美
第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。
2．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
明确：说明任何事物的存有都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
3．既然任何事物的存有都是依附于一定的条件，那么人对事物的理解有没有局限呢？请结合课文最后一段话实行分析。
第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计 部编版语文八年级下册
《北冥有鱼》教学设计
【教学目标】
1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。
【教学重难点】
1．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。
【教学过程】
一、教学导入：认识大鹏
板书：书写小篆“鹏”，学生猜是何字？——是何意？
鹏是中国神话传说中最大的一种鸟，由鲲变化而成。
《说文》曰：“凤飞，群鸟从以万数。” “鹏”左边的“朋”象征群鸟之王的地位。
在西藏的佛教塑像中，所有忿怒相的佛像头顶上，都飞有大鹏金翅鸟；很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的佩章，相信这样可获得吉祥、智慧与力量。
二、读出文言的味道
（一）齐读原文：
1.圈点出文中反复出现的字？
预设：也、其、而、之、则
2.这些字是否多余，去掉之后读一读？ ——有的多余能去掉，有的不能
（二）积累重要的文言字词和句式
1.积累一组虚词
（1）“之”
鲲之大：助词，相当于“的”
《谐》之言曰：助词，主谓之间，取消句子独立性
（2）“其”
其名为鲲：代词，代指前面的“鱼”
不知其几千里也：代词，代指前文的“大”
（3）“而”
化而为鸟、怒而飞：连词，表顺承，相当于“就，才 ”
2.积累一组特殊句式
（1）“……也”“……者也”
“南冥者，天池也……《齐谐》者，志怪者也”——句末语气词，表判断和肯定
（2）“……邪”
天之苍苍，其正色邪？：句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢”
——去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处：
使句式更整齐，使节奏更舒缓，使语气更强烈，使意蕴更深刻
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》知识点
一、作者简介
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要保存有《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
二、课文翻译
北冥有鱼 原文
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
注释
冥：同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。
鲲：大鱼名。
鹏：大鸟名。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂：悬挂。
译文
北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
八年级下册语文庄子二则
八年级下册语文《庄子二则》知识点
《北冥有鱼》
译文：
北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字叫做鹏，鹏的脊背，不知道有几千里。当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空中的云。这只鹏鸟啊，在海水运动的时候将要飞到南海去。南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一本专门记载怪异事物的书。《齐谐》记载说：“大鹏迁徙到南海的时候，翅膀击水而行，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风而离开”。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空中往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
注释：
冥：通假“溟”，指海色深黑。“北冥”，北海。下文“南冥”，指南海。传说北海无边无际，水深而黑。
鲲（kūn）：传说中的大鱼。之：主谓之间取消句子独立性。其：表推测。
鹏：本为古“凤”字，这里指传说中的大鸟。
怒：奋起的样子，这里指鼓起翅膀。
垂：同“陲”，边际。
海运：海水运动。古有“六月海动”之说。海水运动的时候必有大风，因此大鹏可以乘风南行。
徙：迁移。
天池：天然形成的水池。
《齐谐》：书名。出于齐国，多载诙谐怪异之事，故名“齐谐”。一说人名。
志怪：记载怪异的事物。志，记载。
水击：指鹏鸟的翅膀拍击水面。击：拍打。
抟（tuán）：回旋而上。一作“搏”（bó），拍。 扶摇：一种旋风，又名飙，由地面急剧盘旋而上的暴风。九，表虚数，不是实指。
去：离，这里指离开北海。“去以六月息者也”指大鹏飞行六个月才止息于南冥。一说息为大风，大鹏乘着六月间的大风飞往南冥。
以：凭借。息：风。
