pep(人教)五年级英语下册 Unit 5 B read and write 优质课件
pep(人教)五年级英语下册 Unit 5 B Read and write教学反思.doc
精品资料
Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read
and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,
while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重精品资料
于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
人教PEP版五年级下册英语教学反思--Unit 5 B Read and write
Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read
and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,
while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重
于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
PEP人教版小学英语五年级下册《Unit 3 My school calendarB Read and write》教学设计
PEP人教版小学英语五年级下册《Unit 3 My school calendarB Read
and write》教学设计
教学内容：
人教版小学英语教材五年级下册第三单元29页B Read and write
教学目标：
1．语言技能目标：
（1） 学生能够在图片的帮助下读懂请柬，完成读后判断句子正误的活动。
（2） 学生能够参考例词根据所设定的情景，写出含有核心句型的三个句子。综合运用本单元的核心词句。
（3）学生能够掌握寻找关键词，抓住关键信息的阅读方法。
2.语言知识目标：
（1）能根据词语和例句的提示，在单线上正确书写出简单的语句:We/I will…表达自己将要在某个聚会中做什么活动。
（2）能够理解请柬的内容并按照意群，以正确的语音语调朗读请柬。
3.情感、态度、文化和策略目标：
（1）了解西方复活节的文化知识，渗透中国传统节日的活动。
（2）培养学生的阅读思维能力，逐步形成自主学习能力。
教学重点：读懂请柬，能完成读后判断句子正误及正确书写含有核心句型的三个句子。
教学难点：正确理解请柬的内容。
Step 1: Preparation 1. Enjoy the song《The twelve months》
T:Good morning, boys and girls
Ss: Good morning, Miss Pan.
T:Morning hours is the best time of the day to work. Let’s sing the song
《The twelve months》and clap your hands. Stand up, please. Come on!
You should think: In the song, Zoom and Zip ask a question, what’s
question? Let’s sing together.
人教版PEP五年级下册英语Unit 2 B Read and Write
Unit 2 My favourite season
B Read and Write
一、 说教材。
今天我说课的内容是：PEP教材小学英语五年级下册中Unit 2 My
favourite season的第六课时，Part B Read and Write.本单元主要是围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。教材以Zoom和Zip在四季的活动描写和交流各自喜欢的季节及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。
二、说学生。
本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，他们有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的意思。有一句英语谚语："Education must be fun ."（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。
三、说教学目标。
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Read and Write旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：
1、能够在听说的基础上，读写四会句子：Why do you like summer?
Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can
sleep a long time.并能在情境中综合运用。
2、 能够正确认读和理解文章的含义，并正确的回答书上的问题。
人教pep版五年级下册英语unit4_b_read_and_write名师教案
教材版本：PEP小学英语五年级下册第四单元
课题 Unit 4 When is the art show? 课型 复习课
内容 Part B Read and write
Let’s wrap it up
Part C Story time 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能听懂简单的配图小故事；
2. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
3. 能在老师的帮助和图片的提示下，描述或讲述简单的小故事；
4. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
二、教材解析
Read and write：以日记的形式，考查学生对序数词的理解运用。
Let’s wrap it up：对比学习基数词与序数词。
Story time：以趣味小故事的方式呈现本单元的话题要点，让学生在轻松愉悦中巩固本单元所学内容。
三、目标预设
1. 能按意群朗读“Two new kittens”；
2. 能完成“Read and write”部分的两道练习题；
3. 能理解题目要求，完成“Let’s wrap it up”环节的表格和填空；
4. 能在小组合作中完成“Story time”的故事讲述。
四、重难点预设
重点：
1. 按意群朗读“Two new kittens”；
2. 完成“Let’s wrap it up”环节的练习题，对比使用基数词和序数词。
难点：
1. 按意群朗读“Two new kittens”；
2. 理解基数词与序数词所使用的不同语言环境。
五、评价设计 1. 通过听音跟读，检测目标一的达成情况。
2. 通过课后连线题，检测目标二的达成情况。
3. 通过Let’s wrap it up环节，检测目标三的达成情况。
4. 通过Story time和Role play环节，检测目标四的达成情况。
六、教学设计
第 6 课时
教学环节 教学预设
热身/复习(Warm-up/Revision) 1. 复习本单元所学序数词。
PEP五年级英语下册 Unit 5 B Read and write
Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read
and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,
while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
《PEP小学英语》第四册Unit5 B Read and write说课稿
1
《PEP小学英语》第四册Unit5 B Read and
write说课稿
《PEP小学英语》第四册Unit5 B Read and write说课稿
永发中心学校侍郎小学陈静
一、 说教材（Teaching material）:
1、本课在教材中的地位
《PEP小学英语》课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是购物。是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一节课的学习，能够简单询问价格以及掌握一些水果名称。进一步前面所学的内容用于对话和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导“学习与生活相结合”，“学以致用”的教学思想。
2、教学目标：
【知识目标】能听、说、认读Read and write中的单词和句子。熟练掌握句子How much are they? They’re…yuan. I want… That’
2
s…yuan.
【技能目标】提高学生听、说、读、演的能力，培养学生熟练运用日常交际用语进行购物的语言交际能力和观察、实践和创新的能力。
【情感策略目标】培养学生在活动中互助合作，发展合作精神，并能礼貌与人交际，在较为真实的场景中主动、灵活地运用语言，在生活中快乐地使用英语。
培养学生一定的理财能力。不能乱花钱、乱购物。
3、教学重点和难点:
本课时的教学重点是：会灵活运用How much are they? They’re…yuan. I want… That’s…yuan.难点是在情景中灵活运用表示数字的英语。
4、教学准备：
水果图片、售货员的帽子、游戏用的钱币、相关的多媒体辅助课件和VCD、教室布置成模拟水果店的情景。
3
PEP英语五年级英语下册unit2 b read and write 教案
1
Unit 2 My favourite season
B Read and Write
Teaching aims:
1. Can understand and read the essay;
2. Can finish the exercise ;
3. Can use the key words and sentence” I like… because…” to express
their preferences for four seasons.
4.
Teaching important and difficult points:
1. Important points:
1) Can understand and read the essay;
2) Can finish the exercise ;
3) Can use the key words and sentence” I like… because…” to express
their preferences for four seasons.
2. Difficult points:
1) Can understand and use the exclamatory sentence: How lovely colours;
1) Can understand and distinguish the sentence: …want to…/…want…
Teaching Steps:
Step one: Warm-up (Sing the song in book)
Step two: Review (Free Talk:Say something about the four seasons)
Step Three: lead- in (Free Talk: Which season do you like best?) 2
【人教pep版】五年级下册英语教学反思：Unit 5 B Read and write
1 Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read
and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,
while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重
2 于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
(人教PEP)五年级英语下册：Unit 5 B Read and write 教案
Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read
and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,
while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重
于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。