野马：指游动的雾气。古人认为：春天万物生机萌发，大地之上游气奔涌如野马一般。
尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
生物：概指各种有生命的东西。
息：这里指有生命的东西呼吸所产生的气息。
部编版八年级语文下册第21课《庄子》二则检测试卷(含答案解析)
《庄子》二则
1.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A.抟．扶摇而上者九万里（chuán）
B.北冥有鱼，其名为鲲．（kūn）
C.庄子与惠子游于濠．梁之上（háo）
D.鲦．鱼出游从容（tiáo）
2.下列加点词解释有误的一项是（ ）
A.《齐谐》者，志．怪者也（记载）
B.去以六月息．者也（气息，这里指风）
C.子之不知鱼之乐，全．矣（完全，完备）
D.请循．其本（循环）
3.下列句中“之”的用法和意义与其他三项不同的一项是（ ）
A.鹏之．徙于南冥也 B.生物之．以息相吹也
C.安知鱼之．乐 D.子之．不知鱼之乐
4.用“/”标示下面语句朗读的语意停顿。（只标一处）
（1）庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上
（2）安 知 鱼 之 乐
（3）其 翼 若 垂 天 之 云
5.用现代汉语翻译下列句子。
（1）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（2）其视下也，亦若是则已矣。
________________________________________________________________________
（3）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
________________________________________________________________________
（4）子非鱼，安知鱼之乐？
________________________________________________________________________
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》同步练习卷D卷
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姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、 选择题 (共4题；共8分)
1. （2分） 下面对《庄子与惠子游于濠梁》有关内容的分析，不正确的一项是（ ）
A . 本文写了一场轻松风趣的对话，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于事物之外。
B . 庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实只是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。
C . 惠子认为水中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。
D . 庄子的形象在简洁的对话中得以体现，他机敏、诙谐、富有情趣。
2. （2分） 下列句子朗读节奏不正确的一项是（ ）
A . 是鱼/之乐也
B . 庄子与惠子/游于濠梁之上
C . 其翼/若垂天之云
D . 海运则将/徙于南冥
3. （2分） 下列对句子特殊句式的判断，不正确的一项是（ ）
A . 南冥者，天池也。（判断句）
B . 去以六月息者也。（判断句）
C . 庄子与惠子游于濠梁之上。（倒装句）
D . 是鱼之乐也。（判断句）
4. （2分） 下列文学常识的表述有误的一项是（ ）
A . 庄子散文在先秦诸子散文中风格独特。如《逍遥游》，具有想象奇特、善用譬喻的特点，富于浪漫主义色彩。
B . 古体诗多为五言或七言，也有四言和杂言，如陶渊明的《归园田居》、曹操的《短歌行》及陆游的《书愤》等。 第 2 页 共 7 页 C . 东晋陶渊明是山水田园诗的开创者，他恬淡悠远的诗风对王维、孟浩然等唐代山水田园诗人有着深远影响。
D .
孟子，名轲，儒家学派重要代表人物，被后世称为“亚圣”，他的思想及其政治言论主要收录在《孟子》一书中。
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元第21课《庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上》教案
庄子与惠子游于濠梁之上
主备：课型：新授共1课时
教学目标：
1．积累文言词汇，把握故事主旨。2．感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
3．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重、难点：
把握故事主旨；感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
课时：共1课时
课前准备： PPT课件、课文朗读材料。教学过程：
一、认知学习目标
1. 《庄子与惠子游于濠梁之上》虽然由庄子和惠子的辩论组成，
但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意。2.朗读并明确学习目标。
二、预习成果展示1．自由地、大声地朗读文章，注意读准字音。
濠梁(háo) 鲦鱼(tiáo) 2．借助注释、工具书，并结合上下文语境解释词语。
(1)是鱼之乐也：这。 (2)汝安知鱼乐：怎么。(3)全矣：完全，肯定(是这样)。 (4)循其本：追溯。
三、课堂学习研讨
活动一：朗读课文，整体感知。
1．朗读指导。注意课文中下列句子的朗读节奏。(1)安知我/不知鱼之乐？ (2)子之不知鱼之乐/全矣。
(3)既已知吾知之/而问我。2．读通文意。
(1)结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。(2)小组讨论，质疑，解疑。
活动二：小组学习，合作探究。1．庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是
什么？
【交流点拨】辩题：庄子是否知道“鱼乐”。二次修订
庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：
我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
2．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
【交流点拨】惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底
的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移
情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家个性，那么庄子则具有艺术家
第21课《庄子二则》课文全解读—部编版八年级语文下册
千里之行，始于足下。
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第21课《庄子二则》课文全解读—部编版八年级语文下册
课文全解读—部编版八年级语文下册：第21课《庄子二则》
《庄子二则》课文是中国古代哲学家庄子的两个寓言故事，通过这两个故事，生动地展现了庄子的思想和主张。
一、课文简介
本课文分为两则，《让王侯与庖人同乎尨林》和《人间何庄》，分别通过寓言故事揭示了庄子对人生境界和自由自在生活的思考。
二、课文分析
1.《让王侯与庖人同乎尨林》
该则故事以庄子的徒弟庖丁为主要人物。庖丁是一个技艺超群的厨师，他对待屠夫和弟子的态度是一样的。他的刀法巧妙而灵活，不论对待任何动物的屠宰都非常得心应手。故事通过描写庖丁的屠宰过程，强调了他的技艺高超，同时表达了他对待生命的平等态度。
故事的寓意在于，角度和眼光是相对的，事物的不同角度可以产生不同的认识和价值评判。庖丁对待动物的看法与一般人大相径庭，他不会因为动物的不同而给予不同的待遇，而是根据动物的实际情况来对待，这体现了庄子崇尚平等和相对主义的思想。
2.《人间何庄》 锲而不舍，金石可镂。
该则故事以庄子为主要人物，他告诉对他崇拜的学生杨子自己的境界。庄子说他曾经梦见自己变成了一只蝴蝶，飞来飞去，不再认得自己是庄子。然而当他醒来时，发现自己依旧是庄子，不知道自己是庄子还是蝴蝶。
故事通过庄子的梦境揭示了他对人生和现实世界的思考。庄子认为人生是个幻化的梦境，一切都是虚幻的，人们应该超脱于现实的束缚，追求自由自在、自得其乐的境界。
三、词语解析
1.尨林：古书中称达官贵人养育猛兽的地方。这里是指达官贵人和普通庶民共同居住的地方，寓意是庄子希望王侯贵族能够与百姓平等相处，庄子思想的一种体现。
2.庖人：古代称厨师。
3.杞梓：指远古时一个不知名的国家。
四、人物解读
1.庖丁：庄子的徒弟，是古代一个以刀技超群的厨师，他对待屠宰动物的态度是平等而自然的。
2.杨子：庄子的学生，对庄子十分崇拜。
人教版部编八年级下册第21课《庄子二则》教案
人教版部编八年级下册第21课《庄子二则》教案
一. 教材分析
《庄子二则》是人教版部编八年级下册的一篇文言文，选自庄子的《逍遥游》和《秋水》。这两篇文章都具有深刻的哲理和生动的寓言故事，能够激发学生对哲学和人生思考的兴趣。本节课旨在通过学习这两篇文章，让学生理解并掌握其中的哲学思想，提高他们的文言文阅读能力。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经有一定的文言文阅读基础，能够自主翻译文言文，并对文言文的语法和修辞手法有一定的了解。但是，对于庄子的哲学思想和文章的深层含义，学生可能理解起来有一定难度。因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，帮助他们理解文章的内涵。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够熟练朗读并翻译《庄子二则》；理解并掌握文章中的哲学思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受庄子的哲学智慧，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点
1. 教学重点：熟练朗读并翻译《庄子二则》；理解并掌握文章中的哲学思想。
2. 教学难点：文章的深层含义和庄子的哲学思想。
五. 教学方法
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们理解文章的深层含义。
2. 案例教学：以庄子寓言故事为例，让学生深入理解庄子的哲学思想。
3. 小组合作：培养学生合作精神，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：《庄子二则》的相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《庄子二则》，了解文章大意。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问方式检查学生预习情况，引导学生回顾已学过的文言文，为新课学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
学生齐读《庄子二则》，教师逐句翻译并讲解生词和语法。在此过程中，教师引导学生关注文章中的哲学思想。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读《庄子二则》，模仿文中角色的语气和情感。教师点评并指导学生改进朗读技巧。
第21课《庄子二则》复习(教案)-2020-2021学年人教部编版八年级语文下册第六单元
第21课《庄子二则》复习（教案）-2020-2021学年人教部编版八年级语文下册第六单元
一、教学内容
《庄子二则》复习，选自人教部编版八年级语文下册第六单元。本节课主要复习以下内容：
1. 《秋水》：了解庄子与惠子游于濠梁之上的对话，理解“合同异”的辩证思想，掌握文中重要词汇和句式。
2. 《逍遥游》：分析庄子以鲲鹏、蜩与学鸠等寓言阐述“逍遥游”的含义，理解庄子追求自由、超脱世俗的人生观，掌握文中重要词汇和句式。
3. 对比分析两篇文章的写作手法和表达方式，探讨庄子的哲学思想。
4. 结合现实生活，讨论庄子思想在当今社会的意义和价值。
5. 通过复习，提高学生对文言文的阅读理解能力，培养文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
1. 提升文言文阅读能力，掌握庄子寓言的文学特色和哲学思想，培养文化传承与理解素养。
2. 通过对庄子辩证思维的分析，提高逻辑思维和批判性思维能力，增强思维发展与提升素养。
3. 深入理解庄子的人生观和价值观，激发学生的道德情感，培养审美鉴赏与创造素养。
4. 比较庄子和现代社会观念的异同，增强学生的社会参与意识，提高责任担当与实践创新素养。
5. 培养学生的自主学习与合作探究能力，促进终身学习与发展素养的提升。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解《秋水》中庄子与惠子的辩论，掌握“合同异”的辩证思想，并能运用到实际生活中。
- 领悟《逍遥游》中庄子对自由与超脱世俗的追求，体会其哲学内涵。
- 分析庄子寓言的文学特色，如形象生动的比喻、寓意深刻的哲理。
- 掌握两篇文章中的重要文言词汇、句式和修辞手法。
举例解释：
- 通过对比分析“合同异”的辩证思想，使学生理解事物矛盾双方的相互转化，例如水中鱼之乐与岸上人之乐的对比。
- 通过对《逍遥游》中鲲鹏、蜩与学鸠等形象的分析，使学生明白追求内心自由的重要性，如鲲鹏展翅高飞与蜩与学鸠的短视。
2. 教学难点
- 庄子寓言中抽象的哲学概念和辩证思维方式的理解，如“合同异”在文中的具体应用。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》教案
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》教案
教材：部编版八年级下册语文
教学目标：
1.了解庄子的生平和主要思想；
2.能够理解并分析庄子的寓言故事，并能够运用其中的道理；
3.能够通过阅读庄子的寓言故事，体会到生活中的道理和智慧。
教学重点和难点：
1.了解庄子的主要思想和生平；
2.能够理解并分析庄子的寓言故事，并能运用其中的道理；
3.通过阅读庄子的寓言故事，体会到生活中的道理和智慧。
教学准备：
教师准备：教案、教具、多媒体设备；
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：
Step 1 自主学习（10分钟）
让学生在课前自主阅读课本第21课《庄子二则》，并做好相应的阅读笔记。
Step 2 指导讲解（15分钟）
教师利用多媒体设备展示庄子的生平和主要思想，并对课文进行讲解。重点讲解庄子的主要思想及其在寓言故事中的体现。
Step 3 合作探究（20分钟）
1.小组讨论：
将学生分成小组，让他们自主讨论庄子的寓言故事中的道理和智慧。然后由每个小组派代表汇报讨论结果。
2.学生演示：
选出几组学生，让他们分别选择一个寓言故事进行表演，并结合课文中的注释解释故事的道理。
Step 4 拓展延伸（15分钟）
教师将寓言故事与现实生活中的一些情景相结合，让学生分析其中的道理和智慧。并鼓励学生以自己的方式运用这些道理和智慧。
Step 5 归纳总结（10分钟）
教师通过讨论和总结，将学生对庄子的主要思想以及寓言故事的道理和智慧进行归纳总结，帮助他们理解和记忆。
Step 6 课堂检测（10分钟）
教师设计相关的小测验，检查学生对庄子的主要思想和寓言故事的理解程度。
Step 7 课后作业：
布置学生预习下一课的内容，并要求他们写一篇关于庄子思想的读后感。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解庄子的生平和主要思想，理解并分析庄子的寓言故事，并能运用其中的道理。通过小组讨论和学生的演示，学生积极参与并合作，在课堂上展示了一定的表现欲。但是在教学过程中，有些学生对庄子的思想和寓言故事的理解程度有些不够，需要进一步的辅导和引导。因此，在以后的教学中，应该更加注重对学生的个别差异的处理，提供个性化的指导和帮助，使每个学生都能够获得进一步的提高。